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2023年口語教學(xué)心得體會(通用8篇)

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2023年口語教學(xué)心得體會(通用8篇)
時間:2023-12-28 11:56:12     小編:靈魂曲

從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。

口語教學(xué)心得體會篇一

一直以來,口語交際的課堂都顯得冷冷清清,氣氛沉悶而壓抑,但此次的活動令我受益匪淺,原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路,激活他們參與交際的欲望,使其能自覺自愿、富有情趣地進行口語訓(xùn)練,多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流,讓他們更輕松、自由、流暢地表達。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求:不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,而且要求在具體的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

相對于聽、說能力而言,口語交際更強調(diào)雙向互動的特點,是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,它不僅要求聽說技巧,還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。可以說,它要求的面廣了,標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力,而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力,它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說,口語交際能力不是單純的言語能力,而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以,口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體,協(xié)同訓(xùn)練,共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中,只有以聽、說為突破口,整體培養(yǎng)聽說、交往等能力,才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。

口語交際能力的諸項能力因素,每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此,口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,抓住機遇,采取必要的措施,讓學(xué)生在眾多的言語實踐中,學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,掌握口語交際的基本技巧,形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則:一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中,要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練,以增強口語交際的實踐能力;二是要多讓學(xué)生走向社會,到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉,既能開闊學(xué)生眼界,豐富學(xué)生知識,又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,也是社會對未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,多途徑展開訓(xùn)練,才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓(xùn)練,如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價,作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際,精心創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法,促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力,變?nèi)粘I钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。

口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中,思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果,思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以,口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的同時,還要抓好思維訓(xùn)練,尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人,它的言語表達才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎,富有個性特色,必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展,是形成較強口語交際能力的根本保證。

口語交際是一種雙向互動活動,任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,增強言語表達能力,提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。

生活才是交際的大舞臺,要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力,規(guī)范他們的語言,找回喪失已久的信心,讓他們都愿意展示自我,樂于表達自我。

口語教學(xué)心得體會篇二

隨著教育環(huán)境的不斷變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化,為了更好地滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)質(zhì)量、效果,教學(xué)口語交際作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)越來越受到重視。經(jīng)過一段時間的實際教學(xué)經(jīng)驗和反思,我認(rèn)為教學(xué)口語交際需要注意以下五個方面的問題和解決方法。

首先,教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授,而忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。口語作為與他人溝通交流的重要方式,是學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用最頻繁的一種語言表達方式。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的口語表達能力。可以通過豐富的聽力練習(xí)、口語對話練習(xí)、角色扮演等方式進行,提高學(xué)生的口語表達能力和交際技巧。

其次,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求是教學(xué)的動力和目標(biāo)。只有滿足學(xué)生的興趣和需求,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計,增加學(xué)生的參與度和積極性,提高教學(xué)的效果。

第三,教學(xué)口語交際需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。現(xiàn)代社會注重人與人之間的溝通和合作能力,因此,交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)口語交際的一項重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。可以通過提供與實際生活相關(guān)的語境,組織學(xué)生進行實際情境對話和交際活動,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際技巧。

此外,教學(xué)口語交際需要注意教學(xué)方式和方法的選擇。因為不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和方法,追求的學(xué)習(xí)效果也不同。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點,選擇適合的教學(xué)方式和方法。比如,對于口語表達能力較差的學(xué)生,可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式,通過圖像和聲音的輔助,提高學(xué)生的聽說能力和表達能力。

最后,教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師,要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,不斷從實踐中總結(jié)和反思,提高自身的教學(xué)能力和水平。教學(xué)口語交際是一個需要不斷探索和實踐的過程,只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)效果。

總之,教學(xué)口語交際是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),通過合適的教學(xué)方法和方式,可以提高學(xué)生的口語表達能力、學(xué)習(xí)興趣和交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重提高學(xué)生的口語能力,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,選擇適合的教學(xué)方式和方法,注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí)。只有這樣,才能實現(xiàn)教學(xué)口語交際的目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

