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中藥學論文篇一

農(nóng)村信用合作社是由農(nóng)民入股組成，實行入股社員民主管理，信用社設有社員代表大會、理事會、監(jiān)事會等機構(gòu)，但是現(xiàn)在很多地方的信用社內(nèi)部機構(gòu)沒有起到實質(zhì)的監(jiān)督作用，各個機構(gòu)的職責混亂、不清，無法正確的傳達國家政策。這些情況都加大了信用社的經(jīng)營風險，而且近幾年商業(yè)運作的風險也在加強，導致貸款人在信貸時不敢輕易下決定，這也讓信用社弱化了“三農(nóng)”信貸資金。

1.2業(yè)務缺乏創(chuàng)新“,三農(nóng)”金融產(chǎn)品單一。

相比商業(yè)銀行的推陳出新，信用社卻在墨守成規(guī)。創(chuàng)新意識不高，針對“三農(nóng)”的金融產(chǎn)品單一，達不到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求，在其他銀行針對市場需要不斷開發(fā)新的金融產(chǎn)品來迎合時，信用社卻一直保持依靠傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務帶來的利息收入。

1.3人員業(yè)務素質(zhì)不高，抑制了服務“三農(nóng)”能力。

信用社的職員一般通過自主招人的方式（后省聯(lián)社統(tǒng)一招錄），人員良莠不齊，比較復雜，與商業(yè)銀行相比，員工在職的時間也比較長，這樣導致一些員工跟不上現(xiàn)在的金融需求，業(yè)務素質(zhì)無法跟上市場發(fā)展腳步，間接導致服務“三農(nóng)”能力不夠。

2、農(nóng)村信用社整合。

國家重視“三農(nóng)”,這對于以農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務為主的農(nóng)村信用社而言是一個很好的機遇，信用社要抓住這個機會進行改革，提高自己的各方面水平，包括管理水平、經(jīng)營業(yè)績以及核心競爭力，找尋適合自己的發(fā)展機制，對現(xiàn)有的資源進行整合，改善信用社的狀況，提高服務三農(nóng)能力。

2.1認清定位，強化服務功能。

無論是哪種行業(yè)，都要找好自己的定位，才能發(fā)揮其作用。對于信用社來說也是如此，一定要選擇適合自己的模式，根據(jù)自己的實際要求來開展業(yè)務，因為每個地域的風土人情不一樣，所以在業(yè)務實施時要針對不同地區(qū)、不同狀況進行詳細科學的調(diào)查后再執(zhí)行。這樣才能充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，提高自己的市場競爭力，現(xiàn)在不少商業(yè)銀行將重心從農(nóng)業(yè)金融轉(zhuǎn)向大中城市，所以信用社成為了農(nóng)村金融市場的中心。再加上國家對于“三農(nóng)”的重視、各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的水平不斷提高，這些都幫助信用社重新定位自己的發(fā)展方向，把重點放在“三農(nóng)”業(yè)務上才是上上之策。

2.2完善法人治理結(jié)構(gòu)、整合國家政策，健全“三農(nóng)”保障制度。

信用社的內(nèi)部機構(gòu)一定要完善，保證信用社順利發(fā)展的前提是要保證股東會、理事會、監(jiān)事會三足鼎立的分權(quán)與制衡的法人治理機制。為了防止因為內(nèi)部原因?qū)е碌娘L險，就要改善信用社的內(nèi)部機構(gòu)，讓每個機構(gòu)發(fā)揮自己的能動性，保障信用社良好的運行。在良好的運行下要懂得整合國家政策，提高自己在市場中的競爭力（搭配不當），結(jié)合國家政策健全“三農(nóng)”保障制度，提高“三農(nóng)”客戶的抗風險能力，讓客戶感受到信用社帶來的益處。還要在黨和國家政策中提取有效信息，將政治、經(jīng)濟與社會責任融合成有效機體，處理好服務“三農(nóng)”與自身發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，提升“三農(nóng)”金融服務水平。

2.3切合實際、創(chuàng)新現(xiàn)有機制與“三農(nóng)”金融產(chǎn)品。

做好傳統(tǒng)的存貸固然重要，但也不能畫地成牢，而是應該結(jié)合實際情況，滿足市場上的“三農(nóng)”金融需求，提高“三農(nóng)”的吸引力。比如可以根據(jù)實際情況創(chuàng)新小額貸款發(fā)放和管理方式，加大支農(nóng)信貸服務。依據(jù)客戶的還款能力調(diào)整投放資金，這樣可以適應當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的需要。對于貸款客戶要進行信用評價，這樣才能有效屏蔽不守信用的高風險客戶。在辦理“三農(nóng)”手續(xù)要盡量簡潔化，便于區(qū)分不同的客戶，杜絕冒名頂替和超額貸款這類違規(guī)問題出現(xiàn)，確保資金發(fā)放的安全。

2.4提高職工素質(zhì)，放大服務三農(nóng)能力。

農(nóng)村信用社在招錄員工時要注意審核人員的信息，防止一些低素質(zhì)的人員進入信用社，還要對現(xiàn)有人員進行系統(tǒng)化培訓，提高他們的業(yè)務素質(zhì)與工作技能，建立科學的考勤制度，對于素質(zhì)不高、工作能力不強的人員應該辭退，這樣才能保障服務客戶時不會出現(xiàn)問題，提高服務“三農(nóng)”能力。結(jié)束語農(nóng)村信用社整合能夠保障國家對于“三農(nóng)”政策的實行，也是農(nóng)村信用社改革過程中的一個重要因素，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達的今天，對于農(nóng)村信用社而言是可遇而不可求的機會。只要把握好機會，處理好“三農(nóng)”問題，不斷提高“三農(nóng)”金融服務水平，才會給信用社帶來改革的春天，幫助其提升核心競爭力，提高營業(yè)額和業(yè)績，擁有屬于自己的市場股份。

