教案應該明確教學目標，確定教學內容和教學方法，以及評價學生學習的方式。在編寫教案時要考慮到不同教學環境和條件下的教學實施情況。教案范文還提供了一些教學活動設計和教學資源的鏈接，方便教師進一步擴展和應用。

教案設計與反思篇一

1、喜歡兒歌感受兒歌的音韻美節奏美。

2、了解秋天來了樹葉都落下來，有的變紅了，有的變黃了。

活動準備。

紅、黃、綠顏色的樹葉若干，樹葉飄落的幻燈片。

活動過程。

一、律動《小手拍拍》。

二、出示紅、黃、綠樹葉引導幼兒觀察。

小朋友，今天貢老師給你們帶來了禮物，看這是什么?(樹葉)這是什么顏色的樹葉?(紅顏色的，紅樹葉)，這是什么顏色的樹葉?(綠顏色的，綠樹葉)，這是什么顏色的?一片一片黃樹葉。秋天到了，樹葉有的變紅了，有的變黃了。秋風婆婆一吹，他們就飄下來。

三、觀察幻燈片，請幼兒仔細觀察小樹葉是怎么飄落下來的。

小落葉啊，還給小朋友帶來一首好玩的兒歌，讓我們來學習好不好?

1、教師朗讀兒歌，請幼兒欣賞。

2、教師有感情有動作朗讀兒歌，請幼兒跟讀。

3、模仿各種小動物的聲音讀兒歌。

五、游戲。

1、現在請小朋友扮小樹葉，我來扮風婆婆好不好?教師說：“大風來了，小朋友就大聲說兒歌，邊說兒歌邊做樹葉飛舞的樣子。”教師說：“刮小風了，幼兒就慢慢的走，小聲說兒歌。”教師說：“風停了，幼兒就蹲下來，不說兒歌。

2、小朋友看地上有那么多的落葉，我們把它撿起來送它回家吧!每人撿一片樹葉放在袋子里，小樹葉都找到了新家，我們寶寶也回家休息吧!

六、活動延伸。

爸爸媽媽一起去撿落葉。

教案設計與反思篇二

執教：郴州市第八完小譚丹霞。

一、教材分析。

《幸福鳥》是湘教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學習目標是：讓學生明白，懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向學生深入淺出地講明這個道理，為此課文中還符有形象生動的插圖，更有利于學生的理解。在課堂中，我讓學生反復誦讀，然后采取師生互動交流、小組合作的形式，理解課文中的重點句段，加深學生對課文道理理解。

二、學情分析。

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的.事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，因此我在教學中，盡量讓他們以小組合作的形式學習，讓小組之間進行多樣化的比賽，進而促進他們在學習上的成長。

三、教學目標。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

2、懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

3、培養閱讀民間故事的興趣。

重點、難點：

1、了解課文的故事情節，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

2、明白敘述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

四、教學準備。

堂堂網在線課堂。

五、教學過程。

（一）談話導入課題。

（二）瀏覽課文，整體感知。

1、對比分析，整體感悟。

默讀課文的開頭和結尾，然后仔細的想一想：旺嘉的家鄉發生了怎樣的變化？

2、排比句的學習與運用：“……沒有……沒有……也沒有……”

3、首尾呼應的寫作手法。

（三）品讀課文，感悟探究。

關？怎樣克服的？結果怎樣？

2、齊讀后小組交流討論，填寫表格。

3、集體探討第一關。

教師與學生互動交流分析，旺嘉第一關遇到什么困難，怎樣克服困難。學生展示表格，教師點撥。通過第一關體現旺嘉什么精神。

4、合作探討第二關、第三關。

（五）交流小結、領悟中心。

1、旺嘉會對幸福鳥說什么？

2、你想對旺嘉說什么？

（六）拓展延伸，情感升華。

（七）板書設計：

亂石灘(勇敢)。

盼望幸福大沙漠（堅強）幸福鳥。

得到幸福大雪山（堅持不懈）。

書應該在課中邊講邊寫，而不是課前寫好。2、措辭不得當，過渡語言太生硬。3、提問要精簡，語言要精練。4、時間沒設置好，內容沒授完。5、主次不得當，次要內容花費時間太多。6、堂堂網使用還不夠熟練。7、實戰經驗不足，還有一些緊張。以上是試教時出現的一些問題，針對這些問題，我會多聽意見，進一步完善教學策略和方法。百尺竿頭更進一步，希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜！

