充分認識到在寫總結之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。接下來，我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結范文，給你一些寫作上的靈感。

教育工作者教學設計的長生果篇一

認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。

朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。

1.同學們聽說過“長生果”嗎?（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。

2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

1.“我”的“長生果”是什么?（書是“我”的“長生果”）。

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a.作者是怎樣讀這些書的?（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。

（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么?（作者非常喜歡書）。

（2）指導朗讀相關的句段。

b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。

4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?（書像長生果一樣，對我有好處）。

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?（書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老）。

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

2.課外積累有關讀書的格言警句。

教育工作者教學設計的長生果篇二

過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

一課時

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況

2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

5、積累、體會文中精彩語句：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

三、總結自己的學習收獲。

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的'愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

教育工作者教學設計的長生果篇三

寫真情實感。

【點評】。

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

教育工作者教學設計的長生果篇四

教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

（2）根據學生實際需要補充的內容。

作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

課程標準規定的教學總目標。

在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

本學段課程目標。

培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

一、激趣導入：

學生交流。

師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

二、初步感知。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

一、深入探究。

哪位同學來說一下。

生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）。

2、學習課文的第二自然段。

（1）學生自讀，談體會。

（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

3、學習三至十二自然段。

（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

4、品讀課文，積累詞句。

（1）優美詞語摘抄積累。

（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

5、聯系實際，交流體會。

（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

（2）學了這篇課文你有哪些收獲。

六、布置作業。

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

教育工作者教學設計的長生果篇五

我的長生果這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：

1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？

2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。

然后圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。

教學中讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先，我讓同學們運用以前所學的'閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二，放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：

“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生。

教育工作者教學設計的長生果篇六

1、認識（）12個生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。

3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

4、積累讀書及習作方法。

一、初學提綱。

1、認讀生字12個，讀讀記記文中新詞20個。

2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。

（一）、初讀課文，自學生字新詞，說說初讀印象。

1、認讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學習聯系上下文解詞。

（二）、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事。

1、讀香煙人小畫冊。

2、讀連環畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說。

5、學寫《秋天來了》。

6、學寫《一件不愉快的事》。

二、深學提綱。

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，贊揚了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。

2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。

3、題目《我的長生果》的含義是（）。

4、討論：

課文開頭、結尾有什么特點？三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣。

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構思精巧、真情實感、模仿創造。

3、體會讀書情趣：

（讀小畫片時）津津有味。

（看連環畫時）廢寢忘食。

（讀文藝書籍）不求甚解。

（讀中外名著）如醉如癡。

酷愛讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。

三、練習提綱。

1、聽寫重點詞語，選詞造句。

2、背誦一、二自然段。

四、回應目標，積累運用。

1、談談本節課讀書收獲。

2、背誦一、二自然段。

3、選三、五個詞寫一段話。

教育工作者教學設計的長生果篇七

《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的`？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

2.學會鑒賞文章的表達方式。

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

一課時

ppt課件、課堂學習單

板塊一：探究課題，明白中心

1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

預設：

提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

板塊二：自主閱讀，提取信息

1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。

預設：

看香煙人小畫片

看連環畫

讀文藝書

讀大部頭小說

寫《秋天來了》悟得道理

寫《一件不愉快的事》悟得道理

小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

板塊三：合作探究，評價表達

1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

5.教師總結。

板塊四：課堂總結，拓展延伸

1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

補充材料：

我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

教育工作者教學設計的長生果篇八

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文。

1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報交流讀書的收獲。

[默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。]。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感。

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）。

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句。

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、練寫片斷，讀寫結合。

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、布置作業。

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

教育工作者教學設計的長生果篇九

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

學生狀況分析。

本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

教學目標。

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

教學重難點。

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

二、逐層讀文，整體感知。

1．在自學生字的基礎上，讀通順課文。

2．再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？

3．匯報。

三、再讀文章，體味情感。

1．帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學生匯報1—4段：

引導學生談對這部分內容的理解與感受。分頁標題#e#。

（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）。

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

生配樂讀。

師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學生匯報第8自然段：

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

轉載自 m.xunshida.cn

師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

小組交流、匯報。

師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

四、配樂讀文，升華情感。

1．自由練習讀文。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

五、仿寫延伸，激發寫作興趣。

師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

教學反思。

這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。

教育工作者教學設計的長生果篇十

1、認識12個生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。

3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

4、積累讀書及習作方法。

一、初學提綱。

1、認讀生字12個，讀讀記記文中新詞20個。

2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。

（一）、初讀課文，自學生字新詞，說說初讀印象。

1、認讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學習聯系上下文解詞。

（二）、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事。

1、讀香煙人小畫冊。

2、讀連環畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說。

5、學寫《秋天來了》。

6、學寫《一件不愉快的事》。

二、深學提綱。

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，贊揚了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。

