每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

大班說課稿獲獎說課稿篇一

《山丘上的約會》屬于故事類繪本，作為筆友的大鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現實之間的差異搭建了整個故事的情節發展背景，結合尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發展語言表達能力和思維能力。

根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。

1．能仔細觀察畫面，大膽想象、合理猜想、理解故事情節。

2．學習并理解故事中出現的字詞“筆友”“約會”“絕交”“守信”。

3．感受朋友之間守信用的道理，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。

活動重難點在于讓幼兒理解故事情節發展與人物特點的關系，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。

故事動畫dvd，課件ppt。

在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發現、討論、表達。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1．引導觀察法：引導幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察故事中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復平靜的情緒變化。

2．有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發式及遞進式這幾種提問方法，引導幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。

綱要中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應答的環境。讓幼兒成為活動的主體，在輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1．觀察發現法：根據老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發現答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。

2．講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

1．出示故事封面（圖片一、二）。

2．他們要去約會了，去哪里呢？什么時候去呀？我們一起來看一看吧！

1．出示圖片三。

師：每天吃過早飯，呱呱都會做一件事情，什么事情？

你們見過信嗎？在哪兒見過？什么時候要寫信？

2．出示圖片四。

師：誰會給呱呱寫信呢？玲玲，他們是筆友。

什么是筆友？

3．出示圖片五、六。

師：玲玲每天給呱呱寫信，腦子里都想著呱呱，在她心目中，呱呱會是什么樣的呢？

呱呱每天看信的時候，腦子里想的也是玲玲，在他心目中，玲玲會是什么樣的呢？

4．出示圖片七。

師：他們沒見過面，這樣天天都很想念，想著想著就會怎么樣了呢？

于是玲玲就給呱呱寫了一封邀請信，信上寫著：呱呱先生，星期日，我想邀請你到我家喝茶。當天中午，我會在水田中的山丘頂上等你，玲玲。

他們終于要約會了，他們約好什么時候見面？在什么地方見面？見面后去做什么呢？

5．出示圖片八、九。

師：星期日要見面，他們的心情會是怎樣的呢？

星期日終于到了，他們都在做什么？

6．出示圖片十。

師：快到中午了，他們都出發去山丘上了，他們是怎么去的呢？

誰會先到呢？為什么？

7．出示圖片十一、十二。

8．出示圖片十三、十四。

師：呱呱好不容易到了山丘上，已經感覺怎么樣了？他現在最想做什么呢？

于是他看見一棵樹，就想去靠著休息一會，邊等玲玲，不一會兒就等睡著了。

9．出示圖片十五。

師：等了好久，都看不見呱呱，玲玲的心情怎么樣？她說：呱呱先生不守信，我要和他絕交。

什么是守信？什么是絕交？

小結：小朋友們做什么事情都要守信，否則就不是個誠實的人。

10．出示圖片十六。

師：玲玲很生氣，一跺腳，就聽見一個聲音“啊呀，地震啊！”

這會是誰的聲音呢？真的有地震嗎？

11．出示圖片十七、十八。

師：直到這時，他們倆人才真正見面了，他們見到對方后的表情怎么樣？心情又會怎樣呢？

你覺得他們還會不會繼續去約會呢？

12．出示圖片十九、二十。

師：他們倆互相看了一會兒，都笑了，玲玲說：我們還是好朋友，請你去我家做客吧！

小結：真正的好朋友是不在乎外表，不論你長得好不好看，只要互相喜歡，大家在一起開心就好。

師：我們一起來完整的欣賞一遍故事吧！

活動延伸：

師：玲玲和呱呱的約會很成功，小朋友們想不想和自己的好朋友去約會呢？我們也自己做一張邀請卡寄給她/他，好不好？我們一起回班級找紙和筆吧！

活動反思：

這次活動以出示圖畫人物，以故事中的角色和幼兒接觸，激發幼兒的興趣和注意力，使幼兒身臨其近走進故事。幼兒看著有趣的畫面，能找到很多“玲玲”和“瓜瓜”見面過程中發生的趣事，大多數孩子覺得畫面有趣，對夸張的部分更是興奮。再以角色的角度和幼兒講述故事時，適時提一些問題，讓幼兒在欣賞故事中也能認真的思考，并能積極的回答教師的問題。總體來講本次活動我覺得還是達到了活動目標，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下欣賞了這本繪本。但是因為教學經驗的不足，在出示邀請函時沒有詳細的讓幼兒了解邀請函的格式只是草草的讓幼兒觀看之后就進入故事。這點是我在上公開課時沒有注意到的。

