方案的制定需要考慮到問題的實際情況和可能的解決方法。在制定方案時，我們應該在多個備選方案之間進行比較和評估。好的方案能夠提高工作效率和質量，為我們帶來更多的機會和成就。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇一

1、通過本次活動能使學生在搜集與交流的過程中進行語言學習。

2、學習搜集的方法，初步培養整理信息的能力。

3、通過交流，感受分享的快樂。

教學過程。

第一課時。

一、設疑導入。

出自 m.xunshida.cn

1、這一板塊我們學習了兩篇跟動物有關的課文，還“參觀”我《動物樂園》，相信大家對動物已經有了一定的了解。可是在動物的世界里還有很多有趣的事情需要我們去探索、去發現。你知道的動物是什么嗎？你還知道哪些跟動物有關的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！

2、出示幻燈片。呈現所要搜集的八個方面的資料。

二、指導學生如何查找資料。

三、指導學生如何記錄與整理。

四、指導學生分組。

五、課后作業。

回家查找有關資料。

第二課時。

1、小組內交流、探討，與組員分享成果。

2、以小組為單位在班級內匯報本組的成果。

3、師生共同交流與別人分享的樂趣。

4、作業：以小組為單位舉辦成展。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇二

1、通過活動讓學生了解家鄉杰出人物、旅游勝地、神奇故事、家鄉特產、民間工藝、方言集錦等相關信息，由此了解家鄉常州的風土人情、發展現狀，尋找家鄉的可愛之處，激發學生愛家鄉的情感。

2、引導學生通過參與活動，體驗生活，為學校開發校本課程“漫溯眉縣積累素材，引導學生在綜合實踐活動中既當活動實施者，也當活動開發者。

3、通過考察活動的方案設計過程，培養學生的活動策劃能力、活動統籌能力。

4、在活動中培養學生的語言表達能力、小組合作能力，與人交往能力，是非判斷能力等。

5、通過在活動中扮演考察者、小導游、小記者、顧客等不同角色，讓學生體驗社會成員不同的分工與社會職責。

6、通過本次活動，讓學生學會寫基本的調查報告、考察報告、導游詞等。

7、通過制作手抄報活動，讓更多的人分享活動成果，激發大家共同關注常州，熱愛家鄉。

1、引導學生進行整體活動的設計與準備。（總體的）。

2、引導學生進行相關活動的設計與準備。（具體的）。

3、教師各活動前的指導準備。

（一）了解相關信息。

旅游勝地：太白山國家森林公園紅河谷森林公園張載祠扶眉戰役烈士陵園。

神奇故事：眉縣馬家鎮楊家村出土了27件西周國寶重器，被譽為中國21世紀重大考古發現之一。

家鄉特產：蘋果、獼猴桃、蜜桃、油桃、草莓、板栗、核桃。

民間工藝：臉譜、剪紙、刺繡、皮影、泥塑等。

方言集錦：（收集有特色的常州方言）（引導學生自編方言小品或相聲）。

信息查找（網絡、報紙）、實地考察、調查采訪、親身體驗、觀察等。

（一）可愛的家鄉——眉縣活動內容設計；（詳見活動內容三）。

1、在各班進行活動動員，讓學生了解活動意義，明確活動定位，參與活動設計。

2、在小組設計基礎上提煉班級共同感興趣的活動內容。

3、在班級設計基礎上完善年級活動內容，并確定活動內容與活動方式。

（二）資料收集篇。

1、請學生根據相關活動內容課前查找所涉及的信息。

2、小組或個體整理有用信息。

3、小組練習當小導游，鞏固并掌握信息。

4、整理信息，與同伴合作制作一張手抄報。

（三）活動開展篇。

1、活動前作好相關準備工作，包括活動方案的設計、活動器具的準備、安全教育等。

2、活動以集體出發為基礎，小組合作活動為原則。

4、活動后及時做好活動總結，指導學生完成活動報告。

（四）成果展示篇。

1、“漫溯眉縣”——手抄報展示。

2、活動感受交流：“我為你自豪——眉縣”演講比賽。

3、我們的建議。

4、帶你游眉縣——爭當小導游。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇三

2、確定研究專題，自主選擇伙伴。

具體做法是：

（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環節由學生自主分組，更能激發學生的活動積極性和主動探究的熱情。）。

