總結可以幫助我們分析問題，找到解決方案。5、在寫總結時，要注意避免使用太多的廢話和冗長的描述。如果你對寫總結感到苦惱，不妨看一看以下的總結范文，或許會對你有所啟發。

教育工作者的數學分析教學反思篇一

在我們六年級第一單元分數乘除法計算教學結束以后，我們三位老師對學生進行了一次測驗。看完試卷以后，我感觸很深。經過一年的互相了解，我和這個班的同學們已經互相了解，學習上也有了進步，我也更喜歡他們了，我認真分析了每一位同學的試卷，其中也有學生自己的原因，比如由于上課不認真聽講造成知識的遺漏，也有計算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數，商與被除數關系，出錯較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時候，講解不透徹，學生理解不了，這是我值得反思的地方。經過剖析自己，我想以后一定要認真備好每節課，課堂上不留遺憾學生才能學的扎實。

教育工作者的數學分析教學反思篇二

在教學《方向與位置》時，我精心設計了幾個情境，其中別具匠新的應該屬“為外國朋友畫學校地圖”的情境了。這樣的情境合情合理，較為真實，容易激發學生的學習熱情。然而，由于我的疏忽大意，使這較為真實的情境變的有點假，不客氣的說是一種欺騙。

其實，我只要最后說一句：“下課時把你們的地圖交給老師，相信外國朋友們看到了一定會非常高興！”這樣，不僅保存了同學們對我的信任，同時也尊重了他們的勞動成果。

然而，每一堂課總是與完美擦肩而過，遺憾：一個無言的結局……。

教育工作者的數學分析教學反思篇三

我有一個弟弟，上小學一年級，他現在真是幸福，高興了就笑，不高興就哭，無憂無慮的生活，我真是嫉妒啊！

小時候，我渴望長大，因為長大了，就可以一些事情自己做主，可真正長大了，才發現，那數不清的煩惱卻發瘋似的撲向我，我又有多么想逃避。

每天回家，便是被一大堆作業搞的暈頭轉向，我奮力得寫啊寫啊，寫完了還有復習，預習，因為一旦松懈了，就有可能讓別人超自己，競爭太激烈了，發奮的學習，去忍受那極不情愿的事情，我多么想玩會兒啊，可是，如果玩兒了那失去的比得到的要多的多，永遠寫不完的作業，永遠停不了的競爭，永遠止不住的用功，永遠數不清的苦惱。

即使極其不愿意，也只得忍受，因為，我長大了。

那要強的自尊，不服輸的好勝心，促使著我咬牙去學習，去占領那榮譽寶座。誰愿意接受失敗，接受挫折，可是努力后的.意料之外就是這樣，要費盡心思讓自己重新振作，讓自己開心，真是好累啊！

每一次小測都那么重視，生怕考不好，無窮止的加油，讓我實在疲倦，可又能怎樣呢？累了，還是要咬牙往前走，一步一個腳印的向著勝利邁步。進取。

這是每個人都要經歷的事，所以，只要堅持，永不放棄就好了，其實，想開了，也沒什么大不了的，風雨過后彩虹，拼搏過后才是成功。泰然自若，坦然面對任何事，沒有什么承受不了的！

依舊，勇敢的往前走吧！

教育工作者的數學分析教學反思篇四

考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎上，綜合性更加強，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學生做起來比較吃力。

（1）習慣：

卷面較整潔，基本沒有構畫現象，對待數學考試的態度還是很好的。

數學學習習慣還沒有完全養成——粗心，馬虎，學生做完題后也沒有細細的檢查：不能認真讀題，仔細審題，出現理錯題意，甚至漏題的現象。

（2）知識：

基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。

綜合運用知識的能力及正確理解較復雜題目意思的能力相對較弱。本次考題中出現了很多與生活實際相聯系的`例子，需要靈活地利用所學的知識，還有一些題在所不知識點多轉了一個彎，甚至兩三個彎，需要學生仔細理解題意，并靈活勝利所學的知識加以解決，這一部分學生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問題上：

個別潛能生在老師的關注下，有了較大進步，例如郭樹健同學在很多同學因為粗心而在計算上丟分的地方，他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴峻的，各年級還是存在很多潛能生，學習習慣不好，基礎不扎實，綜合拓展應用自然也不好。

（1）習慣上還需加強，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應用，加強訓練；如注重作業本與錯題集的合理利用，等。尤其對于七年級學生來說，他們喜歡邊討論邊做題，現在要自己做題，所以平時就要有意識地加強他們獨立審題、理解題意，解決問題的習慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計算能力還需加強，不要在最基礎的地方失分，這是可以通過努力與加強解決的。