大班說課稿獲獎說課稿篇二

生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，并為第四個環節”關心生病的小朋友”埋下了伏筆。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出:發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境”以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感，認知，能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為:。

1，鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述。

2，引導幼兒學習詞:愁眉苦臉，眉開眼笑。

3，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感。

我確立了目標的整和觀，科學觀，系統觀，使活動呈現趣味性，綜合性，活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法，過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動，并能鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述，作為本次教學活動的重點。

由于本班幼兒對早期閱讀已經產生了比較濃厚的興趣，因此在這一活動中我把早期閱讀與講述緊密地結合在了一起，把引導幼兒學習詞:愁眉苦臉，眉開眼笑;和移情講述，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感，作為本次教學活動的難點。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作:。

1，幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

2，圖片兩大張，大信封一個。

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節:。

1，談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，為下面的講述作鋪墊。

2，理解信的基本內容。

這一環節通過請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來小貓的信的內容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請你和旁邊的小朋友輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會想些什么通過一系列的設問，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。在此基礎上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達的完整性得到了提煉。

3，以小兔收到信后會怎么樣做呢自然過渡到很多小動物都關心小貓。

好朋友為小貓做了什么事，它們為什么要這樣做現在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關心的樂趣，并為第四個環節”關心生病的小朋友”埋下了伏筆。

4，移情講述。

主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的'好朋友生病了，我們又該怎么做呢創造條件讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗基礎上讓幼兒的思維得到充分的發展。

（1）講述在前，故事在后。

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

（2）開放式教學情境:本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性，變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。如教師通過兩個問題”小貓為什么哭”及”小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。

（3）根據大班幼兒的語言教學目標和本班幼兒的實際發展水平，以幼兒的需要為基礎，能把語言講述活動與早期閱讀有機地結合起來。

大班說課稿獲獎說課稿篇三

我今天說課的內容是北師大版小學數學第三冊第七單元《買球》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學流程四個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內容、地位、作用。

《買球》是北師大版小學數學第三冊第七單元第76—77頁的內容，本課知識是在已經掌握了2—7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時設計了買足球、買藍球的情境，讓學生結合解決實際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學過的口訣只有3句，教材創設的'情境中的兩個問題都是針對還沒有學過的口訣提出的。這部分知識是為學生以后學習乘法、除法打基礎的。

2、教學目標：

根據數學新課程標準及本課教材的特點，確定教學目標如下：

（1）讓學生經歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。

（2）能正確運用8，9的乘法口訣解決實際問題。

（3）培養學生的估算意識、合作意識，體驗算法的多樣化和學習數學的樂趣。

3、教學重點、難點。

重點：掌握8、9的乘法口訣。

難點：發現8、9乘法口訣的規律，探索適合自己記憶的方法。

二、教法運用。

新課標提倡讓學生親身體驗數學知識的形成和發展這一數學理念，根據本課教學目標我采取以下教法：

1、創設問題情境，運用遷移規律，做好知識鋪墊。教師創設一個買球情境，再引導學生發現并提出情境中的問題，進而分析、解決問題。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導學生自主探索8×8=？9×9=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算，然后組織小組或全班交流體現算法多樣化。培養學生自學、探索、概括、推理能力。

三、學法指導。

在教學過程中，要重視學習方法的指導，主要學法有：

1、自學研討法：學習8、9的乘法口訣時，放手讓學生獨立探索8×8=？9×9=？的算法，先獨立思考后小組合作研討，然后在班內匯報交流，質疑解疑，體現學生的主體地位，促使學生在自學探索過程中，主動獲取新知識，培養學生的自學能力，探索精神和概括推理能力。

2、嘗試法：教學中給學生更多自主探索的空間，讓學生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵學生發表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，并講出自己的依據，用不同的知識與方法解決問題。使整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗，并加深對學習知識的理解。

四、教學流程。

整個教學過程我將采用以下步驟：創設情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規律——聯系實際、解決問題——課堂小結、激勵評價五個環節組成。

（一）創設情境、提出問題。

通過體育用品的情景，激發學生參與活動的熱情，導入新課。讓學生根據圖示提取有用信息，提出數學問題。

（二）小組合作，探索新知。

1、解決問題一，“買8個足球一共要花多少錢？”。學生獨立思考后小組交流，然后班內交流。在學生探索8×8=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算。然后讓學生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣，師板書。