口語教學(xué)心得體會篇三

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學(xué)難點,很多時候,明明設(shè)計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容,但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,因為學(xué)生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西。但是,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后,我反思自己的教學(xué),覺得以后應(yīng)該做到以下幾點:

1、要創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量,并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生,從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。

2、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3、要保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時,教師還要認(rèn)識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個正在成長的過程,因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚,把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時,其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作,那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

4、訓(xùn)練“能說”的能力。

首先,教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點,大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。其次,要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點,使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

5、培養(yǎng)“會說”的技巧。

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧:

一教師示范。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時,把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐,需要通過大量的課外實踐,即社會實踐,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐,開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動,使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、合理選擇內(nèi)容,多方面開展口語交際活動。

(一)在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力。

第一,抓閱讀,提高口語交際能力。

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點,加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,有助于提高口語交際能力。特別是七年級學(xué)生,內(nèi)容言語機制還很發(fā)達,更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法,可以靈活多樣:首先,凡需要學(xué)生自己用心體會的,可由老師作示范朗讀,或聽教學(xué)朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀,邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時,學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通,從而激發(fā)了朗讀興趣,產(chǎn)生了口語表達欲望。

第二,有時為了體會文章的感情、氣勢,則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行各種形式的朗讀,如齊讀、輪讀等,在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達形式。讀自己對文體的不同看法。第三,對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文,我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào),有感情的反復(fù)朗讀,直至背下來,并細(xì)心品味文中描寫的美景。對那些語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,并問:

1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?

2、“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草面前,為什么放在句末?又如“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯的,像母親的手撫摸著你”:我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺,春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?這樣,經(jīng)過有序訓(xùn)練,日積月累,一則可以收到“書讀百遍,其義自見”的效果,二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。

第二,緊扣課文抓復(fù)述。

復(fù)述不是簡單的背誦課文重復(fù)課文,而是運用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造,有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征,有的可以只選取某課文的重點章段,有的甚至可以進行創(chuàng)造性復(fù)述,如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容,根據(jù)課文結(jié)尾,運用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補充性復(fù)述等等,其目的在于讓學(xué)生敢說、能說、說得好。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中,我布置學(xué)生重點復(fù)述作者描寫魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,尤其是三個經(jīng)典比喻,進一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義,培養(yǎng)學(xué)生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中,讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

(二)在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練。

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng),語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng),先說后寫不但有助于理清思路,明確中心,還有利于教師指點、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,通過口語指導(dǎo),促進學(xué)生書面表達能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”,這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備,為寫作打下材料的基礎(chǔ),同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力,可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時,由小作者讀,同學(xué)講,同學(xué)評,最后還由同學(xué)總結(jié),做出定論,其過程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評析的主人,他們熱情高漲,一個個引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談。我以為,這種做法效果很好,它不僅充分調(diào)動了學(xué)生作文的興趣和積極性,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,有力地證明了“口語表達和書面表達在語文教學(xué)中同等重要,相輔相成”的正確性。

二、以評促說,高效訓(xùn)練。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”因而,教師的課堂評價語言顯得格外重要。口語交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵性評價。在實際教學(xué)中我從以下三個方面做了嘗試。

(一)欣賞成功的學(xué)生,讓他們感受成效:比如,對精彩表達口語的學(xué)生,我就祝賀他,用肯定的語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學(xué)生巨大的成就感,成就感讓學(xué)生看到了自身的價值。

(二)鼓勵沮喪的學(xué)生,保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時,學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問,牛頭不對馬嘴的情況,如果引起其他同學(xué)哄笑,教師應(yīng)該制止,并鼓勵學(xué)生說;“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,保持著種狀態(tài),下次一定能說得更好!”

