規劃是制定目標、實現夢想的關鍵步驟。總結可以幫助我們找到自身的優勢和不足，更好地發展個人能力。看看這些范文，我們可以從中發現一些共同點和規律，進而提升自己的寫作水平。

六年級作文寫作技巧篇一

俗話說“百里不同風，千里不同俗”，每到傳統節日，祖國各地有不同的風俗習慣。

我的老家是山西省清徐縣，那里最讓我期待的節日，就是正月十四開始的“鬧紅火”啦。元宵佳節，縣城里彩旗飄揚，鼓樂陣陣，鬧紅火的人們穿著表演的盛裝，個個精神抖擻，白天我們可以看到表演的“背鐵棍”“扭秧歌”“舞獅龍”……浩浩蕩蕩的隊伍一路從第一社起鼓相迎，一路行來，一路歡笑，好不熱鬧。到了晚上，各個單位，企業，家庭，門口都會擺放寓意年年興旺，財源滾滾的“旺火”，“旺火”是由很多層蜂窩煤，從大到小擺起的塔型，晚上點起來，紅彤彤的，遠遠望去就像一個大紅燈籠，哪家火燒的越旺就代表來年越來越興隆。因為正月十四來看縣城里焰火的人太多，以至于主要街道水泄不通，車都別想開起來，大家只能步行出門，馬路兩側都是各式各樣的彩燈，一路走來，也不會寂寞。

晚上八點的東湖，早已經架起了造型各異的煙火，吉時一到，焰火燃放四起，黑藍的天空上綻放出一大朵一大朵的花……有時還會有吉祥的字，有動物的造型，特別壯觀。東湖兩側還會有瀑布一樣的流星煙花，燃放的那一刻開始，整個湖面瞬間變得明亮起來，猶如白天一般。我覺得，唯一美中不足的就是，焰火結束，我們的身上，頭上全是焰火落下來的土和灰塵，回家必定要好好清洗一番。

六年級作文寫作技巧篇二

這個布娃娃是我生日時閨蜜送我的。

她的生日比我早一天，所以我們經常會一起買禮物送給對方，然后一起慶生。

記得那一天下著傾盆大雨，我提前準備好禮物，早早就到了教室里，一直等著她和我交換。

半小時過去了，一小時過去了，時間就如同離了弦的箭，快得讓人猝手不及，可她卻遲遲不來。馬上就要上課了，我更加急切起來，心怦怦直跳，開始胡思亂想：“她怎么還沒來，是出什么事了嗎?”“怎么辦，怎么辦，我和她交換禮物還來得及嗎……”正當我焦躁不安的時候，“啪”的一聲，教室的門被撞開，我的好閨蜜渾身濕淋淋地出現在我眼前。她頭發濕噠噠地貼在額頭上，衣服也全濕透了，像極了“落湯雞”。她背著書包，手里提著一個袋子，還氣喘吁吁。看著被大雨淋得慘不忍睹的她，我連忙跑過去，拿出紙巾幫她擦水珠。她卻直接將禮物遞給了我，臉上掛著開心的笑容。我也趕緊拿出禮物給她。

回到家后，我小心翼翼地拆開那個精美的袋子，里面有一張賀卡和一個布娃娃。讀著賀卡上深情的祝福，我的眼眶瞬間濕潤了。想起早上她冒著大雨趕來送我禮物的情形，我的眼前一片朦朧，什么都變得模糊不清了。

原來我們的友誼最珍貴，是無可替代的。默默地回憶六年來我們一起學習，一起嬉戲，一起慶生，雖然有時不免幼稚，但時光依舊給了我最美的記憶。

現在我們畢業了，我和她也奔向不同的初中，但那布娃娃所承載的最美時光深深地藏在我的腦海中。我堅信，時光會流逝，我們的情誼永遠不會變少。

六年級作文寫作技巧篇三

hi,我是一輛小轎車，名字叫大眾.朗逸。

我的外形很漂亮，與古代的轎子形狀很相似，我的顏色是銀白色的，在陽光的照耀下，格外炫麗。我的前面有一雙會發亮的眼睛，到了晚上，主人就把我的眼睛打開，我的目光就可以放的很遠很遠，為主人開路。眼睛上方有一雙眉毛，我的眉毛可不比眼睛的作用小哦，我的眉毛可以隨意上下擺動，只要一下雨，我就把眉毛擺起來，使主人看到前方的路。我的左側和右側前面分別有一只大耳朵，大耳朵能隨意前后擺動，大耳朵的后面是鏡子，這兩面鏡子的用處非常大，它能使主人看到后面有沒有汽車，這樣就安全了，兩個大耳朵的后面各有兩扇窗戶，當主人覺得悶氣的話，就可以把我的窗戶開過來呼吸呼新鮮空氣。

