每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

婦女節(jié)主持人開場白篇一

高分跪求培訓(xùn)主持人開場白

如何當(dāng)好培訓(xùn)主持人

培訓(xùn)主持人主要的任務(wù)是配合培訓(xùn)師將培訓(xùn)完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“協(xié)助者”和“協(xié)調(diào)者”，除了配合培訓(xùn)師授課外，還要負(fù)責(zé)培訓(xùn)現(xiàn)場的氣氛營造、秩序維護(hù)、工作人員任務(wù)分配及突發(fā)情況處理，其最關(guān)鍵的作用可描述為“穿針引線”和“承上啟下”。

要實(shí)現(xiàn)與培訓(xùn)師的完美配合，主持人具備豐富的語言技巧尤為重要。培訓(xùn)主持的語言要得體流暢、言簡意賅、靈活應(yīng)變。主持人在培訓(xùn)過程中要能做到精煉開場、即興串場、恰當(dāng)收場。

精煉開場

培訓(xùn)中，首先出場的是培訓(xùn)主持人，所以主持人的亮相在一定程度上決定了該場培訓(xùn)的氣氛，主持人的水平也反映出組織方的整體形象及專業(yè)程度。

在主持人正式上場前，可先放背景音樂作為培訓(xùn)即將開始的信號。第一次放音樂，聲音稍大以引起注意。主持人的開場白根據(jù)受訓(xùn)者的規(guī)模控制在1-3分鐘內(nèi)，內(nèi)容為問好、宣布培訓(xùn)主題、自我介紹——這是最標(biāo)準(zhǔn)的“開場三步曲”。當(dāng)然，根據(jù)具體情境可作適當(dāng)調(diào)整。

為了營造熱烈的現(xiàn)場氣氛，可以帶領(lǐng)大家重復(fù)一下問好的過程，讓受訓(xùn)者抖擻精神。接著可根據(jù)需要對課程主題作簡單的介紹。當(dāng)知名課程的品牌內(nèi)涵已形成一種文化時，就需要花一點(diǎn)時間對其進(jìn)行描述，讓受訓(xùn)者對這種文化有初步的認(rèn)識和領(lǐng)會。

在開場白中可用幾句話簡單地介紹自己。有時，還需花點(diǎn)時間介紹一些課堂紀(jì)律，如:禁止吸煙、禁止喧嘩、注意著裝、守時、積極參與、相互尊重。培訓(xùn)課堂守則對于培訓(xùn)現(xiàn)場秩序的維護(hù)是非常重要的，不能省略。主持人要善于表達(dá)，讓受訓(xùn)者順其自然地接受并遵守。

即興串場

在組織活動時、課間休息時、階段性開場時，都需要主持人及時串場。有時在培訓(xùn)過程中會出現(xiàn)一些小的問題，這也需要主持人來化解。

培訓(xùn)過程中，當(dāng)請受訓(xùn)者自由發(fā)言時，會出現(xiàn)“冷場”的問題。這時就要靠培訓(xùn)主持人的臨場發(fā)揮和駕馭能力了。通常，解決此類問題有幾種方法:

激將法?！耙粋€職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具有極強(qiáng)的表達(dá)力和感召力，現(xiàn)在正是您展示職業(yè)魅力的好機(jī)會，您還猶豫什么？”

“在培訓(xùn)開始前我就被張老師那充滿磁性的聲音所吸引，我想在座的其他老師也都很想再次享受那富有魅力的嗓音！張老師，請！我們掌聲再熱烈一點(diǎn)！”

“前面幾位學(xué)員的發(fā)言非常精彩、見解獨(dú)到！精彩請繼續(xù)，有請下一位！”

點(diǎn)將法?！霸S老師，您的眼神告訴我您一定有一些獨(dú)特的感悟，可以和大家一起分享一下嗎？”

“大家看王先生，是不是一種想沖上來的姿態(tài)呀？現(xiàn)在就缺一點(diǎn)鼓勵了。來！掌聲響起，有請王先生！”

“張小姐，就差您的展示了！最后一位往往是壓軸大戲，有請！”