（3）對于發展題的重視程度還要加強。提高學生綜合運用知識的能力。這是學校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續學習教學理念，不僅要立足課本教學，還要從思想上認識到數學與生活的緊密聯系，激發學生的探索欲望，使知識的學習具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對于潛能生，不能放棄每一個同學，只要能達到他自己應有的水平并能有所提高就是很大的進步了。我們所能做的就是盡量多地關注他們，讓他們也能體驗到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現優者更新，差者更差的情況。

通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足。在今后的教學過程中會逐步改進，爭取更好的成績。

教育工作者的數學分析教學反思篇五

前幾天我上了一節園內教研課——小班數學《大的的小的》，本次活動有三個環節，第一個環節是出示兩只熊讓幼兒用目測的方法說出哪只大，哪只小，然后過渡到讓幼兒給兩只熊送禮物，最后是游戲找朋友。本次活動難點是區別大小并進行分類，會用語言表達“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。

許多幼兒不會把這句話連貫地表達出來。第三個環節是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請小動物們一起玩，大熊和大的動物玩，小熊和小的動物玩，幼兒拿出老師事先準備好的小動物送到草地上，這一環節和第二個環節差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。

在整個活動中，一個環節向下一個環節過渡時，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應該讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握的'差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達方面耽誤了一些時間，使得整個活動的時間有所延長。

在本次活動中，我的語言組織還不夠精煉、生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規教育做進一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略地方。

教育工作者的數學分析教學反思篇六

通過測量小燈泡的電阻，讓學生學會科學探究的方法3、情感態度和價值觀。

學生在實驗過程中培養了學習和探究的興趣，并養成了尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神，以及協作精神。課標要求：

會使用電流表和電壓表；會讀數；會設計電路圖；會根據電路圖連接電路；會根據歐姆定律算出電阻。教學設計思想：

1、通過學生描述電流表可以測電流，電壓表可以測電壓。引導學生思考測燈泡電阻的方法，然后指導學生設計電路圖，并根據電路圖討論實驗所需器材，最后動手做實驗，讓學生成為影響燈泡電阻不同因素的“發現者”、課堂的主人翁，使本節課的教學順利進行。

2、在教學過程中，老師只起到引導的作用。當學生遇到困難時，老師及時指導，從而活躍學生的'思維。

3、學生通過實驗測第一文庫網出電壓與電流，最后算出電阻，并能從數據中分析規律從而體現學生的分析能力，并讓學生體驗探究要尊重事實以及科學探究的方法。

在進行本節課設計時，要求學生對電流表、電壓表的使用相對比較熟悉，因此直接由學生回答電流電壓可以用什么儀器測量引入新課。進行新課時考慮到學生對設計電路圖和分析處理數據比較難。為了能讓學生投入到探究課中，能動手、動腦，在每個環節中，要由淺入深提問引導。在學生實驗過程中，學生遇到困難，要第一時間給他們指導解決，這目的是為了不讓學生氣餒，感到實驗很有趣。而進行數據分析時，也鼓勵學生大膽發表自己的建議。實驗后讓學生自評和互評，這一點充分發揮學生的能動性。為了鞏固本節課知識點以及復習前幾課的內容，設計了課堂練習，了解學生的掌握情況。

整節課還有些沒有處理好的方面，例如：學生做實驗的時間沒有控制好，以及數據分析沒有把握好“度”等。這些都有待加強。

教育工作者的數學分析教學反思篇七

在我們六年級第一單元分數乘除法計算教學結束以后，我們三位老師對學生進行了一次測驗。看完試卷以后，我感觸很深。經過一年的互相了解，我和這個班的同學們已經互相了解，學習上也有了進步，我也更喜歡他們了，我認真分析了每一位同學的試卷，其中也有學生自己的原因，比如由于上課不認真聽講造成知識的.遺漏，也有計算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數，商與被除數關系，出錯較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時候，講解不透徹，學生理解不了，這是我值得反思的地方。經過剖析自己，我想以后一定要認真備好每節課，課堂上不留遺憾學生才能學的扎實。

感謝閱讀數學教學反思之數學小測分析，希望各位老師從中得到啟發。

教育工作者的數學分析教學反思篇八

考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎上，綜合性更加強，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學生做起來比較吃力。

（1）習慣：

卷面較整潔，基本沒有構畫現象，對待數學考試的態度還是很好的。

數學學習習慣還沒有完全養成——粗心，馬虎，學生做完題后也沒有細細的檢查：不能認真讀題，仔細審題，出現理錯題意，甚至漏題的現象。

（2）知識：

基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。

綜合運用知識的能力及正確理解較復雜題目意思的能力相對較弱。本次考題中出現了很多與生活實際相聯系的例子，需要靈活地利用所學的知識，還有一些題在所不知識點多轉了一個彎，甚至兩三個彎，需要學生仔細理解題意，并靈活勝利所學的知識加以解決，這一部分學生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問題上：