學生通過自評和互評，評出說最具合作精神。

1、深入社會生活，搜集相關信息。

2、交流調查情況，整理資料。

3、確定匯報形式，創作展示作品。

（去電腦房查找的同學上網，為了有效利用起網絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓：1、用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；2、對獲取資料進行復制、整理和打印）。

學生通過此階段活動學會利用網絡和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關資料。

“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會。

1、分享成果、互動評價。

各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價。

第1小組：蔬菜的種類、習性探秘匯報。

第2小組：蔬菜營養價值匯報。

第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報。

第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報。

各個小組的調查研究結束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數據資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優勝小組。

1、整合展示材料，舉辦成果展覽。

讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現的愉悅。

2、總結。

各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇四

目標：

4．激發好奇心和求知欲，養成從事科學研究的正確態度，發展探究問題的初步能力。

5．通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區服務等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇五

小學科學課程是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程。

二、評價目標：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生評價是教學過程的一個環節，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發展性功能集中體現了“一切為了學生發展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。

三、評價內容。

學業成績評定實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法。

和記錄、搜集信息的能力，不拘泥于內容、時間的限制，發揮其思維創新能力。評價學生作業完成的質量，成績評定實行等級制優、良、及格和待及四個等級。

2．期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價，我會選擇記錄本上的綜合知識出一張卷子來對學生的期末考察，采用等級制優、良、及格和待及四個等級。

四、方式、方法。

1、方式。學生自評、學生互評、家長評價、教師評價。

2、方法。學期學習態度和行為習慣評價、課堂教學等級評價、特長表現評價、家長評價、教師觀察評價、知識測試評價法。

五、評價主體。學生、家長、教師。

六、評價結果。教師口頭評價、書面等級評價、評語。

五年級科學學業評價方案古滎小學劉淑娟。

五年級學生建立的2年科學學習上，有著一定的基礎了。科學課程評價的對象是“每個學生”。科學教師在為學生作出評價的時候都面臨著同樣的問題：授課班級多，學生數量龐大，與個別學生接觸的時間與機會少，如何要對每一位學生作出較為客觀的評價，發揮評價的激勵作用，難度很大。本學期給學期給學生進行如下評價方案：

一、評價的目的。

1、了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。

2促進學生在三維目標的全面發展，激勵學生不斷前進，發揮評價的激勵、診斷和發展功能。

3、加強學生間的小組合作能力及個人動手操作能力，既能相互交流合作完成探究也能獨立對所發現的問題進行探究。

4、培養學生的科學習慣與素養。

二、評價方式。

（1）、課堂教學對學生的全程評價。

教師與學生接觸最多的還是上課時間，在課堂時間里也可能表現出最真實的想法。常有這樣的案例，一個人在學生時代在某一方面由于得到老師充分的價值肯定，會使學生激動不已，并能影響到他今后人生職業的走向。所以我們科學教師要學會鼓勵，在對學生的評價中要以鼓勵為主，很多學生都有進步的愿望，只是表現在行動上有所差別而已，尤其是對于一些有困難的學生。

（2）、分組學習來讓學生來參與評價。

都說觀眾的眼光是雪亮。每個學生都希望自己組，自己是最好，往往希望其它小組不好，所以在這里以分組的形式來評價自己組內的成員。小組成員對于自己的人員非常的了解，對于他上課認真不，活動認真不，都會給予很公正的評價。

