教案應當包含詳細的教學內容、教學目標、教學步驟和教學評價等要素。那么我們該如何編寫一份高質量的教案呢？首先，要明確教學目標，并根據學生的實際情況設置合適的目標；其次，要根據教學內容和學生的學習特點選擇合適的教學方法和教學資源；還要注意合理安排教學過程和時間分配，確保教學的連貫性和有效性；此外，教案的編寫還需要考慮學生的情感和態度，培養他們的興趣和積極性。教案的實施要注意教學環境和教學手段的選擇。

教案兩課時的背影篇一

第二課時：

p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）。

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的`過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

學生在練習本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

（1）24+24+24÷2。

=24+24+12。

=48+12。

=60（元）。

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2。

=48+12。

=60（元）。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運算順序是什么？

學生總結運算順序。

買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

等等。

小組討論，獨立完成。

小組內互相說說你是怎樣解答的？

匯報。

=3（名）。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30。

=3（名）。

引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

學生進行小結。

教師根據學生的小結進行板書。

p7/做一做1、2。

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）。

教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

p8—9/5—9。

板書設計：

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30。

=60（元）=3（名）=3（名）。

出自 m.xunshida.cn

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里。

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結：

教案兩課時的背影篇二

教學內容和步驟：

一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。

二、學生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關懷照料的深情。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照?

理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現對父親往日發怒的理解;最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們去不好!”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

理解：細心關照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧，里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。

2、平實質樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。

八、課外作業。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

教案兩課時的背影篇三

1。教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】。

理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

【課前準備】。

1。向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2。準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

【教學步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1。出示自學思考題。學生自學：

（1）或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復習導入，找出三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1。列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

（三）學習第三部分。

1。指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

3。引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2。抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

教案兩課時的背影篇四

教學目標：

1.理解人類征服自然的強烈愿望，培養心志堅毅的精神和敢于挑戰困難、戰勝困難的精神。

2.了解寓言的特點。理解故事的對話、情節、懸念等知識。

重點、難點：

重點：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。

難點：對愚公的評價，對愚公精神的認識。

課前準備：

1.學生反復閱讀、熟悉課文，借助工具書認識生字詞;有條件的從網上查閱有關作者、《列子》的資料，以備課堂交流。

2.教師查閱、準備有關作者、作品的資料，包括課文錄音、徐悲鴻的畫《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。

教學方法：

以討論為主，加強朗讀。

教學過程：

一、導入示例。

今天我們就來學習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

二、了解作者、作品。

學生根據預習時查到的資料，簡單介紹作家、作品，然后由教師補充。

參考資料：《列子》，相傳為戰國時期的列御寇所著。原作早已不見，今本《列子》八篇，從它的思想內容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。

三、整體感知課文。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文，要求學生感知理解課文，體驗課文的語感和人物的情感，并且把不會讀或讀不準的字音注到課本上。

(二)學生自由大聲朗讀課文，要求初步區分敘述語言和人物對話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。

四、理解課文，揣摩詞句。

(一)學生對照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學生的討論，解答學生的疑難。

補充注釋的字詞：

1.面山而居面：面對。

2.損魁父之丘損：減少、削減。

3.叩石墾壤墾：挖。

4.曾不能毀山之一毛曾：簡直。

5.曾不若孀妻弱子曾：竟然。

6.而山不加增加：增加。

(二)學生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個小組譯得最好。其余同學對照課文，評價翻譯的準確性，并指出不夠準確的地方，糾正自己譯得不準確的地方。

(三)學生討論，找出課文中與現代漢語表達不同的句子，說說現代漢語中是怎樣表達的。

若學生找不出，可以出示以下句子讓學生討論。

1.聚室而謀。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。

2.雜然相許?！?全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。

3.如太行、王屋何?——對太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。

4.遂率子孫荷擔者三夫?！谑锹暑I三個能挑擔子的子孫。(定語后置句)。

5.甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強調作用。)。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語前置句)。