個別潛能生在老師的關注下，有了較大進步，例如郭樹健同學在很多同學因為粗心而在計算上丟分的地方，他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴峻的，各年級還是存在很多潛能生，學習習慣不好，基礎不扎實，綜合拓展應用自然也不好。

（1）習慣上還需加強，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應用，加強訓練；如注重作業本與錯題集的合理利用，等。尤其對于七年級學生來說，他們喜歡邊討論邊做題，現在要自己做題，所以平時就要有意識地加強他們獨立審題、理解題意，解決問題的習慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計算能力還需加強，不要在最基礎的地方失分，這是可以通過努力與加強解決的。

（3）對于發展題的重視程度還要加強。提高學生綜合運用知識的`能力。這是學校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續學習教學理念，不僅要立足課本教學，還要從思想上認識到數學與生活的緊密聯系，激發學生的探索欲望，使知識的學習具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對于潛能生，不能放棄每一個同學，只要能達到他自己應有的水平并能有所提高就是很大的進步了。我們所能做的就是盡量多地關注他們，讓他們也能體驗到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現優者更新，差者更差的情況。

通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足。在今后的教學過程中會逐步改進，爭取更好的成績。

教育工作者的數學分析教學反思篇九

暑假快到了，同學們紛紛聊起了放假去那里玩的話題，同學都期待著假期的到來。那么在放假前，是不是要靠靠同學們，讓同學們對自己這個學期所學習的知識掌握程度有一個全面的了解，發現自己的不足之處，并及時學習追趕上其他同學。

上課了，在我拿出試卷后，并說出這堂課是考試時，同學們的反應很積極，表示喜歡考試。這出乎我的意料，我教常規班時，同學們都對考試挺緊張的，說不上喜歡，有的同學還挺排斥的。從這里看出，培養孩子喜歡學習數學，喜歡數學課堂，比培養孩子單純接受老師的灌輸知識的能力更重要。孩子喜歡一樣東西，他會享受這個學習的過程，并且樂于學習，善于學習，會自己主動去閱讀去學習。老師和家長只是陪伴孩子快樂成長！這樣就會有一個很好的良性循環。

我發試卷下去，有3位同學答題很快，十分鐘就交卷了，特別是張曦，他是第一個交卷的。交了卷的`同學就可以自由閱讀書架上的課外書。（很多孩子都盼望假期，但是他們都說舍不得教室的課外書，很想把書架上的書打包帶回家）這種完成功課就可以自由支配時間的方法，會激勵孩子認真地學，開心地玩。十五分鐘后，所有同學都交卷了。我問同學們，覺得考得好不好？同學們一致回答，覺得自己都能考一百分，自信滿滿，這就是伏羲娃特有的自信。

我當場改卷，除個別同學粗心大意，普遍都有90多分，（滿分有4人）結果還是挺滿意的。只有張曦一個人倔著嘴，要求還考一次，他因為粗心大意，只考了95分，覺得沒發揮出自己應有的水平，他覺得自己應該是100分，距離目標分數還有5分。作為老師，這個時候就要適時地引導他和全部同學，讓他們吸取經驗教訓：考試的時候要認真檢查，如果檢查過，就可以輕松拿到100分了。那這次的經歷就會是非常好的一節教育課。

無論何時何時，孩子犯錯的時候，就是教導他學習好習慣的好時機，這個時候他們親身嘗試了挫折，如果以后想不再受到這樣的挫折，就要學習好的做法，并養成好習慣，這樣日積月累，好習慣多了就會有好人生。

就像伏201班的口號：好習慣，好機會，好人生！

我相信好習慣會為伏羲娃的一生打下堅實的基礎。

教育工作者的數學分析教學反思篇十

這節課我整體感覺很糟糕.例題1的教授上還是可以的.可是在這題重點的把握上我沒有到位,這題最重點的一個地方是最后面讓學生分析應該進哪種礦泉水,而我卻在這里一句化帶過去了,我們大人理所當然的認為學生應該知道銷售量最多的應該多進,可是學生實際上沒有理解銷售量的含義,不明白銷售量就是指賣出去的量,因此在這個問題上,有些學生就會回答說應該進銷售量最少的那種.

這里就又出現了讓我很矛盾的地方,數學教學上不是一直在強調要數學的語言來回答問題嗎,可是,在課堂上,學生當你用數學語言去解釋一個問題的時候學生并不一定會聽明白,他們往往需要你用很生活化的語言去解釋才會理解,就象今天的這個銷售量和賣出去.

