作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇一

生：好！

（投影展示部分學生作業，師描述）。

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）。

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）。

二、學習新課。

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）。

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）。

師：還沒學呢，你怎么認識的'？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）。

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）。

（開火車讀）。

（師把詞語中的生字變成藍色）。

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）。

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）。

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）。

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）。

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）。

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）。

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）。

讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）。

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）。

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）。

（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）。

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）。

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力。

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇二

一．教學目標：

1、感受春、夏、秋、冬的美麗，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節課的教學難點。

2、通過聯想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學生識字賞詞。

3、認識“霜、吹”等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“飛、風”2個生字。

二．教學重難點：

通過聯想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學生識字賞詞。

三．教學過程：

（一）通過聯系舊知，遷移導入新課。

2.齊讀課題。

【本環節設計意圖：這一環節的設計考慮到學生的學情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學內容更貼近學生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學生對春夏秋冬的美好回憶。】（二）通過圖文結合，認讀生字詞語。

1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？讓我們走進課文，打開第2頁借助圖片與拼音讀好詞語。2、學生同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀。

（1）學習“吹”。師生一起做做吹的動作，理解“吹”的時候要用“口”，古時候的“吹”字，就是一個人張開了嘴在吹氣，因而“吹”是口字旁。識記生字。給“吹”找找新朋友：吹氣、吹牛、吹風......“吹”是春風來到大地上的動作。

（2）過渡導語：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么來的？大家從課文里找找它們的動作，圈出來。（3）學習“落”。“落”上面有個草字頭，就是指草木掉下來了，上面是個草字頭，下面是個洛。說一說，除了夏雨落，還見過什么東西落下來。如：果子從樹上落下來；石頭從山上落下來；冰雹從天上落下來......（4）學習“降”。秋霜來到大地上的動作是“降”。“降”的偏旁是“雙耳旁”。古時候，“雙耳旁”是這么寫的，（出示圖片）表示石頭做的樓梯，降的右邊則是一個人在往下走。從上往下就是“降”。想一想，生活中還有什么用上“降”呢？如“飛機降落、降價”等。

（5）學習“飄”。冬雪來到大地的動作是“飄”。有什么好辦法記住“飄”字？雪在風中飄，“飄”里有個“風”。

5.連起來讀短語。春風、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的動作，一起再來讀一讀。

（三）借助看圖識字，拍手韻律讀詞借助課件，帶學生走進春天，欣賞春的美麗景色。

1、看圖說話，訓練語言：（出示課文插圖）仔細看看這幅圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導學生把話說完整，嘗試用上好詞語。）。

2、讀準詞語，識記“游”字。

（1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自己讀一讀。（多媒體出示：青草、紅花、游魚、飛鳥）。

（2）領讀正音：請小老師領著大家讀正確。

（3）教學生字“游”：“游”是生字，引導學生一起想辦法記住他。

3、師生問答，理解詞義。

（1）指名對答：我來問，你來答。池邊青青是什么？（生：池邊青青是青草。）山上紅紅是什么？（生：山上紅紅是紅花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游魚。）天上飛的是什么？（生：天上飛的是飛鳥。）。

（2）全班齊答：我來問，大家答。（配樂拍手讀）。

4、圖配詩歌，引出短語。（1）有位小詩人，忍不住用上大家剛學的詞寫了一首小詩。請一位朗讀高手來美美地讀一讀。

課件出示小詩：池邊草兒青青。山上花兒紅紅。魚兒躍出水面。鳥兒飛入樹林。（2）變身短語：這首小詩，每一行有個字，現在它變了，變了三個字（多媒體出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）。

5、感受詞韻，讀好短語。配上音樂，師生變序拍手朗讀小詩。

（四）通過靜心寫字，培養良好習慣。

1、帶學生一起做四節拍的手指韻律操，讓學生放松身心。

2、認識橫斜鉤橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

3、學寫“飛”飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。出示飛鳥圖。

4、學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪里？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最后一筆不是捺，是長點。