（3）、學習結果顯示學生綜合素質。

新課程以最新的方式來評價，每個學生都有一個自己的成長記錄袋，平時的種種都表現出來，所以只能以學習結果出現，能顯示學生的綜合素質。

三、具體步驟：

1、科學活動評價。分三個部分，a、帶齊材料，b、科學活動態度，c、活動的結果。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇六

綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環節，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、總。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇七

一、教材介紹。

《認識我自己》選自《綜合實踐活動研究性學習》六年級上冊第一單元。本冊共五個單元。

二、教學單元主要內容。

《認識我自己》在綜合實踐活動中屬“人與自我”的范疇。本單元活動通過六個層次來引導學生正確認識自我、把握自我、成就自我。這六個層次層層推進，步步深入，學生樂于接受，易于實施。

三、《認識我自己》本課時屬于展示匯報課。

本次實踐活動，課前我激發學生探索自我的興趣，讓孩子們做了自我介紹，采訪調查他人眼中的我，對未來的暢想這三個環節。因而，本節課的重點我放在了通過展示匯報進一步了解自我，完善自我。

具體過程：激發認識自我的渴望、我的自畫像、他人眼中的我、展示優點、認識不足及解決方法、對未來的暢想。

四、課前準備。

提前一天向學生搜集他們覺得滿意的照片，根據上課需要選擇部分照片做入課件。

五、教學過程。

（一）激發興趣。

同學們每天都在照鏡子，那你有沒有發現自己有什么變化呢？其實，我們從第一聲啼哭到蹣跚學步，從童年時代到少年時代，每一個階段都記錄著我們人生的精彩，每一個階段都記錄著我們的成長。

昨天，老師向大家收集了很多照片，老師把他們做成了課件，現在我們一起來欣賞一下吧。同時，當你看到照片時，請你以最快的速度指出來，“那個是我”，千萬別指錯。

（二）我的自畫像通過剛才的小游戲，我們發現，每個人都有一個自我意識，都有自我的存在，那么在你的眼里到底有一個怎樣的自我呢？你對未來有什么期望呢？希望通過這節課我們能進一步認識自己，完善自我。

那么，我們應該從哪些方面入手呢？先來一張自畫像吧。誰先做自我介紹。【課件出示】。

活動一：

我的自畫像。

我的姓名：

我的身高：

我的愛好：

我的性格：

我的特長：

我最喜歡的音樂：我最自豪的一件事：

段星宇：聽了我們小組成員的介紹，大家是不是有些心動，那么有誰可以自告奮勇的也來介紹一下自己。

（三）他人眼中的我。

課前我們做了調查訪問，現在，我們就來匯報一下。活動二：

他人眼中的我父母這樣說：老師這樣說：同學這樣說：鄰居這樣說：親戚這樣說：好朋友這樣說：

師：感謝第一組同學的精彩介紹。有請第二組。

聽了同學們的匯報，老師覺得他人對你的評價談的很全面，很深刻，老師感到很欣慰。

（四）才藝大展示。

在你的身上有那么多優點，有的是才藝出眾，有的是好的人緣，有的是口才超群，現在就讓我們大膽的展示一下自己的優點吧。

互動（其實，咱們班每個同學身上都有閃光點，，只不過有些你已經發現了，有些你還不知道。接下來，就看哪位同學有一雙發現的眼睛，能夠為同伴找到閃光點）。

（五）改進不足。

我們剛才看到了自己的優點，那么有沒有不足呢？

“金無足赤，人無完人”每個人都有自己的不足，面對不足，我們應該如何改進呢？現在我們就來看看一些同學給我們收集的改進不足的方法。

（六）暢想未來。

我的外貌。

我的學習。

我的生活。

（七）教師總結。

通過研究活動，我們對自己有了比較全面的了解，對未來有了明確的目標。老師想送給大家幾句話。“人之所以能，是因為相信能。”“最優秀的人，其實就是你自己”老師相信，通過我們的共同努力，一定會做出最好的自己，一定會塑造一個精彩的自我。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇八

