在生活中，有許多我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題。怎樣進(jìn)行邏輯推理，正確地解決問(wèn)題？以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇一

1.教學(xué)方法生活化。從教學(xué)方法看，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道題：哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷(xiāo)售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷(xiāo)售羊毛衫的?學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，游泳衣的銷(xiāo)售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷(xiāo)售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷(xiāo)售羊毛衫的，哪一張是銷(xiāo)售游泳衣的。學(xué)生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

2.教學(xué)手段生活化。從教學(xué)手段看，教師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征及其與其他知識(shí)的關(guān)系。另外，教師在教學(xué)中也要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際，制定出具體的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”跟學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內(nèi)容，能幫助學(xué)生珍惜時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，進(jìn)而使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算方法;使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)他們愛(ài)惜時(shí)間;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇二

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。”所以，一方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇三

數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。

不識(shí)字，語(yǔ)文讀不好;計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開(kāi)始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。

02重視生活中的數(shù)學(xué)。

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，它能提供很多的幫助。

例如:。

買(mǎi)東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買(mǎi)菜，一斤蘋(píng)果5元，買(mǎi)3斤多少錢(qián)，給阿姨20元，找回多少錢(qián)。

別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。

03。

主動(dòng)預(yù)習(xí)。

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書(shū)，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。

如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。

抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

04。

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。

一些孩子對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。

如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”

孩子對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。

經(jīng)啟發(fā)，孩子分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫(huà)出圖形)進(jìn)行解答。

·有的學(xué)生很快解答出來(lái)：

設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為x，則2x×4=48。

得：x=6(即正方體的棱長(zhǎng))，

這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師家長(zhǎng)最大的作用是：?jiǎn)l(fā)。

孩子在老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，去主動(dòng)思考解題的思路，掌握學(xué)習(xí)方法!

05。

培養(yǎng)閱讀興趣。

假期和一位資深老師聊到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，分享一段重點(diǎn)：

“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況?”老師問(wèn)。

“題不難成績(jī)還不錯(cuò)。一遇難題，就好像深入不進(jìn)去。”提起女兒的數(shù)學(xué)，我真頭疼。

“那她平時(shí)喜歡讀書(shū)嗎?”(這個(gè)問(wèn)題可能很多家長(zhǎng)都和我一樣想不明白，閱讀?這不是語(yǔ)文老師的事嗎?跟數(shù)學(xué)。。。?)。

“不是特別喜歡，但也不是一點(diǎn)不讀。平時(shí)喜歡看漫畫(huà)之類(lèi)。”我想了想說(shuō)。

“哦，那科普讀物和一些經(jīng)典名著讀過(guò)嗎?”老師接著問(wèn)。

“沒(méi)有，我認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)她都讀不懂，也不愿意讀。”我有些不好意思地回答。

“是有些問(wèn)題。”老師頓了頓說(shuō)，“孩子將來(lái)中學(xué)要想學(xué)好數(shù)理化，必須小學(xué)得多讀書(shū)，特別是有深度有人文素養(yǎng)的好書(shū)。多讀好書(shū)的孩子思維活躍，視野也開(kāi)闊，到了高年級(jí)就更能顯示出優(yōu)勢(shì)。”

“我們帶過(guò)的數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)大多6、7歲就能看書(shū)，在小學(xué)階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書(shū)，愛(ài)思考，愛(ài)看書(shū)，這群孩子問(wèn)問(wèn)題的深度和廣度有時(shí)把我都難倒了。

而那些成績(jī)不怎么樣的孩子大都對(duì)閱讀沒(méi)太大興趣。這兩者孩子最簡(jiǎn)單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子，經(jīng)常會(huì)無(wú)法理解題意，或者是頻現(xiàn)家長(zhǎng)常說(shuō)的孩子審題不清，粗心大意。

其實(shí)主要問(wèn)題是出在閱讀理解能力上，這類(lèi)孩子，老師家長(zhǎng)再怎么輔導(dǎo)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大的提高。”

聽(tīng)她這么一說(shuō)，我這才更加理解“學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

很多家長(zhǎng)總覺(jué)得閱讀所帶來(lái)的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。

其實(shí)：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而是幫助孩子點(diǎn)燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學(xué)習(xí)力。