作者：鮑維國單位：陜西省延安市延川縣農(nóng)村信用合作聯(lián)社。

中藥學論文篇二

醫(yī)學作為一門實踐性很強的學科，實驗課對于基礎(chǔ)醫(yī)學教學來說至關(guān)重要。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設是近年來醫(yī)學教育改革的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學的基礎(chǔ)上，加大對綜合性、創(chuàng)新性和設計性實驗的比例，讓實驗教學與科研相結(jié)合，逐步開展研究性教學。本文對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設的目標進行了簡單介紹，提出了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設的主要內(nèi)容，并圍繞目標和內(nèi)容分析了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施，寄希望于對我國基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設有所啟發(fā)。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設的目標。

醫(yī)學教育主要包含基礎(chǔ)醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育兩大部分，基礎(chǔ)醫(yī)學教育每年都要培養(yǎng)一大批醫(yī)學生，讓他們具備終身自我學習的能力。基礎(chǔ)醫(yī)學教學的關(guān)鍵之一就是基礎(chǔ)醫(yī)學教學課程體系建設，而基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設又是基礎(chǔ)醫(yī)學教學課程體系建設的關(guān)鍵之一。實驗課程的基本任務是培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，我國目前許多髙校的醫(yī)學教育仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，沒有將醫(yī)學的整體知識結(jié)合起來，學生在實際應用的過程中感覺明顯不足，分析和解決問題的能力也普遍欠缺。醫(yī)學教育改革的目標就是要淡化學科界限，各個學科間交叉融合，重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，使學生在實驗課上能夠?qū)W有所成、學有所長，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力，讓他們在今后的工作當中能夠更好地運用所學知識。同時，也讓國內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系更加科學完善。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設的具體內(nèi)容。

醫(yī)學實驗課程建設是新型實驗教學模式創(chuàng)建的必經(jīng)之路，為了全面建設基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系，可以從基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的分類開始著手。以下是其建設的具體內(nèi)容：

（一）醫(yī)學機能實驗課程的建設。

以功能為主的醫(yī)學機能實驗課主要包括三門基礎(chǔ)學科，即生理、病理生理以及藥理學實驗等科目的基本實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)。為了有效建設醫(yī)學技能實驗課程，需要將該三門基礎(chǔ)學科從原來理論科目中進行篩選分離，然后進行實驗的整合。在實際的課程實驗開展中，需要將理論與實踐相結(jié)合起來，形成以功能為主的整體結(jié)構(gòu)。

（二）醫(yī)學形態(tài)實驗課程的建設。

醫(yī)學形態(tài)實驗課程主要包括組織胚胎學、寄生蟲學以及病理解剖學等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)。這三門科目的共同點是在實驗中都需要用顯微鏡進行觀察，將該三門科目進行整合，可以形成獨立形態(tài)的醫(yī)學形態(tài)實驗課程。同樣，在該項實驗課程中，實現(xiàn)了跨學科、多層次的實驗教學體系。

（三）細胞與遺傳學實驗課程體系的建設。

細胞與遺傳學實驗課程體系的建設內(nèi)容主要包括：細胞生物學、遺傳學、分子生物學等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)，通過對細胞生物學、遺傳學、分子生物學實驗課程進行整合，形成了跨學科、多層次的獨立實驗課程教學體系。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施。

在醫(yī)學教育教學中，實驗教學是教育中的核心內(nèi)容。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設，讓醫(yī)學教育教學更加完善。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施主要從以下幾個方面進行：

（一）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教材的編寫。

為了有效實施基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程，首先需要對基礎(chǔ)醫(yī)學的實驗教材進行編寫，保證學生上課時有標準可參考，并能及時進行鞏固。在教材的編寫過程中，需要根據(jù)當前實驗教學的目標和學生的實際情況來設置內(nèi)容，注重對學生動手能力的開發(fā)和實踐。教材編寫主要包括：醫(yī)學機能實驗學、醫(yī)學形態(tài)實驗學以及細胞和遺傳學實驗學等幾本，這幾本實驗教材要以實驗環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，穿插相應的基礎(chǔ)知識和最新的學科前沿知識，引導學生自主思考和探索。

（二）新型基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度的建立。

有了新的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教材和新的教學目標，必然要建立新型的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度。實驗的考核不僅是衡量學生知識掌握情況的一種方法，也是檢驗學生實踐動手能力的一項重要手段。因此，新型基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度的建立需要從綜合考核的目標出發(fā)，對學生的實驗基礎(chǔ)知識以及實踐能力掌握情況兩個方面進行考核。學生的實驗基礎(chǔ)知識考核主要是考察學生通過實驗后的收獲，可以通過試題考核的方式進行：而實驗實踐能力的`掌握則可以通過自我評價或者互評的方式進行考核，另外也可以通過口試的方法來測試學生的實驗能力。

（三）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學方法的改革和創(chuàng)新。

為了提高學生在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的積極性，保證實驗課程的效果，教師在教學過程中要實現(xiàn)以學生為本的教學理念，注意對教學方法進行創(chuàng)新和改革。利用目前擁有的教學設備如：機能學虛擬實驗系統(tǒng)、數(shù)碼互動系統(tǒng)以及數(shù)字切片系統(tǒng)等，另外還可以借助網(wǎng)絡資源如圖庫、課程網(wǎng)站、視頻等，來豐富教學形式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的實踐動手能力。

（四）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的健全。

教師在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中起到引導者的作用，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學效果的關(guān)鍵因素。為了有效提高教師基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量，需要對實驗教學進行質(zhì)量監(jiān)控，并建立相應的質(zhì)量監(jiān)控體系。主要包括：實驗教學的評估制度、實驗教學督導制度以及學生定期反饋制度等。

四、結(jié)束語。

醫(yī)學教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設是國內(nèi)醫(yī)學教育改革的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到各醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的成敗。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設是一項系統(tǒng)工程，既要結(jié)合傳統(tǒng)的實驗教學體系，又要改革創(chuàng)新出更加適合當前時代的實驗教學新體系。各醫(yī)學院校各學科的教師應當共同參與討論，借鑒國外成功的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系，提出自己的看法，積極推動醫(yī)學教育改革。