激勵法。曾經(jīng)有一位受訓(xùn)者在發(fā)言時帶領(lǐng)大家表演手語歌，充分調(diào)動了現(xiàn)場氣氛，取得了很好的效果。當(dāng)她下臺時，培訓(xùn)主持人是這樣串場的:“鐘小姐的演示太富有激情了，我們都被震撼了！連我這個搖鈴的(規(guī)定差十秒到點(diǎn)時搖鈴提示)都不忍心讓鈴聲打斷這動人場景，我們是不是可以給鐘小姐所在的組加一分呀？相信后面的展示會更精彩，不多說了，有請下一位！”。

吸引法。有一次，培訓(xùn)師在下午課程的開場時要做一個拋球的游戲。為了讓受訓(xùn)者積極參與，培訓(xùn)主持人拋著球上場，一下子將大家的注意力牢牢吸引。這時，已有人躍躍欲試，主持人便即興說了一句:“大家下午好！剛剛用完餐，我們來運(yùn)動一下！我的拋球技術(shù)實(shí)在太業(yè)余了，哪位學(xué)員上來一展身手呀？”立刻有人走上臺來，于是拋球游戲順利進(jìn)行。體驗(yàn)時間到了以后，主持人再次上臺：“剛才那個拋球游戲的確很有趣，除了讓大家舒展一下筋骨，其實(shí)還有更深的涵義。是什么呢？有請老師和我們進(jìn)一步分享。”

有時因?yàn)榕嘤?xùn)師準(zhǔn)備不到位或設(shè)備故障也會造成短暫的冷場，這時同樣需要主持人出場。主持人可以帶領(lǐng)大家做一些簡單的游戲，或者讓受訓(xùn)者簡單發(fā)言，回顧一下所學(xué)知識，看看離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)等等。如:“設(shè)備會盡快調(diào)試好。請問哪位學(xué)員想談?wù)勛约旱浆F(xiàn)在為止最大的收獲是什么？大家沒忘記各自的期許吧，你是否在向它一步步前進(jìn)？”

對于現(xiàn)場培訓(xùn)過程中發(fā)生的小問題，主持人的串場更顯重要。例如，一位學(xué)員上臺時被腳底下的電線絆了一下，雖沒摔倒，但多少有點(diǎn)尷尬。主持人是這樣化解的:“大家看現(xiàn)場的氣氛多熱烈呀，熱烈得讓李先生都‘傾倒’了！”

如果遇到學(xué)員之間彼此發(fā)難或向培訓(xùn)師發(fā)難的情況，就要立刻分析這種發(fā)難是善意的、還是惡意的。善意的發(fā)難應(yīng)遵從赤誠相見、因勢利導(dǎo)、引入正題的原則，如:“幾位學(xué)員的發(fā)言都有道理。不管怎樣，我們都是為了一個共同的目的。由于時間有限，我們是不是可以聽聽其他學(xué)員的意見?！比绻菒阂獍l(fā)難則要盡量將話題轉(zhuǎn)移，一切與培訓(xùn)主題無關(guān)的內(nèi)容都放在培訓(xùn)以外進(jìn)行，如“您所提出的問題我們是否可以在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)探討?，F(xiàn)在時間寶貴，我們先繼續(xù)下面的內(nèi)容。”

串場對主持人的靈活性要求很高，對主持的功底是一種考驗(yàn)。有一點(diǎn)要切記，就是分寸得當(dāng)，不能喧賓奪主。

恰當(dāng)收場

一般情況下，收場時首先要對培訓(xùn)師表示感謝，如:“我們的培訓(xùn)即將結(jié)束，讓我們再次用掌聲感謝老師讓我們分享了如此豐富的內(nèi)容?！庇袝r還會提示學(xué)員對相關(guān)單位表示感謝。

超過一天培訓(xùn)，會專門設(shè)有“閉營儀式”，主要內(nèi)容有：宣布團(tuán)隊(duì)評分結(jié)果，并請培訓(xùn)師做綜合點(diǎn)評;評選最佳團(tuán)隊(duì)并頒獎;評選優(yōu)秀學(xué)員并頒獎;宣誓等特定活動。有一項(xiàng)經(jīng)典活動叫“藍(lán)色緞帶”——講一個有關(guān)藍(lán)色緞帶的故事，并向每一位受訓(xùn)者傳遞藍(lán)色緞帶。另一個活動便是手語歌《感恩的心》，有故事、有場面，非常動人。