7.帝感其誠?！斓郾凰恼\心感動了。(被動句)。

(說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現代漢語中怎么表達即可，目的在培養學生的語感，為今后的學習積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。)。

五、朗讀體會人物感情。

(一)在理解課文的基礎上學生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。

(二)對比以下帶“曰”的句子，學生討論可以在各個“曰”字前加上什么樣的狀語，應該用哪種語氣來讀“曰”字后的對話。

1.聚室而謀曰。

2.其妻獻疑曰。

3.雜曰。

4.河曲智叟笑而止之，曰。

5.北山愚公長息曰。

“雖我之死”以后的幾句話則是表明態度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅定”等詞語，要讀得充滿信心，語氣堅定。

還可以從各人的用詞中引導學生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同態度：

其妻——獻疑、君、魁父之丘、且焉置土石。

智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。

愚公——長息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。

說明：其妻用“獻疑”“君”等詞，表現了她的尊敬，“且焉置”句說明她的擔心。智叟用“汝”表現他態度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反問句，與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語氣上是大不相同的。而愚公的“長息”表示他對智叟頑固的悲嘆，“雖我之死”幾句突出了他的信心。

以上是一家之見，學生有獨特的感受和理解，只要言之有理也應該肯定。

投影徐悲鴻的畫《愚公移山》，讓學生加深理解。

(三)根據學生討論的情況，讓學生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態度。

(四)學生自由朗讀課文，理解課文。

六、課外作業。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。

(二)解釋“閱讀練習探究”第四題，掌握其中的詞語。

教案兩課時的背影篇五

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學目標】。

1通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

【教學重難點】。

理解文章質樸、含蓄、動人的語言【預習作業】。

1、熟讀課文，體味質樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習新導引自學】。

一、導入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質疑精講點撥】。

（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）。

1、當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！

【點撥】（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。）。

【點撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心！

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

【點撥】關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

5、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看，這真是“兒行千里父擔憂?。?/p>

明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。

總結：誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

【當堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。

示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結】同學們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業】。

【課后反思】。

教案兩課時的背影篇六

北京第八十中學寧鴻彬。

教學目的：

一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。

二了解全文內容，理解其中深刻的寓意。

三了解一些常見的文言詞語的意思和用法。

教學設想；

從第五冊開始，文言文集中編排單元。這給學習文言文帶來了方便，也提出了問題。方便的是，集中學習文言文，有利于培養學生文言語感，以新帶舊，學起來比較容易些；問題是，前面四冊教材的文言文數量較少，而且與現代文混合編排在一個單元里，可以說，學生對文言文還比較生疏，這又給集中學習文言文帶來了一定的困難――前面的準備不足。

因此，五六冊的文言文教學，需要有一個總體設計，由淺入深，遵循學習文言文的規律，按照教材的規定，從誦讀訓練開始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對課文內容的理解上去。

讀文言文，一是讀準字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個長句中，哪個詞與哪個詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。

熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊教學的重點。所以，加強讀的訓練，有益于背誦。

對課文內容的掌握，按照教材規定，能夠領會文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達到了要求。在這個基礎上，著重指導學生弄懂文章的主旨。

課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點的，讓學生了解它們的意義或用法。所謂重點，一般來說，限于課后練習所列的詞語。

本課教學目的，依照以上的認識而制定。教學重點、教學過程，乃至作業，都從教學目的出發，完成本課的教學任務。

教學時數：

2課時。

第一課時；

教學重點：

一讀準下列字音：

仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應）厝朔。

二讀好下邊句子中的停頓：

1.懲山北之塞。

2.曾不能損魁父之丘。

3.遂率子孫荷擔者三夫。

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男。

5.命夸娥氏二子負二山。

三借助教材上的'注釋。

教學過程：

一初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。

二互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

三訂正讀音。

教師逐一出示寫有下列字的卡片（或將下列字集中寫在一塊小黑板上），請學生個體回答，集體訂正。正音時，有意識引導學生了解字詞的意思。為后邊了解課文內容做準備。

萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔者叩石。

箕畚始齔窮匱亡以應一厝朔東。

四再讀課文。

學生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準字音。

［說明］至此，學生已經讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說，教師借助“讀準字音”這一要求，基本上實現了熟讀課文的目的。在反復的朗讀中，相當一部分學生會對課文內容有所了解，這就為完成后邊的教學環節打好了基礎。但這并不算完全達到了“讀”的要求，下一步，通過指導“讀好句中停頓”，再讀課文的重點語句，并為完成“了解課文內容”這一教學目的進一步做鋪墊。