教案設計與反思篇三

教學目標：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3.認識十個生字。

教學難、重點：

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

教學準備：

日月潭的全景圖和日月潭的簡筆畫。

教學時間：

建議本課教學1課時。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

臺灣島上有一處旅游勝地，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫日月潭。今天，你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？（板書課題）。

了解臺灣：我國東南部的一個省，我國的第一大島。島上三分之二為山地。臺灣山脈縱貫南北，玉山及阿里山在山脈的西側。那里有日月潭、阿里山等著名風景區。（展示日月潭的全景圖）。

二、讀通讀順，整體感知。

1、借助漢語拼音自由讀課文，多讀幾遍，要求讀通讀順。

2、說一說日月潭給你留下了什么印象？

3、提出沒有讀懂的或想要知道的問題。

三、讀懂讀熟，感悟積累。

1、自讀第一自然段。（1）討論：日月潭的位置是什么？（2）把描寫日月潭環境的詞語畫出來。

2、自讀第二自然段。學生完成日月潭的簡筆畫，教師利用大屏幕展示，指圖敘述日月潭名字的由來。

關于日月潭名字的由來還有一段美麗的傳說。（教師簡單介紹）。

3、指名讀第三、四自然段。思考：（1）分別介紹了什么？（2）按照什么順序介紹的？

日月潭的景色真美，邊讀邊想象那里的美麗景色。

把你喜歡的段落讀給大家聽。

4、齊讀第五自然段。

四、讀好讀會，遷移運用。

出自 m.xunshida.cn

1、落實識字任務。

2、利用詞語圖片掌握、理解詞語。群山環繞、樹木茂盛、湖水碧綠等。

3、如果你是小導游，你會怎樣介紹日月譚呢？

教案設計與反思篇四

教學目標：

1、通過對小伙伴打秋千的親切詠唱，使學生領悟“仡佬族”兒童的快樂生活。

2、指導學生根據歌曲內容的表現需要，選擇和運用不同的方法歌唱。

教學重點：

1、運用正確的感情來演唱歌曲。

2、培養學生全面參與音樂、表現音樂的能力。

教學難點：

1、準確掌握歌曲的節奏。

2、準確掌握結束句的唱法。

教學方法：聽唱法、教唱法。

教學用具：課件、錄音機、鋼琴。

學生自備：報紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

教學過程：

一、創設情景：

播放開場音樂，設置鮮艷背景，讓學生在濃濃的音樂氛圍中進入教室。

二、組織教學：（激發興趣）。

三、導入練習：

首先，我們來聽一首歌曲，大家來考慮一下：這首歌曲是幾拍子的？你能不能用你的手勢或是手中的小道具把它拍出來？（播放四拍子的歌曲，指導學生運用手中的道具拍出四拍子的節奏型。）。

同學們做的真好，老師這還有一首兒歌，請同學們看大屏幕：好學生、要做到、上課時、不吵鬧、敢發言、勤動腦、認真聽、習慣好。要求同學們用三拍子的節奏讀出這首兒歌。（1—2名學生，然后學生拍手齊讀。）。

四、揭示課題：

同學們的表現真是令老師高興，今天，老師還給大家帶來了你們非常熟悉的`朋友，請看大屏幕：（課件出示小朋友打秋千的場景，然后仡佬族小朋友的可愛形象徐徐進入屏幕），同學們說他們在干什么？（打秋千）。

今天，我們學習的歌曲就是《打秋千》。（課件出示課題）。

五、講授新課：

1、欣賞錄音范唱。

3、學生模唱：用“嚕”來模唱。

4、按照節奏拍手讀歌詞。問題：通過讀歌詞，你能不能說說仡佬族小朋友打秋千的形象？可以用歌詞當中的詞語來說。（美麗、可愛、蹦蹦跳跳、像風一樣、淘氣）。

5、學生隨范唱跟唱。

六、歌曲處理：

1、這首歌曲，老師這里有幾種唱法，同學們來對比一下，哪種唱法比較好聽，同學們要做出選擇，并且要說出你選擇的理由。

2、既然我們已經分析了歌曲的演唱情緒，那么同學們能不能加上感情來演唱一下這首歌曲？學生帶上感情來演唱歌曲。（老師用錄音機錄音）。

教案設計與反思篇五

盡管城上城下爭戰了一部歷史。

盡管奪了焉支又還了焉支。

多少個隘口有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

心中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風。

敕勒川陰山下。

今宵月色應如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

1．理解“你永遠是個無情的建筑”中的“無情”？

2．長城在作者心中有怎樣的地位和影響？

3．詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀，結尾卻又說“不眠”，該如何理解？

參考答案：

1．古老的長城飽經滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進過程中，只是曇花一現，如白駒過隙，長城歷經風雨不為所動。