2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。

4、討論：

課文開頭、結尾有什么特點？三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣。

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構思精巧、真情實感、模仿創造。

3、體會讀書情趣：

（讀小畫片時）津津有味。

（看連環畫時）廢寢忘食。

（讀文藝書籍）不求甚解。

（讀中外名著）如醉如癡。

酷愛讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。

三、練習提綱。

1、聽寫重點詞語，選詞造句。

2、背誦一、二自然段。

四、回應目標，積累運用。

1、談談本節課讀書收獲。

2、背誦一、二自然段。

3、選三、五個詞寫一段話。

教育工作者教學設計的長生果篇十一

教材分析：

(1)教材簡析和教學重、難點。

教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

(2)根據學生實際需要補充的內容。

作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。。

教學目標：

(1)課程標準規定的教學總目標。

在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

本學段課程目標。

培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

(2)本節課的三維目標。

知識目標：認識12個生字。

能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理，。

學習一些讀書和習作的方法。

情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閱讀的熱愛。

學情分析。

(1)學生年齡特點分析。

五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。

(2)學生已有知識經驗分析。

(3)學生差異分析。

學生的情感經驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入：

學生交流。

師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

二、初步感知。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容?

5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

第二課時。

一、深入探究。

哪位同學來說一下。

生回答。(回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理)。

2、學習課文的第二自然段。

(1)學生自讀，談體會。

(2)師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

(3)師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

3、學習三至十二自然段。

(1)讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

(2)全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

4、品讀課文，積累詞句。

(1).優美詞語摘抄積累。

(2)讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

5、聯系實際，交流體會。

(1)交流課外積累的關于讀書的名言警句。

(2)學了這篇課文你有哪些收獲。

二、布置作業。

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點放在了閱讀鏈接上提出的問題。為了對學生的習作有幫助，我特別重點處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時候，學生們都聽得很認真，當同學們領悟到本段好在運用的比喻使作者的讀書美好感受具體化，可以使自己看得見、摸得著。當堂檢測時，我讓學生寫“爸爸媽媽吵你的時候，你的感覺”。學生運用的比喻修辭很到位。

教育工作者教學設計的長生果篇十二

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應當讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自我去理解。所以，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自我理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自我的見解。

學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了很多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了提議，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自我嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，并且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！

這篇課文也給我們語文教師一個警醒：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們教師平時也要多讀書，做一個愛讀書的教師，必須會幸福一生！

教育工作者教學設計的長生果篇十三

“閱讀是學生的個性化行為”，要引導和啟發學生在自主、合作、探究中理解、積累語言文字，體會思想感情，提高語文素養，同時掌握學習策略和學習方式，逐步學會學習。

[教學目標]。

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

[課前準備]。

學生準備：用于畫閱讀樹狀圖的白紙。

[課時安排]。

1課時。

[教學流程與設計意圖]。

一、名言導入，明確目標。

1．朗讀關于閱讀的名言：

讀書好，讀好書，好讀書。一冰，厶。

會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。蘇霍姆林斯基。

2．從這兩句名言中你體會到什么？（一是要有閱讀的興趣，二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力。）。

3．今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。

4．齊讀課題三遍，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。

[設計意圖]。

用兩句名言引入對課文的學習，既讓學生明確本次學習的目的與方向，又完成語文學習中一個重要的任務，那就是對語言的積累，還激起學生自己搜集讀書名言的興趣，為本單元的綜合學習打基礎。

一、初讀課文，領會大意。

1．讀了題目，你有什么疑問呢？（“長生果”是什么？為什么把書叫做“長生果”？）。

2．學生一邊瀏覽一邊思考，帶著問題快速閱讀課文。教師相機巡視、指導，檢查生字認讀情況。

3．全班交流o(1)交流生字認讀情況o(2)說說題目中“長生果”的含義。

4．如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認為應該是什么？（“讀”和“寫”）。

5．老師總結：文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進行思考質疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