中藥學論文篇三

中藥學主要內(nèi)容包括：第一，中藥的基本理論（即總論中的性能、炮制、配伍、應用等）和各論中每一章節(jié)的概述部分（包括定義、功能、主治和應用范圍、使用注意事項等）。這些是中藥理論的精華，是正確運用中藥的理論指導，必須保證講好。尤其是每一節(jié)的總概述部分一定要講細講透，對這一類藥物的功效主治相同之處要認真地加以羅列和講述，然后再把每味藥的特點講出來，這樣可以使學生當堂課就能記住每一類藥的大致功效和主治，即使是記不住也有一個大概的印象，課后稍一復習就能夠牢記。第二，中藥的基本知識，也就是每味藥物的來源、處方用名、性味、歸經(jīng)、功效、主治、劑量以及炮制等內(nèi)容。對這些具體藥物也應采取突出重點，帶動一般的講授方法，對其中某些(約250種)應用多、功效廣、理論深的藥物有重點地講深講透。由于中藥學的涉及面廣，應與相應的無機化學、有機化學、分析化學、方劑學、植物學等學科相結(jié)合，使學生能舉一反三，通過運用聯(lián)系法使學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)產(chǎn)生發(fā)散思維，將中藥學活學透，靈活應用，培養(yǎng)學生求異思維。在學科內(nèi)，如將中藥治病的多種性質(zhì)和作用加以概括是中藥的性能，主要內(nèi)容有四氣五味、歸經(jīng)、升降沉浮及有毒無毒等，這是學習中藥的基礎(chǔ)，學生不僅要掌握它們的概念、作用，還要明確理解相互之間的關(guān)系。在學科間，植物的門、綱、目、科、屬、種，其藥性，主要功效，有效部位，以及對其的鑒定分析等［2］。

2學為主、教為輔的自學式教學。

傳統(tǒng)的教學主要是以講授為主，這樣的填鴨式教學模式，抹殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生缺乏開拓創(chuàng)新能力。在開課前老師應布置自學思考題，并對要點難點給予提示。例如火麻仁的臨床應用，學生在自學過程中，就可以學習到火麻仁的藥性：味甘，性平，歸脾、大腸經(jīng)；功效：潤腸通便；臨床上用于腸燥便秘。中藥是服務于中醫(yī)的學科，在中醫(yī)的指導下，對疾病進行治療。可以在課堂上，講述中藥有關(guān)臨床的實例。在期末考試包含自學的內(nèi)容，可檢查自學的效果，這種方式培養(yǎng)了學生的自學能力和理解問題的能力，提高了學生主動獲取和應用知識信息的能力。

3寓教于娛樂式教學。

4課堂討論式教學。

在課堂上，直接講授中藥學，學生多覺得乏味，無趣。適當以中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，如果某一時段課堂氣氛沉悶，部分同學注意力不集中，長時間聽課感到疲勞或內(nèi)容確實相對枯燥時，適時講述，可起到很好的調(diào)節(jié)作用。此外，可以給學生布置討論專題，讓學生自己查閱資料，撰寫論文，登臺講解，老師總結(jié)。學生論文由老師批改后作為考核成績，并鼓勵學生。這種方法的應用使學生的查閱文獻能力、寫作水平、語言表達及演講應變能力都有所提高。給學生獨立思考、主動探索提供多的機會和更為寬松的環(huán)境，有利于學生的性發(fā)展。

5中藥與西藥比較教學。

在中醫(yī)理論為指導下，對中藥進行學習，對于中藥的功效理解起到重要作用。中藥能防治疾病是由其內(nèi)在的各種特性所決定的。藥物的性能就是指藥物與治療的有關(guān)的性質(zhì)和功能。在現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的診斷基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)理論為指導，對疾病進行治療，以中藥和西藥的之間進行比較，加深記憶。通過實驗來驗證中醫(yī)基礎(chǔ)理論，便于學生加深理解中醫(yī)理論，中藥功效，培養(yǎng)了學生動手能力、觀察思考能力以及實驗設計能力，為培養(yǎng)學生科研思維奠定了基礎(chǔ)，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

6興趣教學。

學生為主，教師為輔，除了善于運用一些方法、手段幫助學生理解和記憶中藥學以外，學生自身的學習興趣也是一個不可忽視的問題。如何提高學生對本課程的學習興趣是任課教師應承擔的一項重要任務。教師在教學實踐中需要結(jié)合本學科、本課程、本教材的特點，正確引導學生，培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)造出適合本課程的教學模式。例如應本學科的特點，增加戶外實習，辨認藥用植物，了解藥用植物的采摘、加工等，加深印象。

7注重與學生交流。

作為教師，應該要在課后及時與學生交流，教學的最終目的是為學生服務，學生學到應學的是關(guān)鍵，學生是最權(quán)威的評判者，通過溝通，了解他們的學習情況，了解學生對的教師的要求，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，及時改進。鑒于廣東是有著諸多僑鄉(xiāng)的省份，港、澳、臺、馬來西亞等留學生眾多，他們與內(nèi)地的普通本科生不一樣，在學習中具有自身特點，對教學有著進一步的難度。在學生學習方面中藥學內(nèi)容繁多，而且學習起來比較枯燥，教材所收載的藥物較多，按照大綱要求重點掌握的藥物，具有許多相似之處，很容易分不清，學生常感到力不從心。而在教學方面，中藥教學缺乏深度和廣度，教材內(nèi)容簡單，而某些大綱要求掌握或熟悉的藥物在臨床中已經(jīng)很少用，不能適應現(xiàn)代臨床需要。與學生交流了解到他們的需求，及時進行教學計劃的改善。

8認真做好教學計劃。

與學生交流的過程中，了解教學現(xiàn)存問題，知道學生的需求，對教學計劃進行改進，做到因地制宜，因材施教。新的教學計劃嚴格遵循教學計劃制定的基本程序，確保了教學計劃的嚴肅性和權(quán)威性。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)加強實踐教學，強化實踐環(huán)節(jié)，是學生提出的一個重要的教學方向。中藥學是職業(yè)性較強的一個專業(yè)，其特殊性決定了現(xiàn)在的高校中的職業(yè)教育專業(yè)學科設置不僅要遵循各種的教育規(guī)律，同時也要遵循市場對人才需求規(guī)律，突出職業(yè)教育優(yōu)勢。但是，長期以來我們對中藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是不甚明確的或者說是不符合市場需求的。培養(yǎng)目標定位上的指向性偏差，忽視了職業(yè)教育的特殊性，尤其是對實踐環(huán)節(jié)的弱化方面，這對具有較強動手能力的實用型人才的培養(yǎng)造成了影響。這樣嚴重影響學生畢業(yè)后與社會接軌，加強教學中的對學生動手能力的培養(yǎng)是必要的。應廢除不利于中藥專業(yè)發(fā)展的舊的教學計劃，使學生的主導地位，老師的輔助地位在教學的過程中得到明確的展現(xiàn)，不斷提高文化和實踐教學質(zhì)量，不斷提高學生在學習和實踐上的積極性。

【參考文獻】。

1謝鳴.方劑學.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，4.