2．長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的個性化對象。

3．詩人希望有夢，在夢里回故鄉，但是好夢難成，因為濃濃的鄉愁鄉思讓詩人難以成眠。

教案設計與反思篇六

多少個隘口有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你時不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云，你的樹，你的風。

敕勒川，陰山下。

今宵夜色應如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

題目：

1.第一節寫了什么內容?

2.第二節寫了什么內容?關鍵詞是哪些?

3.第三節寫了什么內容?哪個詞語最有表現力?

5.對這首詩的解說,不恰當的一項是。

a.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

b.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

c.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

d.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是()。

a.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的`感悟。

b.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

c.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

d.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

答案：

1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史,抒寫了兩千多年的爭戰和殺伐.長城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合.

2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫”.

3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情.“不眠”.

4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象.

5.d(錯在“再現”)。

6.c(錯在“歌頌”)。

教案設計與反思篇七

俗話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學習，務必使學生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。

詩這種文學形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的`道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優秀的詩篇更是承擔著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學習詩歌就要注意引導學生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創造的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。

所以，在第一課時，我設計的是結合學生情感體驗，先整體感知詩的內容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。

在第二課時，我設計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會，培養信息的收集整理和分類積累能力，通過朗讀朗誦演讀演唱來深化愛國情感。

至此，整個課堂教學似乎已經完成，然而，課內學習絕非終點，雖然用足了課文這個例子，但“只有展開雙翼才能騰飛”。“課內外銜接”下的語文學習更包含課外的深化與鞏固，正所謂“課內長骨，課外長肉”，“課內得法，課外受益”。課外進一步收集愛國名人名言名篇名曲，并進行相應的話題作文訓練，才利于學生知識與能力情感態度與價值觀的內化與升華。

教案設計與反思篇八

【自讀導言】。

1.通過反復誦讀，感受詩歌節奏，體會詩歌內涵。

2.通過聯想想像，領會詩人表達的思想和抒寫的情志。

3.收集與作者、與詩歌內容相關的資料，進一步掌握讀詩品詩的方法。

學習重點。

1.對詩歌節奏、韻律的把握。

2.對詩歌“言在此而意在彼”的領會，體會詩中的言外之意。

（解說：在學習了一些詩歌的基礎上，學生應進一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學生的實際和“單元提示”中“進一步體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學生提高探究能力，培養讀詩興趣，確定自讀要求3。）。

【自讀程序】。

一、交流經驗，相互啟發。

鼓勵學生交流自己讀詩的經驗，在讀詩方法上相互啟發，進而相互指導，為自讀做好準備。

二、初步感知，把握節奏。

1.學生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。

蔚藍霧靄桅桿樂疆。

清澈祈求暮色。

負債蒙恩束縛。

2.學生自由朗讀，感知詩歌節奏、語氣等。

三、小組合作，交流成果。

1.各學習小組學生間采用合作的方式，進一步正音，把握朗讀時的節奏，推舉出各組朗誦代表。

2.各學習小組交流在圖書館、網絡、資料室等收集到的有關萊蒙托夫、泰戈爾的資料，整理后推舉出各組發言人。

3.各學習小組任選一首詩進行討論，就詩歌的內涵、作者表達的'思想感情進行交流，達成一致后準備班內交流。

四、誦讀詩歌，把握內涵。

1.各學習小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。

2.學生自由發言，通過討論，對兩首詩內涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。

五、品讀語言，領悟感情。

參考問題：

1.“它到遙遠的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉？”一句應如何理解？

3.請結合自己的生活、學習、情感經歷談談對“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。

注意事項：

1.尊重學生的解讀和品味，不用所謂“標準答案”限制學生。

2.對個性化、創造性的意見要引起重視。

3.引導學生結合誦讀時的感受和與詩人相關的背景資料的理解進行詩歌品讀，防止出現架空分析和胡亂聯系的情況。

（解說：詩歌的內涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標準的答案，讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。設計這樣的“自讀程序”目的在于：充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的。總體上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。）。