2、解決問題二，“買9個藍球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。

（三）深入探究、尋找規律。

1、讓學生觀察8、9的乘法口訣，你發現了什么規律？（可能出現5—6種情況）。

2、小組討論、交流，教師做出評價，并指出這些規律可幫助記憶口訣。

3、教師與學生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學生找出適合自己的記憶口訣的方法。

（四）聯系實際、解決問題：

1、對口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？

2、比一比、連一連；

3、根據圖中的素材解決問題；

4、“九九歌”；農諺中的“九九加一九，共多少天”？

（五）課堂小結、激勵評價。

通過這節課的學習，你有什么收獲？學生結合課堂上的表現，進行自評、互評。

五、板本設計。

買球（8、9的乘法口訣）。

一八得八一九得九。

二八十六二九十八。

三八二十四三九二十七。

四八三十二四九三十六。

五八四十五九四十五。

六八四十八六九五十四。

七八五十六七九六十三。

八八六十四八九七十二。

八九七十二九九八十一。

大班說課稿獲獎說課稿篇四

為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

1、為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

1、游戲法：幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

大班說課稿獲獎說課稿篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我叫彭燕飛,今天我說課的內容是：腳內側踢毽球。下面就我的教學思路對大家進行闡述：

一、指導思想。

本次課將以健康第一為指導思想，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念。發展學生的身體協調性、靈敏性、增強學生的體質。努力在教學中創設和諧的師生關系，營造快樂的課堂氛圍,讓學生從“模仿學習”逐步走向“獨立學習”，在學練中學會觀察、學會思考、學會交流，展示自我、樹立自信心，體驗毽球運動的樂趣。

二、教材分析：

毽球運動有助于培養人的靈敏性和協調性，有助于身體的全面發展，增進健康。八年級學生具有一定的體育活動能力和認知水平，對挑戰性的體育學習內容有一定興趣，但學生個體在體能、心理等方面的差異性是顯著的，在教學中如何調動學生的學習興趣，如何讓技能教學與樂趣教學相結合成為本課突破的方向。

三、教學目標的`設定：

1、運動參與目標：讓學生積極投入學練中來，享受毽球運動的樂趣和成功的喜悅。

2、運動技能目標：讓80%以上學生基本掌握腳內側踢球的動作要領。

3、身體健康目標：發展學生的空間感應能力和身體協調能力。

4、心理健康與社會適應目標：課中加強師與生、生與生交往，培養學生創新意識和團隊協作能力。

四、教學重、難點：教學重點是：腳觸球的部位與觸球時機的把握。教學難點是：關節放松，力度的控制。

五、教法立意：

通過教師的啟發，直觀演示，要點提示，講練結合以及游戲競賽等，讓學生清楚地了解踢毽球的動作要點及目的作用。毽球技術比較簡單、易懂；使全體學生都有能力有條件參與這項運動。

六、學練方法：

采用自學模仿法、討論學習法、分組練習法、競賽法等，讓學生多觸球，多練習、多思考，營造合作探究、團隊協作的學習氛圍。

七、教學程序：

分三個階段。

（一）、準備階段（13分鐘）：

課的導入是由游戲“毽球戰”開始，通過激烈的對抗達到熱身的目的，同時把學生運動的情緒充分的調動了起來，在游戲中體會毽球的快樂。專項準備活動，活動各個關節，防止學生在運動中受傷。使他們以飽滿的熱情和愉悅的心情投入學習中去，為后續練習奠定基礎。

（二）、基本階段（27分鐘）：在主教材的學練過程中，教師講解示范，并提問設疑：如何使動作用力協調且擊球部位準確？要求學生多做練習，體會動作技術，并且語言啟發學生，激勵學生相互合作、開動腦筋、積極體驗、挑戰自我，整個教學過程由淺入深、層層遞進。在學練中加上游戲“看誰踢得多，踢得好”激發學生的學習興趣。再通過“集體過障礙”游戲，實現學生從“我”到“我們”的適應，學會合作、共同前進，克服重重困難。

（三）、結束階段（5分鐘）：學生跟我一起進行音樂放松，對學生本節課的學習做出評價。

以上是我的說課內容，有什么不當之處還請各位評委提出寶貴建議！謝謝大家！

大班說課稿獲獎說課稿篇六

幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發現問題，提出問題，驗證問題的過程。通過觀察發現，很多幼兒對食物的觀察不夠專心和仔細，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒通過仔細的觀察和比較發現指紋的秘密，并培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。

《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“指紋”作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結果。

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，及幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：

認知目標：通過觀察和比較發現指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用；能力目標：通過觀察進行比較各種指紋，并能說出不同；情感目標：有動手動腦的積極性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。

（一）重點：了解指紋的特征。

（二）難點：通過觀察說出指紋的不同，并知道指紋的用處。

為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學具的同時還為他們創設了輕松、快樂的環境，這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破。