我有很多兄弟姐妹，給你們猜其中一個：兩眼像小盆，四腳圓滾滾，嘴巴在腰間，專吞過路人。猜出來了嗎?是公交車。我們世界上最貴的汽車叫：黃金跑車，全身都是黃金，是天下最貴的車哦，它就是我們汽車當中的“主席”。第二貴的是：勞斯萊斯中的銀魅，是我們車中的“溫家寶”。

我們汽車是不是很牛?

六年級作文寫作技巧篇四

二是什么意思呢？是呆、傻的意思，我們家的成員，真是又好笑又二，不信我來給你透露一下。

“二”爺爺。

在洛陽的一家酒店門口，爺爺正在送第一批客人。我站在旁邊，爺爺嘴不住地說著：“啊，下次再見。”“改天有空再一起吃飯。”其實是叔叔和小姨訂婚時，爺爺在送第一批客人，但因為被敬酒太多才導致情緒激動的一面。客人送走后，爺爺在簇擁著他的人群轉了一圈，仿佛看到了什么，說：“走陪爺爺喝酒去。”弟弟納悶地說：“我在這兒呢，您朝著空氣說什么話。”爺爺固執地說：“什么啊，您明明就在我前面，這是您的鼻子……”說著朝空氣有模有樣的指了起來。我忍不住笑了：“可弟弟還小，您也不該讓他去喝酒呀。”爺爺喪失理智地說：“我讓他喝他就得喝！”我害怕地拉著弟弟跑開了。后來爺爺給出的官方解釋是：那天太高興，喝多了！

“二”哥哥。

因為哥哥學習比較緊張，所以他在餐桌上有看書的權力。那天湯和菜都上桌了，哥哥依然邊看書邊憑自己的.感覺夾菜。他邊吃邊把筷子伸進湯盆里（呵，他還以為那是一盤菜呢），又像夾到了什么東西一樣放到嘴里。我笑著問：“味道如何？”哥哥答：“香，有一種夢幻的味道。”我終于忍不住笑了出來。

“二”自己。

那天，我從哥哥那里學會了用打火機。我找了一個空曠的地方，拿了一張紙點燃，火苗呈紅黃色，中間是藍色的，我越看越入迷，手不住地向火靠攏，溫度越來越高，手就要碰到火了，一股力量把我拽了出去，只聽媽媽說：“你干什么呢？”

這樣看來，或許“二”就是一種固執吧，也是這種“二”讓家里充滿了歡樂，我愛我的家。

六年級作文寫作技巧篇五

一天晚上，我們全家人坐在電視機旁看電視。

突然，爸爸對媽媽說：“要是我馬上肚子疼，家里沒有藥，你會不會去給我買？”爸爸盯著媽媽，期待著媽媽的回答。“我才不會去呢！”媽媽揚著頭，顯得很高傲。爸爸十分傷心，說：“沒想到我這么可憐……”“煩不煩人啊！中央八臺電視劇該上演了，你別搗亂。”媽媽說完，關上了話匣子。爸爸也不吭聲了。

過了一會兒，媽媽最愛看的《我想有個家》蹦了出來，媽媽高興極了，便“哇”地叫了一聲。爸爸一聽，好像接到命令似的立刻躺倒在床上，“哎呦，哎呦！”地叫了起來。

只見爸爸捂著肚子，皺著眉頭，很痛苦地說：“疼死我了，快給我倒杯水，快疼死我了！”媽媽趕緊走過來說：“這肚子說疼就疼起來了，是真疼嗎？要是真疼咱們就去醫院。”爸爸沒說什么，使勁點了兩下頭。媽媽麻利地穿上外衣，對我說：“我送你爸爸去醫院，你自己在家。”說著就去扶爸爸下床。

