心得體會是一種反思和成長的過程，通過總結和概括，我們可以發現自己的優勢和劣勢，并找到進一步提升的路徑和方法。在寫心得體會時，要注意結構的完整性和邏輯性，以及語言的準確性和流暢性。高質量的心得體會范文能夠為我們提供更多的范例，以助于寫作過程中的啟發和指導。

種子發芽實驗心得體會篇一

第一段：引言（150字）。

種子發芽是自然界的奇跡，是生命力的體現。通過親自種植和觀察種子發芽的過程，我深刻體會到了種子發芽的奇妙，也對生命的無限可能性有了更深層次的理解。在這個過程中，我得到了一些寶貴的思考與體驗，讓我受益匪淺。

第二段：思考與準備（250字）。

在開始種子發芽的過程之前，我首先思考了一些問題。種子是否需要特定的環境？是否需要特定的溫度和濕度？我通過查閱資料和咨詢專家，對種子發芽的條件進行了了解。在準備種子發芽的過程中，我購買了一些種子、泥土和一個小花盆。我為種子選擇了一個溫暖、明亮的環境，并確保每天都為種子提供足夠的水分。這個準備的過程讓我對種子發芽的要求有了更全面的認識，也為我后續的觀察提供了基礎。

第三段：觀察與變化（350字）。

種子發芽的過程是一個持續的變化過程，從觀察起初的發芽到看到幼苗茁壯成長，我真切感受到了生命的力量。我每天都會仔細觀察種子的狀態，記錄下種子的變化，包括發芽的時間、幼苗的形態和葉片的顏色等。漸漸地，我發現每個種子都有不同的發芽速度和方式，有的在一兩天內迅速發芽，而有的則需要更長的時間。這種差異讓我不禁思考，生命的起源和發展真是神奇而多樣的。

第四段：體會與感悟（300字）。

通過這個種子發芽的過程，我感受到了生命的堅韌與求生的意愿。在環境條件合適的情況下，種子會頑強地掙扎著，向陽光和水分靠近。種子發芽的每一個環節都需要堅韌的毅力和不懈的努力。而我在這個過程中也有所感悟，面對困難與挑戰時，我們應該像種子一樣，保持積極向上的態度，勇敢面對，并不斷努力，不斷追求自身的成長。

第五段：收獲與啟示（250字）。

種子發芽的最終目的是為了讓植物茁壯成長，結果（果實）豐碩而健康生活。在自己親手培育出一片綠意盎然的景象時，我得到了前所未有的成就感和滿足感。這個過程也讓我懂得了耐心和觀察的重要性，只有保持耐心，才能看到生命的奇跡;只有持續觀察，才能讓我們更深入地理解自然的規律和生命的力量。這次種子發芽的體驗，讓我深刻認識到了生命的可貴，也讓我更加明白了人與自然的親密聯系。

總結（100字）。

通過參與種子發芽的過程，我對自然界的奇跡有了更深入的了解和認識。種子發芽的體驗讓我體會到生命的不易和生命力的強大。這個過程也讓我明白了自己在生命中應該保持積極樂觀的態度，并與自然保持密不可分的聯系。我相信這次種子發芽的體驗將對我的生活產生深遠的影響，激發我更加熱愛生活和珍惜生命。

種子發芽實驗心得體會篇二

發芽實驗是指將種子在特定條件下培育出新的生命，使其在經過孕育之后，長成一棵翠綠欣欣向榮的植物。通過實驗，我們可以獲得很多珍貴的經驗，深刻認識到發芽的原理和必要性。在這篇文章中，我將分享我在發芽實驗過程中所收獲的心得體會。

第二段：實驗過程。

在發芽實驗中，我們首先需要選擇試驗材料。隨后，將種子泡在水中，讓它們慢慢吸收水分，經過適當的時間后，將它們植入土壤，進行發芽操作。在這個過程中，我們需要注意的是，要為種子提供合適的環境和適量的水分，保持種子的活動力，確保種子能夠迅速發芽。

通過進行發芽實驗，我們可以了解到植物的生命力和生長特征，深刻認識到植物對于環境的適應能力。同時，我們還可以更好地了解到植物的繁殖特點，為我們的生態環境保護提供幫助。

通過這次實驗，我深刻認識到發芽實驗的重要性。在我們生活中，植物是重要的群體，發芽實驗可以讓我們更好地保護生態環境，保護好自然資源，造福人民。此外，在實驗過程中，我也體驗到了自己的觀察能力和實驗技巧，讓我更專業地掌握了學科知識。

第五段：總結。

發芽實驗作為一種重要的生物學實驗，可以有效的對人們提供植物種群的發展狀況，深入理解植物的生態和生理特征，并為生態系統的開發和人類文明的進步做出貢獻。我相信，在不斷的實驗和探索中，我們將能夠掌握更多的發芽實驗技巧和知識，把肥沃的土地變成一片片生機勃勃的森林。

種子發芽實驗心得體會篇三

人的一生就像一粒種子，經歷著孕育、生長、開花、結果的過程。而種子實驗，則是對人生成長過程的一種模擬和觀察。我于一年前開始參與了種子實驗，通過觀察、記錄和思考，我深深體會到了成長的不易和必要性。在這篇文章中，我將分享我在種子實驗中獲得的三個關鍵體會，即自信的重要性，堅持的力量以及成長的內在需求。

首先，我從種子實驗中認識到自信的重要性。在實驗中，每個種子都經歷了相同的土壤、水分和陽光的條件，然而它們的生長狀態卻各不相同。我發現那些生長得高大茁壯的種子，都來自于那些自信地在陽光下伸展枝葉的植物。在人生中，自信就像陽光一樣，是我們成長和發展的能量源泉。只有擁有自信，我們才能愈發勇敢地面對困難，充分發揮我們的優勢和潛力。通過觀察種子實驗，我意識到自信是一個人從小到大成長的重要因素，我也深深明白只有擁有自信，我才能發現并釋放出自己的潛力。