(三)多糾正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,教師在批改作業(yè)時要有換位意識,特別是當(dāng)你要“打叉”的時候,要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑。因此,我在批改作業(yè)時,幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”,而是在錯處下面畫“———”旁邊打上“?”,再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明,這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境,就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。

口語教學(xué)心得體會篇四

隨著社會的不斷發(fā)展,全球化的浪潮席卷而來,口語交流的重要性越來越凸顯。而口語教學(xué)作為語言教學(xué)的重要分支,也在不斷發(fā)展與進化。本文將對口語教學(xué)的發(fā)展史進行總結(jié)和分析,并提出個人的心得體會。

一、從傳統(tǒng)的機械操練到互動交流。

過去的口語教學(xué),主要以機械操練為主,學(xué)生們通過大量的背誦與模仿來提高口語能力。這種方式強調(diào)了語音的準(zhǔn)確性,但缺乏實際的交流與互動。隨著語言學(xué)的發(fā)展,人們開始重視真實的語言交際環(huán)境對于口語教學(xué)的意義。如今的口語教學(xué)更注重學(xué)生之間的互動交流,通過對話、角色扮演等方式,使學(xué)生們能夠真實地運用所學(xué)語言進行交流。

二、從課堂教學(xué)到多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以往的口語教學(xué)多局限于課堂環(huán)境中,學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)進行閱讀、演講等練習(xí)。如今的口語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過在線學(xué)習(xí)平臺、語言交流社區(qū)等方式,學(xué)生們可以隨時隨地進行口語練習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更多的機會,使其在真實的語言環(huán)境中得到實戰(zhàn)訓(xùn)練。

三、從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)。

過去的口語教學(xué)模式中,教師在課堂上起著主導(dǎo)作用,學(xué)生們只是被動地接受教師的指導(dǎo)。如今的口語教學(xué)開始重視學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力,教師更多地扮演輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生們通過自主選擇學(xué)習(xí)材料、制定學(xué)習(xí)計劃等方式,根據(jù)自己的需求和興趣進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更積極主動地參與口語教學(xué),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

四、從紙質(zhì)教材到多媒體教學(xué)。

以前的口語教學(xué)多依賴于紙質(zhì)教材,教師通過給學(xué)生分發(fā)教科書讓他們進行閱讀和練習(xí)。如今的口語教學(xué)則注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,如視頻教學(xué)、教學(xué)軟件等。多媒體教學(xué)手段可以更直觀地展示語言的應(yīng)用場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時,多媒體教學(xué)也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和形式。

五、從注重語法準(zhǔn)確性到注重語言流利性。

過去的口語教學(xué)主要注重語法知識和準(zhǔn)確性,學(xué)生們通過操練句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則來提高口語能力。如今的口語教學(xué)更注重語言流利性和交際功能。學(xué)生們需運用所學(xué)語言進行真實的交際活動,習(xí)得交際技能和訓(xùn)練流利的語言表達能力。這種注重實際交際的口語教學(xué)方式使學(xué)生們能更好地適應(yīng)現(xiàn)實語境,并加深對語言運用的理解。

綜上所述,口語教學(xué)經(jīng)歷了從機械操練到互動交流、課堂教學(xué)到多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)、紙質(zhì)教材到多媒體教學(xué)、注重語法準(zhǔn)確性到注重語言流利性的發(fā)展過程。這些發(fā)展變化使口語教學(xué)更貼近實際,更符合學(xué)生的需求。作為學(xué)生,我們應(yīng)注重口語教學(xué)的實際效果和交際能力的提升,不僅應(yīng)注重書本的學(xué)習(xí),更應(yīng)積極參與真實的語言交流活動。只有在實際的交際環(huán)境中進行練習(xí)和反饋,我們才能夠真正提高口語能力,并能夠在不同的語境中自如地運用所學(xué)語言。

口語教學(xué)心得體會篇五

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評價上,注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得很尷尬,長此以往,學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而,要提高學(xué)生的聽說能力,首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力,學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

用教材教學(xué)生,而不是教教材,可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標(biāo)可刪可增,另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力,也就是聽、說、讀、寫的能力,也就是說在課堂中,pairwork和groupwork部分不但要練,還要讓每一個學(xué)生都能參與其中,勇于張口,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學(xué)生都能找到自己的定位,真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師,通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會,我會加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!

