總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調(diào)整。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇一

一類卷(63—70)。

(總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略)。

一類上(68—70)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言暢達(dá)，有文采。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達(dá)，有文采。

一類中(65—67)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，描寫具體，語言暢達(dá)。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達(dá)。

一類下(63—64)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實(shí)，語言流暢。

二類卷(52—62)。

二類上(59—62)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動(dòng)，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。

二類中(55—58)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。

二類下(52—54)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。

三類卷(39—51)。

三類上(48—51)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。

抒情類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

三類中(44—47)。

記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

三類下(39—43)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語言基本通順。

四類卷(21—38)。

四類上(30—38)。

記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類中(25—29)。

記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類下：(21—24)。

記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

五類卷(0—20)。

五類上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2.全文不足400字。

五類中(10—16)。

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)。

五類下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。

【說明】。

1.錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分(不另注明)。

3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。

4.未寫題目扣2分。

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高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇二

1.a節(jié)應(yīng)用文的評分側(cè)重點(diǎn)在于信息點(diǎn)的覆蓋和內(nèi)容的組織、語言的準(zhǔn)確性、格式和語域的恰當(dāng)。對語法結(jié)構(gòu)和詞匯多樣性的要求將根據(jù)具體試題做調(diào)整。允許在作文中使用提示語中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，但使用提示語中出現(xiàn)過的詞組或句子將被扣分。b節(jié)作文的評分重點(diǎn)在于內(nèi)容的完整性、文章的組織連貫性、語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語言的準(zhǔn)確性。

2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來給分。評分人員在檔內(nèi)有1-3分的調(diào)節(jié)分。

4.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評分時(shí)，視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

5.如書寫較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇三

第五檔(很好)：(21~25分)。

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6.完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第四檔(好)：(16~20分)。

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。

5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6.達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第三檔(適當(dāng))：(11~15分)。

1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。

5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

6.整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第二檔(較差)：(6-10分)。

1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。

3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。

5.較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。

6.信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。

第一檔(差)：(1~5分)。

1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2.明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。

3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。

5.缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。

6.信息未能傳達(dá)給讀者。

不得分：(0分)。

如何寫英語高分作文。

第一要認(rèn)真審題。根據(jù)題目類別，弄清文體的要求，并判明文章的'種類(議論文、說明文、記敘文)，同時(shí)確定文章要闡明的主題或要表達(dá)的中心思想，若題目已經(jīng)提供了提綱，還要注意弄清各提綱要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。考生在拿到作文題后，切勿惟恐時(shí)間不夠，提筆就寫。一旦跑題，發(fā)現(xiàn)了再改就來不及了，常言道：磨刀不誤砍柴工。

第二要注意設(shè)計(jì)安排段落。根據(jù)文章的中心思想，確定各個(gè)段落的主題內(nèi)容和主題句。如果是議論文，一般要從論點(diǎn)的正反兩個(gè)方面來考慮，首先是某觀點(diǎn)的合理成分或某物的長處，然后是該觀點(diǎn)的不合理成分或該物的短處，最后闡明自己的觀點(diǎn)。如果題目提供了提綱，只要把提綱擴(kuò)展成主題句即可。

第三要避免將記憶里較熟悉的句子生拉硬扯地搬進(jìn)作文，使作文結(jié)構(gòu)松散，意思不明確，甚至?xí)x主題。

書寫要漂亮，卷面整潔。和語文作文一樣，卷面是最重要的，不要出現(xiàn)污痕、錯(cuò)字，保持卷面的干凈整潔，給閱卷老師留下好的印象。字體不做要求，清楚，便于辨認(rèn)，工整就足夠了。平時(shí)可以多練書寫，字體就會(huì)越來越漂亮。

背誦范文，盡量做到完整默寫。不會(huì)寫作文怎么辦？背范文。背范文可以教你如何寫作文，如何使用句型，對提高語感也有幫助。遇到類似的作文就可以往范文上靠，久而久之就找到感覺了。

平時(shí)多練。平時(shí)一定要多寫，有范文的可以和范文比較，看看自己的差距。寫完后記得找老師批改，找出自己的錯(cuò)誤和不足。

嘗試用高級詞匯和句型。使用高級句型和詞匯，可以讓閱卷老師眼前一亮，分?jǐn)?shù)也會(huì)相應(yīng)提高。前提是你必須保證自己所寫的符合語法，正確無誤，否則就老老實(shí)實(shí)寫自己學(xué)過的，保證正確率是最重要的，不要因使用錯(cuò)誤的高級句型而丟分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇四

表達(dá)意思要清楚無誤。多種表達(dá)方式表達(dá)相同含義,避免句式單調(diào)(簡單句，并列句，復(fù)合句等適度調(diào)整)表達(dá)意思清楚無誤：具體化，細(xì)節(jié)化可以用形象思維來表達(dá)(什么叫形象思維?比如說你朗讀的“很好聽”，用“抑揚(yáng)頓挫”來表達(dá)就是形象思維)。

謀篇的攻略。

注意分段、詳略搭配、注意連貫。

行文時(shí)多用關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞，把文章句子通過各種關(guān)系整合起來，達(dá)到起承轉(zhuǎn)合，運(yùn)用自如的目的，從而獲取高分。

具體的連接關(guān)系有：并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、列舉關(guān)系、條件關(guān)系、舉例關(guān)系、時(shí)間關(guān)系等。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇五

第五檔（很好）：（21—25分）。

1、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

3、應(yīng)用了較多的`語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4、語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

5、有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6、完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第四檔（好）：（16—20分）。