2高學敏.中藥學.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2002，36.

中藥學論文篇四

integratedsocialhumanitiesandcompleteknowledgeofthepharmaceuticaltalents，andservethebroadmassesofthepeoplebetter.

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對自身健康狀況越來越重視，藥學服務(pharmaceuticalcare，pc)的概念也日益受到關(guān)注，社會需求人數(shù)占藥學專業(yè)技術(shù)人員的80%以上[1-2]，但是因為傳統(tǒng)因素的影響，我國高等藥學教育模式一直是以培養(yǎng)制劑生產(chǎn)和處方調(diào)配人員為主，忽視了對藥學服務人才的培養(yǎng)，導致今天需求遠大與供給的狀況。

社會需求是教育發(fā)展的原動，所以我國傳統(tǒng)藥學教育面臨新的挑戰(zhàn)，必須深化改革創(chuàng)新培育模式，向培養(yǎng)有藥學服務意識的人才方向努力。

藥學服務是20世紀80年代由美國衛(wèi)生系統(tǒng)藥劑師協(xié)會提出，是一種高度專業(yè)化的服務過程[3]。

美國藥學教育的核心是培養(yǎng)為臨床醫(yī)院和社區(qū)服務的藥學專業(yè)人員[4]，藥師應用藥學專業(yè)知識向公眾(包括醫(yī)護人員、患者及家屬)提供直接的、負責任的、與藥物使用有關(guān)的服務，以期提高藥物治療的安全性、有效性和經(jīng)濟性，實現(xiàn)改善和提高人類生命質(zhì)量的理想目標。

顯然，狹義藥學服務的專業(yè)性催生了臨床藥學專業(yè)的發(fā)展。

然而對于藥學教育而言，只有臨床藥學專業(yè)學生懂得藥學服務是不夠的，必須有更多的藥學人才為廣大人民群眾實現(xiàn)全程化藥學服務[5]，才能夠滿足社會需要。

因此，本文提出構(gòu)建教育新模式，培養(yǎng)綜合型藥學人才的新型理念，它不同于傳統(tǒng)意義上的藥學，也不同于臨床藥學專業(yè)，而應是兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，以此來適應當前社會對藥學從業(yè)人員的需求。

我國傳統(tǒng)藥學教育模式是以化學學科為主，學生不懂醫(yī)不懂與人溝通，即使是藥學博士也不一定懂合理安全用藥，存在較明顯的知識缺陷。

縱觀藥學教育模式的變遷[6]，國外已經(jīng)歷了三個階段，第一階段“以藥品供應為目的”的簡單教育模式，第二階段“以藥品制造為目的”的化學教育模式，第三階段“以合理用藥為目的”的臨床藥學教育模式，強調(diào)為各類人群開展藥學服務。

而我國目前的藥學教育模式仍停留在“以藥品制造為目的”，顯然已落后于時代。

因此，本文通過借鑒國外藥學教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國具體國情，探討構(gòu)建包含藥學服務內(nèi)涵的藥學教育新思維，培養(yǎng)既保留傳統(tǒng)藥學的優(yōu)勢同時又兼具藥學服務能力的綜合型藥學人才，要求培養(yǎng)的學生具有扎實的藥學基本理論和技能的同時，又有豐富的醫(yī)學基本知識及臨床用藥等知識，具有重要的現(xiàn)實意義。

1傳統(tǒng)藥學教育模式難以適應現(xiàn)代需求。

國外藥學教育體系早已從傳統(tǒng)的“化學模式”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代藥學的“化學+生物學+醫(yī)學模式”，藥學不再屬于單一的自然科學范疇。

而我國多數(shù)醫(yī)藥高等院校仍沿襲舊有的模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造藥學科研成果并促進轉(zhuǎn)化、推動制藥工業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展為主的高級藥學人才為目標，在課設程置上偏重于化學，對于生物學、醫(yī)學等內(nèi)容涉及很少，培養(yǎng)出來的人才存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷[7]。

表現(xiàn)為：第一，由于沒有基本醫(yī)學知識，學生看不懂病歷，以致沒有評價藥物治療方案的能力，不能發(fā)現(xiàn)藥物治療中存在的問題，甚至連日常普通用藥指導也難以勝任。

第二，因為忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，藥學人員只是藥品的制備和提供者，不懂得與患者做有效溝通和情感關(guān)懷[8]。

第三，我國多數(shù)高校培養(yǎng)的藥學人才面向新藥研發(fā)與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，導致供大于求引起就業(yè)困難；另一方面隨著生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)藥保健及用藥安全等方面的期望值越來越高，而具備相關(guān)知識的藥學服務型人才成為社會的緊缺人才。

說明我國傳統(tǒng)的藥學-化學模式必須做出改革以適應社會需求，國外的先進經(jīng)驗值得我們學習，改革傳統(tǒng)的藥學培養(yǎng)目標和課程體系，對藥學專業(yè)學生增加醫(yī)學等知識背景值得重視[9]。

另外，當前醫(yī)患關(guān)系緊張的局面，也希望能有懂醫(yī)懂藥的。專業(yè)臨床藥師來緩解[10]。

2臨床藥學是藥學服務重要組成部分。

臨床藥學是以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機體相互作用為核心，研究藥物臨床合理應用方法的綜合性應用技術(shù)學科，與傳統(tǒng)的藥學專業(yè)培養(yǎng)目標有著本質(zhì)上的區(qū)別。