口語教學(xué)心得體會篇六

學(xué)習(xí)者必須進行嚴(yán)格的聽力訓(xùn)練。“聽”是一種接受技巧,“聽”是“說”的前提,只有聽得懂,才能做到“聽其聲而悟其義”,才能與人交流。口頭交際如果沒有“聽”的能力,是不可能實現(xiàn)的。

學(xué)一門外語,發(fā)音是最基本的。學(xué)習(xí)者一旦陷入了發(fā)音的誤區(qū),形成了不良習(xí)慣,會極大地影響到英語的聽、說、讀、寫、譯和與別人的交流。所以我們不能忽視對這個基礎(chǔ)進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時要堅持聽(聽標(biāo)準(zhǔn)錄音帶)與模仿(模仿正確發(fā)音)同步進行。發(fā)音時口型和唇齒是否到位,會影響到發(fā)音的準(zhǔn)確性。可以一邊放磁帶,一邊看書,進行跟讀訓(xùn)練。通過對語音材料的模仿,你可以提高自己的語音水平。英語抑揚頓挫,講求音律感,所以語音發(fā)得再準(zhǔn),語調(diào)不地道的話,英語本族人聽著還是別扭。當(dāng)你在跟英語國家的人真正交流時你就能感受到語調(diào)節(jié)奏在表達思想中的巨大作用。所以在語音標(biāo)準(zhǔn)的前提下,把精力多放在語調(diào)上才是明智之舉。平時多進行聽力和朗讀訓(xùn)練,試著尋找到其中的規(guī)律。在課余時間多跟外教或口語好的同學(xué)進行交流,發(fā)現(xiàn)差距,彌補不足。再者,要做到堅持每天進行語音和語調(diào)的練習(xí),這樣經(jīng)過一段時間后就會看到顯著效果。

許多學(xué)習(xí)者在進行口頭表達時因為找不到適當(dāng)?shù)脑~語而無法順利進行,或者想好了要說的中文,卻想不到對應(yīng)的英文來表達。所以詞匯量是決定學(xué)習(xí)者能否將有效會話繼續(xù)下去的重要因素。很多人認(rèn)為要用英語自由表達思想就要有龐大的詞匯量,其實不然。美國之音慢速英語新聞用1500到20xx個單詞就能說遍天下大事。所以我們實際上要注意補充的是那些口語中頻頻出現(xiàn)而書面語中不太用的單詞。但是僅僅是背誦有用的詞匯或者句式是不夠的,這只是量的積累。質(zhì)的突破只有在弄清句子的使用語境,比較它們并且能自如利用它們后才能實現(xiàn)。

英語語感是人們對英語語言的直接感知能力,是對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導(dǎo)語言實踐。一個具有良好英語語感的人,他的口語一定是說起來順口,聽起來順耳。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)英語語感呢?筆者認(rèn)為可以通過大量朗讀和背誦的方法。這種方法不僅能練習(xí)語音語調(diào),還能在模仿和記憶中培養(yǎng)語感。我們可以從教材或者課外資料中挑選一些優(yōu)秀的文章或者段落來進行朗讀和背誦。隨著朗讀和背誦量的不斷增加,其內(nèi)容會逐漸地自然融會到交際中去。