1、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3、應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4、語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。

5、應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6、達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第三檔（適當(dāng)）：（11—15分）。

1、基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3、應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4、有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。

5、應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

6、整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第二檔（較差）：（6—10分）。

1、未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2、漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。

3、語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4、有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。

5、較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。

6、信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。

第一檔（差）：（1—5分）。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇六

第一段為開頭，包括兩句。第一句為主題句，必須提出，通過問題點(diǎn)明全文主題;第二句為擴(kuò)展句，須進(jìn)一步說明和支持主題句。或是將關(guān)系倒過來，由第一句說明情況，第二句提出問題。

第二段為正文，共七句。第一句(句3)為主題句，提出本段的主題，它應(yīng)與第一段的主題相關(guān)和一致;第二句至第七句(句4一句7)為擴(kuò)展句，說明和支持本段的主題。句與句之間要注意運(yùn)用好過渡使段落邏輯合理，結(jié)構(gòu)得當(dāng)。

第三段為結(jié)尾，簡化為一句，也是全文的總結(jié)句，它將前面內(nèi)容總結(jié)為一結(jié)果，表明自己的論點(diǎn)。

三段之間的連接要靈活運(yùn)用“啟、承、轉(zhuǎn)、合”的連接過渡手段。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇七

一類卷(63—70)。

(總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略)。

一類上(68—70)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言暢達(dá)，有文采。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達(dá)，有文采。

一類中(65—67)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，描寫具體，語言暢達(dá)。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達(dá)。

一類下(63—64)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實(shí)，語言流暢。

二類卷(52—62)。

二類上(59—62)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動(dòng)，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。

二類中(55—58)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。

二類下(52—54)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。

三類卷(39—51)。

三類上(48—51)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。

抒情類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

三類中(44—47)。

記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

三類下(39—43)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語言基本通順。

四類卷(21—38)。

四類上(30—38)。

記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類中(25—29)。

記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類下：(21—24)。

記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

五類卷(0—20)。

五類上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2.全文不足400字。

五類中(10—16)。

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)。

五類下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。

【說明】。

1.錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分(不另注明)。

3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。

4.未寫題目扣2分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇八

1.每個(gè)月(4個(gè)周或5個(gè)周)評比一次。

2.按文明班評比的有關(guān)項(xiàng)目計(jì)分，只要平均每周達(dá)到95分，即被扣的分不超過5分，即為當(dāng)月的達(dá)標(biāo)班。

說明：病事假扣分以及各項(xiàng)加分均不計(jì)算在內(nèi)，這些都留到學(xué)期末文明班評比時(shí)再綜合考濾。(病事假扣分按20％權(quán)重折算后，即每節(jié)0.2分計(jì)入文明班總分)。

3.達(dá)標(biāo)班不受名額限制，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，均可成為達(dá)標(biāo)班。如果某個(gè)年級有50％以上的班未能達(dá)標(biāo)，則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達(dá)標(biāo)班。

4.達(dá)標(biāo)班評比實(shí)行一票否決制。即該班若有學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為(受學(xué)校行政處分)，或有學(xué)生違法犯罪(以公安機(jī)關(guān)立案為準(zhǔn))，當(dāng)月不能評為達(dá)標(biāo)班。但以后各月仍可爭取。

(二)、文明班。

1.每個(gè)學(xué)期評比一次。

2.文明班評比的依據(jù)，除了累計(jì)各個(gè)月達(dá)標(biāo)班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項(xiàng)加分的情況，按最后合計(jì)得分排名。

3.本學(xué)期凡有學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為，或有學(xué)生違法犯罪的班，不能評為文明班。

4.文明班評比分年級組進(jìn)行，名額控制在50％以內(nèi)。

5.被評為文明班的班級給予獎(jiǎng)勵(lì)。

附：文明班評比各項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.考勤：遲到，每節(jié)每人次扣1分。請假，每節(jié)每人次扣1分。曠課，每節(jié)每人次扣2分。考勤不全，每發(fā)現(xiàn)一次扣15分。(由副班長負(fù)責(zé)考勤，級長統(tǒng)計(jì)后報(bào)政教處)。

2.衛(wèi)生檢查：公區(qū)打掃不干凈或沒掃扣1～3分。(公區(qū)由校醫(yī)檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網(wǎng)扣1分、門窗玻璃窗臺(tái)陽臺(tái)欄桿有灰塵扣1分、教壇不潔和學(xué)生臺(tái)椅擺放不整齊扣1分。(教室由學(xué)生會(huì)分年級組織衛(wèi)生員檢查)。

3.儀表檢查：長頭發(fā)、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項(xiàng)目每人次扣1分。(由學(xué)生會(huì)組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。

4.眼保健操：不做一次扣2分。少數(shù)人不做扣1分。(由值周班檢查)。

5.課間操：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由體育教師評定)。

6.課堂紀(jì)律：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)。

7.午休紀(jì)律不好可扣1--4分。(由學(xué)校總值日教師評定)。

8.升旗儀式缺席(班主任如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因特殊情況不能參加升旗儀式的，應(yīng)在當(dāng)天及時(shí)向政教處報(bào)告)，每人次扣2分。(由糾察隊(duì)檢查)。

9.校園紀(jì)律檢查：除違反瀾中校園“十不準(zhǔn)”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩游戲機(jī)、看課外書等。每人次扣1分。(由值周行政和總值日教師檢查)。

