無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小放牛教學反思音樂篇一

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導學生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在導入這一環節，我從以前學過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調優美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，能更好的學習《放牛山歌》這首歌曲，使學生們感受到了山歌的歡快。通過朗讀歌詞，使學生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》。在學唱這一環節我基本用的是聽唱法是學生掌握旋律，在這幾個月的教學中我發現孩子們的演唱歌曲的習慣沒有很好的掌握出現喊叫的情況比較多，所以我應讓學生們用母音“lu”來模唱旋律來是學生更好的掌握演唱方式，學生能潛移默化中掌握歌曲旋律，這樣效果會更好。在學生演唱“哥兒呦喂”時引導學生做出到山上喊歌的動作，是學生了解唱到這時聲音要高亢些，表現山歌的高亢豪邁的特點。在“表現歌曲”這一環節中，請學生們根據歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的動作，孩子們用自己的動作充分表現音樂。在編創游戲“對山歌”這一環節中，學生們能以嘹亮的聲音對出歌曲，能唱出山歌的高亢豪邁的特點。

本節課的整個教學環節設計合理，但課前我沒有做好足夠的準備，導致電子琴的聲音沒有調對，這點我以后一定注意；然后這堂課整體內容較多，導入時間過長，導致拖堂，今后會調整好課堂時間，爭取在短的時間內講出精華的內容。今后會更加努力，上好每堂音樂課。

小放牛教學反思音樂篇二

如何運用好教材這個例子，讓學生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學生的語文素養，這也是我們語文課堂教學首先要考慮的問題。比如，要教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎知識的訓練，根據年級要求和單元訓練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓練點，一是抓住第四節的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領進八路軍的埋伏圈。”進行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對于二年級的學生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓練時我盡量放緩坡度，先學習原句的說法，（）把（）領進八路軍的埋伏圈。（）被（）領進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學生很容易就能說出。進一步讓學生觀察老師的動作，用把、被句進行練說：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了。

然后讓學生根據自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學生說的情況上看，可以知道學生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓練，主要抓住第三節中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯系生活實際和聯系上下文進行引導理解。這兩個訓練點，不僅僅進行了詞句的訓練，也讓學生從中體會到王二小勇敢和機智的品質。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓練。確定情感的訓練點，主要是課文的第五節，主要指導學生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學生理解并體會這種情感，在朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學生自讀，結合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感；最后才讓學生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現出來。有了這一步步的指導，學生的情感也在指導中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發泄。從學生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學生真正領會了這種情感。有了這種情感，順學而導，引導學生進行說話訓練。“假如你是王二小的同學，你會對他說什么？假如你是王二小的父母，你會對他說什么？假如你是王二小的鄉親，你會對他說什么？”讓學生通過練說，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學生口頭表達能力的培養。這樣訓練點落實到位的了，也實現了聽說讀寫的共贏，達成了目標。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當引進一些課外的資源，達到與課內教學交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什么事，學生就很難能夠比較清楚地說出。根據這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生復習生字詞，還能讓學生通過讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。

所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產生興趣，這時向學生介紹關于《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學唱這首歌，實現語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課，學唱歌曲時當然不能像上音樂課那進行教學了。更多的只是讓學生多些體會和感受，在此基礎上學唱。在學唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上，別忘本了語文。

小放牛教學反思音樂篇三

也注意了學生口頭表達能力的培養。這樣訓練點落實到位的了，也實現了聽說讀寫的共贏，達成了目標。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當引進一些課外的資源，達到與課內教學交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什么事，學生就很難能夠比較清楚地說出。根據這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生復習生字詞，還能讓學生通過讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產生興趣，這時向學生介紹關于《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學唱這首歌，實現語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課，學唱歌曲時當然不能像上音樂課那進行教學了。更多的只是讓學生多些體會和感受，在此基礎上學唱。在學唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上，別忘本了語文。

小放牛教學反思音樂篇四

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文資料與學生的生活實際有必須距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，務必透過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

一、先唱后教，激發情感。

本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能愿學、樂學。

二、尊重個性、以演助讀。

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。如以四人小組根據課文資料進行表演，老師并沒有多加評論，而是讓學生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢。充分尊重學生的感受，體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字。

三、鼓勵質疑，重在育人。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在用心的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”應對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生透過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能透過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的.和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能用心投入到課堂之中。

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小放牛教學反思音樂篇五

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的資料學生容易理解，但是由此刻的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上透過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。(4)。

三年級的學生已經具備獨立識字的潛力，這時，教師充分放手讓學生透過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。

運用插圖檢查學生自學狀況，既培養了學生觀察思考的潛力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生透過朗讀，讀出了心中感情，透過交流，走進了課文。在整個教學過程中，到達“形散而神不散”的教學效果。

課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此到達高潮，到達心與課本的交融。

再讀課文，了解資料。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生十分活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己透過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，透過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，簡單而取得了很好的效果。

小放牛教學反思音樂篇六

一、歌曲導入，介紹背景。

二、初讀課文，認識生字。

1.教師范讀。

2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

三、觀察插圖，學習生字。

四、再讀課文，了解內容。

［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

總評：

1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

這堂課還可以改進的地方是：

2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。

小放牛教學反思音樂篇七

《王二小》這篇課文，說的是一個叫王二小的兒童團員，從發現敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經過，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質樸簡單。但是學生在的與文本接觸的過程中，還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。由于課文中戰爭時期的環境和學生的生活環境間隔距離太過久遠，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。單讓學生自己讀，是不能有效地和文本產生共鳴的。所以開課前我和學生一齊欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學生帶入到課文中。因為歌詞和課文資料聯系密切，所以在講解課文的時侯，我把后面故事里的相關資料提到課文中來講，幫忙學生更好的理解課文資料。

學生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。課下還有很多同學都圍到我的面前跟我說：“汪老師，我覺得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻出了自己的生命。”有的說：“我們覺得他很可憐。”還有的說：“我們要像王二小學習，要像他那樣勇敢！”等等，聽到他們說到這些，我感到很欣慰。

小放牛教學反思音樂篇八

1、教師范讀。

2、學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

1、充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2、注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

小放牛教學反思音樂篇九

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。但是我發現學生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。

知英雄事跡，頌英雄精神，應是xx的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

在朗讀第三節時，我繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的'情況發生？（后方機關和幾千老鄉就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的？結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

在朗讀第五節時，我結合插圖，讓學生體會敵人發現受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒。一個要氣憤地殺死而二小；一個要殺死所有敵人，為二小報仇。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎，“沖，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候，要讓學生充分體會，把自己的感情融入其中。

文檔為doc格式。