其次，種子實驗讓我明白到堅持的力量。在整個實驗的過程中，許多種子需要經過很長時間的等待和耐心的付出，才能看到新芽的冒出。同樣，在我們的人生中，許多目標和夢想都需要我們付出努力，持之以恒才能實現。面對困難和挫折，我們往往容易灰心，而種子實驗告訴我，在堅持的過程中，孕育著更多的希望和機會。我曾經面臨著在學業上困難重重的時刻，但通過觀察種子實驗，我意識到只要我持續不斷地努力，克服困難，我一定能在學業上取得成功。

最后，我從種子實驗中領悟到成長的內在需求。在實驗中，我發現每一個孕育出生長的種子都渴望生長，渴望與世界互動。它們似乎有一種內在的驅動力，驅使它們向著陽光生長。而在人生中，成長是每個人內心的渴望。我們天生希望追求更好的自己，實現更多的夢想和目標。通過觀察種子實驗，我意識到成長是我們內心的需求，是驅動我們不斷突破自我，追求更好的動力。

總結起來，在這段參與種子實驗的經歷中，我學會了珍惜自己的自信和相信自己的能力，堅持不懈地努力追求自己的目標，以及深深認識到成長的內在需求。這些體會不僅僅改變了我對自己和成長的認識，也對我的生活產生了深遠的影響。我將以這些體會為基礎，不斷努力成長，在人生的道路上開出更加美麗的花朵。

種子發芽實驗心得體會篇四

小麥是我們日常飲食中重要的糧食作物之一，了解小麥的生長過程對我們認識農作物的生命力和種植的技巧有著重要的意義。為了更深入地了解小麥的生長過程，我們進行了小麥種子發芽實驗。這次實驗讓我對小麥的生長過程和影響因素有了更深刻的認識，也讓我體會到科學實驗的魅力和樂趣。

第二段：實驗方法。

我們的實驗方法相對簡單，首先選擇了一百顆相對完整的小麥種子，然后分成四組分別采用不同的條件進行種植。第一組在常溫下進行，第二組適當增加了陽光照射，第三組在水中浸泡一段時間后再進行，第四組除了浸泡外還增加了溫度控制。將小麥種子分別放在一定深度的土壤中，每組放置二十顆，每天澆水并記錄觀察結果。

第三段：實驗結果。

通過實驗觀察，我們發現不同的條件對小麥的種子發芽和生長過程有著顯著的影響。第一組的小麥種子雖然有一定數量發芽，但生長速度較慢，苗高較低。第二組增加的陽光照射明顯促進了發芽和生長，但也導致一些幼苗變黃枯萎。第三組浸泡的小麥種子發芽率較高，但因為水中缺少氧氣，導致了根系的短暫停滯。第四組兼具浸泡和溫度控制的小麥種子發芽快且生長較健康。

通過對實驗結果的觀察和總結，我深刻認識到小麥種子發芽和生長受到溫度、光照、水分等多種因素的影響。陽光照射能夠提供光合作用所需的能量，但過高的陽光照射會產生過多的熱量，使幼苗變黃枯萎。水分對小麥種子的萌發與生長至關重要，但過浸泡也可能導致缺氧的問題。適當的溫度控制既能夠促進發芽速度，又能避免霜凍過程中的低溫問題。綜上所述，維持適宜的光照、水分和溫度是小麥種子發芽和生長的關鍵。

第五段：結論。

這次小麥種子發芽實驗讓我深入了解了小麥種子發芽和生長的過程，也提醒我種植農作物時需要關注環境因素對生長的影響。科學實驗不僅可以加深我們對知識的理解，還能提高我們的觀察能力和動手能力。通過實驗，我對科學的魅力有了更深切的感受，并且也更加理解了農民在種植作物時的艱辛和付出。

種子發芽實驗心得體會篇五

種子發芽是自然界中一種奇妙而美麗的過程，不僅代表著生命的誕生，也象征著希望和力量。在觀察和探究種子發芽的過程中，我深深感受到了大自然的神奇與生命的力量。通過實際操作，我也獲得了很多關于種子發芽的寶貴經驗。

第二段：前期準備。

在種子發芽的過程中，前期準備是至關重要的。首先，選取優質的種子是成功發芽的先決條件。我們應該選擇外觀完整，沒有腐爛、蟲蛀等病害的種子。此外，種子也需要充足的水分和適宜的溫度才能成功發芽。因此，在種子發芽前，我們應該先將種子浸泡在溫水中，促使種子吸水膨脹，為發芽做好準備。而且，保持適宜的溫度也是很重要的，因為過高或過低的溫度都會影響種子的發芽率。

第三段：觀察過程。

在種子發芽的過程中，觀察是非常重要的。我們應該耐心地觀察每個種子在發芽過程中的變化，以了解種子的生長和發芽機理。通過觀察，我們可以發現種子發芽的步驟，例如種子的膨脹、從種皮中露出根、發芽后長出的種子葉等。同時，我們還可以觀察到種子對外界環境的適應能力，比如，根的長度和形態會受到土壤的質地和溫度等因素的影響。通過觀察，我們可以更直觀地了解種子發芽的原理和發展過程。

第四段：養護方法。

在種子發芽的過程中，適當的養護對于種子的生長至關重要。首先，保持適度的濕度是發芽和生長的條件之一。我們應該定期澆水，但要避免過多或過少，以免影響種子的發芽和生長。其次，提供合適的光照也是關鍵。大多數植物需要光照來進行光合作用，促進其正常生長。因此，我們應該將種子放在適宜的光線下，避免暗處，以確保種子充足的光合作用。此外，保持適宜的溫度也是必要的。