增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創新精神。而這種教育功能的實現要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良構的實施環境和發展性的學習評價。

二、活動目標。

1、在情感態度方面：

重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心可持續發展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識;培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。

2、在能力方面：

要著重培養學生的研究能力、創新能力;獨立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動手操作能力等。

3、在知識方面：

主要是通過學生探究學習，發現和獲得知識。即不再是以間接經驗為主，而是直接經驗為主。讓學生了解信息技術、社會生活、探究活動的一些常識。

三、學生分析。

中高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。各年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

四、具體措施。

1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。

2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。

3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。

綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在評價時應重過程輕結果，特別要關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法。應采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。

要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

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學生參與的學校綜合實踐活動方案篇九

通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。那么具體的。

教學工作計劃。

一、指導思想：

本學期的綜合實踐活動，我們以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)》的有關要求，對學生的現狀進行分析研究，擬以“生存教育”為主題，以實踐為核心，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質為重點，提高學生的學習興趣，增強學生的生存意識，掌握一定的生存技巧。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”，切實培養學生的創新精神和實踐能力，推進課程改革。

二、總體目標：

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。懂得認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命。

三、主要工作任務：

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

3、提供若干綜合實踐活動備選主題，每個班各選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

5、數學科教師作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。語文教師要積極配合數學教師開展好綜合實踐活動課程。

6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，辦出學校特色。

四、課程內容框架：

本學期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動，各年級任課教師根據學校計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動。

一、指導思想：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、學習情況分析：

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，我們的綜合實踐課設定了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發著學生的獨立思考和創新能力。

三、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、活動重點：針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

五、活動難點：就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

六、實施策略：

1、與學科教學相結合。

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合。

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合。

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合。

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

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學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十

現在的課堂評價主體單一，較多都集中為教師一統天下，幼兒處于被動地位。而科學活動是以幼兒自主探索為主，如果僅靠教師總結性、理論性、枯燥的結論詞容易讓幼兒產生厭煩。如諾發揮幼兒的主體性，將教師和幼兒評價有機結合，如采用小組討論、自我評價、教師評價、幼兒評老師等手段交替使用，既體驗幼兒是活動主體的原則，又能幫助教師觀察幼兒能力。如科學實驗中可以讓幼兒評價下自己探索活動過程及活動結果，或是多名幼兒評價實驗的結果、過程，既讓幼兒在講述中反思自己的活動，在講述評價中了解自己的優勢或不足。還幫助幼兒在同伴評價中通過比較、分析等方法學習別人的優勢以解決自己在探索活動中遇到的難題或困惑等。

另外，教師無論在何種評價形式的情況下都應以尊重幼兒的觀點為基準，同一個議題允許幼兒有不同的看法，讓不同看法的幼兒在相互評價中傾聽別人的想法，在傾聽同伴的評價中對自己進行自我評價，反思存在的錯誤。對幼兒之間能力水平的促進碰撞有很大的推進功能，還可以幫助教師清楚的了解幼兒的活動情況做出適宜的評價，為教師分析幼兒科學能力水平有了確切的掌握。

二、評價形式的多樣性。

一般課堂教學中的評價較多的是語言評價、物質獎勵，還可以包括表情、動作行為評價。物質獎勵可以適當為幼兒的活動激發動力。生動有趣的語言評價可以樹立幼兒的自信心，為幼兒能力發展指明方向。而有時雖然幼兒回答后老師給予的只是簡單的一個微笑、一個贊許的點頭、或是看著他認真的傾聽，其中蘊含的關心、尊重和肯定，對幼兒而言卻有強大的激勵作用。

三、評價應指明方向，富有針對性。

《綱要》指出“全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能、忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。課堂評價的主要目的不是為了“證明”，而是為了“改進”。雖然現在有越來越多的教師開始重視幼兒情感態度的評價，卻只停留在“你真棒”“你是個聰明的孩子”等淺顯空洞的評價，缺乏指導評價的目的性、針對性，缺乏對活動過程的觀察評價并不能起到改進、提升幼兒的功效。