五讀好停頓。

教師逐一出示下列語句（制成卡片，或寫在小黑板上），請學生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學生會借助注釋來讀，慢慢培養使用注釋的習慣。

下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。

懲／山北之塞。

曾不能／損魁父之丘。

遂／率子孫荷擔者三夫。

鄰人京城氏之孀妻／有遺男。

命／夸娥氏二子負二山。

［說明］句中的停頓，一般依據句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數量的增多，尤其是隨著對內容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

六試譯課文。

兩個學生一組，由一位學生根據書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。

七集體討論。

每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥。

待學生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學生說出大意，以檢查剛才學生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學生的印象。若下列有的語句，學生們已提出，此時教師不必再檢查。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

1.方七百里。

2.河陽之北。

3.以君之力，曾不能損魁父之丘。

4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛。

5.叩石墾壤。

6.箕畚運于渤海之尾。

7.甚矣，汝之不惠。

8.而山不加增。

9.冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

八聽讀課文。

教師讀課文，學生聽讀。要求：邊。

教案兩課時的背影篇七

1、理解詩歌內容，培養同學愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力。

教學重點。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

課時布置一課時。

導入。

請一兩個同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識。

師生一起欣賞黃河照片和錄象。

激發情感。

請一兩個同學談觀后感。

朗讀詩歌。

1、同學齊讀詩歌。

要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流。

請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

內容研討。

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛黃河，捍衛中國。

再次朗讀。

在理解詩歌的基礎上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結束語。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！

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教案兩課時的背影篇八

知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

讀感法教學媒體錄音機。

教學。

環節教學內容教師調控學生活動反饋調節。

導入。

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯系父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記。

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文，勾劃以下表現以下內容的`語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句。

整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題。

4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。發言并討論總結并板書。

說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經過評價。

總結。

1、學習重點：字詞、朗讀。

2、文章主要內容與結構。

作業。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

板書設計。

背影。

教案兩課時的背影篇九

本次教學活動采用的是以圖畫的形式引題。在接下去的教學活動中，穿插了謎語這一游戲的教學方法，當學生知道自己猜的是對的時候，有一種很強的滿足感。整個活動，學生的興趣和參與的積極性還是蠻高的，但在最后的學習兒歌的環節，學生能夠很好地和教師一起做動作，但卻記不住兒歌的詞。因此，這次活動還是存在著一定的不足和需要改正的地方。

1、引題方式不夠新穎。

以圖畫的方式引題相對比較的常見，而且圖畫是死的，不太能夠讓學生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個春天美景的短片，或是讓圖畫動起來，給圖畫配上聲音等，使學生更有一種身臨其境的感覺。

2、學習兒歌的環節需改進。

雖然前面猜謎語的時候已經引出了兒歌中會出現的物體，但在引用進兒歌的時候比較的突然，方法不夠好，以至于學念兒歌時不能夠順利的完成。經后在引出兒歌的環節上需要再用些更巧妙的方法。

領域語??

活動類型。

文學欣賞。

教案兩課時的背影篇十

二、扮演春天里常見的物體，表演兒歌的內容。

1、春天到了，有個可愛的小家伙要從泥土里跑出來曬曬太陽，它是綠顏色的，小小的嫩嫩的，它是誰阿？學生猜測，并進行集體的表演。

2、春天到了，有一種小動物張開翅膀飛來飛去，還在樹上吱吱叫，它是誰呢？學生猜測，并進行集體的表演。

3、有一種植物非常的美麗，五顏六色的，還聞起來有一股香味，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它，那她會是誰呢？學生猜測，并進行集體的表演。