通過參與種子發芽的實踐活動，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。首先，我深刻認識到種子發芽是一個復雜而漫長的過程，需要有耐心和細心的觀察和照料。其次，我明白到合適的前期準備對于種子發芽的成功非常關鍵，如種子的選擇和浸泡。另外，我也意識到養護過程中的細節非常重要，如適宜的濕度、光照和溫度等。最后，我深深體會到大自然的神奇與生命的力量。每一顆種子都蘊含無限的生命能量，每一次發芽都是一個奇跡的誕生。

總結：

通過觀察和實踐，我對種子發芽有了更深入的了解，并獲得了許多關于種子發芽的經驗和體會。在今后的生活中，我將繼續保持對大自然的敬畏之心，珍惜每一顆種子，用心去呵護并見證它們的奇妙生長過程。我也希望通過分享我的心得體會，讓更多人了解和關注種子發芽，共同學習和探索生態奧秘，保護環境并傳承生命的力量。

種子發芽實驗心得體會篇六

本次實驗的目的是通過觀察小麥種子的發芽過程，了解種子的生長規律。實驗過程很簡單，我們準備了幾顆小麥種子、濕紙巾和一個透明的蓋子。首先，我們將紙巾浸濕，并將小麥種子均勻地擺放在紙巾上。接著，我們將紙巾蓋上一個透明的蓋子，形成一個溫室環境。最后，我們將整個實驗裝置放在一個光照充足、通風良好的地方。

第二段：觀察過程與結果。

在觀察的過程中，我發現小麥種子經歷了不同的階段。首先，經過一天的觀察，我注意到種子的外層開始變得濕潤，開始吸水。然后，第二天，我看到種子的外皮裂開了一個小口，白色的胚芽開始露出來。接下來，第三天，胚芽繼續伸長，根部開始出現。到了第四天，我看到根部繼續變長，從種子中向外延伸，在紙巾上形成類似“腳”的狀體。最后，第五天，我注意到在根部的基礎上，胚芽開始向上伸展，逐漸變得綠油油的，看上去非常健康。

第三段：實驗結論及啟示。

通過這次實驗，我得出了幾個結論。首先，濕潤的環境對種子的發芽至關重要，因為種子需要吸水才能開始發芽。其次，光線和適當的溫度對種子的發芽也有很大的影響，充足的光照和適宜的溫度可以促進種子的生長。最后，根部和胚芽的伸展是種子發芽的標志，通過觀察根部和胚芽的變化，我可以了解到種子的生長情況。這些結論給了我一些啟示，不僅在科學實驗中有用，也可以應用到實際生活中，比如種植花草蔬菜等。

通過這次實驗，我深刻地認識到種子的發芽過程是一次奇妙的生命旅程。在那漫長的等待中，種子悄悄地在地下孕育著新的生命。它們通過吸水、適宜的溫度和光照等因素，順利地完成了發芽過程，成長為一棵苗。這讓我感受到大自然的神奇和生命的力量。同時，我也意識到了生命的脆弱和珍貴，我們要像愛護種子一樣愛護自己的生命，讓它得到充分的成長和發展。

第五段：實驗的局限性及改進方法。

雖然這次實驗讓我學到了許多，但也存在一些局限性。首先，我們只使用了小麥種子進行實驗，對于其他種子的發芽過程了解不多。其次，我們只觀察了五天，有可能無法全面了解種子的整個生長過程。為了改進這些局限性，可以進行更多不同種類的種子實驗，以了解其不同的生長規律；同時，可以延長觀察的時間，以獲得更全面的信息。

總結：通過這次小麥種子發芽實驗，我對種子的發芽過程有了更深入的認識。實驗中，我觀察了種子的不同階段，得出了濕潤的環境、光照和適宜的溫度對種子發芽的重要性。同時，我也感受到了生命的力量和脆弱，明白了保護自己生命的重要性。這次實驗讓我受益匪淺，為我未來的科學學習帶來了新的動力和思考。

種子發芽實驗心得體會篇七

在我們的生物教育中，發芽實驗是一個必不可少的環節。通過自己動手，觀察beansprout的成長過程，我們能夠更加深入地了解植物的生命活動和其與環境的關系。在這個實驗中，我深刻地體驗到種子的生命力量和自然規律的啟示，收獲滿滿。

第二段：實驗過程。

在實驗時，我從廚房里取出了一袋干燥的黃豆，用溫水浸泡約8個小時后，備好了一盆泥土和一些清水。我根據老師的指導，將泥土放在石灰巖盆中，用指尖挖個10-15毫米的坑，將干豆子放入坑里，稍微用一些泥土蓋住。我們分別放在兩個不同的條件下觀察其生長，并在實驗過程中每天記錄發芽的情況，攝取照片和影像來記錄豆芽的生長過程，進行分析和比較。

第三段：實驗收獲。

在這個實驗的過程中，我意識到了種子的生命活力和自然規律的啟示。我們將種子埋在泥土中，提供適當的溫度和水分，種子就能開始呈現出發芽的過程，生命力驚喜無常又神秘。在這個過程中，我深深意識到自然的智慧和豐富多彩的生命力量。在我的時間所允許，我將會更加深入自己的探索，進一步展開探索更多的生命活動。

第四段：實驗反思。

發芽實驗讓我很深刻地體驗到生命和自然規律的啟示，也讓我產生了深刻的反思。我意識到種子的生命力和自然界的智慧，提醒我要更多地珍視和愛護自然環境，也可以看到自然規律的決定力和力量。通過觀察種子的發芽的過程，我更深刻地認識到，自然界中，萬物的生長和發展都有著相應的規律和過程，這不僅是自然的真實本相，也是我們學習和探究的必要道路。

