在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

設計色彩教學大綱篇一

因為只有一節課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。

新教材的優點在于，沒有給教學規定必須要講到的知識點或必須要執行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據自己的特點和優勢來組織教學材料。顏料使用的學習，也是一種對美術傳統文化的學習和繼承。在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現分層次教學。并不要求學生通過一節課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎。

1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規律和內在關系產生興趣，知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

知識與技能：學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過程，探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領，培養學生自我學習和探究式學習的能力。

1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。

3、通過學生自己總結和交流經驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

4、其中的關鍵點是復色復色既是核心，又是其它知識的聯結點。過程與方法：通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。

1、結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

2、通過演示，了解調色的基本規律和要領，并認識本課所學概念對掌握調色方法的意義。

3、通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

一、組織教學。

二、學習新內容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎上，深化對這兩個概念的學習。這兩個概念應該是小學學過的內容，之前又讓學生做了預習，提問的目的在于減查預習效果，引導學生培養預習和自主學習的習慣。

2、提問色相環的概念，進一步學習色相環的特性。

3、提問引出復色，在色相環上分析復色的特點。

新知識點：復色同時含有三原色成分復色在色相環上呈面狀分布。

5、學習補色的概念，并通過色相環分析補色效應及其產生原因。因為時間有限，鄰近色和對比色的內容留待今后講解，只把與調色密切相關的補色提出來學習。

新知識點：色相環上相鄰180度的色彩互為補色補色的對比效應和中和效應。

6、引出色立體的概念，學習色立體。（1）、色立體的概念。

（3）、講解色立體的意義，使學生認識到色立體對調色的指導意義。

新知識點：色立體的意義a、使自然界中的色彩相互聯系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關系。

b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調色提供理論指導。

7、學習調色的基本方法，通過調色演示，使學生體會色的基本屬性與調色方法的關系。

三、課堂活動，調色練習。

1、作業要求：利用教師發的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協調，確保每項練習都有人做。

2、學生練習，教師巡視指導。

四、課堂小結。

1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學習成果進行總結，其他各組發言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經驗。

2、對課堂學習情況進行評比并記入各組的學習記錄，要求學生課后做完其余的練習，其中任意復色一題必做，其余選做。

從教材的發掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復色在色相環上的分布規律的總結，對于色立體對調色的指導意義，都是在所見過的基礎理論書籍中不曾提到的。在教學的設計中，也考慮過初一學生對原本用于高中專業基礎教學的內容能否適應，為此刪節了部分內容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學生從來沒有用過顏料，練習出現了很多問題。例如沒有任何調色經驗，以紅色到黃色的漸變為例，正常情況應是紅色先與少量黃色相調，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學生的這種基礎狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學生的練習情況完成不好，很多學生都沒能按時完成作業，最后只得根據情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學盡量完成任意復色練習，其余練習可根據自己情況自由選擇。

設計色彩教學大綱篇二

設計色彩教學是設計專業中至關重要的一環。作為一名設計教師，我深知色彩在設計中的重要性，因此我不斷探索和實踐，希望能夠將色彩教學進行得更好。經過一段時間的努力，我積累了一些心得和體會，現在我想與大家分享。

第二段：明確關鍵點。

首先，我認為設計色彩教學的關鍵在于明確相關的基本知識和觀念。色彩是視覺藝術的基礎，只有了解色彩的基本原理和理論，學生才能夠正確地運用色彩進行設計。在我的教學中，我注重介紹色彩的基本概念，如色相、明度、飽和度等，并通過豐富的案例和實例讓學生理解和感受色彩在設計中的作用和表現形式。

第三段：實踐與創新。

其次，我堅信設計色彩教學需要與實踐相結合，通過實踐讓學生親身體驗和感受色彩的魅力。在課堂上，我常常組織各種色彩實驗和創作活動，讓學生進行配色實踐和設計實踐。我鼓勵學生運用色彩來表達情感和構建畫面，同時要求他們不斷創新和突破傳統的色彩應用方式。這樣的教學方法激發了學生的學習興趣和創作潛能，不僅提高了他們的設計能力，也增強了他們對色彩的理解和把握能力。

第四段：培養審美能力。

除了基本知識和實踐，培養學生的審美能力也是設計色彩教學的核心內容。色彩在設計中的運用需要有獨特的審美視角和判斷力。因此，我鼓勵學生多觀察、多思考、多交流，培養他們的審美意識和分析能力。在課堂上，我引導學生進行色彩分析和閱讀，通過分析名家作品以及實際案例，讓學生學會欣賞和評價色彩運用的優劣。同時，我也鼓勵學生參觀展覽和實踐活動，拓寬他們的藝術視野，提升他們的審美素養。

