閱讀經典文學作品可以培養人的情操和審美能力。在總結中，我們應該注意整體性和系統性。以下是小編為大家整理的一些優秀的總結范文，歡迎大家參考借鑒。

教育工作者的植物教學反思篇一

通過教學《校園里的植物》一課，我發現存在以下不足之處：

1、應幫助學生認識校園內更多的植物，讓學生說出多種多樣的`植物，教師應加強點撥指導。

轉載自 m.xunshida.cn

2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進行排隊，提出的問題也沒有回答，教師應加以指導和說明。

3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應出示一副圖畫，醒目地呈現在學生面前。

4、對花的形狀的教學時間較短，只是一表而過，學生印象不夠深刻。

5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。

6、時間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。

7、板書不夠規范，也不夠工整，在設計上還不夠合理。

以上不足，有待于在今后的教學中逐漸摸索改正，提高課堂教學質量。

教育工作者的植物教學反思篇二

營養繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養繁殖能夠保持某些栽培物的優良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。

(二)有性繁殖。

一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。

(三)無性繁殖。

無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養體繁殖等多種形式。

教育工作者的植物教學反思篇三

本課是針對四年級學生而設計的一節拓展課程。而四年級學生，一年多的學習，他們已經具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的.支持。

在設計本課教學過程時，為了充分了解學生的前概念，我們做了一次前概念的調查，發現學生對莖的認識并沒有那么深入。學生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學生認識四大類的莖，然后結合技術工程，通過課程整合設計，設計植物障礙賽來檢驗學生是否已經掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質和變態莖的存在及特點。讓學生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環境的關系等。從而激發學生探究的興趣，熱愛科學。

教育工作者的植物教學反思篇四

《植物的莖》教學反思今天在二班講本課。雖然以前已經講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現。在進行完本課的教學，我想我需要在以下的幾個方面進行改進。

1.開始上課的過程中，復習的時間過長。在本課的教學中，我用了比較長的時間進行復習了光合作用。雖然學生可能對光合作用有了進一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的。

2.整理上課秩序的時間較長。我發現本周以來，學生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進行了教育，而沒有指明到具體某個人。現在我想需要在秩序上進行進一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴肅的'進行批評和教育。

3.實驗觀察的時間較短，而且學生還沒有進行記錄。我想在下面的教學中，將實驗觀察時間，縮短，同時組織學生進行觀察記錄。養成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進行分工。我想這節課學生如果進行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進行記錄，似乎效果更好的。

教育工作者的植物教學反思篇五

這篇課文中所寫的嚴監生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學的時候引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監生的動作、神態，才能走進他的內心，體會到人物的.性格特點及表現人物特點的寫作方法。首先讓學生重點是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的反應，體會嚴監生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。

在課堂中重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態等細節描寫來表現人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。

在本堂課中我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用“借助課題抓關鍵詞語概括文章的主要內容”的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神課后想一想，本課教學的不足之處主要表現在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結嚴監生形象時說到嚴監生節儉、節約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監生時才能更好的感悟守財奴形象。

教育工作者的植物教學反思篇六

《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學習內容與我們的生活聯系起來，孩子們的學習興趣很濃，積極性很高。

本課的重點就是“植物對人類有哪些貢獻？”，我先請孩子們起來分享他們的認識，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對我們的幫助。然后我再播放了一個對關于我們離不開的各種各樣植物的'視頻，豐富了孩子們的認識。

然后為了提高孩子們對于進一步了解學習植物的興趣，我提出了一個問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學們積極發言分享自己的觀點，隨后我播放了一個“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學生學習興趣的同時也開拓了他們的見識。

這節課也存在一些問題，學生在分享的時候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動。有時候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快，所以我們老師也應該進一步學習，拓寬知識面，更好的為學生授業解惑。

教育工作者的植物教學反思篇七

植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：

1、課堂內容太過冗長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。

2、提問太多，容易造成學生思路的經常性打斷。

3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。

幾點思考：

1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。

2、寫好字，落實書寫。

3、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體，發揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。

4、身體力行，提高自己的語文素養。

5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

教育工作者的植物教學反思篇八

本課的重點是帶領學生去校園實地觀察和認識植物，科學課可以出去觀察，學生們都很開心，但是也很容易亂。于是在外出前先明確要求，以小組為單位，每個小組選個負責人，負責人一般選自律性強、具有一定組織能力的孩子。我們學校有個小池塘，里面有一些水生植物，在周圍也有各種樹，很適合孩子們去觀察，提醒孩子們一定要注意安全。除此之外，讓孩子們明確觀察目的也很重要，引導孩子們除了觀察還要在科學活動手冊上記錄。