第五段：結語。

在這個實驗中，我深入地感受到了自然的力量和生命的奇妙之處。發芽的過程不僅展現了自然的規律，而且也讓我開始重新思考自己與大自然的關系。我相信，這種對于生命力量和自然再認識的壯舉，定會成為我人生中的一個重要的經驗。未來的生活中，我同樣會繼續透過發芽實驗，去探索更為廣泛的自然規律和可能性，去成為一名更加深入地理解生命力量和生存規律的人。

種子發芽實驗心得體會篇八

種子發芽是生命的奇跡，從發芽開始，一株小草、一棵大樹，再到花朵、果實的產生，這種連續的生命韻律是無限生長的。作為一個研究者，我對種子發芽產生了濃厚興趣，并從中得到了不少收獲。

第二段：資料搜集。

在進行研究之前，我首先瀏覽了一些與種子發芽相關的書籍、文章，了解了如何收集和保存種子、適宜的溫度、光照和水分等影響種子發芽的因素。

第三段：實驗設計。

在了解了基本知識后，我進一步在實驗室中進行了一些實驗。首先是選擇了幾種種類的種子，比如黃豆、小麥、大麥等，然后分別放在不同的環境下，比較它們的發芽率和發芽速度。實驗結果表明，不同種類的種子、不同的環境條件對發芽有著明顯的影響。

第四段：結果分析。

根據實驗結果，我可以判斷出黃豆和小麥的發芽率相對較高，而大麥則較低。在溫度方面，適宜的溫度應在15-18℃之間，太高或太低都會影響發芽。另外，光照和水分對種子發芽也十分重要，在適當的光照和水分條件下，種子才能順利發芽，成長為健康的植物。

在進行種子發芽研究的過程中，我不僅獲得了有關種子發芽的基本知識，更重要的是，領悟到了種子發芽所蘊含的生命力和無限潛力。只有充分利用各種因素才能為種子發芽提供最佳的條件，這不僅是為了更好的科學研究，更是我們學習生命力量的一個方面。

總之，通過對種子發芽的研究，我探究了生命發展的奧秘，深刻理解了種子的重要性以及相應的生態意義。我相信，在未來的研究中，我們會繼續了解和探尋這種神奇的生命之初，從而更好地保護和利用資源，為人類的生存未來譜寫更加美好的圖景。

種子發芽實驗心得體會篇九

本節教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現在對學生能力方面的要求，安排了四個學生活動，培養和訓練學生的實踐能力、思維能力和創新能力。

生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，而科學課不能是教師“講科學”，學生“學科學”，而應是學生在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發學生探究的熱情，講清讓學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。

教學中如何發揮教師的主導作用，抓住每個學生的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個學生學有所得，是本節教學中最難駕馭的。

教學點評。

1.第一課時的教學設計中，教師引導學生在解剖、觀察兩種類型的種子結構后，讓學生運用已獲得的種子結構的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結構，有效地指導了學生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學生主動學習、合作學習的能力有所提高。

2.第二課時的導入是利用學生課下實驗的現象，引出種子萌發的內在條件和種子的成分，符合學生的認識規律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導下，一步步推進，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學設計意圖得以實現，學生的學習能力得到發展。

3.第三課時，教學中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓學生設計方案，并進行討論、交流，同時對設計方案進行評獎，有效地激發了學生的學習積極性、主動性，也是教學評價的重要方法。

反思三：經過學生設計、實驗、匯報后得出結論種子的萌發需要水、合適的溫度和空氣。有一個學生站起來說：“老師，我的實驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發芽了，說明種子的萌發不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一部分同學立即附和，一部分同學竭力反對、還有一部分同學發表自己的意見，讓你目瞪口呆。

生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發芽。

生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。

生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？

生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死……。

有時候學生的想法很有趣，但卻可以真正的說明學生的思維已被很好的激發，我沒有參與，讓他們自由發表自己的意見，等學生爭論的差不多了，我說話了：“同學們說的都非常有道理，但不管怎么樣確實那個同學的種子發芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實驗呢？”學生開始討論。

生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

學生的實驗設計突出了學生思維的深度，不能不說學生對一些爭論的問題已經可以想到用不同的科學實驗來解決，說明學生會用科學的方法來學習科學的知識。所以說不要低估了我們學生，學生的認知水平雖然有差異，但可以互相彌補、有交叉，整體來講學生是有潛能的，把他激發出來就需要老師的策略，所以老師的教育任務是艱巨的。

有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經夠好了，只是相對于科學家的實驗條件來說的。哈哈！）不能讓學生用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發學生從現實條件出發設計更為合理的實驗方法。

種子發芽實驗心得體會篇十

種子發芽是植物生長的起點，也是植物生理學研究的重要領域之一。在我的生物學課程中，我也學習了許多關于種子發芽的知識。最近，我對種子發芽進行了一些實驗研究，并得出了一些結論和體會，讓我更加深入地了解了種子發芽過程的本質和機理。

第二段：實驗方法及結果。

我的實驗是通過在不同的溫度和濕度條件下對幾種不同的種子進行培養，觀察并記錄它們的發芽情況和速度。我觀察到，在恰當的溫度和濕度條件下，不同的種子有不同的發芽速度和成功率。例如，油菜籽的發芽速度很快，在2-3天內就能看到幼芽的出現，而小麥的發芽需要5-7天甚至更長時間。此外，我還發現，太高或太低的溫度和濕度條件都會嚴重影響種子的發芽和生長。

第三段：分析和解釋。

通過實驗結果的分析和解釋，我發現種子發芽的本質在于種子中的營養物質和生長激素的作用，與外界環境的調節密切相關。在適宜的水分和溫度條件下，種子能夠活躍細胞分裂和伸長，從而生長出幼芽。而如果水分和溫度條件過高或過低，種子可能會面臨缺水缺氧、過度蒸發等不利條件，導致幼芽的生長被抑制或受到傷害。