第五段：激發創造力。

最后，我認為設計色彩教學應激發學生的創造力。色彩是設計中的靈魂，只有通過創新和獨特的設計作品才能夠彰顯色彩的特點和價值。為此，我鼓勵學生在設計中發揮想象力和創造力，引導他們思考如何通過色彩來表達自己的獨特觀點和風格。我經常與學生進行個別指導，幫助他們突破傳統思維，挖掘和發現新的色彩應用方式。學生在這樣的教學氛圍下，他們的創造力得到了最大的發揮，他們的設計作品也呈現出了更多的個性和風格。

結尾：

通過設計色彩教學的實踐和探索，我深刻認識到了設計色彩教學的重要性。明確關鍵點、實踐與創新、培養審美能力和激發創造力是成功的設計色彩教學的關鍵。在今后的教學中，我將不斷努力探索和實踐，希望能夠為學生提供更好的色彩教學體驗，培養更多優秀的設計人才。

設計色彩教學大綱篇三

因為只有一節課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。

新教材的優點在于，沒有給教學規定必須要講到的知識點或必須要執行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據自己的特點和優勢來組織教學材料。

顏料使用的學習，也是一種對美術傳統文化的學習和繼承。在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現分層次教學。并不要求學生通過一節課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎。

1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規律和內在關系產生興趣，知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

知識與技能：學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過程，探索并。

總結。

水分的掌握和顏料填涂的要領，培養學生自我學習和探究式學習的能力。1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。

3、通過學生自己總結和交流經驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

4、其中的關鍵點是復色復色既是核心，又是其它知識的聯結點。過程與方法：通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。

1、結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

2、通過演示，了解調色的基本規律和要領，并認識本課所學概念對掌握調色方法的意義。

3、通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

3、通過小組分工的學習方式，培養學生的集體榮譽感和分工協作的意識和習慣。

五、教學重點和難點。

一、組織教學。

二、學習新內容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎上，深化對這兩個概念的學習。這兩個概念應該是小學學過的內容，之前又讓學生做了預習，提問的目的在于減查預習效果，引導學生培養預習和自主學習的習慣。

2、提問色相環的概念，進一步學習色相環的特性。

新知識點：色相環的漸變性和循環性。

原色在色相環上呈點狀分布。

間色在色相環上呈線段狀分布3、提問引出復色，在色相環上分析復色的特點。

新知識點：復色同時含有三原色成分。

明度是色的深淺。

純度是色彩的鮮艷程度或飽和度。

補色的對比效應和中和效應。

a、使自然界中的色彩相互聯系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關系。

b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調色提供理論指導。

7、學習調色的基本方法，通過調色演示，使學生體會色的基本屬性與調色方法的關系。

三、課堂活動，調色練習。

1、作業要求：利用教師發的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協調，確保每項練習都有人做。2、學生練習，教師巡視指導。

四、課堂小結。

1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學習成果進行總結，其他各組發言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經驗。

中更加關注色彩和色彩形成的視覺現象，并嘗試用所學的色彩知識進行分析。九、教學反思。

從教材的發掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復色在色相環上的分布規律的總結，對于色立體對調色的指導意義，都是在所見過的基礎理論書籍中不曾提到的。在教學的設計中，也考慮過初一學生對原本用于高中專業基礎教學的內容能否適應，為此刪節了部分內容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學生從來沒有用過顏料，練習出現了很多問題。例如沒有任何調色經驗，以紅色到黃色的漸變為例，正常情況應是紅色先與少量黃色相調，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學生的這種基礎狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學生的練習情況完成不好，很多學生都沒能按時完成作業，最后只得根據情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學盡量完成任意復色練習，其余練習可根據自己情況自由選擇。

老街基學校。

王影。

設計色彩教學大綱篇四

教學色彩設計是指在教學過程中，根據教學內容和教學目標，運用適當的顏色搭配和色彩搭配原則，創造一個具有良好視覺效果的教學環境，以提高學生的學習興趣和效果。作為一名教師，我深感教學色彩設計對學生的影響和重要性，下面我將結合我的實踐心得，分享一些關于教學色彩設計的心得體會。

