美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺(jué)享受和文化交流的活動(dòng)。為了寫(xiě)出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫(xiě)作水平。如果你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，以下的范文可能會(huì)給你提供一些靈感。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇一

少，教學(xué)效果可以說(shuō)和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門(mén)專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一種阻礙，面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1.學(xué)生一般對(duì)于這門(mén)課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥(niǎo)，躲起來(lái)，不予理會(huì)，教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽(tīng)是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的工作流程，對(duì)于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸，通過(guò)學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流，他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門(mén)課程的重要性，也會(huì)懂得學(xué)好這門(mén)課程才會(huì)學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖，它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)需要銜接，機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。

1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對(duì)于基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的自信心，能夠直面自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)，能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進(jìn)行漏洞縫補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析，完善教學(xué)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣。

3.教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個(gè)小組都是資優(yōu)，另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。

4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判模貙?duì)學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進(jìn)行溝通，甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛(ài)走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述，我們可以知道，對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí)，也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí)，注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)散，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

出處 m.xunshida.cn

［1］王璐。關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］楊成。關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的對(duì)策探討［j］。成功：教育，2012（24）。

（作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇二

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn)。課堂教學(xué)前，教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中，授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后，深刻的反思等，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。

策略一：不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ)。

打造有效的課堂教學(xué)，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。

打造有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

打造有效的課堂教學(xué)，我們要強(qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法，運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng)，付出真功，才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性。

策略二：精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。

備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)不多，并且比較分散，這就要求老師認(rèn)真查閱資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對(duì)于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè)，決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也有過(guò)程中突變生成。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇三

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。

把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。

比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒(méi)有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇四

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。

當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、課題研究的意義

實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

三、課題的界定（對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明）

1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。

五、課題的研究思路

本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。

六、課題的研究方法

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。

七、研究步驟及進(jìn)度

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。

2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。

3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫(xiě)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評(píng)價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。

4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫(xiě)論文。

5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。

（二）目前進(jìn)度

課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課，充分討論了課題的可行性。

八、研究成果的形式及適用范圍：

（一）課題成果形式： 1、課題報(bào)告，階段性的研究論文

2、教育教學(xué)的典型個(gè)案

3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件

4、師生的心得體會(huì)

5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。

（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)

九、本課題組成員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2、課題研究小組

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇五

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留，循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上.

它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行.不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用.因此，教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡(jiǎn)潔.當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生."。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢?原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊?我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”

“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。

當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。

時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”

由此看來(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。

沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。

學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇六

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，與同行商榷。

一、 尊重差異，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的。基礎(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。

在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是教材中還安排了一些對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候就同時(shí)掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，學(xué)會(huì)等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

二、 平等對(duì)話，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“確定位置”的片段。

師：首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找位置比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫(xiě)有如“第2組第3個(gè)”的卡片，但有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有找到座位，仍在等待和觀望。）

師：（對(duì)沒(méi)有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？

生1：（很委屈地）我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫(xiě)著“第3組第???個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫(xiě)明是第幾個(gè)。

生2：我也是座位號(hào)沒(méi)有寫(xiě)全，上面只寫(xiě)了“第???組第4個(gè)”。

生3：我的就只寫(xiě)了“第???組第???個(gè)”。

師：大家認(rèn)為他們說(shuō)的有道理嗎？

生4：說(shuō)的有道理。但是只要仔細(xì)看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。

師：生1，你同意生4的看法嗎？

生1：我同意。

生1走到第三組唯一的一個(gè)空座位上坐了下來(lái)。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。

師：看來(lái)，最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫(xiě)明“第幾組第幾個(gè)”，這兩個(gè)數(shù)缺一不可。

在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，擁有自由的話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)過(guò)程是師生共同探求真理的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程。

三、 聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師首先提出問(wèn)題：誰(shuí)能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長(zhǎng)度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道量曲線的長(zhǎng)度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來(lái)量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒(méi)有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開(kāi)，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺(tái)看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開(kāi)也拉不動(dòng)。于是，有學(xué)生說(shuō)可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長(zhǎng)度。還有學(xué)生說(shuō)，可以讓鐵環(huán)滾動(dòng)一周，再量長(zhǎng)度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的。可教師接著又問(wèn)：如果這個(gè)圓無(wú)法滾動(dòng)或者特別大，又該怎樣知道它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生自然想到有沒(méi)有計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式。

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提升教師教學(xué)效果的有效策略篇七

摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)。基于此背景,提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

引言。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國(guó)的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程變得高效,對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

1.1豐富性。

筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受,對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí),對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程,在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵。總體來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

1.2重要性。

小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程教學(xué),對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇八

提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單而言,就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過(guò)不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。

近年來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。基于此,為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧,或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。

3結(jié)語(yǔ)。

本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)有效性的提升,對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)。

[3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),(13).