在例1中我讓學生分析統計表的時間也把握的不好,太長了,這個應該更簡潔點,這個例題應該在5分鐘內結束.

在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的地方.在我出示了統計表分析數據以后讓學生想想如果讓他們來畫統計圖的'話,他們準備怎么一個表示多少個單位.大部分的學生都是說1厘米、10厘米、20厘米，只有一個學生（應該是預習了課本的）說可以第一格表示137個單位，第二格開始表示1個單位。然后我就直接的進入了這個統計圖的繪制，在說明第一格用折線區別出和其他格子表示的單位數的時候很含糊，沒有重點的講，以至于很多學生不理解。在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以后，讓學生分析以上學生的數據，想引導他們在統計圖上畫出那個正常值的位置，然后一目了然的進行比較，可是也沒有成功，很多學生在我給出這個方法后還是很模糊。后來導師說可以配合語言結合手勢來引導學生。比如正常值是140，那么可以把手指在那個地方然后上下擺動，讓學生觀察這些學生的情況是在正常值之上還是之下，然后從中發現問題。

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教育工作者的數學分析教學反思篇十一

本學期三年級數學從以下幾個方面進行了檢測，一是基本計算，二是操作運用，三是情景運用，四是綜合運用題。本套試題整體來看有點偏難，重點在考查學生操作潛力，應變計算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計算潛力。

從學生的檢測成績來看，學生的基本計算還是過關的，基本沒有丟分，動手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運用和情景運用題中，學生的綜合分析潛力不夠。

下學期要加大學生的綜合分析潛力的培養，多進行一些情景題的訓練，注重學生邏輯思維的培養，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通，努力提高學生的學習質量。

教育工作者的數學分析教學反思篇十二

結合本次期中考試，我主要根據實際情況，從兩個方面進行分析：

一是：試題的出題特點；

二是：學生考試情況：學情分析，學生出錯的原因分析。

本次出題主要是查看學生的基礎知識的掌握情況，注重課本知識和檢測題訓練上的題目學生掌握的情況，題目有3道是來自于學生所做的原題還有是在原題中略微改動的題目。但是從學生的做題情況看，出現的錯誤還是比較嚴重，我分析了一下。

（1）概念不清或模糊

這類問題包括知識結構板塊、知識點、基礎知識等等不清楚或模糊。比如設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學生一般會認為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結構體系脈絡不清，以致給出錯誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問題，經過出卷人的略微改裝，學生就不會做了，說明學生的應變能力很差，只會做直白的題目。

(2)記憶模糊

這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題時似是而非。當問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學生不會，這說明了學生對于以前所學習過的知識掌握的比較差。

(3)顧此失彼

考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復雜一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關知識，兩直線平行，內錯角相等。這個知識點，但是學生，不會使用。

（4）考場時間分配不合理：

平時沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓練考試時間分配的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。二班的以為學生，前面的所有題目，一點沒出現錯誤，但是由于時間比較緊，在最后的一道題中，出現了致命的錯誤，導致最后的題目計算錯誤，所以失掉了很可惜的幾分。

考試是一個比較綜合的事情，能夠鍛煉學生的綜合素質，平時教師應該注意多培養學生、鍛煉學生的全面的能力。

教育工作者的數學分析教學反思篇十三

一、試卷特點：

二、基本情況：

三、學生答題得失分析。

1、基礎知識不好。

2、讀題不認真。

3、理解能力差。

4、縮句沒掌握方法，對句子的理解分析還不夠。

5、閱讀失分嚴重，可見學生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。

6、作文沒有認真審題，導致沒有高分，低分現象嚴重。

四、整改措施。

1、注重基本技能的訓練，加強語言的積累、感悟和運用。

2、教學生學習的方法。

3、多讀課外書，加強課外閱讀的理解、訓練、積累。

4、加強對作文的指導，訓練，教會學生審題。

教育工作者的數學分析教學反思篇十四

1．在整理房間的情境活動中，主要通過學生對房間內物品的整理過程，體會分類需要標準，而且分類對日常生活有很大的作用；在情境活動中，一方面進一步鞏固分類的思想，同時又引出了分類標準的多樣化。通過活動，讓學生初步體會到分類的必要性與重要性。

2．分類是數學的重要思想方法之一，學好分類對學生學好數學有較大的作用。雖然本單元開展的分類活動十分簡單，僅要求學生把原來無序的物品進行分類整理，但卻是滲透分類思想的一個啟蒙教學，它對后續認識數、發現數的特征、認識圖形的特征以及正確認識統計圖都有重要的遷移作用。