一方面，《指南》針對科學領域提出“幼兒科學學習的核心是激發探索興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。引導幼兒運用觀察、比較、操作實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用與新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”可見除了關注幼兒的科學知識的積累，我們還應意識到科學探索技能的掌握及科學情感態度的重要性。而科學情感態度除了對探究活動產生興趣，還可以是探索活動中如何專注；遇到困難如何堅持完成探索；能和同伴很好的合作完成共同的任務；積極探索不同的操作手段等等。

另一方面，評價還應從“總結性評價”轉變為“過程性評價”。評價應該立足于教師對幼兒整個活動情況的了解，以促進幼兒進步為主要目的，不僅僅是科學實驗的結果，而是全方位、多種能力的進步，如游戲活動態度、多種試驗方法的積極嘗試、遇到困難分析原因、積極探索解決問題的態度能力等等。讓幼兒在一個活動中得到的不是一個原理，而是探索所帶來的樂趣及過程中積累的探索方法的經驗。

四、評價應關注個體差異。

《綱要》中強調“教育內容要更多的考慮到能否兼顧群體需要和個體差異，使每個兒童都能得到發展，都有成就感。”而課堂評價作為教學活動的重要組成部分，也應注重在了解幼兒個體能力差異的基礎上進行評價。這便需要教師從幼兒前期能力水平的理解以及對本次活動過程的觀察這兩個維度進行評價。本著實事求是的科學態度，評價應根據幼兒本次活動的操作情況結合幼兒原有的能力水平，具體問題具體分析，因人而異，因事而異。即使同樣地表揚評價對不同能力水平幼兒的實踐情況也不盡相同。如平時學習習慣不好、行動興趣缺乏的幼兒，哪怕他們只有一丁點兒的進步，如坐姿端正、遵守操作規則、認真聽講等都需要教師都應及時給予鼓勵，激發他們的興趣；對于能力水平中等、害羞膽怯的幼兒，則需要教師銳利的眼神及時發現他們的閃亮點并進行強化肯定，幫助他們認識自我，樹立對自我的信心；對于能力水平強、活動積極的幼兒，則需要慎用鼓勵評價，提高要求讓他們需要“跳一跳才夠得著”時適時表揚，以維持他們對學習難度的挑戰、新鮮感。唯有如此，才能實現對幼兒的縱向評價，避免幼兒間的平行評價，切實促進每個幼兒都能活動不同程度能力水平的提高。

總之，課堂評價是促進課堂發展、幼兒能力水平發展的重要途徑。我們的評價最終應是以促進幼兒的全方位發展為主要目的。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十一

各初中校：

為深化教育領域綜合改革，以考試評價改革為突破口，優化課程結構，促進教與學方式的轉變，推動學科、課程整合和校內外教育一體化，構建公平、優質、創新、開放的首都基礎教育體系，于10月16日率先啟動了初中開放性科學實踐活動，在各校的認真組織和辛苦付出下，活動穩步有序開展。

12月18日市教委下發《關于本市中考中招與初中教學改進工作的通知》（京教計【20xx】35號），正式公布中考中招和初中教學改革方案，12月23日市教委下發《關于開展初中綜合社會實踐活動的通知》（京教基一【20xx】10號，見附件），啟動初中綜合社會實踐活動，根據學生參與活動情況，在中考時計入學生思想品德、歷史和地理學科的原始成績。

請各校組織干部教師認真學習文件精神，把初中綜合性社會實踐活動與開放性科學實踐活動統一作為中考改革的配套舉措來系統把握，統領本校初中整體工作，現將初中綜合社會實踐活動的工作要點強調如下：