狹義藥學服務的發(fā)展基礎(chǔ)是臨床的藥學工作，要求藥師具有完備的藥學專業(yè)知識，才能參與臨床治療與藥物評價，協(xié)助臨床醫(yī)師選藥和合理用藥，使患者不受或減少與用藥有關(guān)的損失，提高臨床藥物治療水平。

在用藥實踐中做到與臨床醫(yī)生專業(yè)互補“專業(yè)監(jiān)督”[11]，還必須懂得臨床醫(yī)學知識，這樣才能與醫(yī)師相輔相佐，使藥學服務更加具有專業(yè)化和針對性。

我國自20世紀80年代起開設臨床藥學專業(yè)，以“藥學+生物學+醫(yī)學+管理學”為培養(yǎng)模式，為患者培養(yǎng)臨床藥師提供藥學服務。

目前，我國有24所高校開設臨床藥學專業(yè)，該專業(yè)屬于國控專業(yè)，每年培養(yǎng)出一定數(shù)量的臨床藥學專門人才為醫(yī)院提供人才需求[12-15]，也為藥學服務打開了一扇窗，但是按照最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至4月，我國至少需要臨床藥師萬名[16]，顯然這個缺口是很大的。

然而，廣義的藥學服務宗旨是以患者為中心(包括非臨床患者)，推進合理用藥，提高人們健康水平，降低衛(wèi)生資源消耗的全方位服務。

這一理念已得到了我國藥學界的普遍認同，是我國的藥學教育改革的熱點。

打破專業(yè)間的隔離，以提供良好的藥學服務為目標培養(yǎng)綜合型藥學人才，走現(xiàn)代化藥學發(fā)展的必然之路。

3構(gòu)建新型教育模式，培養(yǎng)綜合型藥學人才。

傳統(tǒng)藥學教育模式主要培養(yǎng)“藥品研發(fā)和制備”的專業(yè)人才，而臨床藥學則主要是為“臨床患者”提供專業(yè)的藥學服務，兩種模式培養(yǎng)的人才各適合于特定領(lǐng)域，適用面有限。

還要略懂醫(yī)學常識，掌握與患者的溝通技巧并具有能解決實際問題的能力。

筆者認為這樣的人才更能適應當前社會的需求，可以幫助廣大的非臨床患者正確使用藥物，避免一些常見藥物不良事件的發(fā)生，提高人們用藥的安全性，由“藥物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎颊邽橹行摹保瑢崿F(xiàn)一種廣義概念的藥學服務。

中藥學論文篇五

中藥學部分主要包括中藥基本理論和常用中藥的性能、功效、主治病證及其他應用知識與技能等，是執(zhí)業(yè)藥師必備的中藥專業(yè)知識的重要組成部分。

根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師的職責與執(zhí)業(yè)活動的需要，中藥學知識考試內(nèi)容的總體要求為掌握、熟悉、了解三個層次：

掌握：中藥的四氣、五味、歸經(jīng)、升降沉浮、有毒與無毒、配伍、配伍禁忌、妊娠禁忌及煎藥時常用的特殊處理方法等基本理論、基礎(chǔ)知識及應用技能；180種常用中藥的分類、性能特點、功效、應用（主治病證及重要配伍的意義）、特殊用量用法、使用注意、來源（指同名異物者）及功效相似藥物的相同點和不同點。

熟悉：歷代代表性本草著作，中藥的劑量和服法等基本知識和應用技能；120種常用中藥的分類、功效、主治病證、特殊用量用法、使用注意及功效相似藥物的相同點和不同點。

了解：飲食禁忌；60種較常用中藥的分類、藥性、功效、特殊用量用法及使用注意；72種掌握類常用中藥的主要藥理作用。

【考試內(nèi)容】。

一、總論。

1.掌握中藥藥性的含義及藥性理論內(nèi)容。

2.掌握四氣的含義、確定依據(jù)、表示的效用及其對臨床用藥的指導意義。??3.掌握五味的含義、表示的效用與臨床應用、氣味配合的原則及綜合效用。4.掌握升降沉浮的含義、確定依據(jù)、表示的效用、臨床應用及影響升降沉浮的因素。

5.掌握歸經(jīng)的含義、理論基礎(chǔ)、確定依據(jù)及其對臨床用藥的指導意義。??6.掌握有毒與無毒的含義、確定依據(jù)、影響因素、引起不良反應的主要原因及使用有毒藥物的注意事項。

7.掌握中藥配伍的含義、內(nèi)容及目的，“七情配伍”的含義、內(nèi)容及應用原則，君臣佐使的含義及內(nèi)容。

8.掌握配伍禁忌的內(nèi)容。

9.掌握妊娠用藥禁忌的含義及確定妊娠禁用和慎用藥物的原則。

10.掌握殊煎時常用的特殊處理法。

中藥學論文篇六

西醫(yī)學是以解剖學為基礎(chǔ),建立在理性思維的基礎(chǔ)之上,與當今的科學發(fā)展思維一致。與西醫(yī)學相比較,中醫(yī)學是建立在樸素的唯物主義哲學思想基礎(chǔ)之上的,形成了以陰陽五行、整體觀念和辯證施治為主導的系統(tǒng)論思維,進而形成了一整套辨證論治的治則與治法[3]。中西醫(yī)分別從不同的角度對人體、健康和疾病進行了解讀,形成了各具特色的理論體系與思維模式。雖然中西醫(yī)都是以病人為服務對象,以治愈疾病為目標,但由于基礎(chǔ)理論和思維模式的不同,導致對疾病的認識和治療方法等存在很大的差別。故中藥臨床藥學應當以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)來開展合理用藥得研究與實踐工作。如中藥、中成藥的臨床應用是否合理應以是否符合整體觀念、辯證施治等中醫(yī)藥理論為判斷標準。

2中西醫(yī)治療藥物的差異。

西藥一般用化學合成方法制成或從天然產(chǎn)物提純而成;包括阿司匹林、青霉素等。其化學成分單一,結(jié)構(gòu)清楚,作用靶點明確。看其說明書則有化學名、結(jié)構(gòu)式,劑量上比中藥精確,通常以毫克計。相對于西藥而言,中藥屬于由食物衍化而來的自然藥物,藥物成分十分復雜,多來源于自然界的植物、動物等,藥食相兼,注重君臣佐使配伍使用,起到增強、協(xié)同、減毒等作用。鑒于中藥的特點,中藥臨床藥學也具有一些自身的內(nèi)容與特點。