三、學習并記住兒歌。

兒歌：春天到。

春天到，春天到，

地上長出小青草，

樹上小鳥吱吱叫，

花兒開得多美好。

2、剛才我們小朋友已經學會了這首兒歌，我們把這首兒歌送給小草、小花、小鳥來聽聽吧。

教案兩課時的背影篇十一

1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。

2、掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。

【教學重點】。

1、積累文言文常用的詞語，培養語感。

2、理解神話結尾的作用，體會文中細節的作用。

【教學方法】。

1、誦讀法：

通過誦讀，培養同學學習文言文的語感。

2、理讀法：

引導同學積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

【教學手段】。

多媒體課件。

【課時布置】。

一課時。

【教學步驟】。

一、導語。

同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。

二、重點文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已經散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三、讀課文，理解文意。

1、同學默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質疑。

2、同學質疑，教師提醒同學注意一些重點詞語的解釋。

四、理解全文。

1、愚公家周圍環境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。

有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄皯蜕奖敝鋈胫匾病?/p>

移山則可“指通豫南，達于漢陰”。

2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？

智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發展的觀點。

4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

6、不是智叟一個人對移山發生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`態度和智叟的態度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

同學討論，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語氣：“以君之力……何？”（擔心）。

“且焉置土石？”（獻疑）。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。

7、這則寓言有何寓意？

明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰勝。

8、問：為什么用這個神話結尾？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

9、全班朗讀課文。

五、總結全文。

運用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

六、安排作業。

1、積累相關的文言知識。

2、練習冊上的相關作業。

七、教學后記。

教案兩課時的背影篇十二

教學內容和步驟：

一、激發感情，導入新課。

(好，下面請同學們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預習提示”和有關“題注”的一些內容?？催@些內容可以使同學們了解一些關于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。

二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。

強調以下內容：

(通過看“預習提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學者，民主戰士;同時我們還知道，本文寫于1925年……)。

朱自清：散文家，詩人，學者，民主戰士。

本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。

(好，下面請同學們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。

三、范讀課文后學生自讀。

要求：聽準字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學讀一下，同學們看他掌握得怎么樣?好，同學們再一起讀兩遍。)。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

結合注釋，理解下邊詞語的含義。

(讀得很好。下面同學們結合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學們輕聲讀一下。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環境結合起來。好，開始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐。

(關于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學們速讀課文，先獨立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學們思考、討論的情況。}])。

四、學生速讀課文，討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文中有關段落。

1、文中出現幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的'背影?(結合課后練習一)。

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結合課后練習七)。

第一部分(第一段)：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

第一層(二、三段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

3、本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

(同學們對以上問題的掌握，就對下一步我們進一步理解課文打下了基礎。接下來……[一遍])。

五、學生分段朗讀課文，加深體會中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

七、小結。

這節課我們學習的主要內容有：了解了作者(具體內容豈學生復述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。

八、布置課外作業。

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

教案兩課時的背影篇十三

藤野嚴九郎《謹記周樹人君》。

附板書：

?神態笑樂觀開朗平易近人。

?

?穿著審美自然樸素人情練達。

?飲食起居簡單隨和體恤他人。

?瑣事待人接物愛護青年支持革命。

?休閑娛樂幽默風趣童心未泯。

?讀書.寫作博學廣識克已待人。

作者郵箱：

[1]。

《回憶魯迅先生》.由本站會員分享，版權歸作者所有,請注明出處!