七年級學生，逐年向上滾動至全體初中學生。

綜合社會實踐活動主要圍繞“國家、社會、個性發展”三個層面32項考核要點及62個主題活動開展（見附件）。學校、學生可結合本校特點和學生個人興趣愛好在62個主題活動中自主選擇或自主設計具體活動，既可以由學校集體組織，也可以由學生自由結合為小組或學生個體自主活動。

圍繞32項考核要點及62個主題活動每學年應完成不少于10次綜合社會實踐活動，其中8次為集體活動，（以學校、年級、班級為單位開展的活動，可以分為學校層面2次、思想品德、歷史、地理學科層面的單科或綜合活動6次），2次為自主活動（學生小組活動、社團活動、個體活動）。一學年內的考核要點活動不重復。

登陸“北京市初中綜合社會實踐活動管理服務平臺”（與開放性科學實踐活動網址一致，掃描登陸頁面上二維碼可下載移動端應用，學校使用管理員賬號登陸，學生使用教育id號登陸）對學生參加活動情況進行管理、記錄和考核。學生每參加一次活動計1分，原則上每學年累計10分，初中三年共計滿30分，超出的活動不計分。考核記錄的人員職責如下：

1、學校管理員職責：學校指定的管理員確定學校集體活動考核要點，按主題授權學校指導教師。

2、指導教師職責：一般為學校班主任、思想品德、歷史、地理等學科教師。指導教師確定集體活動方向，確定活動主題、填寫活動介紹、時間和場所等信息，現場實踐，上傳學生集體學習成果，評價學生，其中學生的自主活動也需要指導教師進行評價。

3、學生任務：確定自主活動方向，填寫學習收獲和感受，上傳學習單及學習成果。集體活動中學生也需填寫自己的收獲與感受。

從明后年開始滾動到全體初中生后，七、八年級學生每學年活動最晚于下學年開學后一個月內完成考核記錄，九年級學生應在中考前完成學年考核記錄。寒、暑假開展的活動計為上一學期活動。

由于文件下發較晚，學校需要組織教師、學生在管理服務平臺上將本學期七年級學生圍繞考核要點開展的4個集體活動、1個自主活動在寒假結束前（20xx年2月22日前）報到平臺上。

1、加強頂層設計和工作統籌。學校要站在教育綜合領域改革、中考中招改革及初中教學改進的角度統籌開展社會實踐活動，積極調動現有資源并結合學校的辦學理念、育人目標整體規劃，為學生選擇符合學段特點的主題活動，不斷促進學生全面可持續發展。

2、加強學科教師和班主任隊伍建設。當前的教育改革對學校干部教師既是機遇又是挑戰，學校要以綜合實踐活動開展為契機，組織班主任、史地政等學科教師系統學習改革措施，不斷提高思想認識和能力水平，確保活動開展的質量，以點帶面，抓住改革契機，謀求發展。

3、加強信息溝通與反饋。學校應加強各方面、多層次的信息溝通，確保文件內容傳達到位，尋求各方面的支持與理解，同時在執行的過程中如有問題應提前溝通，妥善解決，與基教一科共同將工作落到實處。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十二

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，我們的綜合實踐課設定了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發著學生的獨立思考和創新能力。

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。

要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。

在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

1、與學科教學相結合。

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合。

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的'生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合。

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合。

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十三

法學與公共管理學院所有在校學生(其中大一、大二學生必須參與，可采取團隊合作的形式開展實踐活動，并撰寫實踐報告)。

扶貧開發，新農村建設，關注困境未成年人，空巢老人，環保，志愿者公益項目，科研立項課題調研項目之類均可，或本人覺得有意義，值得關注的社會熱點亦可。

1、作品要求具有較高的思想性、科學性和一定的理論水平;。

2、調研報告3000--5000字;。

5、如果涉及到單位實習的，請根據實習中發現的新問題，遇到的困難開展和行業發展前景的思考以及個人的心得體會撰寫實踐報告，不停留于對實習或打工生活的簡單日常生活的描述。