收場時，還可以讓學(xué)員寫下寶貴的留言，將他們的所感、所悟記載下來。大型的培訓(xùn)在開始時會組織受訓(xùn)者合影，閉幕時可將照片作為紀(jì)念送給受訓(xùn)人并留下所有人的聯(lián)系方式，讓學(xué)員之間的溝通與互動長久持續(xù)下去。

培訓(xùn)主持人的工作是一個重要的體驗(yàn)載體，對于渴望成為職業(yè)培訓(xùn)師的朋友來說，培訓(xùn)主持是一個很好的過渡橋梁，能讓你在主持中逐漸體會到職業(yè)培訓(xùn)的魅力，在點(diǎn)滴的體驗(yàn)中捕捉成為職業(yè)培訓(xùn)師的靈感。

寓人格分析方法于溝通培訓(xùn)

絕大部分的溝通技巧課程只是告訴學(xué)生一些方法和技巧，應(yīng)用于實(shí)踐的難度比較大。認(rèn)真總結(jié)幾年的教授經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)分析學(xué)生提出的問題后，我發(fā)現(xiàn)，只有分辨清自己在溝通中存在的心理問題或者別人的心理狀態(tài)，才能提高自己的溝通水平。因此，把人格分析理論——“p-a-c理論”加入溝通課程會取得非常好的效果。

人格分析理論——“p-a-c理論”(transactionalanalysis)由心理學(xué)家柏恩(ericberne)提出，是一個簡單好用的溝通工具?！皃-a-c”理論把個人的“自我”劃分為“父母”、“成人”、“兒童”三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在每個人身上都交互存在，也就是說這三者是構(gòu)成人類多重天性的三部份。

“父母”(p)是指記錄在腦里的早期經(jīng)驗(yàn)，來源于小孩頭5年所看到的父母或替代者所做的事情或所說的話，是一套由指導(dǎo)和示范而產(chǎn)生的人生概念。

“成人”(a)指每個人在成長過程中開始思考，架構(gòu)自己的理解力，開始說不，并問為什么，所有這些個別化活動成為孩子日漸形成的人格中的一部分，即“成人”。

“兒童”(c)記錄的是小孩“所見、所聞、所感覺、所理解”的資料，由孩子頭5年對其父母言行的各種反應(yīng)組成。

人與人之間的交往是“交往分析”的基本分析單位，社交的基本單位作為“交流”，當(dāng)兩個人見面，一個人先開口說話，或以其他方式表示他人的存在，叫做“交流刺激”，之后，另一個人會說些與刺激有關(guān)的話，或做某些事來反應(yīng)，稱之為“交流反應(yīng)”。“交流分析”就是檢查這些交流的方法——我對你做某事，你回報我某事，同時也決定人類會以多重天性(“父母”、“成人”、“兒童”)中的哪一部份作反應(yīng)。利用這“人際溝通分析”的技巧，了解自己和別人交往時所用的“自我狀態(tài)”后，如果對這關(guān)系感到不滿，可以下定決心，自由選擇，將“自我”從這一種狀態(tài)改變到另一種狀態(tài)，謀求改善人際關(guān)系。

在溝通培訓(xùn)中運(yùn)用“p-a-c”理論有以下優(yōu)點(diǎn)：

能夠清楚地判斷溝通所處的狀態(tài)，以便決定應(yīng)該如何進(jìn)行下去或立即中斷。通過判定對方處于“父母、兒童、成人”的哪一種狀態(tài)，自己現(xiàn)處于何種狀態(tài)，可以準(zhǔn)確快速地把握溝通過程。如果對方不講道理，聽不進(jìn)任何話，是因?yàn)樗麄冋锰幱凇案改浮钡呐u狀態(tài)或者“兒童”的感受狀態(tài)。如果他們的狀態(tài)不能及時調(diào)整，這個溝通進(jìn)行下去的意義不大。如果自己處于“父母”的教育批評狀態(tài)，那么這個時候就不適合與那些比較自我的員工進(jìn)行溝通。

能夠清楚解釋溝通順暢與否的原因。“p-a-c理論”用“交叉交流”和“互補(bǔ)式交流”兩大原則來分析溝通?！敖徊娼涣鳌睍斐山涣魍ｎD，而“互補(bǔ)式交流”在理論上是可以永遠(yuǎn)繼續(xù)下去的。判斷對方和自己處于什么人格狀態(tài)很容易，根據(jù)判斷適時調(diào)整自己的狀態(tài)也很容易。