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇九

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實(shí)踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。

必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，淺中見(jiàn)深具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到三動(dòng)，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處煛Ｎ覀冊(cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中，要理性的思考分析和認(rèn)識(shí)，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí)，更加精彩。

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提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過(guò)教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過(guò)程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，旁征博引，娓娓道來(lái)，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過(guò)程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫(xiě)成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無(wú)定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的問(wèn)題情景或動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)和板畫(huà)。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。板書(shū)、板畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)、板畫(huà)，既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說(shuō)：“紅花還得綠葉配”。板書(shū)、板圖、語(yǔ)言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十一

在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的抽象性，還是知識(shí)體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識(shí)的獲取。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1.做好與初中物理知識(shí)的銜接。

初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊，相較于高中物理知識(shí)而言，初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低，如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的，那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。所以，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的高中物理成績(jī)，那在進(jìn)行高中物理知識(shí)講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識(shí)的回顧與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí)，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識(shí)的銜接，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，還是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

3.確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作，就必須確定學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí)，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇，人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實(shí)驗(yàn)，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高中物理知識(shí)中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī)，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因?yàn)椋咧形锢碇R(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸，一種提升，其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維，從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

出處 m.xunshida.cn

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十二

確保體育課堂教學(xué)有效性的第一步,是提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下,體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高,要建立“終身體育”的觀念,積極投入到教學(xué)方法、教學(xué)理念的研究工作中,要煥發(fā)對(duì)體育事業(yè)的熱情,從備課、上課以及課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)效率。

2.1.1教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,就曾明確地指出,運(yùn)動(dòng)興趣屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的興趣。如在教學(xué)籃球之前,可以讓他們自行拿球進(jìn)行練習(xí),在其覺(jué)得有必要學(xué)習(xí)時(shí)再開(kāi)展教學(xué),這樣可以收到良好的效果。只要學(xué)生充滿興趣,就會(huì)積極參與,由要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙殹Ｒ虼?我們就要調(diào)查了解,提前安排內(nèi)容,采用多種方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2.1.2針對(duì)差異,因材施教。

體育課堂教學(xué)能否做到全體參與,是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此,在課堂教學(xué)中,教師需根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異,采用分層教學(xué),即針對(duì)學(xué)生不同的現(xiàn)有水平設(shè)立對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體作用。

2.2創(chuàng)新體育教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2.1游戲教學(xué)法。

高中體育課堂中引入游戲教學(xué),能夠活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生交流與生生交流,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),以及合作意識(shí),推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時(shí)候,要注意游戲的合理性。而進(jìn)入到主要課程訓(xùn)練之后,教師則應(yīng)該選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的游戲,如窄跑到跑步是為了訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肺活量,而比賽類的項(xiàng)目,則是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量等。

2.2.2情境教學(xué)法。

情境導(dǎo)入是在教學(xué)的開(kāi)始階段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的情境,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,使其學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。這也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而收到事半功倍的效果。比如,在排球的發(fā)球教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)19世紀(jì)歐洲炮戰(zhàn)情境,讓學(xué)生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊,相距15m左右,要求學(xué)生用擊打的方式將球發(fā)出,盡量擊中對(duì)方人員,并要求學(xué)生思考如何才能將球擊中對(duì)方。學(xué)生的興趣迅速被調(diào)動(dòng),紛紛嘗試各種擊球方法,都希望能擊中對(duì)方,熱情很高。游戲結(jié)束后,通過(guò)對(duì)擊球部位、擊球手法的總結(jié)提煉,順勢(shì)導(dǎo)出排球發(fā)球技術(shù)。

2.3運(yùn)用多元教學(xué)評(píng)價(jià),奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

注重學(xué)生的.非智力因素的發(fā)展,這包括強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及學(xué)習(xí)方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能做艱苦的鍛煉;實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法。為了評(píng)估需要采用定量和定性相結(jié)合的方法,重點(diǎn)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心健康發(fā)展?fàn)顩r,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)反映發(fā)展和激勵(lì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)行自我發(fā)展和自我提升。

3結(jié)束語(yǔ)。

總之,保障課堂教學(xué)有效性,是完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過(guò)自身的努力,以及多元化的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法,完善和提升教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在保障課堂教學(xué)有效性的同時(shí),又推動(dòng)了高中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙法偉,王科.淺談高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略[j].當(dāng)代體育科技,,(01):93.

[2]董祥戰(zhàn).基于新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的途徑[j].學(xué)周刊,,(04):165.