1、所有的學生都必須按照格式上交社會實踐，社會實踐表與接受地證明。由各班青年委員收齊交至青服隊。

2、由青服隊和團委辦公室挑選出30份優秀的暑期社會實踐作品于20xx年3月中旬進行寒假社會實踐答辯，地點時間另行通知。

3、評選出3名寒假社會實踐一等獎。5名寒假社會實踐二等獎，7名寒假社會實踐三等獎，并予以獎勵。特別優秀的可推薦參加省級競賽。

4、參加評比的人員可以準備ppt，演講稿等材料在答辯中展示。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十四

本學期的綜合實踐活動，我們以素質教育理論為指導，對學生的現狀進行分析研究，擬以“生存教育”為主題，以實踐為核心，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質為重點，提高學生的學習興趣，增強學生的生存意識，掌握一定的生存技巧。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”，切實培養學生的創新精神和實踐能力，推進課程改革。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

懂得認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命。

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

3、提供若干綜合實踐活動備選主題，每個班各選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

5、數學科教師作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。

6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，辦出學校特色。

本學期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動，各年級任課教師根據學校計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動。

學生參與的學校綜合實踐活動方案篇十五

選題背景：（依據和意義）。

武術作為我國民族特色的民間傳統體育類項目，淵源流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。武術的內容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衛，鍛煉意志，陶冶性情，競技比賽，娛樂觀賞，交流技藝，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統體育項目。

中學生，特別是初中學生對武術很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小說，甚至有些學生在現實生活中也模仿幾“招”。看到學生對武術如此感興趣，我們為什么不利用好學生的興趣，加一引導，來開發具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢？再說，學生對武術的認識是模糊的，片面的甚至是錯誤的，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術的練習也是通過最基本的手形、步形，一招一式，經過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的，它也需要常年持之以恒，堅持不懈的努力得來的，也是符合人體運動力學的，不是想飛多高就飛多高的，再說，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產有所了解，更何況學生在這方面有強烈的.興趣和要求。所以我們就借開發綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發的目的并不是把學生都培養成一個個“大俠”，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。

活動主題設計：（學生研究課題或探討的話題）。

(1)、“堅持“健康第一”的思想。

“中小學體育課不是培養高水平運動員。“健康第一”將成為體育課的首要標準，而傳統的體育課的名稱也變為了“體育與健康課程”。在教學內容和教學方式上，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動項目教學不再強調技術傳授的完整性、系統性，也不苛求每一個動作的細節。

(2)、“滿足學生興趣”的思想。

“體育課太無聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣，滿足學生個性化學習和發展的需要，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召，從我們中華民族的傳統體育出發，從學生的需求和興趣出發，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術，首先要認識和了解武術，了解我們中華民族所特有的體育項目，它的發展歷史和今后的發展方向。了解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特征，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現了中國人民在體育領域中的智慧結晶，又從另一側面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發這一綜合實踐課的社會價值所在。

活動目標設計：（過程目標和知識目標）。

1.傳承武術精神，培養學生道德情操。

在不斷的學習積累中，通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育，幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程，學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊，武德教育是讓學生更深層次的了解武術的意義和精神，真正達到修養學生身心，發揚民族傳統文化和傳承民族傳統項目的目的。

2增強學生體質、磨練意志品質。

在武術校本課程的學習中，學生可以通過上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養不言放棄的品質。隨著年級的增長會進入到套路練習，武術套路動作多樣，包含了屈伸、回環、靜止、平衡、跳躍等各種動作，這些鍛煉方法對調節人體內環境的平衡，調氣養血，疏通經絡，強健臟腑都十分有益。通過練習，學生的靈敏、速度、協調性等各種素質都得到了全面的提高，使武術校本課程充分發揮了提高學生身體素質的作用，全面促進了學生的綜合素質的提高和主動的個性發展。