學情分析。

1．本課的教學對象是一年級的學生，日常生活中分類的應用隨處可見，如：書店、商店、超市等等，學生也經常在這樣的場所出入，有一定的生活經驗。教學中充分創設生活情境，以喚起學生已有的生活經驗，讓學生自主探究，從生活實踐中發現問題、解決問題，以小組合作學習的學習形式，培養學生的`觀察能力、動手實踐能力和語言表達能力，體驗數學與生活之間的關系。

2．畢竟一年級的學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們的好奇心，是設計教學的前提，同時通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。

教學目標。

1、知識目標：通過動手操作，經歷分類過程，能按一定的標準或按自己定的標準分類。

2、能力目標：初步養成有條理地整理事物的習慣。

3、情感目標：體會生活中處處有數學。

教學重點和難點。

1、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2、體驗在同一標準下分類的一致性。

教育工作者的數學分析教學反思篇十五

職業高中的學生和普通高中的學生無論在學習基礎和學習積極性、主動性方面都是有很大差異的。職業高中的學生大都是未參加中考，屬于學習基礎差，積極性欠缺的學生，而普通高中的學生大都對未來充滿希望，學習基礎好，積極性和主動性都比較強，對知識的渴望遠遠高于職業高中的學生，因此面對這樣不同的兩類學生，對同一知識的教學效果是有很大差異的。

我先后在我們學校，陜鼓中學和鐵路中學進行了關于數學文化的教學。

先說說我們學校吧！在我們學校分別由我和課題組的董老師對數學文化的幾個方面做了教學，我在高三三班分別講了數學應用、數學之美及數學文化的深度拓展，董老師在高三一班講了數學史、數學語言、數學精神，在講解的過程中發現，對于數學史，學生存在閱讀障礙，因為與數學史有關的試題大都是以古文的形式出現，題目比較長，學生以看到題目過長且是古文，就會不自覺的產生退縮心理，在教學中我們發現了這一現象之后，我們采用了特殊的方式，先將數學文化的題中的古文部分刪掉講解，發現學生興致很高，做的很好，因為這些題基本都是對基礎知識的考查，之后我們在給出原題，讓學生發現這些題只是披了件文言文的外衣，這樣一來，教學效果得到了大大提高；對于涉及數學應用的試題，因為跟生活實際聯系比較密切，在講解的過程中我們遵循理論聯系實際的原則，先根據題目所涉及的內容講解一下數學在實際生活中的作用，讓學生排除掉“數學只是為了應付高使用，在生活中沒有任何作用”的思想，這樣一來學生的積極性被調動起來了，課也就好講了，總之教學效果良好；再談談數學文化的其他幾個方面的教學，數學之美的教學相對比較成功，因為對稱性較容易發現，而關于數學的簡潔美的題，基本上都能找到一個解題的切入點，這樣解題就有了方向，就好做了，總之，關于數學之美的教學還算成功；關于數學文化的其他幾個方面的教學，在我們學校都相當失敗，因為學生看到題找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而這些題最終都是以失敗告終。

之后，我聯系陜鼓中學的余寶利老師，由她在他們班進行了數學應用的教學，我作了詳細地聽課記錄。由余寶利老師上的這節課，學生上課反應積極，思維活躍，都能積極地參與到課堂中去，并能主動談自己對題目的想法，和對數學應用的認識。總之一堂課，余老師只是負責總結，而學生真正發揮了他們學習的`主體作用。另外，我還聯系了鐵路中學的劉義老師，并由她在他們班進行了數學之美的教學，整堂課學生們非常活躍，學習態度積極，反應迅速，課堂氣氛融洽，教學效果很好。

由兩這堂課可以看出，對于普通高中的學生來講，數學文化在平時的課堂教學中已經潛移默化的滲透進去了，而且同學們掌握的挺好，只是在平時我們只是針對單個的題目去解題，并沒有系統的總結歸納。現在知識把考查方向相同歸納在一起而已，并沒有新的知識點的加入，通過已有知識完全可以解決題目，因此教學相對容易，教學效果也非常好。然而對于職業高中的學生來講，對于平時的知識一知半解，學習態度也不夠積極，因此在講到數學文化時當用到已學過的知識時總會顯得特別吃力，因為同學們對知識已經遺忘了，因此課堂效果不是很理想。