首先，在創造良好的教學環境方面，教室的色彩設計起著至關重要的作用。根據心理學的研究，柔和的色彩能夠讓人感到舒適和放松，有利于學生對知識的接受和消化。因此，我將教室的主色調設為淺藍色，這個顏色給人一種溫和、寧靜的感覺，能夠促使學生保持冷靜和專注的狀態。同時，懸掛一些優秀學生的作品和專題海報，用明亮的色彩突出教室的主題，鼓勵學生的創造力和探索欲望，也能激發學生的學習熱情。

其次，在教學輔助工具的設計上，色彩應當被充分考慮。例如，教學PPT是我們經常使用的教具之一，我會根據課堂內容的不同，選擇不同的色彩搭配。對于引導學生進入思維的問題，我會使用鮮艷的顏色作為背景，突出問題的重要性；對于闡述重點知識點，我會使用明亮的顏色作為標記，幫助學生記憶；對于解決問題的步驟，我會使用漸變的色彩過渡，引導學生從簡單到復雜的思考。通過這樣的設計，能夠讓學生更加直觀地理解和接受知識，提高學習成效。

此外，教學內容的色彩設計也是十分重要的。對于不同的學科內容，我們可以運用顏色心理學的原理，利用色彩代表的情感和特征，幫助學生更好地理解和記憶。比如，在教授數學中的幾何圖形，我會使用明亮的顏色來標示各個幾何形狀，讓學生能夠直觀地感受到形狀的特點；在教授化學中的元素周期表，我會使用不同的顏色來區分不同的元素類別，幫助學生記憶和分類。這樣的設計能夠增加學生的學習興趣，讓知識更容易被理解和掌握。

最后，教學色彩設計還可以通過情感色彩來塑造教學氛圍。在課堂上，我會選擇一些讓學生感到愉悅和活潑的顏色，并與音樂和笑聲相結合，營造出輕松愉悅的學習氛圍。同時，在評價學生作業時，我也會運用溫暖的色彩和字體來表達對學生努力和成績的稱贊，給予他們自信和動力。這樣的設計能夠激發學生的積極情緒，增加學習的樂趣，更好地促進他們的成長。

總結：

教學色彩設計是一項綜合性的工作，需要根據教學目標、學科特點和學生需求來確定最佳的色彩搭配和設計方案。通過合理運用色彩設計，我們可以創造一個充滿活力、引人入勝的教學環境，提高學生的學習興趣和效果。相信在未來的教學中，我將繼續深化和拓展教學色彩設計的應用，為學生帶去更好的學習體驗和成果。

設計色彩教學大綱篇五

續深入學習裝飾，引導學生能運用更加多的圖案的同時又加了色彩。

的裝飾來完成作品。

一、教學目標：

知道裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，了解民間藝術中裝飾色。

彩的特點和表現方法。

學習和掌握裝飾色彩的用色方法和表現方法。

二、教學重點：

了解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，運用裝飾色彩創作裝飾。

畫。

三、教學難點：

裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強烈。

教學過程：

四、教學過程：

導入：講老子出關的故事，引出課題。

新課：

1、課件介紹裝飾色彩：裝飾色彩是提取自然形象中的色彩進行夸。

張和對比搭配，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

民間裝飾色彩常用補色對比關系。

問題：你喜歡裝飾色彩嗎？它帶給你什么感受？

設計色彩教學大綱篇六

隨著教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關注教學色彩設計的重要性。作為一名教師，我在長時間教學實踐中總結了一些心得體會，認為教學色彩設計在提升學生學習效果和培養創造力方面起到了重要的作用。

首先，教學色彩設計可以激發學生的學習興趣和積極性。顏色是一種非常直觀的語言，不同的顏色能夠傳遞出不同的情感和信息。在課堂中，我們可以根據學生的年齡特點和認知規律，運用適當的顏色來設計教學素材。例如，使用明亮的紅色可以激發學生的活力和熱情，而柔和的藍色則有助于營造放松和溫馨的學習氛圍。通過巧妙地使用色彩，可以增加學生對知識的好奇心和探索欲望，提高他們的主動參與度和主動學習能力。

其次，教學色彩設計可以幫助學生更好地理解和記憶知識。研究表明，視覺記憶是人類記憶的重要組成部分，大量的信息通過視覺途徑傳入大腦。恰當使用色彩能夠提供更強的視覺刺激，幫助學生更深入地理解和記憶所學的知識。例如，我們可以將一些關鍵概念用明顯的顏色標注出來，通過顏色的對比和突出，加強學生對重點知識點的注意力和記憶效果。此外，通過將不同的知識點和顏色聯系起來，形成色彩編碼，可以幫助學生將相似的知識歸類，增強知識的整體性和系統性。