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十三

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一名教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思有可能成為名師。”一名教師的成長(zhǎng)，從開(kāi)始就是從新手逐漸向?qū)＜倚汀⒎此夹秃脱芯啃娃D(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求，也是教師在外部條件變化的刺激下，完善自身以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該自覺(jué)成為教育變革的主人。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教師的反思起了決定性的作用。

作為一名任教十多年的教師。接觸國(guó)標(biāo)本以后，我有一種畏懼課堂的感覺(jué)：“教了這么多年，面對(duì)這樣的教材，不會(huì)教了。”為此，我認(rèn)真研讀教材、《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)的論文、教案，學(xué)習(xí)別人的課堂模式，終于對(duì)自己的課堂有了信心，有了改變。幾年來(lái)，學(xué)生的成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，屢次達(dá)超區(qū)均分；學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)由最初的怕學(xué)、厭學(xué)到現(xiàn)在的喜歡漢語(yǔ)。

回顧幾年來(lái)的教學(xué)，感觸最深的是，要從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，提煉素養(yǎng)，更新思想與觀念。

每一位關(guān)注教育發(fā)展的人，都會(huì)切身感受到，新課程對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)首先來(lái)自教育觀念。所以，作為一名一線漢語(yǔ)教師，最重要的是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橛袗?ài)的教育才是有生命的教育；要樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀、科學(xué)高效的效益觀和師生個(gè)性全面發(fā)展的新型師生觀；要由課堂的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等的首席”，在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演出一個(gè)新劇本。

同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；積累厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，不斷完善自己、修煉自己，努力培養(yǎng)自己良好的師德，完善新的教育理念，以精彩的課堂，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

為此，在教學(xué)之余，讀讀教育理論書(shū)籍，看看人文科學(xué)、天文地利、自然社會(huì)類的書(shū)籍，充實(shí)自己的知識(shí)面，讓自己的知識(shí)面廣些、再?gòu)V些。

其次、研究教材，研究學(xué)生。

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提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十四

高中時(shí)期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時(shí)期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時(shí)期，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。

（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

在我國(guó)素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績(jī)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

學(xué)生只有心理素質(zhì)過(guò)硬，才能在體育活動(dòng)中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不屈的體育精神。良好的體育精神對(duì)學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。

（一）體育教師主體因素。

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無(wú)法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二）教學(xué)客體因素。

體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運(yùn)動(dòng)器材豐富，但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不與運(yùn)動(dòng)器材成正比，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，致使體育教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利開(kāi)展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。

（三）教學(xué)策略因素。

高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)。

（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)力，課堂積極性差，體育教學(xué)無(wú)效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競(jìng)賽，使學(xué)生在體育競(jìng)賽中，逐漸提升良性競(jìng)爭(zhēng)力。體育教師在進(jìn)行體育競(jìng)賽的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，科學(xué)的制定比賽項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)。譬如：設(shè)計(jì)羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過(guò)比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，并在實(shí)際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。

（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。

校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營(yíng)建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

體育教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動(dòng)交流中，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)。

體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時(shí)期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)輕松、愉悅的體育活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用自評(píng)、互評(píng)、匿名評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛(ài)體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

出處 m.xunshida.cn

作者:王學(xué)良單位:福建省長(zhǎng)汀一中。

提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十五

摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識(shí)點(diǎn)，并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對(duì)歷史課程的感情，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、提升自身。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提升教學(xué)的有效性的過(guò)程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)闅v史涉獵的知識(shí)內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學(xué)多才，有豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，并能將各種知識(shí)融會(huì)起來(lái)，促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的把握程度對(duì)于“輸出”的效果有很大的影響，以前說(shuō)到教學(xué)常說(shuō)的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營(yíng)養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能，如有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用比較簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動(dòng)、活潑的外衣，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體等新興的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學(xué)有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的。“吃透教材”包括兩方面的內(nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門(mén)和相關(guān)專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動(dòng)性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，通過(guò)趣味激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲望，切不可單純追求知識(shí)性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫(xiě)目的和導(dǎo)向，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識(shí)體系化。歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，甚至可以說(shuō)是比較零碎的，學(xué)生記憶起來(lái)難度較大，所以教師就要善于把這些知識(shí)串連起來(lái)，使之系統(tǒng)化，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觸類旁通，記憶起來(lái)自然容易得多。具體來(lái)說(shuō)可以分兩個(gè)方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴(kuò)大了“影響力”，學(xué)生記憶起來(lái)更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。

1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識(shí)灌輸為主，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教學(xué)效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學(xué)模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、立體的歷史場(chǎng)景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手查找資料、組織材料，加深對(duì)歷史事件的了解，不自覺(jué)地融入知識(shí)的探究過(guò)程中。初中生最大的性格優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激，讓他們感覺(jué)到求知的樂(lè)趣，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn)。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過(guò)多媒體播放聲音和圖像，讓學(xué)生參與表演等。但最重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘保持學(xué)生的興趣，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識(shí)中的巧合點(diǎn)、趣味處，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，教學(xué)效果自然“水漲船高”。

3．加強(qiáng)學(xué)法。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開(kāi)始接觸的科目，學(xué)習(xí)起來(lái)必然覺(jué)得有些無(wú)從著手。與此同時(shí)，歷史科目還有容量大、知識(shí)點(diǎn)多，記憶起來(lái)零散、龐雜的特點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學(xué)好。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性，教師也必須在教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí)，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會(huì)學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把教師教的方法融會(huì)為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)。總而言之，想要提升初中歷史教學(xué)有效性，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會(huì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平，同時(shí)還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會(huì)繁花似錦，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):。