所以，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是首要的。有研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)或更早開(kāi)始大量閱讀的孩子比三年級(jí)開(kāi)始閱讀的孩子在其后的中小學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理化學(xué)習(xí)方面潛力更大。

因?yàn)榍罢咴谄浜蟮膶W(xué)習(xí)生涯中具備了深閱讀能力和習(xí)慣，也就是理解能力很強(qiáng)，而后者閱讀時(shí)思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個(gè)現(xiàn)象在初二這個(gè)分水嶺年級(jí)就表現(xiàn)得很明顯了。

所以，不要等到中小學(xué)遇到困難才沒(méi)完沒(méi)了地補(bǔ)課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識(shí)字問(wèn)題，6-9歲就能愛(ài)看書(shū)，9歲后就會(huì)大量閱讀、讀好書(shū)。

升思教育,致力于提高孩子綜合學(xué)習(xí)能力，為父母提供教育指導(dǎo)，讓父母跟孩子一起成長(zhǎng)，成就孩子更好的未來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇四

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。”所以，一方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇五

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，作為數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地嘗試不同的。

教學(xué)。

方法。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)。

教學(xué)技巧，希望對(duì)你有幫助!

以游戲開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起。

兒童。

濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)。

文化。

知識(shí)，還沉浸在玩的世界里。腦袋里想著怎么去玩好。他們很愛(ài)一起玩。所以每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，我自編一個(gè)小游戲，配上手勢(shì)，以游戲開(kāi)頭。我們班有46個(gè)學(xué)生，單靠我控制課堂紀(jì)律，那一節(jié)課下來(lái)就別上課了。用游戲的方式來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生們聽(tīng)我的，這節(jié)課才能上下去，學(xué)生一但做游戲，個(gè)個(gè)都投入到里面時(shí)，那我所要教的知識(shí)他們都學(xué)會(huì)了，我的教學(xué)目的也達(dá)到了，比如我在叫數(shù)字1-10時(shí)我就采用兒歌加舞蹈的方式教會(huì)孩子們1-10數(shù)字的特征，并教會(huì)他們用數(shù)字。

多媒應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。

剛教一年級(jí)的時(shí)候，我們班上數(shù)學(xué)課，那真是“慘不忍睹”，教室里根本沒(méi)人聽(tīng)我說(shuō)的，因?yàn)樗麄兌紩?huì)啊，但這樣下去肯定是不可以的，所以我用自己最擅長(zhǎng)的多媒體來(lái)上課啊。多媒體為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。

讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的。”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在做數(shù)一數(shù)，擺一擺的題時(shí)，我至少花費(fèi)5分鐘時(shí)間讓他們親自動(dòng)手去做這種題，讓學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的。

邏輯思維。

過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開(kāi)端乃成功的一半。因此，教師要在上課開(kāi)始的時(shí)候，用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生。如：計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以開(kāi)展“考老師”活動(dòng)，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑，如此一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動(dòng)。

通過(guò)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識(shí)變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時(shí)提問(wèn)：“我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?”待學(xué)生回答完畢，寫(xiě)上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問(wèn)：“總共有多少只小鴨子?怎么計(jì)算呢?”學(xué)生回答以后在黑板上寫(xiě)上“+”，指著圖提問(wèn)：“4+1得多少?”學(xué)生回答以后寫(xiě)上“5”。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣。

聽(tīng)講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步。學(xué)生是否能專(zhuān)心聽(tīng)講，決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級(jí)的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表?yè)P(yáng)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn)，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個(gè)良好的聽(tīng)講習(xí)慣。

數(shù)形結(jié)合法。

數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來(lái)，即通過(guò)作一些如線段圖、樹(shù)形圖、長(zhǎng)方形面積圖或集合圖來(lái)幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問(wèn)題簡(jiǎn)明直觀，從抽象到形象。

例1，一杯橙汁，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了上一次乘下的一半。甲五次一共喝了多少橙汁?此題若把五次所喝的橙汁加起來(lái)，即1/2+1/4+1/16+1/32就為所求，但這不是最好的解題策略。我們先畫(huà)一個(gè)正方形，并假設(shè)它的面積為單位“1”，然后根據(jù)喝的情況和次數(shù)從上面往下劃線，由圖可知，1-1/32就為所求。很簡(jiǎn)單，也很直觀的一幅圖，很輕松的將要表達(dá)的數(shù)字問(wèn)題轉(zhuǎn)化到了這幅圖上。這里不但向?qū)W生滲透了結(jié)合思想，還向?qū)W生滲透了類(lèi)比的思想。