[設計意圖]。

根據題目質疑，快速瀏覽解疑，是為了訓練學生在短時間內整體把握文章的大意、弄清文章的脈絡、對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高段的學生來說，快速瀏覽的讀書能力是進行大量的課外閱讀的保障。

三、細讀課文，理清條理。

1．請再仔細讀課文，讀準字音，讀通句子之后，和同桌討論討論，作者圍繞著“讀”與“寫”講了哪些事，請小組或同桌合作，用樹狀圖的方式畫出來。

2．學生讀課文，并合作畫樹狀圖。

3．交流展示樹狀圖，小組再次合作，介紹本組成員所作的樹狀圖，其他同學可以提問或補充。

[設計意圖]。

用小組合作畫樹狀圖的方式，充分放手，讓學生自主理清課文的脈絡，明白作者的寫作思路，也是閱讀中與文本對話的重要環節。用樹狀圖來反映文章的思路，形象直觀，文章的主次脈絡分明，且具有一定的趣味性，是學生課內課外均可采用的一種讀書方式。

四、精讀課文，悟情悟理。

1．作者用生動的語言，情真意切地寫了自己少年時代讀書和作文的幾件事情。你認為在這些事情的記敘中，哪些詞句最能體現作者讀書的情感和對作文悟出的道理？請再仔細讀課文，把你找到的詞或句，添加在你們的閱讀樹狀圖上。

2．學生讀課文，找詞句，補充完善閱讀樹狀圖。先獨自閱讀，然后小組合作討論。

3．學生再次展示閱讀樹狀圖，師生共同品評添加的詞句，教師引導學生聯系實際，體會作者描寫的閱讀情趣和關于作文的方法與道理，明確“長生果”的含義。（如抓住“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”、“嘔心瀝血”等詞的理解和品味，領會作文的方法o）。

[設計意圖]。

還是借助閱讀樹狀圖，學生自主地品詞賞句，既理解課文的內容，又體會作者的情感，領悟文中的.道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使閱讀的層次逐步提高。

五、品讀語言，自主積累。

1．讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

2．師生共同討論交流o（特點之一是比喻生動，之二是用詞恰當o）。

3．感情朗讀，背誦自己喜歡的句段。

4．鼓勵學生將自己喜歡的句段摘抄下來。

[設計意圖]。

本課語言優美且富有特色，但是學生在感受語言時，也有自己的喜好，對于自己喜歡的東西，自然記得牢、學得好，所以應該尊重學生，給學生自主選擇的機會。

六、總結歸納，明確方法。

2．引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作的方法等等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。

[設計意圖]。

本課教學的主要理念就是學習課文和掌握讀書方法相互滲透，彼此融合，所以有必要再次明確閱讀的方法，加深學生的印象。

[板書設計]。

快速瀏覽知大意。

樹狀圖形明條理。

博覽群書入情境。

學習借鑒做筆記。

作文構思要新穎。

表達真情動人心。

[設計意圖]。

快速瀏覽、畫樹狀圖是很好的閱讀方法。將課文中作者閱讀、作文的方法疏理并板書出來，既突出課文的重、難點，又以期“授人以漁”而不是“授人以魚”。

[特別建議]。

1．本文是略讀課文，教師要放手讓學生自讀自悟，把握其主要內容，體會作者悟出的道理。要引導學生體會文中生動的比喻句和恰當的成語，并適當積累。

2．把握好學習文本和掌握閱讀方法的關系，即在層層深入閱讀文本、、品詞賞句、悟情悟理的過程中，滲透閱讀方法。

[名師簡介]。

何五妹，四川省特級教師后備人員，中學高級教師，現在四川省南充市順慶區教育局教研室任小語教研員。系四川省二級星星火炬獎章獲得者，南充市青年骨干教師，主研“興趣作文研究”課題，其成果獲四川省人民政府三等獎，指導青年教師參加各級語文教學競賽，兩次獲國家級一等獎。

教育工作者教學設計的長生果篇十四

(1).認識12個生字。

(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

1個課時。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

(4).小組交流讀書情況。

(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

(4).看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?

(1).生動的比喻。

(2).恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

找同學有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。

這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。