這時，爸爸怪聲怪氣地說：“實踐證明，你還是關心我的。”說完，笑著挺直了腰板。

媽媽生氣地說：“你敢耍我？”

爸爸學著媽媽的樣子說：“你敢耍我？”

媽媽聽了“撲哧”一聲笑了。

我跟爸爸也笑了，笑聲傳的很遠，很遠……。

六年級作文寫作技巧篇六

我家是個普通的三口之家。家就是一個盛愛的地方，愛就是一件溫暖的衣裳。這種愛就出現在了我家。

我的爸爸很講究，每天早上都要喝一杯熱水，還讓我和媽媽這樣做，說是對身體好。他對工作也很負責，為了多了解工作，他讀了許多專業書，邊讀邊在書上做了批注，他常說：“讀書可以怡養性情增長才干。人的天性好比天然草木，可以通過讀書進行修剪。”他也很幽默，每天會像說相聲一樣和我說話，讓我們家笑聲不斷。

我的媽媽是一個情感細膩、做事用心的人。她很愛養花，我們家的陽臺上是姹紫嫣紅、五光十色。一進家門，一股花香沁人心脾，香里溢著甜，是蜂蜜的味道。一屋的香鋪開來，暖暖的，這也是愛的味道。媽媽天天都會守在花旁邊一個多小時，愛花像愛我一樣，我多希望我就是她手下的花啊！她不僅對花十分細膩，還對我的學習很用心。每天都會有一堆卷子擺在我面前，還念念有詞地說為我好，我只得乖乖服從。

我呢，是一個在愛的滋潤下成長的一朵花。我喜歡讀書，也許是受了爸爸的影響，讀起書來細嚼慢咽、條分縷析。我見到書就像饑餓的人見到面包一樣，貪婪地吮吸書中的知識。書架上滿是我的書，每天在書的海洋里遨游是多么幸福啊！于是“人生很美好，只想與書相伴”就成了我的座右銘。

每到吃飯，是我家里最溫馨的時刻。因為，四只大蝦，爸爸一只，媽媽一只，我兩只；四個煎蛋，爸爸一個，媽媽一個，我兩個……每當盤子里只剩一個丸子、一只大蝦時，他們總會毫不猶豫地夾到我的碗里。也許，這就是愛的比例：1：1：2。

在我的家中充滿笑聲與愛，家就是一個避風港，讓我幸福無比。父母的愛，是我心中的陽光，讓我的世界永遠春暖花開，我愛我家。

六年級作文寫作技巧篇七

親情，是世間最珍貴的感情。它比水還純凈，比金還純粹，可是它總是靜悄悄的到來，不被人發現，它沒有友誼那樣易碎，沒有愛情那樣明顯可見，它像一杯茶，散發出淡淡的潔香，讓人回味無窮。

——題記。

奶奶的囑咐。

“考試時別慌!別吃油炸的東西，別喝生水別亂跑，別受涼，別……”奶奶一遍遍地囑咐著我，有時會覺得多余而又哆嗦。但是從奶奶那飽含深情的眼神中，我知道奶奶對我的囑咐，就是對我愛的另一種表達。奶奶，您一定在為我擔心吧!不用擔心，有您的愛，孫女會成功的。

爸爸的電話。

“菲子，小心身體，別擔心，能考多少都是你的成績，爸相信你，支持你，多買點營養品，別怕花錢，爸有的是力氣，女兒花錢，我高興，多喝點牛奶……”。爸在電話里邊說邊笑著。但我知道，其實他也很擔心我，只是想消除我的緊張感罷了!爸是靠力氣掙錢的，但卻給我寄那么多錢，我想這個月爸一定要緊緊皮帶啦。寫到這我的眼淚快流下來啦。

姐姐的忠告。

“小妹，考試時，多注意，能得的分，千萬別讓它失掉，細心點!……”。由于要進考場姐姐的話有點語無倫次，在考生潮中，我回頭看了一下她，火辣辣的太陽照得她汗流滿面。我趕緊扭回頭，怕姐姐看見我含著淚的眼睛。