教案兩課時的背影篇十四

引導學生背幾首學過的李白的詩歌，老師隨之導入：李白是一位偉大的浪漫主義詩人，他的詩豪邁灑脫，雄奇奔放，超脫于俗世，但是李白并不是一個不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過一個夢走進詩人的內心世界。

展示課題，作者，學習目標：誦讀——品味——體悟。

1、找一位學生朗讀全詩。

老師明確：作為詩歌的學習，準確的朗讀是第一步。

2、老師配樂范讀。

明確：讀音準確是第一步，作為賞析，還要讀出詩歌的感情。

1、學生讀第一段后思考天姥山是什么樣子，引導學生體會“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“傾”等字的妙用，再齊讀，讀出語勢變化。

2、由老師設問哪幾句是描寫夢中天姥山的句子將第2段切分成兩部分。

賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導學生自讀，然后就自己喜歡的句子讀讀，感受詩人當時的內心世界，并用自己的聲音傳達出這種心情。

賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩人游興正濃，這時天色暗下來，轉瞬間在詩人面前出現了一個神仙世界。

學生自讀后閉目想象神仙世界的情景，然后用自己的語言加以描述。

找學生讀自己的描述文字，然后引導學生討論，神仙們聚集到金銀臺上做什么？

再找學生讀這幾句，讀出向往與喜悅之情，然后齊讀體會，最后要求當堂背誦這幾句。

賞析第三部分（到“失向來之煙霞”）。

老師設問：詩人在夢到最美好的時候突然醒來，此時心中是什么感受？應該怎樣讀這幾句詩？引導學生在讀中體會詩人的惆悵與失意。

3、學生齊讀末段。

明確“世間行樂亦如此”中“此”的指代內容（夢境）。

老師設問：“詩人發出了怎樣的'感慨”

生讀最后兩句后老師明確：這種感慨不是無緣無故的，所謂日有所思，夜有所夢，夢是心理情感的曲折反映。想當年，李白被詔入京，曾大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自認為可以實現自己“濟蒼生、安社稷”的政治理想，然而外戚專權，同僚爭權，自己備受排擠，不到三年便被賜金放還。詩人的感慨是看透了黑暗現實的一種頓悟。

學生再齊讀全段體會。

老師明確：李白的政治理想在快要實現時突然破滅，這種打擊是多么殘酷，但李白之所以被稱為詩仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸，七分嘯成了劍氣，剩下的三分釀成了月光，繡口一吐就是半個盛唐?！?/p>

師生齊讀下課。

教案兩課時的背影篇十五

(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。

2.過程與方法。

(1)自讀，梳理事件。

(2)小組探究，分析人物特點。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態度與價值觀。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

教學過程。

第一課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、導入新課。

教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。

培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。

3、課堂小結。

學生自由發言。

第二課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、回顧導入。

教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學生回顧課文內容。

2、分層提高。

教師提出探究要求：

2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。

3、歸納總結。

教師介紹白描手法。

學生筆記。

4、拓展提高。

片段練習。

三、板書。

慈愛的父兄博聞的學者。

敬業的偉人風趣的智者尊敬愛戴。

可敬的長者熱情的主人深切懷念。

無畏的勇者堅強的病人。

教案兩課時的背影篇十六

一、激情導入，揭示課題。

1、簡介東方明珠。

2、出示課題。指名讀題，注意正音。

二、看圖，整體感知課文內容。

1、映出東方明珠的畫面。

2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。

3、欣賞配樂朗讀。

三、初讀指導。

1、讓學生借助拼音大聲讀課文，要求做到：

（1）讀準字音。

（2）畫出遇到的生字，多讀幾遍。

（3）把不理解的詞圈出來。

（4）標出自然段序號。

2、出示生字新詞。

3、指名三人分自然段朗讀課文。

四、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）點名讀，說說知道了什么。

（2）指名答。

（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字？

（4）你喜歡這座塔嗎？為什么？

（5）指導用喜愛的語氣讀第一自然段。

2、嘗試背誦。

3、小結。

五、指導寫字。

1、記憶字形，提醒注意。

2、照筆順在書上描紅。

3、指導在田字格中書寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時。

一、復習引入。

二、繼續精讀訓練。

1、學習第二自然段。

映示東方明珠。

（1）指導看圖，學習第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說?？凑n文是怎么說的。

（2）出示：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。指名讀。說說怎樣的'人才是“巨人”？點名讀，集體評價。