第四段：啟示及啟發。

我的種子發芽實驗不僅讓我更好地理解了植物生長的本質和機理，也引發了我對于生命科學的更深思考。在今后的學習和生活中，我會繼續關注并研究植物生長和變異的規律，探索植物與環境、自然與文化的相互關系，為人類的生態文明建設和可持續發展貢獻自己的力量。

第五段：結論。

通過這次種子發芽的實驗和研究，我得到了許多新的知識和經驗，也增強了自己對于生物學和植物生長的興趣和認識。同時，我也深刻體會到科學實驗的重要性和意義，它不僅能夠提高我們對世界的認識和掌握，也能夠培養我們的觀察、思考和實踐能力，為我們的未來奠定基礎。希望在今后的學習和生活中，我能夠不斷地探索和研究，為科學事業和社會事業做出自己的貢獻。

種子發芽實驗心得體會篇十一

當我們拿起一顆種子時，或許很難想象它會成長為一棵參天大樹。然而，如果我們仔細觀察，將種子放入溫暖濕潤的土壤中，經過一段時間的等待，我們會看到一個奇跡的發生——種子發芽了。種子發芽是自然界中的一種不可思議的過程，它展示了生命的力量和生命的堅韌。我曾親眼目睹過種子的發芽，這個過程讓我深受啟發和打動。

第二段：發芽的種子是如何為我們帶來希望的。

當我仔細觀察種子發芽時，我認識到這一過程帶給我們希望。在世界上那么多令人沮喪和困惑的事情中，發芽的種子提醒我們，生命的奇跡存在于我們周圍。無論外界有多么艱難，我們都應該抱有希望和堅持。種子發芽的過程告訴我們，只要我們堅持不懈地努力，就能看到美好的變化，并實現我們的夢想。

種子發芽的過程也讓我明白，生命是脆弱的，需要我們細心呵護。種子發芽需要土壤的呵護和陽光的滋養，我們的生活也需要被愛與關懷。我們需要為自己創造一個良好的環境，培養積極向上的心態，才能培育出最好的自己。同時，種子發芽的過程也提醒我們，正確的指導和正能量的加油鼓勁對于我們的成長至關重要。和環境一樣，我們需要與積極向上的人為伴，接受他們的幫助與支持。

種子發芽的過程也深深地影響了我個人。它讓我明白到，成功是需要耐心和毅力的。就像種子花費很長時間才能發芽并成長為一棵樹，我們所追求的目標也需要長時間的努力和堅持。而且，在等待成功的過程中，我們要學會接受失敗和挫折，從中吸取經驗教訓，不斷成長和進步。種子發芽也讓我明白到，成功不僅僅是結果，更是過程中的心流體驗，就像種子發芽的過程一樣，讓人感到寧靜和滿足。

第五段：結語。

通過觀察種子發芽的過程，我深刻體會到了生命的力量和奇跡。種子發芽不僅帶給我們希望和啟示，也讓我們明白了努力的重要性以及成功需要承受風雨的堅韌。在追求自己的夢想和目標的路上，我們要堅持不懈，像種子一樣，發芽并茁壯成長。生活中的每一天都是一個新的開始，帶著希望，讓我們一起去探索生命的奇跡。

種子發芽實驗心得體會篇十二

《種子發芽了》這節課我合理地設置教學情境，以探究學習為核心，適時地引導學生自己提出問題，大膽猜測，設計實驗方案，大大調動了學生學習的積極性，逐步培養學生的科學素養。主要體現在以下幾個方面：

學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。種子里面到底有什么呢？引導學生提出不同的見解，教師不急于告訴學生答案，而是鼓勵學生動手，讓學生自己去發現種子的構造。同樣在解決種子發芽需要什么條件時，教師鼓勵學生大膽猜測，在猜測的基礎上選擇出種子發芽的必需的條件，然后自己設計實驗的方案，在老師的引領下分組選擇不同的研究內容，既有種子發芽與水的關系，又有種子發芽與溫度的關系，把種子發芽需要的幾個條件分組進行設計實驗方案去驗證。而且整個過程老師都是在努力為學生創設參與學習的條件和機會，引導學生主動探究，幫助學生在主動探究中建構知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領者、組織者的作用。真正讓學生成為學習的主體。

本節課選取植物的種子作為探究的對象，是在學生對植物生長的認識有一定經驗的基礎上，重在設計及探究實驗。因此我在引導學生裁處種子發芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導才用對比的方法設計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導學生設計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設計，先以其中一個組為范例，交流設計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預測結果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？這樣根據小學生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學生的個性得到了充分的張揚，彼此的發現能互相補充、完善，使探究活動層層遞進。

課堂教學不是學習的終點，而是起點。種子發芽與水、空氣、適宜的溫度有關，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學生設計合理的實驗方案后，鼓勵學生課下像科學家那樣進行詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學生繼續觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數據說話，培養學生尊重事實，尊重證據的態度，逐步培養學生的科學素養。

種子發芽實驗心得體會篇十三

教學。

目標】·科學概念：1、種子發芽需要一定的條件。

·過程與方法：1、經歷用對比實驗的方法設計種子發芽實驗的過程，2、按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發芽的條件。

·情感態度價值觀：1、養成嚴謹準確的科學思維習慣。

2、養成對實驗觀察的興趣。

2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件【教學難點】1、經歷設計種子發芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。

【教具學具】小組材料：：6顆綠豆種子、滴管、放大鏡、兩個的塑料種植杯、兩塊紙巾、兩張標簽【教學資料】ppt課件、實驗計劃表、實驗記錄表、相關照片（見附件）【教學過程】：