【自讀點撥】。

一、關于萊蒙托夫。

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841），俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學，中途轉至彼得堡近衛軍騎兵士官學校，1834年畢業后在驃騎兵團服役。1835年發表長詩《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫寫了《詩人之死》一詩，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。這首帶有強烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發表《波羅金諾》，歌頌人民在衛國戰爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊。不久，發表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神。1839年發表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設法離開軍隊，全力投入文學創作，但所得到的是限令48小時內離開首都。回高加索后，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術天才沒有得以充分發揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌。”盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。

二、關于泰戈爾。

教案設計與反思篇九

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

教案設計與反思篇十

在教學歌曲的過程中，設計的不理想，教學單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時間在教唱上。學生完全可以通過聽音樂自學第一聲部，而我不僅沒給機會讓學生自學，還犯了“填鴨”式的教學大忌；其次兩個聲部教學太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒鞏固好，就教學低聲部，以致在和聲時學生根本不能將兩聲部和諧演唱下來。所以這節課沒能達到主要目標。沒能將歌曲的情緒很好的傳達于學生。

這首歌的優美之處沒能應用資源很好的展現出來。一節課下來就是我教，學生跟唱，我也沒有范唱過，以至于學生沒能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語不明確。在聽音視唱部分，我出示的簡譜上沒有蜻蜓，卻讓學生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導致學生和聽課老師不知所指，以致學生回答不出。

教案設計與反思篇十一

本周我繼續攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關公益廣告的視頻，搜集了很多相關圖片，認真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。

在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調節學生日常學習壓力的。應該多讓學生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學科。

在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學生的注意力，產生興趣后播放音樂，學生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。

對于學生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學生也樂于接受。在播放短片后，學生根據對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著感情演唱，一節課下來輕松了不少。

《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學生都能很好地學會并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時間來為學生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經過一段時間地鍛煉，我已經逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學是如此，人生亦如此。

教案設計與反思篇十二

這是一節湘版五年級下冊的音樂課，上課的內容是學唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學任務完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學是學會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優美的，但我卻發現，這么優美的歌曲卻沒有被學生優美的表現出來。是那個環節出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥啊？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的避開了這一點。深怕踩了強調“雙基“的地雷。可是，效果卻如此一般，這么優美的歌曲卻沒有唱出優美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學與歌曲情緒引導相結合，還讓學生自己根據自己的感受加上不同的強弱記號，還結合指揮的手勢來讓學生自行設計指揮，學生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

回想這整課的教學，我先是想讓學生輕負擔的甚至沒有負擔的學唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學生。讓學生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。

教案設計與反思篇十三

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、談話導入。

我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

二、整體感知。

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

三、入境悟情。

1）、日月潭在哪里？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味。

（一）、清晨。

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。

3、理解“隱隱約約”.

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。

（二）中午的日月潭。

過渡：中午的`日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀。

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭。

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。

c、交流。

d、課件出示陽光下的日月潭。

2）雨天的日月潭。

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小結：

（三）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華。

六、指導書寫生字“茂”。

1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。教師范寫。

2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）。

教案設計與反思篇十四

1、支持學校工作，積極完成任務。

這一學期里，我們備課組積極服從學校安排，認真及時制定教學計劃，按時進行集體備課，注重集體備課的實效性，積極落實各級各類教學觀摩和教學研究活動，一絲不茍地完成教學常規工作。

2、堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。

備課組的成員認真鉆研教學大綱和教材，認真學習新課程標準，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學重、難點，通過個人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無，最終確定每單元具體內容的授課方法，從而達到事半功倍的效果。

3、發揚團體合作精神，注重相互學習。

由于我組成員少，任務重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無論哪位教師在網上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學效率奠定了一個好的基礎。其次，我們還堅持組內相互聽課、評課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點滴時間互相討論問題，及時解決教學中出現的問題，排除教學中的困惑，互相切磋，共同進步。

4、積極參加各種教研活動。

聽評課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課，還跨區、跨學校、跨年級、跨學科去聽課，學習積極性主動性極高。“他山之石，可以攻玉。”通過參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發現別人的長處，彌補自己的短。