（一）教法根據目標及幼兒的實際情況，我采用了以下教法：

直觀操作法：在活動的開始通過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認識；同時為幼兒提供印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象；在活動最后給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片，這樣也可是給幼兒直觀上的認識。

總結歸納法：在“觀察指紋”這一活動環節，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的.總結，這樣可以使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。

環境創設法：我以幼兒創作指紋畫作為活動的結束部分，并引導幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊里，“指紋畫展”的創設會使幼兒更加有創作的欲望。

（二）學法整個活動我以幼兒為主體，本次活動主要采用了以下學法：

觀察法：整個活動一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結論的。

統計法：在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。

（一）空間準備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。

（二）物品準備：

1、指紋印畫一幅；

2、印泥和白紙若干；

3、放大鏡（每個幼兒一個）；

4、雙胞胎指紋圖；

5、實物投影儀一臺；

6、玻璃杯、筆、電話等物；

7、有關指紋的科技產品的圖片；

8、破案小故事。

（一）出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的興趣。

（讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發放大鏡）分析：通過一幅漂亮的指紋畫來引出了今天的課題，同時激發幼兒的興趣與探索的欲望。

大班說課稿獲獎說課稿篇七

《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。

1.培養喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。

2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

3.學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

4.用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節喜歡表演。

兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學習。我為幼兒準備了：

1.活動圖片(用金色的紙做成的公雞的雞冠)

2.提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

1.學習故事情節，學會復述故事，學習故事中的詞匯(重點)

2.學習故事結構，最好能學會續編故事(難點)

1.觀察圖片，引發幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發現有關故事的有趣的情節，更好地提高興趣)

出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么?

2.老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問(幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節)

1.揭開教具向幼兒講述故事內容

2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?

3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導幼兒感受狐貍的狡猾)

4.貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說?

5.狐貍為什么要說“不給公雞”?

6.當貓和畫眉鳥發現公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來?

3.引導幼兒討論(提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來)

教:你喜歡誰?為什么?你不喜歡誰?為什么?

貓對公雞的感情是怎么樣的?貓對狐貍的感情又是怎么樣的?

(引導幼兒理解更多角色的特點)

4.以情節表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節和游戲的樂趣

為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法。”通過這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。

活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續編結構故事。

大班說課稿獲獎說課稿篇八

尊敬的各位評委：

一、說教材。

主教材（雙手抱球前滾翻）是大綱及課標要求掌握的基本動作之一，且在水平一時已經學習了蹲立、俯臥、仰臥等體操動作。滾翻是學習復雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種方法和技能。游戲的設計可以讓學生上、下肢鍛煉趨于平衡，同時，也增加了課堂的趣味性！

二、說學生。

水平二的學生已經有了一定的基礎，對動作的模仿能力很強，而且他們有好學的愿望。因此在教學中需要運用不同的教法、豐富的語言激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。

三、說目標。

根據課標對本節課的要求，同時針對該學段的身體狀況和認知水平。所以，我確定了以下教學目標：

1、讓學生掌握雙手抱球前滾翻的動作方法，培養正確姿勢并掌握游戲規則。

2、增強學生上、下肢的力量，提高身體素質，發展學生的協調性和柔韌性。

3、培養學生合作意識、參與意識、保護與幫助意識等，進一步消除學生的恐懼心理。

四、說教學重、難點。

依據課標和學習實際、為了使學生比較順利地達到教學目標，我確定了以下重難點：

重點：雙手抱球前滾時團身抱膝難點：團身緊、滾動圓滑。

五、說教法。

為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課設定的教學目標。我特設定了以下的教法和學法：

講解示范法糾錯法保護與幫助法保護與幫助法是體操學習不可缺少的.教法和學法，它可以學生團結合作的意識，也有助于消除練習者的恐懼心理。

六、說教學準備。

為了更好地達成教學目標，為做了如下教學準備：

體操墊、排球若干，土質操場一片，土質操場可以最大限度的預防受傷。

七、說教學過程。

接下來，為談談我的教學過程，我的教學過程共分為三部分：

準備部分：在這一階段，除了課堂常規便是準備活動了。在操場上學生可能不知道熱身的范圍，熱身時，可提前將體操墊、排球擺成圓形或正方形，讓學生完成熱身，并在跑動中完成熱身操。