通過這樣的教學對比，讓我清楚地認識到了自己以后教學的方向，在以后的教學中，我要先從基礎知識和學習態度抓起，讓學生先養成良好的學習習慣，打好基礎，然后再去談提高。

教育工作者的數學分析教學反思篇十六

設計理念：

平均分配這種現象經常出現在孩子的生活和學習中，為了能夠讓孩子更好的理解平均分配就是把一樣物品分成幾份一樣多的現象。我設計了本次活動。希望通過本次活動，孩子能夠真正掌握和理解平均分配的意義，便能將所學知識運用到我們平日的生活中去。活動中，我遵循《新綱要》精神，能夠將數學教育生活化，創設了去小熊家參觀的游戲情境，讓孩子在玩玩、想想、分分、吃吃中輕松學數學。活動中我給孩子提供了大量自主探索和操作練習的機會，讓孩子在操作中探索，在探索中發現，在發現中理解。

活動目標：

1.在游戲中感知平均分配的現象，初步理解平均分配的含義。

2.能按要求進行數量分配，嘗試不同的平均分配方法。

活動準備：

知識經驗準備：

幼兒對數量有一定的認識。

物質材料準備：

(1)各種顏色的糖果若干，點心若干。

(2)活動ppt。

活動過程：

一、情景導入，初次接觸平均。

1.參觀新家今天小熊搬新家，邀請我們去參觀，想去嗎?

2.感知數量小熊家到了，請每個小朋友找小椅子坐下來，坐6組，要求每組的人數要一樣多。

二、初步操作，學習分配。

1.集體操作，感知平均分配。

(1)小熊給我們小朋友準備了一份點心，我們看看是什么呀，數數有幾個?

(2)請小朋友將這些點心分一分，每人分的要一樣多?

(3)幼兒講述。

2.逐一添加，體驗平均分配。

(1)小熊發現這么多點心太少了，再給你們添一點，讓你們吃得更飽一些!(教師添加點心)。

(2)除了這個辦法，還有其它的分法嗎?

(3)我再添一些點心給你們，請你們用不同的方法分一分，要求每個小朋友分的一樣多。

教師小結：原來把一樣物品分成幾份一樣多的現象叫平均分配。

三、分享糖果，鞏固平均分配。

1.出示糖果。

(1)小熊除了邀請我們來做客，還請了幾個小動物來做客，可是它遇到了難題，想請你們幫個忙請你們把這些好吃的糖果也分給他們，用不同的分法讓他們的糖果一樣多!

(2)集體交流。

2.分享糖果現在我們就和客人老師一起分享好吃的糖果吧!

教學反思：

在本次活動中，孩子們也在學習中體會到了平均分配的意義，也能對人事物進行平均分配。首先我不是憑空講課，使幼兒理解更困難。而是以實物操作的方式進行教學，讓幼兒能更明了的學到知識，理解平均分配。最后以操作題的方式，讓幼兒對平均分配進行鞏固練習。

在本次活動中，我也發現了很多不足。由于家長在孩子旁邊，孩子們就會有一定的注意力分散，所以導致了孩子們上課時的注意力不夠，就直接影響到了教學。在教學活動中孩子對概念還不是很夠理解，平均分配還不夠著重突出。我會在今后的教學活動中更進不足，努力把教學工作做到更好。

教育工作者的數學分析教學反思篇十七

這節課我整體感覺很糟糕。

例題1的教授上還是可以的可是在這題重點的把握上我沒有到位，這題最重點的一個地方是最后面讓學生分析應該進哪種礦泉水，而我卻在這里一句化帶過去了，我們大人理所當然的認為學生應該知道銷售量最多的應該多進，可是學生實際上沒有理解銷售量的含義，不明白銷售量就是指賣出去的量，因此在這個問題上，有些學生就會回答說應該進銷售量最少的那種。

這里就又出現了讓我很矛盾的地方，數學教學上不是一直在強調要數學的語言來回答問題嗎，可是，在課堂上，學生當你用數學語言去解釋一個問題的時候學生并不一定會聽明白，他們往往需要你用很生活化的語言去解釋才會理解，就象今天的這個銷售量和賣出去。

在例1中我讓學生分析統計表的時間也把握的不好，太長了，這個應該更簡潔點，這個例題應該在5分鐘內結束。

在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的地方。

在我出示了統計表分析數據以后讓學生想想如果讓他們來畫統計圖的話，他們準備怎么一個表示多少個單位。大部分的學生都是說1厘米、10厘米、20厘米，只有一個學生（應該是預習了課本的）說可以第一格表示137個單位，第二格開始表示1個單位。然后我就直接的進入了這個統計圖的繪制，在說明第一格用折線區別出和其他格子表示的單位數的時候很含糊，沒有重點的講，以至于很多學生不理解。

在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以后，讓學生分析以上學生的數據，想引導他們在統計圖上畫出那個正常值的位置，然后一目了然的進行比較，可是也沒有成功，很多學生在我給出這個方法后還是很模糊。后來導師說可以配合語言結合手勢來引導學生。比如正常值是140，那么可以把手指在那個地方然后上下擺動，讓學生觀察這些學生的`情況是在正常值之上還是之下，然后從中發現問題。