第三，教學色彩設計可以培養學生的創造力和想象力。色彩是藝術的重要元素，它能夠喚起學生的想象力和創造力。在教學過程中，我們可以借助色彩的變化來開展一系列創意活動，例如繪畫、設計和模型制作等。通過這些活動，學生不僅能夠學習和運用色彩的基本概念，培養對色彩的敏感度，還可以通過創作表達自己的思想和情感，釋放創造力和潛能。

此外，教學色彩設計可以提高教學效果和識別度。在現代化教學設備的支持下，我們可以通過多媒體展示豐富的教學素材。在此過程中，我們可以運用色彩的豐富度和多樣性，設計出更加生動和吸引人的教學內容。通過多媒體的配合，我們可以運用顏色的變化、運動和閃爍等效果，提高教學課件的識別度和吸引力，幫助學生更好地理解和掌握所學的知識。

綜合來看，教學色彩設計對于提升學生學習效果和培養創造力有著重要作用。然而，在運用教學色彩設計時也需要注意一些問題。首先，要遵循教育教學的原則和規律，避免過度強調色彩的外在表現，而忽略了教學內容和方法的重要性。其次，要注意不同學生群體對顏色的接受度和喜好，避免出現刺眼或不適宜的顏色選擇，造成學生的不適和困擾。最后，教師在運用教學色彩設計時應充分考慮教學環境和資源的限制，合理運用已有的教學設備和材料，不過度追求華麗和復雜，以確保教學效果的最大化。

總之，教學色彩設計是一種有力的教學手段和方法，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果和培養創造力。作為教師，我們應該不斷學習和探索如何更好地運用色彩設計來提升教學質量和效果，以滿足學生多元化的學習需求。

設計色彩教學大綱篇七

《生活中的色彩搭配》一課選自人美版教材第十三冊，意在引領學生感知生活中無處不在的色彩美，把對色彩知識和規律的學習生活化、實踐化，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。“生活中的色彩搭配”學習既是對小學所學“色彩基本知識”的復習和總結，也是中學美術單元色彩學習的拋磚引玉課。因此本課教學將對幫助學生從生活中發現、探究、感知和認識各種色彩搭配現象，為以后學習作好鋪墊。

（1）啟發引導學生通過探究和發現生活中的色彩現象，了解生活中的色彩無處不在。

（2）學會分析色彩現象中體現的多種搭配關系，理解恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求。

（3）能夠運用所學的色彩搭配基本規律美化生活，提高自己的生活情趣。

重點：理解生活中到處存在著色彩搭配現象，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

難點：了解不同色彩搭配所體現的多種文化內涵，并能將色彩知識的學習進一步應用于生活。

一、新課導入，感受色彩。

游戲“黑暗看世界”。老師課前用鮮花、彩紙、繪畫攝影作品、不同顏色的'桌布將教室布置起來，然后請每位同學戴上自帶的眼罩進入教室，問學生：同學們，你看到的教室是什么顏色的？同學們說無色，什么都看不到。然后老師讓他們摘下自己的眼罩，當孩子們在驚異于這教室的美麗色彩的同時，再請同學們齊聲說出教室是――彩色的！讓孩子們通過單色的世界和彩色的世界對比，認識色彩給我們的生活帶來的樂趣和意義，同時揭示一部分課題，板書“生活中的色彩”，“搭配”二字暫不出現，點出對于色彩的初步感知這一主題。

二、進一步了解，探索色彩。

1、播放課件《猜猜我是誰》，課件以擬人的形式，赤橙黃綠青藍紫七種顏色的簡單自我介紹，以及在生活中的表現。有：熱情的紅色，紅色的火焰、紅色的鞭炮、紅色的辣椒；充滿生氣的綠色，綠油油的草地、碧綠的湖水，等等。最后介紹色彩當中活躍的“好友”組合：藍橙、紅綠和黃紫，并出示日常生活中有代表性的這三組對比色搭配的圖片。如：我們吃的青椒紅椒炒菜等，讓學生對色彩搭配及對比有一個初步的了解。

2、將之前沒有板書完的課題板書完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”兩個字。將深入探索色彩知識這一主題揭示出來，和初步感知色彩的教學環節相連接，使教學環節層次清晰，目標明確。

