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常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇一

在原小學(xué)《常識(shí)》課中，也有對(duì)巖石進(jìn)行觀察、描述這樣的教學(xué)內(nèi)容，但本課的教學(xué)則具有很大的開(kāi)放度。首先，《常識(shí)》教材中，要求同學(xué)觀察的巖石是教材確定的五種，而科學(xué)課上，同學(xué)通過(guò)自身的搜集，可以得到更多的觀察資料，通過(guò)同學(xué)相互之間的交流，又可以相互補(bǔ)充，而不是局限在教材所例舉的`幾種；第二，《常識(shí)》教材對(duì)觀察方法作了比較明確的指導(dǎo)，要求同學(xué)運(yùn)用看、刻、滴幾種方法了解巖石的特征，而科學(xué)課上，同學(xué)可以調(diào)動(dòng)自身的各種感官去認(rèn)識(shí)自身喜歡研究的巖石，還可以借助其他的工具，對(duì)巖石作更深入的了解，因此，同學(xué)的自主性能得到更充沛的發(fā)揮，同學(xué)對(duì)巖石的探究也會(huì)發(fā)生更濃厚的興趣。

在教學(xué)中，我為同學(xué)提供了放大鏡、刻刀、盛水的燒杯、磁鐵等工具，要求大家選擇自身喜歡的巖石，盡可能多的用各種方法進(jìn)行觀察，把觀察到的巖石特征作出記錄。同學(xué)觀察后的匯報(bào)真是精彩紛呈：

“我用眼睛看，知道我的這塊巖石是白色的，形狀不規(guī)則的。”

“我的巖石有花紋，里面的顆粒很細(xì)。”

“我聞了聞，感覺(jué)有點(diǎn)像泥土味。”

“我摸了一下，覺(jué)得很光滑。”

“我舔了一下，感覺(jué)沒(méi)有味道。”

“我用小刀刻了一下，有一道痕跡。”

“我把它放在水里，沉下去了。”

“我用放大鏡看，發(fā)現(xiàn)巖石里面的顆粒有的大，有的小。”

“我發(fā)現(xiàn)我的這塊巖石有像玻璃一樣的光澤。”

“我的巖石是不透明的。”

“我敲了一下，發(fā)現(xiàn)聲音很脆。”……。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇二

通過(guò)本節(jié)授課，我對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開(kāi)始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。

總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇三

學(xué)生在讀小學(xué)六年級(jí)時(shí)，本應(yīng)對(duì)六年級(jí)的知識(shí)形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的運(yùn)用和掌握仍然模糊不清，或出現(xiàn)不同單位的錯(cuò)位運(yùn)用，或出現(xiàn)相同單位的模糊使用，為什么會(huì)有如此現(xiàn)象？我仔細(xì)分析了教材和調(diào)查了學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有二：一是長(zhǎng)度、面積、體積單位的知識(shí)屬于空間觀念方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒(méi)有很好地溝通三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性的甄別。因此，我嘗試設(shè)計(jì)此課。

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能學(xué)到新的知識(shí)。縱觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課，無(wú)論是階段性的復(fù)習(xí)，還是六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，教師通常的做法是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而布置大量的練習(xí)，最終，只要學(xué)生會(huì)做題就可以了，喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義。于是，我嘗試改變。

1．在這堂復(fù)習(xí)課中，長(zhǎng)度、面積、體積單位的知識(shí)都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過(guò)了，并應(yīng)用其解決問(wèn)題，所以教師大可不必再去做過(guò)多的重復(fù)。課始，我直接引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)哪些常見(jiàn)的量？有哪些計(jì)量單位？”由于很長(zhǎng)時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識(shí)，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、面積、體積單位，勾起對(duì)舊知識(shí)的回憶，接著讓學(xué)生在課堂上把知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)，交流展示整理的結(jié)果，加深印象。

2．復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長(zhǎng)度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問(wèn)“你能舉例說(shuō)明1米大約有多長(zhǎng)，數(shù)學(xué)上是如何規(guī)定1平方厘米的大小？”等，讓學(xué)生體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計(jì)量單位的意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識(shí)點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此有了理論上的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的表述。通過(guò)小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結(jié)合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據(jù)情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數(shù)的改寫(xiě)整理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)方法，并進(jìn)行歸納概括。

3．對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過(guò)“線、面、體”知識(shí)的介紹，學(xué)生明白復(fù)習(xí)是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并在系統(tǒng)中掌握解決問(wèn)題的新方法，還是今后新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種扎實(shí)的底蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程中在經(jīng)歷梳理常用計(jì)量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計(jì)量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也通過(guò)選擇一些幽默的復(fù)習(xí)題材，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

一節(jié)課下來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，是全程的參與，是積極主動(dòng)地參與，是深層次的參與。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著教師“聽(tīng)力風(fēng)暴”的不斷啟動(dòng)，傾聽(tīng)認(rèn)真，能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見(jiàn)解，學(xué)生也不斷涌現(xiàn)智慧的火花。