佳作探勝：作者選取“親情”作為“珍惜所擁有的”對象，看似簡單，實則最為切合作者自己的生活實際，正是因為作者自己有了很深的生活體驗和獨特感受，所以文章寫得感情細膩，自然流暢，平凡中見真情。可見，半命題作文的補題顯得異常重要，選得恰當與否，在很大程度上關系到文章寫作成敗。此外，本文的構思也精巧別致，分別從三個不同的角度(祖輩、父輩、同輩)選取三個特寫鏡頭進行組接，作為文章的主體部分，生動地揭示了親情的不同表現，卻展示了親人對“我”的一樣的關愛，可謂緊扣主題。文章的語言細膩傳神，再輔之以哲理式的題記和抒情式的結尾，與三個小標題遙相呼應，結構渾然一體，堪稱考場佳作。

六年級作文寫作技巧篇八

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞匯如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對于遣詞造句要仔細揣摩、反復推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。

四、選擇適當方法，答題力求言之有理。

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結為4種。

1、置于語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞體驗情景等。

2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想感情等題目。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

一般來說，“置于語境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考;在運用置于語境的方法仍然無法解答時可用“情景體驗”這種方法來思考;如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用“聯系生活實際”這種方法來思考問題，以求得到比較準確的答案;“結合中心”是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子。

所謂“言之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

五、合理控制答題時間，先易后難。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

六年級作文寫作技巧篇九

數學學習重在平日工夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要闡明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而重視題目的解答，其實諸如“化歸”、“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

二、高質量完成作業。

所謂高質量是指高精確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和精確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精力，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機遇。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深入的印象。

三、勤思考，多提問。

首先對于老師給出的規律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳道路。其次，學習任何學科都應抱著猜忌的態度，尤其是數學。對于老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是肅清學習隱患的最佳道路。

四、總結比較，理清思緒。

(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整頓出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區離開。

(2)題目的總結比較。同學可以建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試涌現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。還把見到的一些極其奇妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的輔助。

學習數學方法固然重要，但刻苦研究，精益求精的精力更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數學，一定要信任自己!

六年級作文寫作技巧篇十

速讀(rapidreading)，或稱“快速”，現大多叫做“全腦速讀”。科學原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。科學研究已經證明：人類進行傳統時，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時，則充分調動了是左右腦的功能作用，各自發揮左右腦的優勢共同進行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。

從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：一是傳統閱讀法(俗稱為慢讀)，即按照字、詞等少數幾個單字為單位逐個閱讀;二是快速閱讀或稱“速讀”。它是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進行大小不一的整體閱讀，而“組”或“塊”內所包含的往往可能是詞組、半行、一行、多行甚至整頁內容，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。

在傳統閱讀法中，書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后，視網膜要把這種物理過程轉化為神經活動的生物過程，傳送到大腦的視覺中樞，由視覺中樞處理后再傳達到語言中樞，語言中樞再傳遞到聽覺中樞，最后由聽覺中樞傳輸到記憶中樞。這是一個自己讀給自己聽的過程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過外部動作控制得比較好罷了。所以，一般人在(以傳統閱讀法)閱讀時，實際上是在“讀書”，而不是在真正“看書”。

快速閱讀則是一種“眼腦直映”式的閱讀方法：“它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后所產生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來”的閱讀方法。速讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，即文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶。這實際上是一種單純運用視覺的閱讀方式。所以說“眼腦直映”式的快速閱讀，才是真正的“看書”。

快速閱讀是一種“眼腦直映”的科學運用視力和腦力的方法，這種“眼腦直映”式的閱讀方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，將文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶，所以，眼睛所看到的文字可以如同圖像一樣，一眼所看到的文字信息同時“并行”地進入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使二者的工作協調，趨于同步，這就是快速閱讀效率極高的的主要原因。

人們普遍認為，延續了幾千年的細嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這一方面是中國幾千年形成的一種閱讀習慣，既有它合理的存在依據;另一方面又是一種思維的誤解，人們往往把理解和記憶混淆的結果。雖然精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節奏和大腦處理信息的節奏差距太大，兩者不協調，不匹配。而快速閱讀卻相反，一方面，它是利用人腦對圖像的超強記憶能力來整體記憶攝入的文字;另一方面，它運用經訓練后所具備優良的超寬視覺能力，大量和快速地攝取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。所以經過嚴格、科學、系統地訓練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時的理解記憶效果也是相當好的。所以速讀是最有利于記憶的閱讀。