10.根據(jù)學(xué)校的管理需要而采取的臨時(shí)紀(jì)律扣分，每人次最高不超過10分。

11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)。

12.值周：能完成基本任務(wù)的，加10分。能完成學(xué)校布置的突擊任務(wù)，在10分的基礎(chǔ)上再加3～10分。不能完成基本任務(wù)的，不能加滿10分。(由校醫(yī)檢查)。

13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結(jié)果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。結(jié)果是評一、二、三等獎(jiǎng)的話，一等獎(jiǎng)加10分；二等獎(jiǎng)加8分；三等獎(jiǎng)加6分；其它參與者加4分。

14.在課余時(shí)間有五人以上的小組為學(xué)校各處、室工作的，每次加3～5分。(由各處室的負(fù)責(zé)人提供材料給政教處)說明：個(gè)別學(xué)生做好事只對學(xué)生個(gè)人加分，一般不加班的分。

15.凡有學(xué)生被評為校級學(xué)習(xí)標(biāo)兵和特長生的，每人次加20分。

16.黑板報(bào)評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，后40％的班加4分(由學(xué)生會(huì)組織各班宣傳委員評比)。

17.為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，每篇加1分；被采納的每篇加4分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇九

1、卷面（3分）（包括書寫規(guī)范，字體漂亮，卷面整潔）。

2、題目（2分）（包括是否恰當(dāng)，是否新穎等）。

3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當(dāng)）。

4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動(dòng)、形象；錯(cuò)別字、病句酌情扣分）。

5、結(jié)構(gòu)（3分）（結(jié)構(gòu)是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應(yīng)）。

6、真情實(shí)感（2分）。

7、格式2分（包括標(biāo)點(diǎn)格式，題目格式，段落劃分等）。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十

一類卷(63—70)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。

補(bǔ)充細(xì)則：

一類上(68—70)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1.能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。

2.對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實(shí)無華而有一定功力。

3.在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。

一類中(65—67)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1.能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

2.在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

一類下(63—64)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨(dú)特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

二類卷(52—62)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。

補(bǔ)充細(xì)則：

二類上(59—62)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。

二類中(55—58)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1.有獨(dú)特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等某一方面有缺陷。

2.新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)。

二類下(52—54)基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類卷(39—51)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。

補(bǔ)充細(xì)則：

三類上(48—51)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類中(44—47)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有故意拔高(升華不自然)之感。

三類下(39—43)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認(rèn)識(shí)膚淺。

四類卷(21—38)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。

補(bǔ)充細(xì)則：

四類上(30—38)。

雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。

四類中(25—29)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素。

四類下(21—24)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素且無中心。

五類卷(0—20)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。

出處 m.xunshida.cn

補(bǔ)充細(xì)則：

五類上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2.全文不足400字。

五類中(10—16)。

文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)。

五類下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十一

高考作文基礎(chǔ)等級包括內(nèi)容與表達(dá)兩部分，各20分，分為四等：一等20-17分，二等16-12分，三等11-7分，四等6-0分。發(fā)展等級20分，包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意幾個(gè)方面。

標(biāo)準(zhǔn)：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

標(biāo)準(zhǔn)：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真摯。

等級：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)。

等級：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，感情虛假。

標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，字體工整。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，字體較工整。

等級：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，字跡清楚。

等級：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順，語病多，字跡潦草難辨。

深刻。

1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。

2、揭示問題產(chǎn)生根源。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

豐富。

1、材料豐富。

2、形象豐滿。

3、意境深遠(yuǎn)。

有文采。

1、語言生動(dòng)，句式靈活。

2、善于運(yùn)用修辭方法。

3、文句有意蘊(yùn)。

有創(chuàng)意。

1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。

2、推理、想象有獨(dú)到之處。

3、有個(gè)性特征。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十二

一類卷(63—70)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。

補(bǔ)充細(xì)則：

一類上(68—70)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。

2、對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實(shí)無華而有一定功力。

3、在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。

一類中(65—67)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

2、在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

一類下(63—64)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨(dú)特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。

二類卷(52—62)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。

補(bǔ)充細(xì)則：

二類上(59—62)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。

二類中(55—58)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、有獨(dú)特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等某一方面有缺陷。

2、新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)。

二類下(52—54)基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類卷(39—51)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。

補(bǔ)充細(xì)則：

三類上(48—51)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類中(44—47)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有故意拔高（升華不自然）之感。

三類下(39—43)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認(rèn)識(shí)膚淺。

四類卷(21—38)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。

補(bǔ)充細(xì)則：

四類上(30—38)。

雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。

四類中(25—29)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素。

四類下(21—24)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素且無中心。

五類卷(0—20)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：1.脫離題意；2.文理不通；3.全文不足400字。

補(bǔ)充細(xì)則：

五類上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五類中(10—16)。

文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)。

五類下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

一類卷(63—70)。

（總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略）。

一類上(68—70)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言暢達(dá)，有文采。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達(dá)，有文采。

一類中(65—67)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，描寫具體，語言暢達(dá)。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達(dá)。

一類下(63—64)。

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實(shí)，語言流暢。

二類卷(52—62)。

二類上(59—62)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動(dòng)，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。

二類中(55—58)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。

二類下(52—54)。

記敘類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。

抒情類：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。

三類卷(39—51)。

三類上(48—51)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。

抒情類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

三類中(44—47)。

記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

三類下(39—43)。

記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語言基本通順。

四類卷(21—38)。

四類上(30—38)。

記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類中(25—29)。

記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

四類下：(21—24)。

記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。

五類卷(0—20)。

五類上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五類中(10—16)。

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實(shí)。

五類下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。

【說明】。

1、錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。

2、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分（不另注明）。

3、文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分（不另注明）。

4、未寫題目扣2分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十三

(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定設(shè)置場地。

(2)測試要求：由于采取電動(dòng)計(jì)時(shí)，考生測試時(shí)必須使用起跑器，采用蹲踞式起跑。釘鞋須使用短釘，鞋釘長于9毫米者不能參加測試。