在使用語言時,我們的表達方式和思維模式無時無刻不在受著文化因素的制約。語言是文化的載體,又是文化的一部分,它不能脫離文化而獨立存在。任何一種語言都具有極濃厚的民族文化特色,蘊含極其復(fù)雜的`文化內(nèi)涵。透過一個民族的語言,人們可以了解到該民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和思維方式等文化特點。美國加利福尼亞大學(xué)教授c?克拉姆契在其書中曾指出:掌握一種語言并不限于學(xué)習(xí)語言本身,在語言學(xué)習(xí)中,目標(biāo)語的文化知識不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面,而且本身也是教育的要求之一。英語學(xué)習(xí)到一定程度,影響學(xué)習(xí)的主要障礙已不在語言本身,而在于對所學(xué)語言社會文化知識的了解程度,亦即在此基礎(chǔ)上對所學(xué)語言的思想內(nèi)容進行分析、推理、評價的思維活動。那么即使英語的語言基本功很扎實,語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),語法規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,表達也流利,但如果對方聽了之后仍然不知所云或感到別扭,還是達不到交際的目的。正是由于這些原因,我們在學(xué)習(xí)英語時,不能只學(xué)習(xí)語言材料而忽視對英美文化背景的了解,這樣做猶如只抓住了外殼而不能領(lǐng)悟其精神。學(xué)習(xí)一門語言就要知道操這種語言的人是如何看待事物,如何觀察世界的;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣和行為;要懂得他們的“心靈之語言”,即了解他們社會的文化。“如何說”、“不說什么”,有時候比“說什么”更加重要。

那么學(xué)習(xí)者如何了解英美文化呢?首先要多看一些涉及英美文化的常用成語、俗語、典故、傳說、人物傳記、重大科技成就和貢獻等,并通過閱讀和口頭交流初步了解英美國家的地理、歷史、文學(xué)、風(fēng)土人情以及政治和經(jīng)濟方面的情況以增加他們的文化內(nèi)涵。英語閱讀材料應(yīng)先易后難、題材多樣、涉及英美社會生活方方面面。要有意識、有系統(tǒng)、循序漸進、大量廣泛地去接觸各種各樣的英語材料。然后用心體會這其中的東西方價值觀念的不同,以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異;其次了解和熟悉西方人的生活習(xí)慣;還有要注重宗教的語言文化價值,要逐步學(xué)會用宗教來解釋一些語言文化現(xiàn)象。

在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語,創(chuàng)造語言環(huán)境是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者作為英語學(xué)習(xí)的主體,可以為自己創(chuàng)造各種各樣的英語環(huán)境,例如找到合適的朋友用英語聊天;在課余時間主動和老師用英語交流等。還可以經(jīng)常參加英語角,這是個不錯的地方,不但可以練習(xí)口語,還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開拓視野,提高英語學(xué)習(xí)興趣。還能充分展示自己,建立起說英語的信心,鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。但這些對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說并不是能夠每天進行的練習(xí)。這里筆者再給大家推薦一種方法:通過看英文原版電影來創(chuàng)造一種仿真的英語語境。

英語電影是一部講英語國家生活、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書,它反映了主題國家從政治背景到百姓生活的很多信息。英語電影把觀眾帶入一個與本土環(huán)境完全不同的世界,觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維以及文化。另外,每一部電影都有其特定的主題和內(nèi)容。在不同的主題和場景中,學(xué)習(xí)者可以學(xué)會語言的不同表達方法。

總之,筆者總結(jié)的這幾方面無外乎都是對所學(xué)內(nèi)容進行大量的實踐。要提高學(xué)習(xí)者的英語口語表達能力必須通過經(jīng)常反復(fù)地練習(xí),才能最終達到講一口地道、流利英語的目的。

口語教學(xué)心得體會篇七

幾天前,我有幸參加了由學(xué)校組織的語文教研活動,認(rèn)真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學(xué)策略的講座。聽完之后,我頗受啟發(fā),受益匪淺,再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué),使我認(rèn)識到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足,無論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強和改進。現(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。

在講座過程中,陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中,陽老師風(fēng)趣幽默的語言,恰到好處的點撥、示范和引導(dǎo),和學(xué)生的良好互動,以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上,陽老師真正做到了對學(xué)生收放自如,教師師范和學(xué)生實踐兼顧,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣,同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內(nèi)容,很大限度的提高了課堂效率,真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學(xué),使我意識到自己在很多方面,如與學(xué)生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位,值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。