教育工作者的數學分析教學反思篇十八

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、試題分析。

數學試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

（一）注重基礎知識，細化考察體系。

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（二）題型設計新穎，試題結構均衡。

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、試卷分析。

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（一）取得成績。

計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠將所學知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現問題。

（二）存在問題。

1、填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調不夠有關。

2、個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯系。

3、大部分學生對于平均數的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學生對于平均數的實際意義還不太理解。

（三）今后的教學方向。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，提高自己的教育教學水平。

教育工作者的數學分析教學反思篇十九

1、試題范圍：

試題內容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部內容，和必修四的1.1至1.4的內容。做到試題內容、內容比例、題型比例符合標準的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內容有效度。

2、試題的難易程度符合1：2：7的比例，并具有一定的區分度。能將優秀的學生區分出來。具體說，試題的平均分控制在75～85分之間。

3、題量和試卷分量適當。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優秀水平的考生能在規定的時間里從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡后繁的原則，使學生盡可能發揮水平。

從學生答卷分析主要存在以下問題：

1、基礎知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

2、學生做題時粗心大意，馬虎大意。審題不嚴，對錯看不清。不按要求答題，輕易落筆。

3、答題語言的規范性、完整性和準確性欠佳.

4、平時練習不夠。

針對考試中反映出的這些問題，在今后的教學工作中應該有目的、有針對性地去解決：

1、重視基礎知識的掌握和基本能力的培養

夯實基礎，強化所學重點知識的識記。抓差生，端正態度，提高興趣，加強督查。一方面，著力于課堂教學的實效性，力爭把問題解決在課堂教學中；另一方面，加強督促，使學生更主動的去識記。

2、重視隨堂的練習，夯實基礎

在課堂中、以及課后，通過多種形式進行練習，及時鞏固所學知識，同時注重練習的靈活性、針對性和典型性。

3、注重章節測試

每章結束后，組織學生進行測試，及時發現問題、解決問題。

4、加強對學生的學法進行指導，提高學習效率

5、精選習題，規范答題

6、端正學生學習數學的態度

教育工作者的數學分析教學反思篇二十

《初中數學課程標準》中提出，學生的數學學習應當是一個生動、活潑，富有個性的過程。明確指出學生的數學學習內容應當是有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。倡導動手實踐、自主探索、與合作交流等學習數學的重要方式。

1.教材背景:本節課，教材一開始結合溫差及女子排球比賽中兩隊參賽選手年齡波動情況的問題引入的。創設了一個很好的問題情境和統計知識的背景.當學生通過討論發現用已有的數學知識無法很好解決這個問題時，就會思考該如何從其他角度入手解決問題，這對培養學生的創新意識是十分有好處的.

2.學生背景分析：學生已經學習了描述一組數據的集中趨勢的特征數(平均數、眾數、中位數)，已經會求平均數、眾數、中位數，對它們可以表示數據的集中趨勢有所體會。對統計含義有了一定了解。極差和方差是描述數據離散程度的特征數,也就是數據的波動大小。研究一組數據，通常研究它的集中趨勢和離散程度。

二.教學實施過程：

本節課先是從實際問題出發——產生極差、方差的必要性——方差公式的探索和推導——方差公式的使用——解決實際問題——鞏固練習——總結反思，這樣的主線設計的。在探索方差概念之前，創設問題情境，回憶相關概念，明確新的學習方向，提出方差產生的必要性。在探索過程中，輔以學生小組活動、探索實踐等活動，始終以學生的學習過程為主體，在學生獨立思考和合作交流的基礎上有針對性地引導，使學生在學習活動中發現、獲得知識，體會數學知識在實際生活中的廣泛應用.

在解決引例問題時，通過對數據的分析，發現以前學過的.統計知識不能解決新問題，引出矛盾。這里設計了小組討論的環節，讓學生在交流中得到啟發，進而使學生的思維發生碰撞，產生創新的火花。本節課的重點是方差公式的推導。當平均水平相同時，就要分析數據的穩定性。而畫折線圖是學生比較熟悉的能直觀的反映數據波動大小的方法，因此在這個環節設計了讓學生動手畫圖實踐，鍛煉了學生畫圖的能力，從中體會畫折線圖是描述數據波動大小的一種方法，進而引出如何用數值表示一組數據的波動。層層設疑，步步推進，教師和學生一起解決問題，確定知識點，使學生在一次次的解決問題中體會方差概念的發生發展形成過程。

三.課后體會：

在教學處理中層層設疑，步步推進的設置問題。引導學生探索知識的形成過程比較成功，給學生搭建了比較廣闊的思維平臺。在推導方差公式時，將問題細化，設置了兩個問題：

1.用數值怎樣表示一次成績偏離平均數的程度?