(3)測試方式：每位考生只有一次測試機(jī)會(huì)。計(jì)時(shí)以秒為單位，精確到十分之一秒。

2.原地推鉛球。

(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》設(shè)置場地。鉛球重量男5公斤，女4公斤。

(2)測試要求：考生站立在投擲圈內(nèi)，采用原地側(cè)向或背向均可，不得作滑步或旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。推鉛球時(shí)，應(yīng)將鉛球置于鎖骨窩處，用單手由肩上推出，不得將鉛球移至肩下或肩后拋擲。球推出后腳不得踏出投擲圈或踏在抵趾板上。身體各部位不得接觸投擲圈前半部圈外地面。球出手后必須從投擲圈后半部退出場地。

(3)測試方法：每人試推3次。丈量成績時(shí)，丈量尺須通過投擲圈圓心，丈量投擲圈或抵趾板內(nèi)沿至球落地點(diǎn)后沿之間的距離。丈量最小單位為1厘米。試投中的最佳一次成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>

3.立定跳遠(yuǎn)。

(1)場地設(shè)備：在同一水平面的塑膠場地上進(jìn)行。

(2)測試要求：考生應(yīng)在起跳線后起跳，身體任何部位不得觸線，

原地雙腳起跳落地，動(dòng)作完成后向前走出測試區(qū)。測試時(shí)只準(zhǔn)穿平底運(yùn)動(dòng)鞋。

(3)測試方法：每人試跳3次，每次均丈量成績。以受試者身體任何著地部位距起跳線最近點(diǎn)的后沿至起跳線或起跳延長線的垂直距離丈量成績。丈量的最小單位為1厘米，以3次試跳中最佳成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>

4.繞桿跑。

(1)場地設(shè)備：起終點(diǎn)線距a桿1米，各桿之間3米，總長度10米。

(2)測試要求：考生從起終點(diǎn)線，聽到口令起跑，同時(shí)開表，依次繞過a、b、c、d、c、b、a回到起終點(diǎn)線，同時(shí)停表。

(3)測試方法：每人測兩次，取最好成績。成績記錄以秒為單位，精確到十分之一秒。測試時(shí)只準(zhǔn)穿平底運(yùn)動(dòng)鞋，測試過程中不許手觸桿。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十四

1、基礎(chǔ)等級分內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。

2、內(nèi)容項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。

3、對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。

4、考生的考卷中所述論據(jù)的真實(shí)性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯(cuò)誤，或者不能佐證文章觀點(diǎn)的，要適當(dāng)扣分。

5、表達(dá)項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。

基礎(chǔ)等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎(chǔ)等級的得分等級。

1、發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分，如內(nèi)容二等，表達(dá)三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。

2、發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。

3、發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。

4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。

發(fā)展等級評分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。

1、深刻：（1）透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（2）揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

2、豐富：（4）材料豐富。（5）論據(jù)充足。（6）形象豐滿。（7）意境深遠(yuǎn)。

3、有文采：（8）用詞貼切。（9）句式靈活。（10）善于運(yùn)用修辭手法。（12）文句有表現(xiàn)力。

4、有創(chuàng)意：（12）見解新穎。（13）材料新鮮。（14）構(gòu)思精巧。（15）推理想象有獨(dú)到之處。（16）有個(gè)性特征.

出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。

1、400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）。

2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5、只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評0分。

6、完全空白的，評0分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十五

3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

4.文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為42。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

根據(jù)多年評閱經(jīng)驗(yàn)大致作文等級及賦分如下：

五類：25分以下。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十六

(3)前后筆跡不一致;。

(4)有特殊標(biāo)記：寫名字、畫圖形等。

此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。

(一)扣分項(xiàng)評定。

出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無標(biāo)題扣2分。

(二)殘篇評定。

1、400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。

2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5、只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評0分。

6、完全空白的，評0分。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十七

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。

切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。

中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)。

內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容。

感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂。

語言流暢語言通順語言基本通順語病多。

字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。

符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。

深刻豐富有文采有創(chuàng)新。

2、揭示問題產(chǎn)生問題5、形象豐滿8、善于運(yùn)用修辭手法11、推理想象有獨(dú)到之處。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用6、意境深遠(yuǎn)9、文句有意蘊(yùn)12、有個(gè)性特征。

[說明]1.基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級評分，依據(jù)12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

4.文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

1.在切合題意的前提下，凡說理表達(dá)基本過關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。

3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。

4.考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。

5.由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。

1.在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到70分。

3.凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。

4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。

5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。

1.整體上，采用分項(xiàng)評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。

2.注意文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。

3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。

4.完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

5.每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。

6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。

7.確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。

8.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十八

眾所周知，高考作文總共60分，其實(shí)評分的時(shí)候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內(nèi)容20分、表達(dá)20分、特征20分。內(nèi)容跟表達(dá)總共40分，是作文評分的基礎(chǔ)等級，而特征是作文評分的發(fā)展等級。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)等級一般都可以達(dá)到，因?yàn)樗囊蟊容^簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫。而發(fā)展等級就稍稍有點(diǎn)難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。

高考作為一項(xiàng)選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家，而在于通過檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力、適應(yīng)文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運(yùn)用的能力等，綜合評判學(xué)生的語文能力。因此，好的高考作文題目有以下特點(diǎn)：