(1)中藥的質(zhì)量。與化學藥物不同,中藥的質(zhì)量受基源、產(chǎn)地、炮制等方面的影響較大,在目前中藥質(zhì)控模式及相關(guān)的監(jiān)管機制尚不十分完善的背景下,中藥師還應肩負起嚴格規(guī)范生產(chǎn)、提高藥品質(zhì)量的責任。

(2)中藥成分的復雜性。與化學藥物不同,中藥成分復雜,在藥物相互作用、配伍禁忌、藥代動力學研究、治療藥物監(jiān)測等方面往往更為復雜,應探索建立與中藥特點相適應的臨床藥學方法、模式和體系。

(3)中藥的煎藥方法。中藥湯劑是中醫(yī)治療疾病的主要武器之一,它具有可隨證加減藥物的優(yōu)勢,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證用藥的精髓。與化學藥物或中成藥不同,湯劑往往需要臨服用前再進行科學規(guī)范的制備。除了部分患者接受醫(yī)院或社會藥店的代煎藥的技術(shù)服務以外,較多的患者選擇自制。由于中藥飲片種類繁多,煎煮時對加水量、火候、時間、煎煮程序、特殊煎法、等要求較多,這就需要藥師耐心的進行煎藥技術(shù)指導,防止因制藥過程不規(guī)范而影響藥物治療效果或產(chǎn)生用藥安全問題。另外,中藥注射劑也是一類特殊的中藥劑型,由于其具有療效發(fā)揮迅速、成分復雜、用藥安全問題突出等特點,也應受到更多關(guān)注。

(4)實施臨床藥學人才的差異。臨床藥學是一門多學科相關(guān)的綜合學科,需要掌握藥學、醫(yī)學等許多知識。而由于中醫(yī)藥特有的文化屬性,中藥臨床藥學要求藥師不僅應具備扎實的中藥專業(yè)知識,還應同時具備中醫(yī)基礎(chǔ)理論以及中醫(yī)臨床相關(guān)學科的專業(yè)知識、中醫(yī)藥文化方面的知識以及西醫(yī)藥學方面的各類相關(guān)專業(yè)知識,才能勝任中藥臨床藥學的工作。

總之,中藥臨床藥學的開展要在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的基礎(chǔ)上,借鑒現(xiàn)代科學的技術(shù)手段和方法來進行合理用藥的研究與實踐。傳統(tǒng)中醫(yī)藥要走向世界,早日實現(xiàn)現(xiàn)代化和與國際接軌,就應大力開展中藥臨床藥學研究。

中藥學論文篇七

[摘要]本文對中藥藥劑學教學中所運用的教學手段、教學內(nèi)容改革進行了理論和實踐的探索研究，并結(jié)合長春中醫(yī)藥大學中藥藥劑教研室教學改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應用型中藥藥劑學人才的措施及途徑。

本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學課程教學改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學中藥藥劑教研室理論與實踐教學的改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應用型中藥藥劑學人才的措施及途徑。

一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學教學中的應用優(yōu)勢。

（一）靜態(tài)信息動態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過程，能有效地突破教學難點。

藥廠gmp車間對環(huán)境有嚴格的要求，學生很少有實地參觀考察的機會，而使用影像資料可以生動直觀地反映生產(chǎn)過程，輕松突破空間限制，讓學生獲得印象深刻的直觀認識。使用影像資料可生動直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，配以解說等能給學生以身臨其境般的感受，且邏輯性強，印象深刻。利用flash動畫模擬制藥設備運行狀況，有利于講解制藥設備的工作原理。如講解壓片機的構(gòu)造和原理時，用flash動畫表現(xiàn)壓片過程中上沖、下沖的運動過程，讓學生對壓片的細節(jié)過程有一定認識，再用錄像展示壓片的全過程，可以激發(fā)學生學習的興趣，取得傳統(tǒng)教學方式不能達到的效果。

（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識的理解。

中藥藥劑學授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實踐教學中又不能涉及，學生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進而指出納米乳劑因其質(zhì)點粒徑小于可見光波長而使光線可透過形成透明外觀，可使學生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學效果遠遠超出教師口述描繪。

（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學科前沿，形成對教材的補充。

由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學科的研究動向。多媒體教學允許教師通過查閱文獻或結(jié)合自己的科研補充相關(guān)知識，拓展學生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學的研究特別是腫瘤細胞病理學的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學時間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學生及時了解到這個領(lǐng)域的科研動向。

（四）可形成網(wǎng)絡課件，打破授課的時空限制，形成良好互動。

目前很多高校已建設了網(wǎng)絡教學平臺，教師可將相關(guān)教學材料上傳至網(wǎng)絡，讓學生隨時隨地地復習相關(guān)知識，鞏固課堂教學效果。學生還可以在網(wǎng)絡平臺中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進行評價，發(fā)表自己的意見，這一點對在課堂授課中不善于表達個人疑問的學生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡平臺上解答學生提出的疑問，或根據(jù)學生在網(wǎng)絡平臺提出的意見對授課進行適當調(diào)整，逐漸形成以學生為主體的學習方式。

二、教學內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實際、社會需求緊密結(jié)合。

（一）教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。

中藥藥劑學課程直接與生產(chǎn)實際相關(guān)連，實踐性強。為彌補欠缺生產(chǎn)實踐教學的現(xiàn)狀，在教學過程中教師可通過對布局合理、設備先進的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設備工作運行以及常見劑型生產(chǎn)工藝過程的影像資料逐步補充到多媒體課件中，使學生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認識，對理論課教學相對抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。