3、游戲活動“給顏色找朋友”。為了進一步將學生對于顏色的自我情感體驗激發出來，教師出示制作好的大型翻頁式服裝搭配游戲卡，每組同學一副，要求不同組的同學分別搭配出他們認為“柔和的顏色朋友”“熱情的顏色朋友”“憂傷的顏色朋友”等，這個游戲以小組的形式進行，讓孩子們在討論的過程中迸發出富有創造性的思維火花，他們或許會說藍色和灰色是憂傷的朋友、又有學生認為紫色和白色是憂郁的朋友，這些都沒有關系，因為有多少學生就會有多少個哈姆雷特。色彩的情感感受本來就是沒有標準答案的，關鍵是讓學生自己去體驗并找尋到屬于自己的對于色彩搭配的感受。

4、將色彩融入生活。欣賞幾組來自不同的環境、風格、地域特色的服裝設計圖片。幫助學生打開思路。

三、引導學生創作，創造色彩。

創設情景――“班級時裝秀”，請同學們當一回服裝設計師，運用色彩搭配的知識，來設計幾套不同色彩組合的服裝。

四、學生作品展評，點評色彩。

根據本組同學的不同服裝穿著選擇最佳搭配方案，代表本組上臺展示，并說明搭配的特點，其他組同學欣賞點評。最終選出最佳服裝設計獎、最佳創意獎。

五、深入拓展。

生活中色彩無處不在，好的色彩感覺需要同學們在生活中多留心觀察，接下來播放課件，將一些富有新意的、在各種藝術設計中出現的圖片來播放，如：環藝設計、家具設計等等。通過這些圖片的欣賞，讓學生們認識到色彩搭配在更多不同領域里的運用，從而使本課更生活化。

設計色彩教學大綱篇八

教學目標：

1、了解色彩的屬性（明度、色相、純度），色彩三要素形成幼師生必備的美術素養。色彩的一般運用法則。

2、激發學生學習美術的興趣，培養學生對祖國和世界藝術的喜愛，增強學生的自信心和個性意識。

教學過程。

一環節：小故事引題，激發學習興趣。

師較夸張地講生活小故事播小動畫《買裙子》、《洗照片》，引出要準確表達色彩需要了解色彩的屬性――色彩三要素（明度、色相、純度）。

二環節：通過課件演示色彩三要素的定義。

明度指色的明暗深淺程度，可用明度高和明度低來表達；色相指色彩呈現的面貌，用色彩的名稱來表達；純度是指色彩的飽和純凈程度，艷的純度高，灰的純度低。

色彩“三要素”與“三原色”互相關聯又容易混淆，色彩三要素教案教師可演示“什么又是三原色？”部分，指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠橙紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度明度都低，記住十二種常用色相的名稱。

三環節：一起接受趣味考驗！

請學生通過小組討論搶答四個色彩辨別練習。“汽球的色相漸變排列”按色相環由紅―紫―藍―綠色相漸變。“學校照片偏的色因素的判斷”判斷偏的色的主要原因。“女孩的裙子的明度漸變排列”觀察和排列色的深淺（用明度高低表達）“女孩的裙子的純度的區分”原色間色的線度高，一些粉色、復色純度低。這個環節主要為鞏固三要素知識點并培養辨色能力。

四環節：色彩三要素的一般應用法則。

第一組演示卡通形，白紙上黑字、藍字等顯得清晰說明明度對比強的容易突出，因而在手抄報的設計與黑板報的設計時因為底色不同用色也不同。在婚禮中常采用色彩的統一與對比來突出新娘。在小朋友節目表演中常用純度對比突出主角。最后請學生選自己喜歡的襪子色（結果各不相同），說明同學個性不同往往也會體現在色彩方面，而回答“一般男性不適合哪種色？”時卻比較一致，說明習俗對不同色彩的偏好。

第二組演示名畫色彩欣賞。凡高的《向日葵》用暖黃色表達了畫家的熱情；《拾穗者》用低純度色表現了勤勞樸素而貧窮的'勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌；畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰爭的罪惡。

第三組演示日用工藝美術品。因兒童心理生理特點，幼兒用品的色彩一般明度純度較高；香水瓶濃艷的包裝色與其內在的香味有通感作用；景泰藍的艷麗與強烈的色相對比給人華麗的感覺，陶器純度低且色相接近給人感覺樸素；最后服裝組，純度高的明亮暖色給人華麗感受，純度和明度都低的冷色調給人樸素的感覺。

第四組演示各種色相的象征性和作業布置。

這個環節應積極調動學生參與討論，老師只是活動的設計者。先后的選擇由學生決定，允許學生有不一樣的觀點。

五環節：讓同學說說學習體會，提出困惑或問題，引出今后將學的色彩課題。

作課堂小結，布置學生自選一件美術作品用色彩術語進行描述并談談自己的感受。