二是能夠讓考生寫出符合文體文類要求的作文;。

三是讓不同水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮，尤其能讓學(xué)生臨場發(fā)揮其能力。

總的來說，好的高考作文題目，既不能過于特殊、復(fù)雜，也不能太過簡單、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度。

今年的高考作文題目包括全國卷(5個(gè))、北京卷(2個(gè))、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷的共11個(gè)題目。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)對于人們的寫作能力的要求，值得人們關(guān)注。這些題目可以分成三個(gè)類型，一是文字素材作文，如全國1卷齊桓公與管仲，和全國2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求學(xué)生緊扣素材發(fā)揮;二是時(shí)政社會(huì)相關(guān)的作文，如全國新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關(guān)于“北斗”的題材，天津卷的“中國面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文，這樣的題目相對比較多。

這些題目都集中在議論文的范圍內(nèi)，有兩個(gè)特點(diǎn)值得注意，一是對文體文類作了更為明確的限定，如全國1卷限定為讀書會(huì)發(fā)稿，全國2卷限定為國際青年論壇上的演講稿。全國3卷是給自己的學(xué)弟寫一封信，全國新高考2卷是一篇和特定地名相關(guān)的主持詞，這樣的設(shè)置對于考生適應(yīng)文體的能力和把握具體場合的能力提出了明確要求，不符合文體要求和具體場合是要扣分的。二是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，如上海卷的“世上的各種轉(zhuǎn)折是意想不到發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進(jìn)程無能為力?”這個(gè)題目明顯就和疫情有所聯(lián)系。北京二卷的關(guān)于“一條信息”和江蘇卷的信息時(shí)代的人們“同聲相應(yīng)，同氣相求”都是對互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代的反思。

這些題目的主題觀念都很正確，在我看來能讓學(xué)生有較大發(fā)揮空間，能夠從不同角度發(fā)揮。我認(rèn)為全國一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時(shí)期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸’之首。孔子說：‘桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。’司馬遷說：‘天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。’”從用人才的角度分析，如何不拘一格、唯才是舉是一個(gè)容易想到的方面。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論，更可以從鮑叔的大度從容方面，不爭名利角度立論，還可以從管仲不辜負(fù)信任能合作共事的角度立論。這些角度都可以有所發(fā)揮，是一個(gè)較好的題目。不同水平的學(xué)生都能寫出一些自己的感受和理解。

全國2卷的文字素材和現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為緊密，能夠從人類的相互聯(lián)系方面著眼，也還是有自己的特色的。上海卷的感慨可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，也可以從各個(gè)角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間。這兩個(gè)題目的好處是發(fā)揮空間大，既可以聯(lián)系世界和中國當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個(gè)題看起來主題有比較高的涵蓋度，寫作的角度比較多。比較容易讓不同水平的學(xué)生發(fā)揮水平。

至于全國三卷直接從疫情發(fā)感慨的，主題當(dāng)然正面積極，也可以讓一般學(xué)生寫出自己這半年的感受，但這個(gè)題目沒有太高的難度，很容易被押題押到，高水平同學(xué)也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標(biāo)”題目較為相似，都是一些比較平常的人生感慨，很容易被押題押到，也缺少特色。主題明確單純，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度，大家寫的感慨容易相對比較近似。天津卷的“中國面孔”也是主題明確。這幾個(gè)題目是一般學(xué)生都比較容易把握的，但問題可能是區(qū)分度不足，這樣的人生哲理大家容易寫的比較相似，準(zhǔn)備也會(huì)比較充分，對學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和考驗(yàn)似有不足。

沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席。

開放性題目是對個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn)。

全國2卷的繪制“自畫像”是一個(gè)頗具豐富內(nèi)涵的命題。古希臘德爾菲神廟中，有一句我們耳熟能詳?shù)摹鞍⒉_神諭”：“認(rèn)識(shí)你自己!”毋庸置疑，它象征著最高智慧。所以大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說，我只知道一件事，我什么都不知道，無知是我們唯一的所有。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，我們就是從無知開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我們自己的。

這個(gè)作文命題要求以書信的方式寫給學(xué)弟學(xué)妹，包含有一個(gè)時(shí)間概念，即過去、現(xiàn)在、將來。是立于現(xiàn)在回溯過去，也是立于過去思索現(xiàn)在，更是立于現(xiàn)在展望未來。這種回溯與展望，既屬于自我，也折射出時(shí)代生活。這個(gè)命題圍繞的核心，表達(dá)的是青春的個(gè)人、群體對當(dāng)下生活、人生和未來的思考與追求。

開放包容的社會(huì)、多元化的生活方式和對自由的追求，讓人越來越清晰地意識(shí)到“自我”的存在，建構(gòu)起獨(dú)立的理性精神。這封信，實(shí)則是在呼喚一種“自我”意識(shí)，呼喚懷疑主義、批評精神的抵臨。寫信的“我”是一面鏡子，信所要寄達(dá)的“你”也是一面“鏡子”，照見自己也鏡鑒他者，進(jìn)而以“自我”的眼光來審視個(gè)體經(jīng)歷中看到、聽到、想到的一切，以及對現(xiàn)實(shí)的考量，對不完美個(gè)體與世界的挑剔、修繕。如何成就更好的我們，藉此途徑出發(fā)，方可抵達(dá)所要的人生，是“信”背后藏著的深遠(yuǎn)奧義。這個(gè)開放的作文題，人人都有話可說，卻也是對個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn)，也在認(rèn)知的差異中呈現(xiàn)出多種面貌的書寫。