1、復習回顧（請學生交流他們以前種植種子的經驗。）師：同學們，你們以前種植過植物嗎？請看大屏幕，這是大家熟悉的一組照片《鳳仙花的一生》。從這組照片中我們清晰地知道植物的一生是從（種子發芽）開始的。那么，你們說說鳳仙花種子怎樣才能發芽？（板書：種子發芽）2、自由交流（教學預設：學生根據已有的知識和經驗會涉及種子發芽需要養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)，摘要板書。）3、質疑思考（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）師：同學們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？隨即回答。（稍停頓，給學生思考的時間.讓個體學生做出判斷）二、設計種子發芽實驗1、引水成渠：給個例子，扶一把。

師：有同學說了，綠豆發芽，這些黑板上的條件并不是統統需要。也就是說有些要，有些不要。那么又如何辨別綠豆發芽哪些條件是必須的，而哪些又不是必須的呢？我們不能隨意猜測，要有科學的論斷啊？怎樣的實驗辦法可行呢？（板書：實驗辦法及“？”）（讓學生進入無聲勝有聲的思考境界。）教師可以采用舉例引導的方法。如下：

師：同學們，當有多種猜測同時出現時，我們得一個一個研究。首先要選擇其中一個條件進行實驗研究。

我們先就綠豆發芽是否需要土壤？做個表決吧。【屏幕出示：問題：綠豆發芽是否需要土壤呢？】學生出現兩個陣營。（屏幕出示：推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。

師：大家的意見不一樣，要想知道我們的猜測是否正確，需要用實驗的方法驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（生：我們可以把一些綠豆種子放在土里，而另一些不放在土里。看看它們能不能發芽。）。

師：不錯的建議，分成兩組實驗。若這兩組的綠豆都發芽了，說明綠豆發芽不需要土。若沒有土的一組綠豆沒有發芽，而有土的一組綠豆發芽了，說明綠豆種子發芽需要土師：（引導完善）同學們，你們聽清楚他的實驗方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎?大家要注意到實驗的公平性。

（預設生：a.兩組應該有相同數量的同種綠豆種子。

b.兩組都應該得到相同的水。

c.兩組應該放在相同的地方……若學生沒有提及教師可以用假設點撥，例：同學們如果在實驗過程中我經常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤，而不給土壤環境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?）師：同學們，你們很注意到實驗的公平，根據大家說的，我們來填一填這張實驗設計表實驗計劃表我們提出的問題綠豆發芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。

兩個組相同的條件兩個組不同的條件實驗方法師：兩個組相同的條件有哪些呢？(預設生：空氣水相同數量的綠豆溫度等等)師：不同的條件呢？生：土師：實驗的方法是？生：讓一組綠豆種子在土壤的環境下發芽，（教師補充：我們可以把這組稱為實驗組。）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。（教師補充：我們可以把這組稱為對照組。）（根據學生回答，教師打字，屏幕上相應的表格里依次呈現學生所說內容）最后呈現：實驗計劃表我們提出的問題綠豆發芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。

兩個組相同的條件空氣水相同數量的綠豆溫度兩個組不同的條件土實驗方法讓一組綠豆種子在土壤的環境下發芽，稱為實驗組；另一組綠豆種子沒有土壤，稱為對照組2、歸納小結師：同學們，我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗方法”旁板書：對比實驗）（用圖示記錄法，畫出對比試驗，完成相應的板書）3、自由流淌：獨立設計，放一手。

師：同學們，我們依據這張實驗計劃表進行實驗，最終我們就能得出結論，證實綠豆發芽到底需不需要土壤，與你的猜測是不是一致。那么回到最關鍵的問題上來，綠豆發芽必須哪些條件呢？（稍頓）陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現在請同學們根據自己的喜好，每小組選擇一個研究問題，完成一張實驗計劃表。（表中的實驗方法可以文字描述，也可以是圖示記錄）我們來分分組，研究綠豆發芽是否需要“水”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“水”組。-------生：填寫實驗計劃表。

參與評價及完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，“空氣”組，教師補充完善實驗計劃。）。

三、

觀圖了解實驗過程1、自我閱讀教材p4的實驗具體操作方法指南。

2、交流討論實驗過程中還要注意的事項1）為什么每個盒內要有3粒以上的綠豆，而不是一粒？【提示科學實驗的嚴謹性，若只用一粒種子，種子沒發芽，有可能是種子本身不能萌發。用了三粒就減少了這種可能性】2）為什么實驗要至少兩個組同時進行？【強調科學實驗的可重復性】3）給盒子標好編號。）3、請各小組到材料中心領取他們所需的材料，每人6顆綠豆種子，種植杯每人2個（底部鉆兩個排水孔），滴管1支，放大鏡、紙巾、研究“土”還需土壤，研究“陽光”還需兩個罩杯一個透明，一個不透明。

首先請學生用放大鏡觀察綠豆種子，測量它們的大小，并畫下來。

【水組】兩盒內墊上紙巾，并按三個洞。在紙巾上各放三粒種子。然后往一個紙巾上滴水，另一個保持干燥。用標簽注明實驗組和對照組貼在盒子外面，把同一條件的種子編上1號、2號和3號。

【光組】兩盒中墊上紙巾，滴入相同的水量，在紙巾上各放三粒種子。一盒上方用透明的一次性水杯（留有氣孔）罩著，另一個上方罩著的一次性杯子用黑色塑料袋罩著（留有氣孔）。兩個種植盒貼上標簽都放在窗臺上。

【溫度組】一個種植盒放在常溫下，另一個放在冰箱里。

轉載自 m.xunshida.cn

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

（每天觀察種子，及時記錄）2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

相關資料：

種子發芽實驗計劃與實施——背景發芽，另外一種說法叫做萌芽，是指一種新植物從種子開始生長的起始階段。種子是開花植物成熟的胚珠，它里面包含有胚芽和子葉，或者食物養分，它包含在一個保護性的種皮中。種子一直保持休眠狀態，或者暫時性的不活動狀態。直到外部條件適合植物的生長，種子開始植物生長的第一階段——萌芽。大豆種子的各個部分在左圖中被顯示。

