無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級小小的船教學反思不足之處篇一

《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。

在整個教學設計中，我是以唱為主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，并反復指導唱不準的旋律。然后找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反復學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現強弱規律，然后老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。

不足之處就是課件制作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規范，還有就是學唱歌曲時肢體動作太僵硬，不夠嫻熟，以后還是要多鉆研業務，向前輩們學習！

一年級小小的船教學反思不足之處篇二

這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

當然，這節課還存在許多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。

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一年級小小的船教學反思不足之處篇三

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創設一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是北師大教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優美，適合低段孩子朗讀，充分發揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：1.運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：

環節一：激趣導入，揭示課題。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環節二，學習兒歌。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環節沒有給學生導出來。

環節三，采用游戲識字。我把字放在星星里，只要讀準確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物，本來這是激發孩子學習興趣的環節，但是這個環節上下來并沒有達到我預想的效果，我想這是自己在語言激發學生上還沒有到位，沒有充分地把孩子積極性調動起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經被我美麗的夜空景色畫面吸引了，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現在想想，如果當時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達到讓孩子體會夜空的美。

環節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

一年級的小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此，最后一環節本應是孩子最喜歡，課堂達到高潮的時候，但由于我這一環節考慮不周密，沒能讓這一環節達到預想的效果，如這一環節能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌，這樣才會更好地調動學生的學習興趣。本課在教學設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習。

一年級小小的船教學反思不足之處篇四

小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現作反思如下：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、注重識字教學。

在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。四、培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯系，深化感情。

小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。五、強化訓練，進行知識儲備。

學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的'、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

我今后努力的方向有：多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

一年級小小的船教學反思不足之處篇五

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，音樂性很強，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養學生的想像力和語言的積累。

本次教學設計中，我緊緊圍繞市教研室的視導要求，把母語教育六項工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內涵更加厚實，讓學生在語言文字的學習中，體驗母語的博大精深，感受母語的魅力。精心設計教學環節，課堂程式更簡約。細心關照學生的習性養成。對于一年級孩子來說，習性的培養是非常關鍵的，因此課堂上我始終積極關注學生的習性培養，每一個要求都力爭讓全部學生明白清楚，并提前關照，如：在學生跟讀時，提醒學生用手指著。在學生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學回答問題時，提醒他們認真傾聽是一種非常好的學習習慣。寫字時，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學習，培養學生養成良好的習性。

本課課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導學生觀察插圖，學習說話。這給了學生較大的想象、表達空間。雖然只經過了短短兩個多月的學習，孩子們的語言表達能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學，常常會讓人有意想不到的驚喜。

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

對于剛進校門幾個月的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。結合我們剛剛進行的遠程研修的學習，我把本課的重點確定為識字、寫字、朗讀。教學中以學生為中心，旨在培養與體現學生的主體地位。識字教學中方法多樣，分散識字和集中識字相結合，重在激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，減輕學生識字壓力。把識字的主動權還給學生,給學生留有自由識字的空間。如引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法，想出許多好的識字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環節中，看得出平時識字較多的孩子反應快，發言積極。

《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。”因此，我采用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

《小小的船》朗朗上口、短小生動，而且很多學生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎上，我設計了播放歌曲《小小的船》并讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍藍的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學生想象的空間，培養學生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”，看來還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經常惹點小麻煩的小家伙。

在學生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學生能背誦課文了，因此我設計了背誦積累的環節，以此給予學生成功的體驗。

在本課的寫字教學中，我設計了“閃”的書寫。指導中，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，培養學生主動觀察的習慣，發揮學生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明“閃”的占格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣，這也是我們的課堂教學與“午寫”的有效結合，課堂教學見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評。

一年級小小的船教學反思不足之處篇六

河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里慢慢地飄游。由此，作者聯想到他們像一對母子，又像一對無話不說的好朋友。詩歌的第一節和第二節形式相近，從內容上相互承接，比喻貼近自然。

詩歌的內容雖然短小、通俗易懂，但如何讓聾生理解詩歌的內容，體會到母與子女之間的平等與關愛仍是個難點。教學中我采用了表演法。第一小節中我飾演了寬闊的河水，找了一個學生飾演小船，我抱著小船輕輕地流淌。第二小節中我飾演了一位媽媽，找學生飾演孩子，我抱著孩子一起玩耍游戲。通過這樣的情境表演，聾生很容易地理解了課文的內容，體會到母子之間的關愛之情。我認為這一教學內容是成功的。

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一年級小小的船教學反思不足之處篇七

由于年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優美詞句，由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發學生的發散思維。

一年級小小的船教學反思不足之處篇八

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

一個優秀的教師不是教教材，而是靈活運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓練應從小培養。學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認字兩個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進。

一年級小小的船教學反思不足之處篇九

一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力。

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

三、拓展延伸，培養學生收集信息的能力。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，采用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。