能夠讓學(xué)員產(chǎn)生了解其它同事的巨大興趣。了解他人對于其人格各部分狀況的認(rèn)識很重要，有助于同事之間更多地相互了解、理解。“p-a-c理論”提倡極大的包容，包容能形成融洽的關(guān)系，融洽的關(guān)系是良好溝通進(jìn)行的必要條件。

能夠判斷一個企業(yè)整體溝通文化，這對于個人選擇企業(yè)或者企業(yè)選擇個人都具有實(shí)際參考價值。如果一個企業(yè)強(qiáng)調(diào)層級關(guān)系和服從，那么這個企業(yè)提倡的是“父母—兒童”型溝通，這不大適合喜歡創(chuàng)新、獨(dú)立思考的人。一個經(jīng)常處于“父母”型人格中的人，也不適合進(jìn)入提倡“成人—成人”型溝通的強(qiáng)調(diào)理性、數(shù)據(jù)、交流和思考力的公司。在與一家韓資企業(yè)進(jìn)行的交流活動中，他們的招聘經(jīng)理在培訓(xùn)現(xiàn)場分析了企業(yè)的溝通文化，從高層領(lǐng)導(dǎo)普遍的“父母—兒童”型溝通方式中判斷出他們的溝通文化，據(jù)此修改了原來的人員勝任模型，并在新員工輔導(dǎo)期內(nèi)加入了“父母—兒童”型溝通的訓(xùn)練內(nèi)容。

有效地解決了聆聽中的問題。影響聆聽的最大問題是不專心?！皃-a-c理論”有效地解釋了我們走神的原因是我們重回過去，是因?yàn)椤案改浮被蛘摺皟和睜顟B(tài)的出現(xiàn)，而“成人”狀態(tài)是可以發(fā)現(xiàn)這些問題，并用追蹤法不斷訓(xùn)練自己活在當(dāng)下。

能讓學(xué)員對溝通方面的問題認(rèn)識更清楚，確認(rèn)需要改正的地方，尋找正確的改正方法。“p-a-c理論”能讓我們清晰地看待自身，尋找出人際交往中產(chǎn)生問題的深層次原因。

只有培訓(xùn)課程所用的理論對問題的分析是讓人信服的，解決問題的工具是好操作的，才能讓學(xué)員產(chǎn)生興趣，進(jìn)而把所學(xué)變成實(shí)踐。把人格分析理論運(yùn)用到溝通培訓(xùn)，有以下方法可以參考:

一、用三個圓圈來表示人格的三部分，在此基礎(chǔ)上再來建立交流模型。

p代表人格中的“父母”人格部分。是“教導(dǎo)概念”，起著教育與批評作用;a代表人格中的“成人”人格部分，是一個“思考概念”，架構(gòu)理解力，想出解決事情的辦法;c代表人格中的“兒童”部分，是一個“感受”概念，是“想要”——動機(jī)——的發(fā)源地。

讓學(xué)員們想象自己不是一個人，而是三個人，自己的身體只是一個皮囊、一個舞臺，三個人輪流在這個舞臺上表演，有自己的特色和規(guī)律。而每一個和我們交流的人，他也不是一個人，是三個人。學(xué)員就基本上能夠理解人格的這三個概念了。在理解概念后，就可以構(gòu)建交流模型，讓學(xué)員看到從人格分析角度展現(xiàn)的交流規(guī)律。

刺激和反應(yīng)在p-a-c圖表中成平行線時，這個交流是互補(bǔ)的，而且在理論上可以永遠(yuǎn)繼續(xù)下去(見圖一);刺激和反應(yīng)在p-a-c圖表發(fā)生交叉時，交流停頓。張三、李四在做交流，實(shí)際上在場的是六個人，就是人格中的六個部分。

而交流的第一個原理告訴我們，在溝通中，當(dāng)一個人處于“父母”人格狀態(tài)，處于教育和批評的狀態(tài)，那么這個時候溝通的對象如果能夠判斷其所處的人格狀態(tài)，那么就不會造成溝通的斷裂或者不愉快。比如，客戶在投訴的時候，基本上就是處于“父母”的人格狀態(tài)，如果這個時候受理人也處于“父母”狀態(tài)，指責(zé)客戶使用不當(dāng)，指責(zé)其不講理，將會造成溝通的不愉快。類似的例子還有很多。通過這個分析，我們可以看出來，要保持溝通順暢，就必須是平行線溝通，而在溝通順利的基礎(chǔ)上，保持溝通的高效性和愉快性，最好是“成人”——“成人”互補(bǔ)式管理，尤其是在工作當(dāng)中。