通過以上闡述我們可以看出，快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特征的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種更有利于記憶的閱讀。掌握了速讀技能的人他能以超過平常人十倍、甚至幾十倍的速度進行閱讀，換句話講就是“一目多行”速讀高手甚至可以達到“一目十行”。如一般人的閱讀速度平均為(200～500)字/分鐘，而掌握“速讀”技巧的人能以(2000～5000)字/分鐘的速度閱讀書籍和資料，熟練者則可達到10000字/分鐘的速度。速讀是一種充分運用視覺感官的閱讀，是一種更符合人們思維特征的快速、高效閱讀方法。它能節省視力和腦力，更有利于記憶。速讀法并不神秘，它只是將人們自身就具有的對圖像的識別能力運用到文字的閱讀中去，從而改變了人們多年來所形成的傳統閱讀習慣。

語言活動是最高級的思維活動，是人類特有的現象，是人類與動物的一個本質區別，也是人類最基本的交流方式。據神經生理學和心理學研究說明，兩個大腦半球具有明確的分工(具體分工前面已經表述)，在大腦兩個半球之間存在著密切聯系時，整個大腦作為一個統一實體進行活動。而在兩側大腦之間的聯系被切斷后，只要大腦各半球內部結構沒有破壞，每側大腦仍然以其固有的方式實現其功能。這就是大腦機能分擔論的主要觀點。

我們習以為常的傳統閱讀法，實際上就是音讀和默讀。音讀是指按照實際發的音一個一個的讀文字。默讀也是一種音聲化現象，不過口不出聲而是在頭腦中進行而已。也就是說，這不是在視覺抓住時就認知的，而是由聽覺來確認的。音讀也好，默讀也好，都必須在聽覺的反應下認知。語言是有一個一個的音組成的，而且必須順次發音，發每一個音都需要一定的時間。可見，以聽覺來認知遠比視覺認知浪費時間。加上視覺認知和聽覺認知的速度不一樣，這就使視覺的收容過程受到聽覺認知的干擾，本來可以一瞥而過的，也不得不反復認知，以致阻礙閱讀的自然發展，耗費不少時間，并干擾了正確的閱讀。所以，要想讀的快，就必須排除音聲化。所以，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。可以徹底擺脫靠聽覺來確認的習慣，使視覺功能不再受一個個音組成的音聲化現象的束縛和干擾，而獲得徹底的解放。于是，腦的視覺性語言中樞功能就在徹底解放中獲得明顯的反展，也喚醒了大腦卓越的潛在功能.所以，閱讀應該是一種純粹的視覺性行為，是可以由善于處理視覺信息的右腦來出色的完成的。這樣，由右腦承擔綜合視覺性印象的部分，由左腦承擔綜合意識性印象的部分，使閱讀中的理解有了雙管齊下的功能，當然有卓越超群的效率了。由于人類本身就具備快速閱讀的生理、思維和語言等各種基礎條件，只要學會正確方法，堅持長期訓練，每個人都會掌握或具備快速閱讀技能。

通過以上分析我們可以看出，速讀是一種運用視覺感官的閱讀方法，是一種講求效率的閱讀方法。它更符合人的思維特征，因而也更便于記憶。

六年級作文寫作技巧篇十一

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。

十七、議論文三要素：論點、論據、論證。

十八、論據分類為：事實論據、道理論據。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

其他：

(一)。

某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。

(二)。

修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;。

4、對比：強調了??突出了??。

5、反復：強調了??加強語氣。

六年級作文寫作技巧篇十二

現代文閱讀理解的文章和題目字數挺多的，剛開始要通讀一遍文章，明確文章主旨，抓住重點。在高考試卷中，會標出每一題文本閱讀的類型，依照這個提示，把握這幾處：文章開頭、結尾、每段的開頭和結尾，確定文章的主題。

出處 m.xunshida.cn

帶著問題，提取信息。

通讀一遍文章后，緊接著看一下題目，帶著問題再去尋找答案可能所在的語段處，有的題目能在文章中找到原句，有的則隱藏在多個句子中，需要將其全部提取出來，然后總結出答案。