2.怎樣表示10次成績偏離平均數的程度?

使學生的思維活動得到了充分的展示。另外利用多媒體解決大量的計算問題，為推導公式，解決重點贏得了時間，感覺效果也不錯。在引例選配上采用的是課本上的例子，不太貼合學生實際。

《數據的波動》是一堂以情景探究為主線展開的合作探究課，通過這節課的教學，讓我深刻的體會到只要我們充分相信學生，給學生以最大的自主探索空間，讓學生經歷數學知識的探究過程，這樣既能讓學生自主獲取數學知識與技能，而且還能讓學生達到對知識的深層次理解，更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法，備課前我通讀本章教材，再來看本課時的內容，對本章有個大體的把握。我發現本節課情境活潑，數據不復雜，關鍵就看如何處理情境，抓住學生的認知沖突，讓學生樂于參與課堂的活動。于是我對情景做了處理，不像書上那種直接呈現所有問題，而是突出新舊知識的聯系，激發學生的學習熱情。事實證明，這一處理是成功的，課堂上學生更集中思考問題了，有學生提出了比較有見解的想法。

當然，具體操作中因本課內容較多，還是要注意控制好活動的時間，否則活動時間會比較倉促，還有，在課后還是要落實不用計算器求方差。

教學中為了照顧全體學生，縮小兩極差異，采用分步提問的方法，給所有的學生提供發展的機會，讓不同層次的學生在學習中都得到不同程度的發展。從而增強學生的學習積極性，培養學生的探索精神和創新思維。

教育工作者的數學分析教學反思篇二十一

本次月考，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。

一、具體分析。

第一部分：基礎知識。

1、第一、三題。學生對于拼音，詞語知識掌握準確，相對來說做的要好些。

2、第五按要求寫句子。部分學生出錯，基礎知識不扎實，改寫轉述句沒有理解題意，對句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學生改變了原意，做的不好。

第二部分：閱讀積累和運用。

1、第七題口語表達，有一部分同學出錯，主要是不理解題意，制定班級公約，我們班其實是專門抽出了兩節課讓學生討論、制定，但部分學生沒有從衛生、紀律、學習方面做答。

2、課外閱讀，學生普遍存在不認真閱讀短文，答非所問。

第三部分：寫作。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是能寫出自己的心愛之物，并表達出自己的贊美和喜愛之情；二是內容突出了中心，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，學生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個別學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。

二、具體措施。

1、堅持不懈、持之以恒抓寫字教學，力爭使每個學生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結構的指導。

2、多閱讀，適當做讀書筆記和批注，提高學生的理解能力。

3、加大口語、寫作訓練，提高學生的口語表達和寫作能力。

4、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。

教育工作者的數學分析教學反思篇二十二

活動目標：

1、運用已有經驗進行10以內的數數，初步感知數的守恒。

2、以游戲的情景，感受圣誕節的快樂氛圍。

活動準備：

圣誕樹、圣誕禮物、任務卡、小動物等等。

活動過程：

一、活動導入：

1、圣誕節到了，你們有沒有收到圣誕禮物啊。

2、今天我給你們沒人都準備了一個圣誕禮物，你們想要嗎?

二、基本部分：

1、不過，老師準備的禮物是要你們動腦筋找的哦!

2、張老師在你們的椅子下面都放好了任務卡片(點數)，你要根據任務卡片去找禮物。

3、我們來看看你找到的是你不是你的禮物呢?(驗證)。

4、節日里收到禮物真的很開心，快打開看看里面是什么禮物。

6、我有一張愛心卡片(數字)，根據愛心卡片請你把禮物放在袋子里，等一下我們去送給他們。給幼兒再次操作的機會。

7、我們來看看你們裝的對不對，如果不正確他們一定不開心的。(驗證)。

三、結束部分：

2、它們喜歡什么禮物呢?那是不是呢?有多少呢?

3、我們一起來數一數?用了什么辦法?看看我的方法和你們是不是一樣呢?，(眼睛看，心里數;兩個兩個數;封閉式數)。

4、原來，小動物們的禮物雖然看上去排列方式不一樣，大小也不一樣，但是我們還可以用好多的方法都是可以數出來的。

四、活動總結：

教學反思：

能通過圖片等方式，讓幼兒區分中外節日的不同，從而培養幼兒的觀察力，想象力，讓每一位幼兒在娛樂中學習，從學習中娛樂。不足之處是沒有讓幼兒親手制作小禮物，而是自備小禮物互送。