在接下來的口語交際教學(xué)策略講座中,陽老師講解清晰明了,條分縷析,看問題全面、切中要點,既講到了在口語交際教學(xué)中學(xué)生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題,又對此還進行了歸因分析,同時還針對這一問題結(jié)合原因,提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中,結(jié)合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式,讓我們不禁發(fā)出感嘆:中國的應(yīng)試教育,是時候淡出中國的歷史舞臺了!然而,眾所周知,一國的教育制度,是不可能輕易地說改變就改變的,必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力,不斷加以改進,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念,響應(yīng)新課標(biāo)的號召,積極實踐不斷改進,因此,口語交際就應(yīng)運而生了。在新課標(biāo)中對口語交際的概念是:“口語交際是一種必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”口語交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出,具有深刻的意義。這一明確規(guī)定,從信息兒時代的社會需要出發(fā),以人的發(fā)展為最終目的,充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學(xué),有助于學(xué)生感情的交流,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力,提高他們的語文水平和認(rèn)識水平。同時,還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中,我們都應(yīng)該予以足夠的重視。

以往練說話,往往憑借看圖來進行,通過看圖來說話和作文,嚴(yán)重脫離了生活實際。口語交際則不一樣,其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,具有使用價值。然而既然是當(dāng)面交談,面對面的接觸、交流,我們就不能像自言自語那樣,愛說什么就說什么,愛怎樣說就怎樣說,而應(yīng)該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中,不僅需要聽說技巧,還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。然而,現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時,在與人進行口語交際時,心隨意動,怎么說、怎么做全憑自己的意念,卻沒有考慮到這些方面,旁若無人,也正如陽老師所:沒有對象感、不會傾聽、表達不完整,甚至羞于表達,從而導(dǎo)致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌,語言表達不規(guī)范,或者在交往時缺乏自信心,以沉默代替。因此,在課堂教學(xué)中,就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,從貼近學(xué)生的生活實際中選取合適的話題,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境,激勵學(xué)生要敢說、愿說、愛說,學(xué)生愿意開口說了,后面的交流就輕松容易多了。不過,教師在引導(dǎo)過程中,適時點撥和教師示范非常重要,它能夠使學(xué)生知道自己在實踐過程中應(yīng)該怎樣說、怎樣做、如何做,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說、會說、敢于表現(xiàn),這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。

我們都知道,在科技、信息高速發(fā)展的今天,口語交際是多么的重要!而作為祖國未來的棟梁之才,如今的中小學(xué)生學(xué)會交際,敢于與人交際,就顯得尤為重要。那么,怎樣才能使學(xué)生學(xué)會交際,敢于交際呢?課堂口語教學(xué)是第一步。所以,對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來說,我們必須予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后,意識到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷,在今后的教學(xué)中,在這一方面亟需加強和改進。

口語教學(xué)心得體會篇八

作為一個社會的人,口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的,它是人們情感交流的催化劑,是傳遞知識的播種機,也是溝通思想的氧化劑,口語交際的培養(yǎng)勢在必行。低年級學(xué)生可塑性強,是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段,良好的口語交際將為他以后的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。所以我在低年級口語交際訓(xùn)練中,嘗試了以下幾種方法。

在拼音教學(xué)中,教材安排了多幅生動有趣的情景圖,并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下,我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,用自己的語言給每幅圖編個小故事,學(xué)生熱情高漲,教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定,然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機結(jié)合起來,同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力,真是一舉兩得。

我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進行,鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字,還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識某個字的識字小故事。

生活是說話的源泉,口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中,營造一種寬松自然的交際氛圍,就會使口語交際豐富多彩,使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日,我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前,同學(xué)們習(xí)慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽。口語交際培養(yǎng)的途徑很多,在實際的操作過程中還將不斷探索和研究,力求不斷完美自己的教學(xué),使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。

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