二、存在的問題。

1、由于各種原因，參加科研活動的深度不夠，忽視教學反思、教學體會的撰寫。

2、教學中，不能有針對性地開展教學；課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，對學生應試指導不夠，高分低能現象依然存在。

三、今后的努力。

1、更嚴格地抓好備課組建設，不滿足于小小進步，做到“沒有，只有更好”。

2、繼續學習新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。

3、使備課組內的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學習專業理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學科研水平。

面對課改，我們的路還很遠，我們將始終抱著嚴謹、認真的態度，不斷創新，努力將工作做得更好！

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時布置學生搜整信息資料，做好課前后指導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好。

人生當自強。

教學目標。

知識與能力：

了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法:。

通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇于克服困難，敢于開拓進取的優秀品質，。

教學重、難點：

如何培養自立精神。

課時安排：

1個課時。

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法。

教學準備：

教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情并茂，采用flash，達到視聽的效果（本環節目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義）：

（生思考，言語中盡是疑惑）。

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）。

師：這首歌叫什么名字？

生：男兒當自強！

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。

（生討論，師走到生中間引導）。

（生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發圖強；意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。）。

二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：

（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）。

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，于是丙將作業借給了甲乙吵。面對著“做作業就不能打籃球”和“抄作業后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有著及其重要的影響）。

（本小品采用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做？學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風范；有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。

（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）。

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）。

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環節目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）。

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢？)。

（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）。

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

（相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）。

師：我們來現場采訪一下這些“小名人”，看看他們為什么要這么“奮發圖強”呢？

（采訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）。

3、分析總結：

（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）。

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？

生：不是。

師：為什么？

生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會怎么做？

（生陷入沉思中）。

師：怎樣培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

四、課外延伸（作業）：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：

一、自強是一種優秀的品質。

1、自強的含義。

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。

3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

教案設計與反思篇十五

學習目標：

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

重、難點：

弄明白每句話的意思。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.練習朗讀。熟讀課文。

教學過程：

一、激趣導入。

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是。

文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到。

學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦。

道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.匯報交流。

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、布置作業。

1.讀課文。

2.結合注釋理解課文內容。

第二課時。

教學目的：

1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學。

習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。)。

二、深入理解課文內容。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)。

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想。

象著拉開弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用。

心，所以比第二個人學得好。)。

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。

3.你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事。

專心致志的意識。)。

四、背誦課文。(分組背)。

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

五、作業設計。

1、聯系上下文說說句子的意思。

1)使弈秋誨二人弈。

2)思援弓繳而射之。

3)為是其智弗若與?

2、用“/”為以上三句標停頓，“.”標重音。

教案設計與反思篇十六

《草原》教學設計及反思(第二課時)。作者按照事情發展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文，文章脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現生動感人的氣息。

學情分析。

由于地域的限制，絕大數同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

教學目標。

1.學會本課生字詞，理解重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結，和諧的教育。

重點·難點。

重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：聯系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學準備。

搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談談觀后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。

2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2、教師隨時梳理學生提出的問題。(歸納板書)。

三、細讀課文，質疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受，這種做法，很值得我們學習。

2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!)。

3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4、學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

(1)、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

(2)、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。(學生概括板書詞語)。

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結合自己家鄉的情況，能不能對熱情的蒙古人民發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書：人情美)。

2、時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六.聯系生活，課內外結合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環境方面談談感受。

七、板書設計。

草原。

風景美人情美。

相見————————熱情。

款待————————盛情。

教案設計與反思篇十七

《紅蜻蜓》是一首日本著名的兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據日本詩人三本露風回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為3/4拍、宮調式，共8小節，為上、下樂句構成的一段體結構，曲調自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。歌曲的主旋律起伏較大，音域達10度，和聲式的.第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應。歌曲中設置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但又與旋律的其份額結合緊密。歌曲雖然短小，但曲調極其優美抒情，將美好的童年的生動情景展現在人們的眼前。歌曲通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發了作者對童年時光的美好回憶。

學情分析。

四年級學生由于其心理和生理的發展特點，在教學中要用各種手段，采用多種方式方法充分調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習和掌握所學的知識。學生的基本情況如下：