轉(zhuǎn)化歸結(jié)法。

這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題往往是小學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)理解題目的真正意圖有困難。通過(guò)分析知道，當(dāng)甲或者乙第一次掉進(jìn)陷阱時(shí)，它所跳過(guò)的距離即是它每次所跳距離41/20(或23/10)米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔123/10米的整倍數(shù)，也就是41/20和123/10的“最小公倍數(shù)”(或23/10和123/10的“最小公倍數(shù)”)。針對(duì)兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰(shuí)先掉入陷阱，問(wèn)題就基本解決了。上面的思考過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)求“最小公倍數(shù)”的問(wèn)題，即把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)化歸結(jié)法就可以將小學(xué)生難以讀懂的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為教學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣實(shí)際問(wèn)心就很快解決了。

形象演示。

抽象思維。

能力差，我們教師就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以利于他們的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把他們感興趣的形象應(yīng)用于課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)得數(shù)是8的加法時(shí)，我出示了5個(gè)鮮艷的大桃子圖片，問(wèn)學(xué)生：“圖片上是什么啊?有幾個(gè)?學(xué)生們邊說(shuō)，我邊寫(xiě)上5。接著，我又貼上三個(gè)，邊貼邊問(wèn)：老師又拿來(lái)幾個(gè)啊?學(xué)生邊回答我邊寫(xiě)上3。接著，我繼續(xù)問(wèn)：“一共有幾個(gè)桃子啊?”有的學(xué)生從1開(kāi)始數(shù)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生，有沒(méi)有比從頭數(shù)更巧妙的方法呢?由于我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)加法，不少學(xué)生馬上回答：“用加法，5+3=8。”這樣，通過(guò)圖畫(huà)的誘導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解了加法就是：把兩個(gè)數(shù)合在一起，變成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。這樣，抽象的概念形象化了，既有利于教學(xué)效果的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

讓學(xué)生動(dòng)手操作。

比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學(xué)們來(lái)試一試。”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是12345，另一邊則是54321。這時(shí)，我繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)手操作：“那么，你們按照這樣的方法來(lái)試一試7可以怎么分呢?”學(xué)生很快得出結(jié)論，7可以分成(123456)，(654321)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時(shí)，有不少學(xué)生學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的，我記住了。”在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識(shí)，還從中。

總結(jié)。

出了規(guī)律，提高了課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

文章。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇六

新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問(wèn)題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。

輕松愉快地結(jié)束課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要意義。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。所以說(shuō)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)需有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，這就提醒教師要終身的學(xué)習(xí)，不斷的提高和完善自己。

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，還給學(xué)生主體身份，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。即建議教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。為中華民族的偉大復(fù)興儲(chǔ)備人才，我們教師要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng)新，樂(lè)于總結(jié)，做一名人民滿意教師、做一名有責(zé)任的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇七

老師可查閱數(shù)字圖書(shū)館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境。

老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問(wèn)題，而不是被動(dòng)等待結(jié)果，在一起探索中步步前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4.課堂語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默。

老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得其樂(lè)無(wú)窮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇八

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，通過(guò)觀察、思考和練習(xí)等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)講故事的方法來(lái)營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)。教師要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到思考活動(dòng)中，主動(dòng)掌握知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識(shí)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、目光等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，要稱(chēng)贊學(xué)生想法的獨(dú)特性，引導(dǎo)大家來(lái)討論問(wèn)題。激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言是肯定性的評(píng)價(jià)，將會(huì)大大增加他們的自信心，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足，及時(shí)采取措施來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

個(gè)性化和規(guī)范化相結(jié)合。

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái)或者加以命名，于是乎，方法名稱(chēng)五花八門(mén);再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解法，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無(wú)所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過(guò)程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行，不一定要學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的，卻無(wú)法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

設(shè)置教學(xué)中的課堂問(wèn)題要具有研究性，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在提出可研究性的問(wèn)題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問(wèn)題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開(kāi)始討論，那么接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生，如果是一百?gòu)埐势蹦兀歇?jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算，就顯得容易的多了，通過(guò)學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫(huà)展開(kāi)過(guò)程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫(huà)是如此展開(kāi)呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。