帶孩子們出去其實內心是很忐忑的，幾個班大部分孩子們能夠按照要求觀察，但有一部分孩子出去以后并沒有達到預想的效果，無記錄、觀察不仔細?；亟淌液?，對孩子們觀察情況進行總結，表揚做得好的小組，向做得不好的'小組提出希望。室外課對于老師來說是個巨大的挑戰，希望下次效果會更好。

教育工作者的植物教學反思篇九

這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。我以本節為例，談談運用多媒體在優化教學的幾點體會。

1、運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

2、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。

在傳統的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

3、運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。

生物教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

教育工作者的植物教學反思篇十

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！吨参锷L的秘密》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現了品德與生活課程的特點。

在教學設計上我充分地體現了這幾點：1、課前收集一些果實和種子，讓學生親自動手做浸泡種子，觀察其發芽的生長過程的試驗，并寫好觀察記錄；課上，讓學生通過現場切開果實“尋找種子”游戲等自主探究活動和小組交流試驗觀察記錄等方式，探索、發現種子和果實間的秘密，既培養了學生的觀察能力和信息收集能力，也激發了學生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現了教學的生活性、開放性、活動性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規律——由種子到果實的變化，再以此理論知識去體驗、觀察其它植物生長的過程，也充分體現了其探究性、活動性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動《小雨沙沙》，感受種子“強烈要求”出土、發芽、生長，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現了教學的活動性。

植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個主題中，學生參與了秋天的'收獲，了解了糧食的生產過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節課以實際的例子為基礎展開活動，配以生動、直觀的多媒體課件，使學生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節課也為下一個主題——《我們這里的農產品》做了很好的鋪墊。

縱觀整節課，在“活動延伸：回家播種植物種子，并堅持做好植物的生長記錄”這一環節上，我覺得課后教者還需注意給予學生持續的鼓勵和指導，并在觀察方法、記錄等方面對學生進行具體指導，因為植物的生長有一個過程，有些學生可能會半途而廢或難以堅持進行觀察與記錄。

教育工作者的植物教學反思篇十一

本節課的重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，讓學生積極參與到教學中來，把課堂變靜為動,體現了學生的主體性。通過師生、生生討論，培養了學生的合作意識，體現了以‘學生發展為本”的課程理念，立足點是使學生由“學會”到“會學”。

1、發揮多媒體課件的作用。

在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。

在講兩種種子的結構示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

2、學生自主探究，體驗探究學習的快樂。

讓學生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結構等都由學生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學到知識掌握得更加牢固。

教育工作者的植物教學反思篇十二

首先我在放了一個視頻：一個塑料袋罩在樹葉上，然后半小時后，觀察有什么現象？當學生看到塑料袋有許多的小水珠的時候，這個時候學生就會產生疑問：水是哪里來的？這個時候，學生就會提出問題：水是從哪里來的？這樣學生就會猜想水是從哪里來的？在這個猜想中，有的學生猜想是從葉子中來，有的從莖中來。這樣學生就雖然猜想雖然對了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結構出來的了呢？這個時候學生就充分發揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學生認識氣孔。這個時候，有顯微鏡就可以然學生通過顯微鏡，學生能夠看到相應的標本上真是的氣孔，可能效果會更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學生就能夠學習好顯微鏡的應用，并且能夠更好的觀察和體會。

我們在學習完學生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來。這個時候，讓學生觀察一株植物的示意圖，學生進行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發出來的。這個觀察還是非常的重要的。這個過程實際上水的蒸騰作用。通過學生的畫，學生能夠真正的理解和體驗蒸騰作用。這個過程，我想入能夠事先讓學生準備好圖片進行畫，效果會更好的。

在學習蒸騰作用的時候，學生會非常好的進行理解和總結。

教育工作者的植物教學反思篇十三

《形形色色的植物》這篇課文是《葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物，給人親切質樸之感，有詳有略，重點突出。

基于本課的特點，在第二課時的教學中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的`理解說出對“形形色色”的理解。

接下來我帶領學生們對“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨立閱讀，進而找到統領文章的兩個自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個龐大的、復雜的世界?！薄爸参锸澜邕€是一個奇趣不比、五光十色的世界?！?/p>

緊接著，我將植物世界分成“龐大、復雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。

在本節課教學中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內容，再分著來理解的模式。教學需要我們不斷的研究。

教育工作者的植物教學反思篇十四

一、教學過程：

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創設學生積極探求新知的情鏡，激發學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。

為了實現教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。

二、教學方法：

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

三、對本節課本人的評價：

整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節課的重點、難點落實到實處。與學生互動發揮了主體參與。

四、缺點：

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。