同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識(shí)之間的縱向聯(lián)系。如：對(duì)比長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，還比較膚淺，不夠深入。

2．在教學(xué)組織方面沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，不能主動(dòng)提出意見(jiàn)或問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識(shí)到在自己的備課過(guò)程中、課堂上有沒(méi)有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，跟據(jù)不同層次的.學(xué)生要求設(shè)計(jì)教學(xué)也是應(yīng)該努力追求的方向。

3．在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來(lái)厭倦、疲勞感，需要改變習(xí)題呈現(xiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

4．資料補(bǔ)充時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，造成超時(shí)現(xiàn)象，主要原因在于課前預(yù)設(shè)不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準(zhǔn)。

5．在教學(xué)過(guò)程中，我有些著急，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節(jié)課、兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，板塊知識(shí)結(jié)構(gòu)只是個(gè)結(jié)構(gòu)而已，具體的、細(xì)節(jié)的知識(shí)，還需在綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程中慢慢鞏固。

學(xué)海無(wú)涯，絲絲縷縷卻又永無(wú)止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇四

1.反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫(xiě)so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。

2.有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

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常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇五

《常見(jiàn)的力》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)”單元的一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的.各種力和尋找使物體下落的力。通過(guò)教學(xué)我想談?wù)剬?duì)自己上這節(jié)課的看法：

1、初看教材，只是幾幅常見(jiàn)的力的運(yùn)用的插圖，簡(jiǎn)單枯燥毫無(wú)新鮮感。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)圖片力的課件來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)力的理解。

2、四年級(jí)的學(xué)生初次設(shè)計(jì)表格，我采用“扶放”教學(xué)法，課上先給出學(xué)生表格樣例，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)就比較輕松。

3、在“尋找使物體下落的力”活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生提出問(wèn)題，接著請(qǐng)三名同學(xué)到前面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其余學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較完整的探究過(guò)程。但坐在前面的學(xué)生能觀察到，踴躍參與，后面的同學(xué)因看不清楚，參與度不夠。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)把學(xué)生帶到樓道高處實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能很好的觀察到物體下落的運(yùn)動(dòng)情況。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇六

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫(huà)和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇七

1.反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫(xiě)so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。

2.有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

文檔為doc格式。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇八

這是一節(jié)知識(shí)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐的綜合課，針對(duì)利用“美術(shù)與自然、美術(shù)與科技”之間的相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)自然美（群居動(dòng)物）和科學(xué)活動(dòng)原理（聯(lián)動(dòng)拉桿）的感受與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生裝對(duì)自然常識(shí)與科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、認(rèn)識(shí)科技方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、滲透科學(xué)常識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的良好習(xí)慣。

此課自感效果良好。學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學(xué)過(guò)程等都有了充分的準(zhǔn)備再加上周密的考慮，才會(huì)有這樣精致的課件及完整的教學(xué)構(gòu)思。

二、多媒體電腦的合理運(yùn)用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質(zhì)量高，很能說(shuō)明問(wèn)題。整個(gè)課件具有視覺(jué)沖擊力。

三、整堂課中合作性學(xué)習(xí)優(yōu)為明顯，教師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作結(jié)合的很好，分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理想方法，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)事物的體驗(yàn)和理解是有差異的，合作學(xué)習(xí)即可以尊重他們的個(gè)體對(duì)事物的感受同時(shí)，又可以讓學(xué)生之間的個(gè)性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體合作精神。

四、學(xué)生的作業(yè)效果很好，每個(gè)小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯(cuò)，每個(gè)組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒(méi)有用條條框框去制約學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

通過(guò)這一課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力和情感。首先鍛煉了學(xué)生觀察能力和社會(huì)實(shí)踐能力，和環(huán)保意識(shí)。再次培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行大膽的合理想象，把各種綜合材料結(jié)合在一起創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇九

成功之處：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但力是無(wú)形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來(lái)感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索與篩選，對(duì)力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

重視學(xué)生探究活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去研究，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)力的發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的關(guān)鍵。

意外之喜：

在設(shè)計(jì)課時(shí)，我根據(jù)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)板書(shū)進(jìn)行了精巧的設(shè)計(jì)，在黑板上給學(xué)生留下了一小塊空間，讓學(xué)生親自上來(lái)寫(xiě)他們的發(fā)現(xiàn)，可是實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了令我始料未及的情況，上來(lái)寫(xiě)的學(xué)生太多了，以至將整個(gè)黑板寫(xiě)的滿滿的。當(dāng)時(shí)我很緊張，想這下麻煩了，可是轉(zhuǎn)念一想，這樣不是挺好么，一方面說(shuō)明學(xué)生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過(guò)對(duì)比學(xué)生的成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)力的感受和認(rèn)識(shí)。

不足之處：

對(duì)于課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)。總是想方設(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來(lái)，沒(méi)有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)反思篇十

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。

1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí)，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

3、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng)，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要。化學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒(méi)有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。