（3）看圖聯想，學習第二句。

出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

點名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。

2、學習第三自然段。

（1）小游客們，看到這里，你會不由自主地發出什么感嘆？

（2）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。

（3）指導讀出贊美的語氣。

3、嘗試背誦第二、三自然段。

三、鞏固。

1、小導游介紹東方明珠。

2、想象一下，當那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說？

四、指導寫字。

1、認讀。

2、指導書寫。

3、學生在《習字冊》上練習描紅、仿影，臨寫。

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教案兩課時的背影篇十七

學習目標：

1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

學習重點：

了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

學習難點：

學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

學習方法：

自主預習、合作明確、拓展練習。

學習過程：

一、明確目標(自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢)。

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)。

(一)背景說明及人物介紹。

1、創作背景2.關于蕭紅。

3.關于魯迅(結合資料，整理這些內容)。

(二)自讀課文，做好預習批注。

1、標明本文的18個小節。(每小節以自然段之間所空一行為標志)。

2、標出讀不準的字音和不理解的.詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)。

三、課堂探究。

(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)。

2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?

3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個小標題(可用文中語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。

4、從這些生活小事中，找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流，品味從中得到的啟發。

5.除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?

6.魯迅是偉大文學家、思想家、革命家，但本文卻是細致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發，說說這樣寫的好處。

(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)。

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)。

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發光的。)。

必做題。

1、看清字形給加點字注音。

2、識記作者。

本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽為“當今中國最有前途的女作家”。

3、分析下面加點動詞所表現的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談談其中的妙趣或隱含的道理。

選做題。

結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

上聯：儉樸熱忱甘于奉獻下聯：

五、課堂反思。

教案兩課時的背影篇十八

知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

讀感法教學媒體錄音機。

教學。

環節教學內容教師調控學生活動反饋調節。

導入。

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯系父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記。

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句。

整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題。

4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。發言并討論總結并板書。

說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經過評價。

總結。

1、學習重點：字詞、朗讀。

2、文章主要內容與結構。

作業1、造句。

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

板書設計背影。

朱自清。

教案兩課時的背影篇十九

執教：張滄梅。

教學目標?：

1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

教學重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學過程。

（一）導入??：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

（二）作者簡介及寫作背景。

蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

（三）默讀課文，初步感知。

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

（四）深入研讀討論。

1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的.歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。

教案兩課時的背影篇二十

2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

深秋的戈壁大漠，寒風凜冽。從大清早開始，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛星發射中心。此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立。

“總指揮同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”透過防護面罩，他的眼神顯得格外平靜。

“出發！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達命令，剛勁的話語中蘊含著期待與信任。

隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

“五分鐘準備！”

“一分鐘準備！”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

“點火！”

“起飛！”

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

“飛行正常！”

三分鐘后，電波傳來了楊利偉的聲音。這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。

“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中，不時傳來楊利偉發回的信息。

“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”當飛船運行到第7圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發回了問候。

“我看到我們美麗的家了！”在與家人通話時，楊利偉興奮地對兒子說。

“來到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，陽光把飛船的.太陽能帆板照得格外明亮，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚藍色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著，一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人?！卑?！這就是楊利偉眼中的太空，這就是他眼中的地球。

浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

春光染綠我們雙腳。

文檔為doc格式。

教案兩課時的背影篇二十一

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在理解課文的基礎上完成有關練習。

教學重難點。

背誦課文，完成有關練習。

教學資源。

小黑板。

相關練習。

學程預設導學策略、調整與反思。

一、復習本課生字，默寫并訂正。

二、正確、流利、有感情課文。

三、把搜集到的創造發明的`故事講給大家聽。

四、遷移練習。

1、自由完成。

2、參與討論。訂正。一、復習本課生字，默寫并訂正。

二、正確、流利、有感情課文。

三、把搜集到的創造發明的故事講給大家聽。

四、完成相關練習。（小黑板出示）。

1、擴詞。

板往前。

2、仿造例子，用加點的詞說一句話。

例：媽媽已經下班了。

已經。

例：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。

忽然。

3、把句子補充完整。

（1）下課了，同學們有的，有的。

（2）架子上的葡萄，像一顆顆。

你為什么？