組織答案有技巧。

有的同學在組織答案時往往不夠簡練，寫了一大段，結果得分卻很低，在組織答案時應該要注意以下這幾點：

踩點。根據題目的分值來確定答案的要點和內容，切題點要明晰，就是答案的開頭要能夠踩到得分點。

語言簡練一點。答案不要啰嗦，挑關鍵點回答，答案簡潔一點，可以讓閱卷老師一眼就能看到你答案的得分點。

掌握答案的固定套路。不同文體都有一定的答題固定套路和句式，平時要多了解這些答題句式，這些固定的套路大多數時候都是得分點。

引用原文。在答題時，有的在原文中有現成的句子，這時候就可以引用。

歸納總結。在碰到原文中找不到現成的句子時，這時就需要根據上下文，找到相關的句子處，經過歸納總結，組織出答案。

如何讓孩子養成閱讀好習慣。

01.創造環境。

讓孩子養成閱讀好習慣，第1件事情就是創造閱讀的環境，在家里父母應該自覺放下手機，和孩子一起閱讀。可以在家里的每個角落放一些書籍，比如：鞋柜、電視柜、茶幾、洗手間等。當孩子玩累了，也可以翻一翻書，耳濡目染，良好的環境，可以幫助孩子養成閱讀的好習慣。

我身邊有個朋友，她以前不愛看書，但是她深知看書對孩子的好處，于是遵從三少一多原則，三少是指：衣服少、鞋子少和玩具少，一多是指書多。

在她家里，進門口鞋柜上擺著書籍，飯桌、茶幾、臥室、陽臺，就連衛生間都是書籍。在這樣的環境下，她發現孩子無聊時，就會隨手拿一本書閱讀，自己也會拿著書閱讀。不知不覺中，原本不愛看書的她，變成了看書達人，每天都會花點時間看書，孩子也是有一樣學一樣，非常喜歡看書，不管去超市，還是逛商場，有書的地方，孩子肯定會被書吸引。

環境影響一個人，同時也能改變一個人。

02.親子共讀。

孩子小的時候，需要家長和孩子一起閱讀，等孩子上小學后，孩子已經認識很多字了，可以自主閱讀一些書籍。要想讓孩子養成閱讀的好習慣，親子共讀就是培養孩子養成閱讀的好習慣。

每天堅持陪孩子閱讀20分鐘，家長可以孩子們一起閱讀，也可以是講給孩子聽，也可以是孩子講給家長聽，不管用什么方法，堅持最重要。

03.選擇孩子愛看的書籍。

因為熱愛，所以堅持，選擇孩子愛看的書籍也同樣非常重要。

0-3歲的孩子喜歡黑白卡片、彩色卡片、游戲書等;。

3-6歲的孩子喜歡則非常故事書;。

6歲以上的孩子推薦兒童歷史地理書籍，孩子會非常感興趣。

在不同的年齡，為孩子選擇不同的書籍，選擇孩子喜歡的書籍，讓孩子自由暢讀，在知識的海洋中翱翔。

04.以身作則，當孩子的榜樣。

著名節目主持人董卿在接受采訪時說過這樣一句話：你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人。

要讓孩子養成閱讀好習慣，還有一個最重要的關鍵點，就是父母以身作則，當孩子的榜樣。在一個家庭中，如果父母都愛閱讀書籍，那么孩子肯定也愛閱讀書籍，所以父母想要孩子養成閱讀的好習慣，父母首先要成為愛閱讀的人，孩子自然而然，就會養成閱讀好習慣。

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六年級作文寫作技巧篇十三

從頭到尾讀一次，結合題目理清文章的主要內容。大體感知作者寫作的意圖。

閱讀題大體分為三部分：基礎知識、中心概括、發散型題。

對于基礎題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時的積累，如果沒有硬功夫這些題很難做出來。詞語解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。

接下來的題就需要結合主題，每段的關鍵詞句來回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來結合上述我提到的不難答出來，有的閱讀中我們也可以根據上習題的提示來進行答案的總結。

至于發散性較靈活的題，大家看到之后會很害怕通常就空下，沒有多加思考。遇到這樣的題型可以結合主題、文中的關鍵句作答，也可以聯系我們學過的類似課文組織語言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分數不至于太低。