1、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法，用自然的聲音演唱歌曲。

2、欣賞方面：能根據音樂的基本要素，理解音樂所表達的情感，感受音樂所描繪的意境。

3、表演方面：能比較正確的表達歌曲內容。

4、存在問題：音準不夠，視唱能力有待加強。

教學目標。

1、初步學會演唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》的旋律，能用親切、優美的聲音，自信、有表情地演唱，并能初步運用聲音的強弱來表現旋律的起伏。

2、能專注地聆聽歌曲，感受合唱的效果，在情境中體驗和感受歌曲深情優美的音樂情緒。

教學重點和難點。

二聲部合唱時音準的把握以及聲音的和諧統一。

教學過程。

教案設計與反思篇十八

課堂是教學的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學過程中，我校創建的“三高”課堂分步教學法的課堂教學模式，以它減負增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術魅力，深受廣大師生的喜愛。下面結合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學，談“三高”課堂分步教學法的幾大特點。

第一，教學目標明確，重難點突出。“三高”課堂首要環節就是要公布教學目標，體現課堂的重難點。我把本節課的教學目標確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積累文言詞語，掌握常見的文言現象，其中掌握常見的文言現象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領、綱舉目張的作用。

第二，實施分步教學，有序地完成教學目標。每節課教學目標不是單一的，如何有序地完成教學目標，分步教學法是切實可行的好方法。我在完成本節課的教學目標時，設置了以下幾個環節：步驟一，檢查預習環節，首先掃除同學們認讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學們試讀課文，尋找句中停頓的規律。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見的一些文言現象，總結翻譯文言文的規律。步驟四，圍繞教學目標，進行知識反饋。步驟五，留體驗、創新式作業。這樣把教學內容科學地劃分幾部分，分散了重難點，學生化整為零地學習，即減少了學習的難度，又循序漸進地掌握了知識點。

第三，自學與討論相結合，高效率地梳理知識點。“三高”課堂最突出的特點是學生學習方式的轉變，每個環節都重視了培養學生的自學能力和探究能力。特別是在自學環節中，學生人人參與;在討論環節中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環節中，很快地鞏固了知識點，達到了高參與率、高效率和高達標率的教學目的。

第四，教規律和教方法，為學生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學生以課文為例子，達到舉一反三，“老師地教是為了不教”的目的，最好的辦法就是教規律、教方法，為學生搭建閱讀平臺。圍繞教學目標，我引領學生總結了教學規律。朗讀時讀準字音部分，要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現象。三要注意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學實踐證明，教師只有引領學生掌握了閱讀規律和閱讀方法，善于為學生搭建閱讀平臺，就能為學生高效學習語文打下了良好的閱讀基礎。

第五，緊扣目標，進行知識反饋。這個環節既檢驗了學生掌握知識點的情況，又強化了課堂所學的知識內容。學生通過此環節地學習，既鞏固了知識，又加深了記憶，達到了學習地高效率。

第六，留體驗創新式作業，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節和結局完全和課文的內容相反，從而很好地培養了學生的逆向思維，培養了學生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現代人交流。重新改寫他的歷史，進行人物的再塑造。學生在完成此作業的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學生在人生成長的經歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

“三高”課堂分步教學法，猶如十八中學沃土里綻開一株奇葩，盡管還很稚嫩，有待于在教學實踐中完善它，但它綻開的美麗與芳香，已預示它前景無限。它為我們教師減負增效的進行四十五分鐘的課堂教學，構建了一個充滿生機、充滿和諧的模式，并引領我們教師闊步踐行，在教育改革的領域里再書壯美的篇章。

教案設計與反思篇十九

多少個隘口（2）有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風。

敕勒川陰山下。

今宵月色應如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。

6、下列對這首詩的解說，不恰當的一項是（）（3分）。

a、第一節刻畫了長城的形象，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。

b、第二節“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

c、第三節寫詩人對故鄉和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

d、這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

7、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（3分）。

a、長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的.感悟。

b、這是一首抒情詩，詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺。

c、這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。

d、詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

8、第一節里用第二人稱“你”有什么表達效果？（4分）。

9、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”，在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？長征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）。

答

6、選dd項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依托。

7、選cc項“語言質樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的；“歌頌”也不恰當。

8、（1）運用第二人稱“你”更易于抒發作者的情感。（2）把長城看作是歷史的見證人，歷盡滄桑，見證了千古悲歡離合。

9、（1）長城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象。（2）在作者心中，長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產的象征。