2.巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。

3.課堂上注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，要取得良好的課堂成績(jī)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂(lè)于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述如此分類(lèi)的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

融入現(xiàn)代教學(xué)觀念。

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實(shí)效性，通過(guò)分組討論、小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合。

如筆者聽(tīng)的一堂連加計(jì)算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)――熱鬧的操場(chǎng)――動(dòng)物打靶――學(xué)具操作――模擬購(gòu)物，一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心，回顧當(dāng)今的公開(kāi)課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?數(shù)學(xué)思考能力有沒(méi)有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇九

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到。凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異.因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生活畫(huà)面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎?”又如，認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋(píng)果的情境，這樣課堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，讓學(xué)生對(duì)幾分之一有了清晰的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十

“瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。

自主探索式學(xué)習(xí)：重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十一

通過(guò)對(duì)比數(shù)學(xué)條件及問(wèn)題的異同點(diǎn)，研究產(chǎn)生異同點(diǎn)的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，叫比較法。

比較法要注意：

(1)找相同點(diǎn)必找相異點(diǎn)，找相異點(diǎn)必找相同點(diǎn)，不可或缺，也就是說(shuō)，比較要完整。

(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實(shí)質(zhì)。

(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較，這是“比較”的基本條件。

(4)要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行比較，盡量少用“窮舉法”進(jìn)行比較，那樣會(huì)使重點(diǎn)不突出。

(5)因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)密性，決定了比較必須要精細(xì)，往往一個(gè)字，一個(gè)符號(hào)就決定了比較結(jié)論的對(duì)或錯(cuò)。

例1：填空：0.75的最高位是()，這個(gè)數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比，它們的()相同，()不同，前者比后者小了()。

這道題的意圖就是要對(duì)“一個(gè)數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。

這是兩種方案的比較。相同點(diǎn)是：六年級(jí)人數(shù)不變;相異點(diǎn)是：兩種方案中的條件不一樣。

找聯(lián)系：每人種樹(shù)棵數(shù)變化了，種樹(shù)的總棵數(shù)也發(fā)生了變化。

找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么，全班就多種了75+15=90(棵)，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十二

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。審題就要讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過(guò)邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣，這就是我們常說(shuō)的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問(wèn)題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問(wèn)題是什么?不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意。

二、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開(kāi)始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫(xiě)好答案的習(xí)慣。

一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過(guò)程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問(wèn)題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問(wèn)題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無(wú)法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤，因此，一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如:聯(lián)系實(shí)際法、問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等;還可以先由師生共同完成，然后過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫(xiě)答案，只寫(xiě)“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開(kāi)端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫(xiě)答案，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)答案。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中，要讓?xiě)?yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如:三(1)班今天要進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，要求分兩組進(jìn)行植樹(shù)，即男生、女生各一組，老師準(zhǔn)備了40棵樹(shù)苗，你認(rèn)為怎樣分較合理?學(xué)生提出兩種意見(jiàn):一是平均分，即男、女生分到同樣多的樹(shù)苗;二是按人數(shù)多少分，即人多分到的樹(shù)苗多，人少分到的樹(shù)苗少。通過(guò)討論、爭(zhēng)議取得共識(shí):按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:男、女生各分到多少棵樹(shù)苗?當(dāng)然，題中還缺少男、女生人數(shù)的條件，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題的確是他們自己的問(wèn)題，從而產(chǎn)生成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以要用減法計(jì)算。通過(guò)這樣的操作和分析，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象，理解為什么用減法計(jì)算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十三

小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧，衷心希望可以解決你的問(wèn)題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱(chēng)為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種，不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)以及閱讀相應(yīng)的課外書(shū)籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書(shū)指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱(chēng)解決問(wèn)題法，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問(wèn)題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問(wèn)題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè)；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè)；（4）對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十四

玩法：

1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。

2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。

3、開(kāi)始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。

4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。

5、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。

名稱(chēng)：找樹(shù)。

目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì)。

玩法：

1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù)。

2、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹(shù)下站站，快找快找快快找。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。

3、變換指令，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等。

4、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。

名稱(chēng)：跳的高。

目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。

材料：地墊若干。

玩法：

1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。

2、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。

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