二、運(yùn)用學(xué)員們熟悉的案例、對話讓他們感受、分析，一方面引起了他們強(qiáng)烈的興趣，另外一方面鍛煉他們對理論的應(yīng)用能力。

列舉一些特定的平行或交叉對話，讓大家一起來分析每一句話是“人格”中的哪部分在講話，對話是交叉還是平行的，為什么可以進(jìn)行下去？為什么進(jìn)行不下去？大家一起來分析。

三、讓學(xué)員自己提出案例、進(jìn)行分享、追蹤，體會如何通過人格分析來促成溝通問題的解決。

在一次培訓(xùn)中，一位學(xué)員與大家分享了自己的一個溝通問題:公司推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，要求員工統(tǒng)一著裝。他有時候會忘了打領(lǐng)帶或佩戴胸卡，每次公司文化建設(shè)部門的同事過來指正時，他都火冒三丈，而且心里很難受。

學(xué)員可以就這個問題分組討論:那個火冒三丈的人是“誰”，是人格中的那一部分在起作用？原因是什么？他現(xiàn)在能做什么來改變這種狀況？經(jīng)過現(xiàn)場的詢問、跟蹤和分析，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)員在小學(xué)時候有有一次不愉快的經(jīng)歷;學(xué)校要求穿能夠扣得上的衣服上學(xué)，他因?yàn)榧依镓毨б路频娇鄄簧希徒枇艘患椒b穿，受到了其它同學(xué)的嘲笑。所以，每次別人談?wù)撍拇┲拖肫鹦r候的事，會很惱火。人格分析理論認(rèn)為，所有曾經(jīng)的感覺不能夠被消除，但可以在類似事件發(fā)生后重新做決定、重新感受。所以，我們就現(xiàn)場詢問其他學(xué)員：“你們覺得這個事情，小男孩做錯了嗎？”大家都說他沒錯，是嘲笑他的人不對，還有學(xué)員表達(dá)了對男孩的佩服之情。這個學(xué)員很感動，大家的鼓勵和分析讓他自己體會到了輕松釋然的感覺，這個感覺被記錄下來，當(dāng)下次有人再指正其著裝時，涌上來的可能就是輕松的感覺，溝通的障礙也就不存在了。

通過這種案例分析的方式，學(xué)員就快速掌握了整個人格追蹤的方法和步驟，也學(xué)會了一種從深層次去認(rèn)識和解決溝通問題的方式。

婦女節(jié)主持人開場白篇二

自從確立“三八婦女節(jié)”以來，無論是什么時代，還是什么年月、什么環(huán)境下，舉國上下慶祝、歡度“三八婦女節(jié)”的熱潮，有如芝麻開花——一年比一年高；慶祝、歡度“三八婦女節(jié)”的形式和內(nèi)容，有如花房里的花——百花齊放、百花爭艷、豐富多彩。

這是為什么呢？因?yàn)榘?，女人們?yōu)榧彝?、為國家、為人類無怨無悔，任勞任怨無私奉獻(xiàn)的靈魂，付出的心血，獻(xiàn)出的肉體，作出的犧牲，創(chuàng)造的價值，建立的.豐功偉績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于且超過她們所能得到的收益和回報。

接下來繼續(xù)為家庭、為國家、為人類含辛茹苦培養(yǎng)教育革命事業(yè)接班人長大成人，成家立業(yè)。

另外，無論是在農(nóng)村下地干活，還是在城市上班工作，除極特例情況之外，普遍情況之下男人下班回家后可以優(yōu)哉游哉，可女人呢？只能無可奈何做飯做菜喂丈夫喂孩子，把他們伺候好了再去整理內(nèi)務(wù)、打掃房間，以苦為樂，日復(fù)一日，年復(fù)一年到終生。