一些物理和化學因素決定著種子發芽的速度。其中最重要的因素是溫度、濕度、光線、氧氣和遺傳結構。其中一些因素是潛在的適合于實驗的變量。

不同鹽濃度對向日葵種子發芽影響。

實驗6觀察解剖大豆種子。

種子發芽實驗心得體會篇十四

通過本節課的教學，略有啟示，現簡述如下：

1.注重科學教育與人文教育的結合。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學也是一種文化，它和人文也是分不開的。科學教育中，滲透人文精神，培養學生的審美情趣，抒發美好的情感，是非常重要的。

從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”引入本章“被子植物的.一生”。又讓學生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進入了教學主題“種子的萌發”。觀看種子萌發過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風吹又生。”道出小草頑強的生命力；通過介紹種植大豆的經歷，增強愛護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養物質都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。

2.體現課改精神，注重對學生科學方法的訓練。

“科學探究”被放在十個主題的首位，目的是強調教師要將科學探究的內容標準盡可能滲透到其他主題內容的教學活動中。學生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親自體會科學家是如何困惑于問題；如何假設問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維的品質。

本節課所涉及的“對照實驗”的設計、“抽樣檢測”的方法都是科學探究的一般方法。“種子萌發的環境條件”的實驗方案其中涉及的有三個變量：水分、空氣、溫度，設計方案是有一定難度的，很多學生感覺無從下手。學生討論設計方案時教師給予了提示，討論后又進行了實驗方案分析。體現了教師引導、啟發、點撥的主導作用。在教師進行實驗方案分析后，學生普遍反映思路清晰了。

3.注重課堂與課外的結合，體現“面向全體學生”的理念。

通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設計實驗觀察記錄表、學生自我小結等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發展智力、培養能力。

生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學生在課堂上完成實驗設計、分析實驗數據、得出結論，課下完成實驗。這樣課內外交織，活動內容多而不亂，時間利用上也比較節約。

在課堂學習中，由于課堂時間有限，而學生普遍存在著差異，有的活動如畫圖、設計實驗觀察記錄表，不是每位學生都能完成。有些問題也討論的不是很透徹。由于學生是課下在家里獨立完成實驗的，在實驗操作上遇到的困難難以得到老師和同學的幫助。以上問題要在今后教學中加以注意，使課堂教學更完美。

種子發芽實驗心得體會篇十五

種子發芽是自然界中一種奇妙的現象。在這個過程中，種子從沉睡中醒來，從黑暗中勇敢地伸出嫩綠的身軀，奮力向上生長。這個過程不僅僅是植物生長的一部分，更是我們在日常生活中可以得到的一些寶貴的心得體會。本文將從種子發芽的時間、力量源泉、環境適應能力、堅持不懈和成長的奇跡這五個方面來展開談論和思考。

首先，種子發芽的時間告訴我們，一切事物都有它的發展規律，不能急于求成。種子需要適當的溫度、濕度和陽光才能發芽，我們在追求夢想和目標時也是一樣，需要有時間的耐心等待，不能急功近利。有時候，我們追求的結果并不一定在當下就能實現，但只要我們付出了努力，堅持等待，未來一定會有不錯的收獲。

其次，種子發芽的力量源泉告訴我們，生命的力量不可估量。種子發芽需要穿透堅硬的外殼，向周圍探索養分，這無疑需要巨大的力量。同樣地，我們在實現夢想的道路上也會遇到無數困難和阻礙，但只要我們堅定信念，充滿力量，就能戰勝自己內心的恐懼和外界的障礙。

再次，種子發芽的環境適應能力教會我們，適應環境是成功的關鍵。種子發芽需要適宜的溫濕度和土壤，它能夠通過自身韌性和適應性，去找到最好的生長環境。同樣地，在生活中，我們也需要學會適應現實環境的各種變化和挑戰，不氣餒不退縮，適時作出調整和改變。只有適應環境，我們才能更好地生長和發展。

另外，種子發芽的過程告訴我們，堅持不懈是成功的關鍵。種子發芽并不是一蹴而就的過程，需要不斷地供給養分和水分，才能讓嫩芽長成茁壯的植物。同樣地，我們在追求目標的道路上也需要堅持不懈，不怕艱難困苦，不屈不撓地努力向前。只有堅持不懈，我們才能獲得真正的成功。

最后，種子發芽也展示了成長的奇跡。種子從微小到茁壯，從孱弱到堅強，這不僅僅是植物的成長過程，更是人類思維和行動的力量之一。在成長的道路上，我們需要有正確的思維，積極的行動，不斷學習和實踐，才能實現自己的夢想和目標。

總之，種子發芽的心得體會告訴我們，一切事物都有它的發展規律，生命中的力量不可估量，適應環境是成功的關鍵，堅持不懈是成功的基石，而成長則是人類思維和行動力量的結晶。我們可以從種子的發芽過程中，找到生活的智慧和力量，去勇往直前，實現自己的夢想和目標。相信只要我們堅持努力，勇敢追求，未來的人生將會是一片充滿希望的綠洲。

種子發芽實驗心得體會篇十六

種子發芽，是自然界中一種神奇的現象。它是一種生命力的體現，也是植物成長的起點。近日，我親眼目睹了這一奇妙的過程，深深感受到了種子發芽背后所蘊含的寶貴啟示。讓我們一起來分享一下，看到種子發芽給我帶來的心得體會。