叢治辰：北京大學(xué)中文系副教授。

不怕長題干，認(rèn)真分析是關(guān)鍵。

如果我是考生，遇到今年山東高考的作文題目大概會(huì)非常高興。山東作文題的題干很長，看起來讓人害怕，但題干越長，其實(shí)意味著命題人給出的信息越豐富，給考生的提示也就越多，考生理應(yīng)心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫作，這一主題的三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”“距離”“聯(lián)系”其實(shí)相當(dāng)整齊地對應(yīng)了題干的三個(gè)自然段，就此意義而言，題干本身就已經(jīng)是一篇簡練而規(guī)范的小文章，提示我們?nèi)绾稳ダ斫狻熬嚯x”和“聯(lián)系”，甚至也為考生寫作提供了充足的材料。

題干的第二段和第三段都是“分-總”結(jié)構(gòu)，中心句在最后一句，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯(lián)系”。題目要求的主題中，“距離”和“聯(lián)系”作為彼此對應(yīng)的兩項(xiàng)，一定是考生構(gòu)思過程中重點(diǎn)思考的對象，而實(shí)際上我們完全可以通過分析第二段和第三段中舉出的例子，來確定這兩個(gè)概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”，“距離”看起來是不好的，但其實(shí)那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦，但是并不是致命的，不聚會(huì)、不娛樂還不至于影響到人的基本生存;其二，“距離”是可以被解決的，學(xué)校開學(xué)盡管“推遲”了，卻是“有序”的，政務(wù)服務(wù)不可以現(xiàn)場辦理，卻能夠網(wǎng)上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下，反而促成了發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)上辦理政務(wù)的相關(guān)建設(shè)推進(jìn)了，公共服務(wù)場所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣，從第三段的例子中也可以讀出“聯(lián)系”的豐富含義：其一，聯(lián)系得自于各行各業(yè)的人們對自己“責(zé)任”的承擔(dān)，社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家、快遞員、司機(jī)、教師、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對于自己或許平凡的工作有了新的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)了神圣感;其二，神圣感讓每個(gè)個(gè)體的工作和他人聯(lián)系在一起，個(gè)體責(zé)任上升為對他人、對世界的“奉獻(xiàn)”;其三，由此我們可以知道，聯(lián)系不僅僅是物質(zhì)層面的聯(lián)系，更是精神層面的聯(lián)系，是人類命運(yùn)共同體意義上的聯(lián)系。由以上分析，考生可以操作的空間就很大了。

但是，盡管“距離”和“聯(lián)系”這組概念構(gòu)成考生構(gòu)思的兩維，非常重要，但決不能忽略的是主題中的第三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”。題目要求的不是對“距離”“聯(lián)系”作泛泛而談，而必須放置在“疫情”的大背景下。這個(gè)背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實(shí)嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡單。在第一段中，提出了“國家”層面采取的措施，提到了“全國人民”，包括我們每個(gè)人的努力與配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。這實(shí)際上是為考生的寫作定了調(diào)子，是考生寫作的最根本前提。這個(gè)前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間，令每個(gè)考生都可以結(jié)合自身，有話可說。有深度，有廣度，能具體，能超越，就此而言，我認(rèn)為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實(shí)情感與思考，又有令人振奮的價(jià)值引導(dǎo)作用。

劉寶增：河北滄州第一中學(xué)高級教師。

青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差。

青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差。

浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料，并下達(dá)了任務(wù)指令。

題目主體分為四個(gè)部分。第一部分的材料給出了題目主體內(nèi)容，分為兩層。第一層：每個(gè)人都有人生坐標(biāo)和對未來的期望;個(gè)人目標(biāo)與愿望不同于家庭的預(yù)期和社會(huì)賦予的角色。第二層是對第一層材料的總說：在生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”難免會(huì)產(chǎn)生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點(diǎn)：對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考，寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā５谌糠值某Ｒ?guī)要求，和往年基本相同。

圍繞立德樹人的核心，高考作文考查也要體現(xiàn)對于當(dāng)代青年價(jià)值觀——包括擇業(yè)觀、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領(lǐng)。青年學(xué)生在樹立目標(biāo)、展望未來時(shí)所考慮的職業(yè)、愛好、未來發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可程度等等，集中構(gòu)成了題目中的“人生坐標(biāo)”“美好期望”。但現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)按照我們預(yù)想的一樣發(fā)展，有時(shí)候，我們的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”會(huì)遇到困難、受到阻力、甚至被家人所不認(rèn)可、不會(huì)成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯(cuò)位”。

題目緊扣個(gè)人“目標(biāo)”“期望”與家庭、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”命題，考查當(dāng)代青年對于該問題的看法和思考，屬于開放類型，立意范圍較廣。例如：

1、面對“落差”與“錯(cuò)位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”。

2、面對“落差”與“錯(cuò)位”，要適當(dāng)做出調(diào)整甚至妥協(xié)。

3、積極溝通，積極努力，通過自己的努力來彌補(bǔ)“落差”與“錯(cuò)位”。

綜上，只要考生能表現(xiàn)對于這種“落差”與“錯(cuò)位”的體驗(yàn)與思考，切實(shí)拿出解決問題的辦法，都屬于符合題意。

題目緊扣高考評價(jià)體系“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，在考查考生對于現(xiàn)實(shí)生活的深層思考和建構(gòu)語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力的同時(shí)，也引起考生對于未來人生坐標(biāo)、美好期望與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭間的“落差”“錯(cuò)位”的思考。

這種思考，不會(huì)隨著20高考語文考試交卷鈴聲響起而結(jié)束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開始。