基本部分：在主內容的學習過程中，教師講解雙手抱球前滾翻的動作要領并做出示范。主內容可進行梯度教學：

首先，教師可以組織學生在體操墊上進行滾動練習，教師做出保護與幫助的示范練習，每組練習4-6次即可。

其次，前滾翻的練習，教學時，將本梯度的內容簡化為“含胸、低頭，滾動像皮球”，以提醒學生掌握正確的動作要領。練習時，教師應巡視指導并糾錯。

再次，雙手抱球前滾的練習，在完成前兩個梯度的情況下，組織學生在保護與幫助的情況下完成練習。練習時，教師應巡視并給予一定的指導。

游戲：看誰爬的快。

游戲的設置主要為了充分達到上下肢鍛煉的平衡。同時，游戲的設置也能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在游戲場地的設置中，我用體操墊排在一起作為起點、將排球放在另一端作為游戲的終點。每組游戲結束，根據情況作出適宜的評價。

八、說課的結束部分。

為了消除學習時而產生的緊張狀態，可利用體操墊和音樂進行情境放松。緊接著是教師的小結、評價、整理器材、師生再見。

總之，運動是生命的滋潤劑，是青春的笑容；運動是對生命的投資，是對健康的保險；生命在運動中延續，健康在鍛煉中加固。

自此，我的說課完畢，謝謝評委們的聆聽！

文檔為doc格式。

大班說課稿獲獎說課稿篇九

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光，激發起幼兒探究的欲望。本教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優美的意境、擬人、比喻等修辭手法將語言美的魅力充分體現出來。重復的句式結構，非常適合幼兒的創編，所以我把活動的年齡段定為大班上學期，因為大班幼兒對生活的經驗更為豐富，積累的詞匯量相對較多，這些都為創編活動打下了良好的基礎。

1．欣賞散文詩，感受作品所體現的優美意境，培養幼兒對文學作品的興趣。

2．有表情地朗誦散文詩，并嘗試創編詩歌，豐富幼兒的想象力。

針對散文詩優美的意境與語言美的魅力，以及幼兒的語言能力發展水平特點，在目標定位中，我注重了“欣賞與感受”這方面，所以目標1是活動的重點。通過幼兒通過多方的體驗與理解作品內容之后轉化為想象與表征，進行簡單的創編將是活動的難點。

1．經驗準備：課前請家長利用周末帶幼兒去郊游，感受秋景的美，實地觀察秋天的樹是什么樣的，感受過落葉飄零的樣子，并收集各類落葉，帶回班級進行互動墻的布置。同時，讓幼兒對動物的遷移現象有所了解。

2．物質準備：

（1）制作散文內容的課件。視聽結合，聲圖并茂，形象生動直觀的小動物形象，能有效激發幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。

（2）背景音樂《小夜曲》。優美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌，可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進入到詩歌的意境中。

1．經驗講述。

讓幼兒根據自身已有經驗談談觀秋景、撿落葉時的發現。

指導語：郊游時，你都看到了什么景物？有什么發現要告訴大家？

此環節是幼兒對郊游活動的經驗講述，幼兒可能會對郊游中的所見所聞加以表述。若有家長有目的的引導幼兒對秋景、落葉的觀察，幼兒可能還會講到一些落葉的形狀、顏色等特征。或許還有幼兒還能發現到停駐在落葉上的一些小生命……這些經驗內容雖是比較零散的，但是卻可以為之后散文的學習做個鋪墊。

2．欣賞感受。利用課件資料欣賞配樂散文詩朗誦，讓幼兒感受作品優美的意境。

指導語：欣賞了這首散文詩你的心里有什么感覺？你喜歡詩中的什么？

散文詩的內容是對幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內容幼兒不易理解。幼兒對事物的感知往往是直觀形象性的。此時生動形象的動畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會再次身臨其境。通過欣賞，幼兒可能會對散文內容有了一定的整體感受，初步感受到作品中優美的意境，并對某些畫面或對象有深刻的印象。

3． 領會理解。利用課件動畫畫面，引導幼兒分句欣賞作品中擬人與夸張的內容（如：小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。）

指導語：看到了飄落的樹葉，小動物們都是怎么做的？落葉分別為它們帶來了什么？

此環節中童趣十足的動畫畫面將逐一展示散文中擬人與夸張的內容以及優美的意境：吹拂的秋風、翩然飄落的樹葉、爬動的小蟲……這些動畫內容都將讓幼兒更加細致的去感受散文中的修辭手法的唯美。在落葉與各種小動物之間的關系問題上，幼兒可能會很快理解小蟲、螞蟻、小魚與落葉之間的關系，但對于燕子、樹葉與信的關系，這將會是幼兒在散文知識點理解上的一個難點，因此有必要在老師的引導下進一步進行梳理。

4．突破難點。組織幼兒討論：燕子為什么說來信了？燕子為什么要到南方去？

5．仿編階段。利用插入式仿編操作卡讓幼兒模仿原文的句子展開聯想與想象，創編美的語句。