（二）教學內(nèi)容與科學研究緊密結(jié)合。

在中藥藥劑學課程教學過程中，可將教師的最新研究成果、本學科前沿知識、發(fā)展動態(tài)及時補充到教學內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔著國家支撐項目、省科技重大專項等多項科研課題的研究，在教學過程中，將在科研活動中的收獲、體會以及經(jīng)驗教訓結(jié)合相應教學內(nèi)容與學生交流，提高學生學習本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對本課程屬綜合性應用技術(shù)科學、發(fā)展較快的特點，指導學生利用網(wǎng)絡、圖書查閱相關(guān)資料，引導學生使用學校現(xiàn)有的學科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學年與學生進行不少于2次面對面的交流。使學生能夠加深對本課程的認識，加強對學生主動學習、自我提高方面的能力培養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合。

注重學生實踐能力的`培養(yǎng)：本課程授課對象有近80%的學生畢業(yè)后直接參加工作。在教學過程中教師應注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動態(tài)介紹給學生，對學生就業(yè)起一定的引導作用。

三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容體系。

在實驗教學中，按照學校人才培養(yǎng)方案及實驗教學大綱的要求，結(jié)合學科的特點，可對實驗教學內(nèi)容進行改革。比如將實驗內(nèi)容分為驗證性實驗和設計實驗兩部分，驗證性實驗著重對學生的基本功和基本技能進行訓練，強調(diào)統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容和手技，達到合理安排、規(guī)范操作的效果；設計實驗突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設計實驗以外的三個設計實驗著重培養(yǎng)學生對本學科知識的綜合運用能力；中藥制劑工藝設計實驗培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新意識。學生通過設計實驗訓練達到基本掌握能根據(jù)處方特點、要求以及臨床需要，進行中藥新制劑設計的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。

四、充實“綜合技能培訓”的內(nèi)容。

“綜合技能培訓”（中藥藥劑部分）主要是對中藥學類專業(yè)學生畢業(yè)實習前，對其進行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項等方面進行較為系統(tǒng)的培訓。培訓過程中主要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點，結(jié)合實例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程及管理程序、基本運營情況以及相應崗位的基本工作技巧等，并加強與學生的互動與交流，突出培訓的實效性，使學生對中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運營有了一個初步了解。同時，對學生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強了學生的自信心。

五、激發(fā)學生的學習興趣，貫徹“四問”教學法。

教學方法方面，采用問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問”教學法。在傳授知識的同時，不僅發(fā)展學生的智力，而且注重培養(yǎng)學生的能力。同時，在授課中還注意學生哲學思維的訓練，以提高學生的人文素養(yǎng)。

提出疑點式問題，激發(fā)學生主動思考。在上課時，適時質(zhì)疑問題，激發(fā)學生思考問題的興趣，調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性；設計導向式問題，促使學生主動探究。根據(jù)教學內(nèi)容、教學進程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問題，連續(xù)提問，使學生主動參與教學過程，積極進行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導學生變換思維角度。在教學中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維非常重要；設計互逆式問題，啟發(fā)和訓練學生舉一反三、逆向思考，使學生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學生對基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握。

六、引入pbl教學法，并形成自己特色。

我們在中藥學專業(yè)的部分學生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設計”的pbl教學，先由主講教師制定出pbl教學法實施計劃，根據(jù)中藥藥劑學理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導教師給學生提供處方，由學生查閱相關(guān)資料，完成設計方案，組織學生討論，最終制定出合理的制備方法。通過學習，使學生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設計過程，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握、理解并與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高了學生分析問題和解決問題的能力。授課教師通過組織學生座談，認真總結(jié)，不斷改進，增加了學生的學習興趣，提高了教師的教學效果，為今后的教學方法改革奠定了基礎(chǔ)。

七、結(jié)語。

在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學高水平人才的過程中，建立以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標的教學模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學教學改革的重中之重，任課教師在教學實踐中需要不斷積累經(jīng)驗，研究并改進教學方法、教學內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。

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[5]沈嵐等.中藥制劑分析pbl教學模式的問題設計[j].藥學教育，2007，23（6）.

中藥學論文篇八

根據(jù)《國家中醫(yī)藥管理局辦公室、國家衛(wèi)生計生委辦公廳關(guān)于印發(fā)全國醫(yī)療機構(gòu)中藥飲片管理專項檢查方案的通知》和省衛(wèi)計委、省^v^《關(guān)于印發(fā)江蘇省醫(yī)療機構(gòu)中藥飲片管理專項檢查實施方案的通知》要求，響應我市將組織開展全市醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中藥飲片管理專項檢查工作的號召，近期我院中藥飲片質(zhì)量管理領(lǐng)導小組對我院中藥飲片的購進、保管、調(diào)配、煎煮、處方管理與點評等工作做了一次全面自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：

1、成立了管理機構(gòu)。我院成立了中藥飲片質(zhì)量管理領(lǐng)導小組，并由劉景宏院長親自擔任組長，從飲片的購進、保管、調(diào)配、煎煮處方管理與點評等方面進行嚴格管理，從而保證了中藥飲片質(zhì)量，保證了臨床用藥安全有效。

2、中藥飲片采購驗收管理情況。能嚴格按規(guī)定從具有《藥品生產(chǎn)許可證》的中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)或具有《藥品經(jīng)營許可證》的中藥飲片經(jīng)營企業(yè)采購中藥飲片。購入中藥飲片時，能嚴格按照國家藥品標準和省級藥品監(jiān)督管理部門制定的標準和規(guī)范進行驗收，包括質(zhì)量、規(guī)格、數(shù)量、包裝、標簽、合格證等均須符合要求，且每種中藥飲片必須附藥監(jiān)部門的質(zhì)檢報告，并由具有中級專業(yè)技術(shù)職稱和飲片鑒別經(jīng)驗的人員負責中藥飲片的驗收并簽字，方為合格，驗收不合格絕不入庫，從原頭上杜絕了假冒偽劣藥品進入我院。

3、中藥飲片的儲存、保管及養(yǎng)護。我院設立有獨立的中藥飲片庫房，并有完善的通風、調(diào)溫、調(diào)濕、防潮、防蟲、防鼠、防盜等條件及設施，專人管理，每天檢查。從而徹底防止了中藥飲片發(fā)霉變質(zhì)、變色、蟲蛀、鼠侵等問題的發(fā)生。