首先，看到種子發芽，我深深體會到了生命的偉大。種子和我們人類一樣，都具有生命的力量。在種子的內部，蘊含著豐富的營養和能量，只需適當的環境和條件，它們就能生根發芽。這種生命力的偉大讓我感受到了大自然的奇妙和無窮的智慧。我們人類也正是憑借著這樣的生命力，不斷進化、不斷成長。看到種子發芽，我深切認識到生命的可貴和豐富。

其次，看到種子發芽，我對持之以恒的力量有了更深的認識。種子發芽需要適合的溫度、濕度和陽光等條件，也需要足夠的時間。它們需要不斷吸收養料，慢慢生長，才能最終茁壯成長。這一過程雖然看似漫長，但卻充滿了堅持和付出的力量。對于我們人類而言，也是如此。無論是學習、工作還是其他方面，我們都需要持之以恒地努力。從種子發芽中，我體驗到了堅持的重要性，明白了只有持續不斷的努力，才能收獲成功的喜悅。

再次，看到種子發芽，我明白了成長的艱辛與付出。種子破土而出、幼苗向陽而生，這一過程充滿了坎坷與危險。正如生活中的我們一樣，成長并非一帆風順。種子發芽的背后，是一個帶刺人生的挑戰。種子需要沖破土壤的束縛，幼苗需要面對風雨與寒冷。只有堅強、適應環境并不斷成長，它們才能茁壯成長為高大的植物。對我而言，看到種子發芽，是對困境中持久不懈的奮斗的鼓勵和勇氣。

最后，看到種子發芽，我感悟到了生活的無限可能性。每顆種子都有著極其豐富的潛力，可以在適當的條件下成長、開花、結果。種子發芽的過程令我認識到，生活也是如此。我們每個人都具備無限的潛能和可能性，只要我們給予足夠的耐心和努力。這個過程可能會艱辛，但只要我們相信并努力追求，最終我們也能找到并實現自己的價值和意義。

看到種子發芽，我對生命、成長、堅持、付出和可能性有了更深層次的認識。種子發芽是自然界中一種美好而神奇的現象，它帶給了我許多啟示。人生就像一顆種子，在適當的環境和條件下，我們所有人都能發揚光大。只需堅持不懈地追求和努力奮斗，我們也能在生命的土壤中茁壯成長，迎接成功與成就的花開。讓我們從種子發芽中汲取智慧與力量，激勵自己不斷向前，為自己的夢想努力奮斗。

種子發芽實驗心得體會篇十七

《種子發芽實驗》是五年級上冊《生物與環境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構建了一個教與學的整體內容，即植物與環境。以生活中引領學生通過猜測——設計實驗——驗證——得出結論，這樣的探究過程，去了解種子發芽和生長需要哪些條件，從而使學生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節課核心內容為猜測綠豆發芽需要哪些條件及設計對比實驗，明確對比實驗要領，注意事項。在這一單元中主要是以對比實驗為主，這是很多學生從來沒接觸過的實驗，這樣就要求老師先講清什么是對比試驗，為什么要用對比試驗，在實驗前先引導學生一步步地制定好試驗計劃，在制定計劃的同時，要讓學生明確對比試驗中要注意的問題，這樣學生在做實驗時就會有條不紊。

1.讓學生主動學習，發揮最高水平。

比如這節課我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？”讓學生分小組討論設計實驗方案，為學生提供了公平的學習機會，讓他們在小范圍內、在適合自己的一個學習上開展研究。能力較強的學生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充，相互啟迪、相互幫助，經過反復的思考、修正，獲得正確的認識。這一過程不僅有利于能力較強的孩子能充分發揮自己的水平，帶領全組較好地完成任務，同時也有利于能力較弱的孩子逐步學會傾聽別人的想法，在受到啟發后，有機會參與討論，學會向別人解釋自己的一些見解，從而得到提高。能讓更多的同學參與進來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細聽取，給予補充，這樣能讓學生充分發揮自己的水平。

2、注重關注每一個學生。

學生是學習的主體，要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。雖然我已經在小組合作設計方案時提供了這樣的機會，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實驗方案并在組內交流，進一步完善。因為是不受限制的，很多同學在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學習的學生也能較好地完成任務，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的能力得到了相應的提高，這才是科學課的重要目的。

時間把握的不夠好，由于學生組內設計方案和學生自己設計方案這兩個環節，和過多的強調對比實驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認為他們底子差點就多講點，這樣完全不能體現他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學生都不愿意聽了，因此教學過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學生留下思考的空間，還能培養他們自主動手、動腦的能力。

種子發芽實驗心得體會篇十八

本周，和孩子們一起完成了有趣的科學活動《種子排隊》。種子排隊，要求幼兒利用“種子”這個日常生活中經常看到的事物，來進行排列活動。從而感知物體的大小、數量與排列長短的關系。

這個活動主要在操作中完成，所以操作材料的準備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長們也都很配合，早上一來，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動的順利開展。

活動中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊伍的長短有什么不同及排同樣長短的隊伍，每種豆用的數量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時候都很細心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開始，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們在操作過程中，不但發現了科學知識，也培養了他們做事要耐心認真的好習慣。

在活動中，我們操作一次討論一次，師生的互動比較強，大多數幼兒都能夠按照要求進行排隊操作。在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發現，也同樣非常精彩。當我在指導過程中問起幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長呢？”非非搶先回答：“因為蠶豆很胖，他的隊伍就排得很長。”能能大笑：“就象非非一樣胖！”沅沅接著說：“就是，10個非非排的隊就比10個能能排得長。”看來，孩子們已經會活學活用了。

通過這樣的操作活動，幫助幼兒感知了物體的數量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發展了幼兒的邏輯思維能力。

但整個活動，我覺得最大的不足是時間太長。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來快，有的就比較慢，所以整個活動的時間就拖得比較長，所以科學操作活動，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時間還需要我好好思索。