張怡微：青年作家、復(fù)旦大學(xué)中文系講師。

青年要辯證看待人生轉(zhuǎn)折。

上海卷的題目還是非常有深度的，既有社會(huì)歷史的面向，也有個(gè)體人生的面向，既有理性認(rèn)知的潛力，又有感性抒情的資源。尤其是在今年，度過了煎熬備考的考生，對這個(gè)題目會(huì)更有生活化的體會(huì)。一方面，即使沒有疫情，18歲也是少年到成年的“轉(zhuǎn)折”，他們必須對興趣愛好作選擇，必須對個(gè)人實(shí)力與未來愿景作調(diào)整。所謂“轉(zhuǎn)折”，既有可能是轉(zhuǎn)向好的，也有可能是轉(zhuǎn)向難的，更確鑿的是，轉(zhuǎn)向“未知”。這里的“未知”，如考題提示我們的，人的局限，有“意想不到”，也有“無能為力”。

在800字的篇幅之內(nèi)，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉(zhuǎn)折”是不容易的，無非是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)或家變、世變(如疫情延期了高考)，又要考生對“轉(zhuǎn)折”有辨識(shí)的能力，這需要他們在日常生活中，在學(xué)習(xí)之外，認(rèn)真觀察長輩們?nèi)松?jīng)歷的曲折、體會(huì)強(qiáng)者扛起突如其來命運(yùn)悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經(jīng)歷中較為順?biāo)臁⒂幸?guī)律的部分。

秩序、規(guī)律能讓我們感到安心，但事實(shí)上，變化永遠(yuǎn)存在，落實(shí)到個(gè)人，難免會(huì)遭遇“轉(zhuǎn)折”。人的一生變化起落、困難重重，許多事恰恰是沒有規(guī)律的，偶然的，不管我們怎么樣理性計(jì)劃，都是充滿不確定性的。所謂“人須在事上磨”，這里的事，不是靜態(tài)的，恰恰是變化，是轉(zhuǎn)折，是失控。在轉(zhuǎn)折、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定。“無能為力”的反應(yīng)是正常的、暫時(shí)的，時(shí)不時(shí)可以克服，克服不了只能接受的。認(rèn)識(shí)到人的力量的有限，未必是一件壞事，接受變化，接受挫折本身，也是令自身強(qiáng)大的必經(jīng)之路。

800字，長句不過30句話，說明觀點(diǎn)(覺得“無能為力”或“人定勝天”)，舉出個(gè)人、說社會(huì)中的范例，從而辯證看待“轉(zhuǎn)折”這個(gè)詞足矣。然而，這道題對于非高考考生，亦是很好的發(fā)問。

李壯：中國作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員。

今年的題目普遍關(guān)注個(gè)體與群體。

有關(guān)高考，每年社會(huì)關(guān)注度最高的話題，大概就是語文作文了。對大多數(shù)普通人來說，高考直接關(guān)聯(lián)著自己的青春記憶，然而高考所有內(nèi)容之中，也就屬語文作文還算跟自己的生活沒有完全脫鉤：多數(shù)人在離開校園之后的幾年間，就會(huì)迅速忘記函數(shù)公式和立體幾何解法，甚至語文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會(huì)慢慢丟失。

然而，語文作文卻時(shí)時(shí)刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對自身語氣的打磨修正，對內(nèi)心世界的精確表達(dá)，對時(shí)代與社會(huì)的理解認(rèn)知，對主體生命的深沉省思……這些，并不會(huì)隨著一場考試的結(jié)束而被束之高閣，而是將伴隨我們的一生、并時(shí)時(shí)向我們索要答案。

在這個(gè)意義上，語文作文之所以受到關(guān)注，并非只因它關(guān)聯(lián)著一場重要考試的結(jié)束，而是可能相反：它恰恰預(yù)演了未來生命中的更多場“考試”，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考，我們也依然要真實(shí)地面對它所拋出過的許多命題。

例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進(jìn)程無能為力?請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考。”這無疑是一道非常亮眼的高考作文題，說到底，這個(gè)命題的背后，關(guān)涉著對人之為人的限度的理解、進(jìn)而是對充滿“有限性”的人的無限尊嚴(yán)的理解。這樣的話題有著極大的內(nèi)部縱深、可供有能力的考生充分施展，說句開玩笑的話，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫吧，這篇要是寫跑題了，你人生的“重要轉(zhuǎn)折”可真就要發(fā)生了!

除了個(gè)體層面，群體層面的社會(huì)思考、價(jià)值凝聚、文化認(rèn)同，也向來是高考作文題的側(cè)重方向。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故、文化風(fēng)土上面(如“齊桓公三人組”的題目、客串《中華地名》主持人的題目)，還有很多瞄準(zhǔn)了社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)代命題(如“中國面孔”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”以及“疫情中的遠(yuǎn)與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題，其實(shí)已觸碰到了“信息繭房”“認(rèn)知固化”等相當(dāng)敏銳、前沿的話題，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過補(bǔ)充性的說明闡釋，極力收窄了話題的維度。無論如何，其背后顯示出的犀利的公共問題視野，依然足以令我們感到驚喜——希望這類命題，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。