難道不是嗎？所以，“三八婦女節(jié)”這一天必須讓普天下女人們高高興興，快快樂樂。普天下的男人們：我們一定要恭祝自己最最親愛的母親、太太、女兒和身邊女同事及普天下女人們“三八婦女節(jié)”幸?？鞓放叮。?！祝普天下的好人一生平安且幸?？鞓罚。。?/p>

下面有請xxx講話！

婦女節(jié)主持人開場白篇三

男主持：敬愛的老師

女：親愛的同學(xué)

合：大家，晚上好！

女：非常感謝大家來到我們的節(jié)目演出現(xiàn)場。

男：禮畢

女：接下來，有請惠強(qiáng)學(xué)校校長講話(掌聲歡迎)

女：送去五月的時光，迎來六月的芬芳

男：六月，是我們的花季，

女：六月，讓我們充滿了陽光與微笑

男：我們帶著激情跨進(jìn)了六月

女：跨進(jìn)了我們的節(jié)日

合：六一兒童節(jié)

女：今天我們相聚在這美好的.夜晚

男：相聚在惠強(qiáng)學(xué)校的舞臺上

女：一起載歌載舞 歡慶六一

男：讓我們伴著禮炮的響聲，進(jìn)入到精彩的演出（請放禮炮）

節(jié)目結(jié)束臺詞

女：快樂的六一,難忘的時刻

男：美好的演出總是短暫的

女：非常感謝同學(xué)們的精彩表演

合：最后祝小朋友們節(jié)日快樂！《明天會更好》 全體演員謝幕

高唱《明天會更好》

(女)讓昨日臉上的淚痕隨記憶風(fēng)干了

(女)抬頭尋找天空的翅膀侯鳥出現(xiàn)它的印記

(女)使真情溶化成音符

(合)傾訴遙遠(yuǎn)的祝福

(男)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(男)為明天獻(xiàn)出虔誠的祈禱

(女)讓久違不見的淚水滋潤了你的面容

(合)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(合)為明天獻(xiàn)出虔誠的祈禱

(女)讓和風(fēng)拂出的影像譜成生命的樂章

(合)讓我們期待明天會更好

(女)唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢 (男)擁抱著你的夢

(女)讓我擁有你真心的面孔

(男)讓我擁有你真心的面孔

(女)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(男)青春的驕傲

(女)讓我們期待明天會更好

(女)你真心的面孔

(男)讓我們的笑容充滿著青春的驕傲

(女)青春的驕傲

(合)讓我們期待明天會更好

婦女節(jié)主持人開場白篇四

主持人女：各位同事，各位嘉賓。

主持人男：現(xiàn)場的所有朋友們。

合；大家晚上好！

主持人女：中秋月圓，闔家團(tuán)圓，

主持人男：國慶盛典，舉國同慶。

主持人女：今天是9月28號，農(nóng)歷八月十三日。

主持人男：再過兩天就是我們中國最具傳統(tǒng)特色的節(jié)日，中秋佳節(jié)！

主持人女：是?。∮浀眯r候最喜歡過中秋節(jié)，因?yàn)橛泻芏嗪贸缘模€記得那甜絲絲的月餅，好甜美呀！

主持人男：中秋是我們團(tuán)圓的日子，中秋象征著豐收、團(tuán)圓、美滿和甜蜜！

主持人女：今年的中秋剛好奉上國慶前夕，兩個喜慶的日子，更加讓我們感受到這濃濃的節(jié)日氛圍！

主持人男：國慶、民慶，舉國共慶，祖國大地一片祥和、美麗的景象！

合：”歡度中秋、喜迎國慶“大型文藝晚會！

婦女節(jié)主持人開場白篇五

男：親愛的同學(xué)們!

合：大家好!

女：金秋送爽，萬里河山披錦繡，

男：丹桂飄香，一輪明月寄深情。

女：我們見證歷史，見證新中國的光輝歷程，

男：我們迎來十月，迎來祖國繁榮昌盛的明天!

女：在這歡樂祥和、舉國同慶的美好時刻，

男：我們在這里隆重舉行"唱響祖國輝煌xx周年"合唱比賽，合：讓我們敞開心扉，釋放激情，讓我們的校園凱歌嘹亮!

女：經(jīng)過各班精心選擇歌曲，師生共同努力排練，大家都付出了很多，有付出就一定有回報!

男：我相信，這次合唱比賽一定會比出我們的精神，比出我們的水平，比出我們的特色!