4、中藥飲片調(diào)劑管理。中藥房調(diào)劑人員嚴格執(zhí)行中藥飲片調(diào)配管理制度，對存在“十八反”、“十九畏”、妊娠禁忌、超過《^v^藥典》規(guī)定劑量等可能引起用藥安全問題的處方堅決拒絕調(diào)配，并要求處方醫(yī)生確認（雙簽字）或重新開具處方后方給予調(diào)配，對處方要求需先煎、后下、包煎等特殊煎煮方法均能在服藥袋上注明并給病人明確交代，檢查中沒有發(fā)現(xiàn)生蟲、霉變、走油、變色及竄斗等現(xiàn)象。

5、中藥飲片煎煮管理。我院煎藥室配備有兩臺多功能自動煎藥機，基本能滿足浸泡、二煎、攪拌、先煎、后下等相關(guān)要求，建立有相對完善的中藥煎藥機操作規(guī)程和科學合理的中藥湯劑煎煮流程，對注明有先煎、后下、另煎、烊化、包煎、煎湯帶水等特殊要求的中藥飲片，均可按要求或醫(yī)囑操作，從而保證了中藥飲片煎煮質(zhì)量，確保用藥安全有效。

1、我院煎藥室設備較少，只能保證患者對中藥飲片煎煮的基本要求。同時由于中藥房工作人員數(shù)量較少，未能發(fā)揮完善的工作效率。

2、我院處方點評工作小組人員專業(yè)方向限制，未能建立完善的中。

藥飲片處方專項點評制度，也未能順利展開中藥飲片處方點評相關(guān)工作。

1、我院對中藥房工作人員組成進行合理分配調(diào)整，保證能順利完成中藥飲片調(diào)劑、煎煮等相關(guān)工作，確保工作效率，保障病患用藥的及時、安全與合理。

2、加強處方管理點評小組工作人員業(yè)務培訓，及時建立完善的中藥飲片處方專項點評制度，確保能順利展開中藥飲片處方點評相關(guān)工作。

在此次自查行動中，我們發(fā)現(xiàn)工作中仍然存在一些問題和不足，我單位將嚴格遵守藥監(jiān)部門要求，積極進行業(yè)務學習與自查工作，保障病人的用藥合理與安全。

xx縣醫(yī)院藥劑科。

中藥學論文篇九

中藥學是闡述研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應用的學科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)之一，它是中醫(yī)辨證論治立法方藥的重要環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥教學在內(nèi)容、教法、管理方面的改革尤其重要。

中藥學是闡述研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應用的學科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學科之一，中藥學在中醫(yī)理論體系中占有重要的地位，它既是中醫(yī)辨證論治立法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中醫(yī)的基礎(chǔ)課程之一。中藥學涉及面廣，中醫(yī)學包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)診斷，方劑，臨床各科，藥學包括藥理，藥化，炮制，藥用植物等，各科之間相互聯(lián)系相互影響，中藥學不好，其它各科很難保證學習，為保證學習效果，制定出行之有效的教學方法是非常必要的。

一、教學內(nèi)容的改革。

1.適當?shù)母陆虒W內(nèi)容。

中藥藥性與與現(xiàn)代藥理相聯(lián)系中醫(yī)中藥學發(fā)展緩慢的原因之一就是知識更新緩慢，古代中醫(yī)藥的相互傳承，就是靠師傅和徒弟的口手相授，西藥知識完全不懂，存在很大的片面性，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的引進和發(fā)展，中西醫(yī)相互結(jié)合是非常必要的，我們在教學中要善于把現(xiàn)代科學的前沿科研成果融入到中醫(yī)藥學的教學中去。例如：艾葉具有溫經(jīng)止血、散寒調(diào)經(jīng)、安胎之功，現(xiàn)代臨床證明其還具有明顯的平喘鎮(zhèn)咳祛痰作用，還可治慢性支氣管炎、過敏性哮喘等疾病。澤瀉具有利水、滲濕、泄熱之功，現(xiàn)代臨床驗證其還有降脂作用。

2.根據(jù)學校類型及培養(yǎng)目的進行分層次教學科學設置課程及課時。

對于中職院校及西醫(yī)院校的學生，課程可以選擇安排，課程不必過于深。對于致力培養(yǎng)臨床中醫(yī)師及中醫(yī)藥科研人才的學校，課程設置要完備、課時要充足、學習要全面，否則就失去了中醫(yī)特色，使中醫(yī)西醫(yī)兩套醫(yī)學理論體系都沒有學好，所以無論是學習中醫(yī)還是西醫(yī)，都要有所側(cè)重，主攻自己的學習方向。將中醫(yī)院校的學生按一定的比例分別培養(yǎng)成為不同中醫(yī)人才的醫(yī)師，為中醫(yī)醫(yī)學體系的生存、繼承、繁榮和發(fā)展而工作。

二、教學方法改革。

1.突出重點，加強基本功的訓練。

中藥學是學習中醫(yī)必修課，是連接中醫(yī)理論與臨床的樞紐，作為教師，要引導學生掌握正確的學習方法，教師在每次上課前，要做好充足的準備，對于本節(jié)課重點，大量查閱相關(guān)的資料，同行間相互討論，講課時不能留下死角和遺漏，盡量把復雜的知識簡單化，通俗易懂，便于學生接受。對于重點內(nèi)容，一定反復的訓練提問考試等強化訓練，不斷加深記憶。學生只有擁有了堅實的理論基礎(chǔ)，才能在以后的學習道路上游刃有余，得心應手。

2.多元記憶法教學，加深學生的記憶。

中醫(yī)很多的知識內(nèi)容需要強行記憶的，如何掌握中藥的復雜藥性，大體可以從以下幾方面記憶。(1)趣味記憶法：在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產(chǎn)地、采制以及實物標本介紹的同時，就其外形特點、名稱涵義、傳說等入手作趣味性的引導記憶;(2)歌訣記憶法：具有語言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡短、朗朗上口的特點;(3)對比記憶教學法：中藥有很多功效相似的，可以進行列表對比之異同;(4)分類記憶法：可以把一類要放在一起對比記憶;(5)直觀教育記憶法：通過實體標本記憶，老師也可以根據(jù)自己的習慣記憶，記憶方法不是千篇一律的。

3.學為主教為輔自學式教學。