王志彬：北京第四中學(xué)教師。

保持熱度，有條不紊地寫作。

今年的北京高考作文題目，依然維持二選一的原則，議論文和記敘文是明確的文體要求。這既保證了考生寫作的靈活性，又需要考生有明確的文體意識(shí)。

議論文題目“每一顆都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三號(hào)“收官之星”的發(fā)射為背景，延續(xù)了北京高考作文關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國航天人數(shù)十年耕耘不輟最終圓夢蒼穹的過程，也不是讓學(xué)生去展望北斗完成組網(wǎng)后對個(gè)人和國家甚至世界的意義，而是從這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事出發(fā)，讓考生談組成“天網(wǎng)”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，引申到社會(huì)發(fā)展中每一個(gè)個(gè)體的作用，由此確定發(fā)揮個(gè)人力量、個(gè)人力量與社會(huì)力量、國家力量的關(guān)系。

費(fèi)孝通先生講“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，尊重個(gè)體之美，體認(rèn)個(gè)體的功用和價(jià)值，才能“兼容并包”，才能由“一個(gè)”到“無數(shù)個(gè)”，匯成“美”的江河。所以，“美美與共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活領(lǐng)域如此，社會(huì)生活領(lǐng)域亦是如此，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體的作用和價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性主動(dòng)性，才能讓無數(shù)個(gè)體匯聚而成無往不勝的“合力”。看到個(gè)體的力量，倡導(dǎo)“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”，正是看到了從歲末一直到如今依然在進(jìn)行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無數(shù)個(gè)體的付出和價(jià)值，地不分南北，人無論老幼，白衣天使、武警戰(zhàn)士、志愿者、清潔工、火神醫(yī)院的建造者、居家隔離的老百姓……正是每一個(gè)個(gè)體的努力，才會(huì)有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫，還有脫貧攻堅(jiān)之戰(zhàn)，中華民族偉大復(fù)興之夢，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關(guān)頭，正是獨(dú)異的個(gè)體先覺醒，然后啟蒙帶領(lǐng)后覺者，最終在個(gè)體匯成的洪流中，摧枯拉朽，還我們一個(gè)新世界。

這個(gè)議論文可寫的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學(xué)生，對于追求“個(gè)性”，崇尚自我的高中生而言，應(yīng)該有話可說。

無論考生要寫一條什么消息，首先這條消息要比較明確，因?yàn)橹蟮摹案形颉⒂绊憽⑶榫w的變化，思考的深入”都和這一條消息有關(guān)。其次，要有一個(gè)富有設(shè)計(jì)感的核心事件，增加設(shè)置懸念，順序、倒敘、插敘多種寫法的使用，敘事要有層次、有曲折等。第三就是要有描寫，既然是記敘文，考生就需要足夠的描寫，運(yùn)用多種手法刻畫收到消息時(shí)的外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫。最后，還需要有一個(gè)中心，圍繞其寫情緒的波動(dòng)，并進(jìn)行深入的思考。

總之，2020年的北京高考作文題，保持了對時(shí)事的關(guān)注，又充分照顧高中生的寫作，讓學(xué)生有得說，而且在“說”的層級上又有比較好的區(qū)分度，考生能“說”什么，考生會(huì)怎么“說”，這些將決定文章的豐富性和深度。

高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)篇十九

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。

4.評分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。

5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的`一個(gè)方面，評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。6.如書寫較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

7.內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá)，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。

審題的概念。

拿到試卷后，首先瀏覽書面表達(dá)的題目，研究題目要求。正確的審題內(nèi)容包括a、審標(biāo)題b、審體裁c、審要點(diǎn)。審標(biāo)題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的文體，為你寫作提供方向。審要點(diǎn)：如果英語作文中，有要求要點(diǎn)的，一般打分時(shí)是踩點(diǎn)給分的，準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)，是高分的一個(gè)訣竅。

如何審要點(diǎn)?要做到以下兩個(gè)方面：

總結(jié)歸納要點(diǎn)：不是所有內(nèi)容都要寫出來，而是抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)、銜接要點(diǎn)!

理順要點(diǎn)：將提煉的要點(diǎn)按邏輯關(guān)系(如時(shí)間關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等)重新安排，這樣整篇文章看起來就整體有序，流暢自然，更加容易打動(dòng)評分老師，從而作文分?jǐn)?shù)提升一檔。

構(gòu)思文章提綱：根據(jù)題目的要點(diǎn)，安排好段落和主次關(guān)系。要形成良好的分段意識(shí)，寫作分段是必須要進(jìn)行的(2至4段為佳)，這樣顯得文章不會(huì)擁擠并且層次分明。在行文意識(shí)上，要注意突出要點(diǎn)。

評分細(xì)則。

優(yōu)秀(22--25)：緊扣主題，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容充實(shí);語法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，允許有個(gè)別語言錯(cuò)誤，但不影響意思表達(dá)。

良好(18--21)：緊扣主題，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容較充實(shí)，行文較流暢，語言有少量錯(cuò)誤，但基本不影響意思表達(dá)。

一般(15--17)：緊扣主題，基本覆蓋所有要點(diǎn)，語言錯(cuò)誤已影響了部分意思的表達(dá)，但多數(shù)句子基本正確;基本達(dá)到預(yù)期寫作目的。

較差(11--14)：要點(diǎn)不全，內(nèi)容不完整，行文不夠連貫;語言錯(cuò)誤較多，半數(shù)句子基本正確。

差(6--10)：內(nèi)容混亂，或主要內(nèi)容偏離主題，尚能夠?qū)懗錾贁?shù)與內(nèi)容相關(guān)的可讀句。

極差(0--5)：只能寫出與內(nèi)容相關(guān)的詞語，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關(guān)的內(nèi)容。

英語作文：三點(diǎn)關(guān)鍵定檔因素(不跑題是前提)。

詞匯多樣性。

語法復(fù)雜性。

文章連貫性。