5、學生書空，描紅，臨寫，練習。

（五）課堂小結：

師：同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

一年級語文春夏秋冬教案設計篇三

1．通過看圖、熟字比較等方法，認識8個生字和2個偏旁；會寫7個字，1個筆畫。

2．通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。

教學重點。

借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

教學準備。

1．生字卡片，制作多媒體課件。

2．預習生字，做字卡。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，出示詞語。

1．教師談話：同學們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字。

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（出示課件）。

（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

（2）交流后出示詞語。（出示課件）。

春風、夏雨、秋霜、冬雪。

（3）借助拼音，自由朗讀詞語。

（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。

2．說說自己最喜歡哪個景物，并說出這些景物的特點。（出示課件）。

3．出示：霜和雪。

（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

（2）教師講解有關霜的小知識。“雨字頭”的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

（3）識記生字。認識部首“雨”。

（4）仔細觀察，說說“雨”做部首時，在寫法上有什么變化。

（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

（1）出示短語。學生借助拼音自讀。（出示課件）。

（2）說說春風吹過來的感覺。

（3）比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

（5）了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。

（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

（7）有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（出示課件）。

（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

（2）指導學生用自己的話交流。

（3）出示詞串三和四。

（4）小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。

（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

（2）小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字。

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

（2）分析生字，記憶生字，了解結構。

（3）示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

四、反復朗讀，加強鞏固。（出示課件）。

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇四

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

了解四季景物特點，體會四季的美好。

字詞卡片、課件。

2課時。

一、談話導入，引入新課1.引導學生交流四季的特點。

2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2.指導學生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

1.看圖學習課文第1部分詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?

(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?

(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

(5)學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。

3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

(3)學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認讀新字：吹、落、降、飄。

6.再次總結四季特點。

1.再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

4.同桌互評，全班評。

把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。

2.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥。

3.用各種形式朗讀以上生詞。

4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

5.這些景物在哪里能看到?引導學生看課本p2插圖。

6.指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

7.引導說話：

(1)青青的小草在哪里?

(2)紅紅的花兒在哪里?

(3)跳出水面的魚兒在哪里?

(4)茂密的樹林里有什么?

8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

9.出示：

池草青山花紅魚出水鳥入林。

10.指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。

11.書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

12.全班交流展示，表揚書寫規范的學生。

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

4.組織學生用其他方式背誦課文。

(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。

(2)小組分角色表演、背誦。

(3)在畫面內容提示下全班齊背。

5.組織展示背誦。

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。

3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

1.指導學生說一說春天帶給人們的.感受。

2.布置作業：搜集有關春天的古詩并讀一讀。

春夏秋冬。

春風夏雨秋霜冬雪吹落降飄池草山花魚鳥青紅出水入林。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇五

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是《春夏秋冬》，這篇看圖學文科學知識很強，可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會一年四季的特征及四季中的節日。我在課前利用談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

1、觀察圖畫，初步感知一年四季的特征。

2、在體會圖片內容的基礎上，嘗試了解四季都有什么節日及人們在節日中的活動。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

教學難點。

在于如何引導幼兒在感知基礎上，進行連貫，完整的語言表講述。

教學重點。

也是用連貫、完整的語言講述四季的特征和節日中人們的活動。

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受四季的特征。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統一。

在看圖教學中我將根據圖畫內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受圖中表述的內容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

教學準備：

1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

2、配樂錄音磁帶、錄音機。

3、春夏秋冬景象教學掛圖一幅。

每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學分成二部分完成。

第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然?科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一個春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為看圖內容的學習和理解奠定了基礎。

第二部分：播放配樂詩歌錄音，引導學生觀察畫面。

請學生結合畫面思考并回答以下問題：

教師：一年中有哪幾個季節?一年中有哪些節日?這些節日在哪些季節里?

教師給予內容和表述水平方面的評析指導。

(1)、學生講述春季特征和春季節日，認讀漢字“春”、“暖”教師評價并作總結。

(2)、學生講述夏季特征和節日。認讀漢字“夏”、“熱”教師評價并作總結。

(3)、學生講述秋季特征和秋季節日，認讀漢字“秋”、“涼”教師評價并作總結。

(4)、學生講述冬季特征和節日。認讀漢字“冬”、“冷”教師評價并作總結。

3、學生講述自己最喜歡的季節和原因。

4、教師小結：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護在自然。

鞏固延伸。

1、給自己最喜歡的季節畫一幅畫。

2、教師指導識字寫字：日、月、水、火。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇六

一、復習檢查。

1、指名朗讀課文，

2、檢查生字，指名認讀。

二、認識種筆畫和本課的5個生字。

1、學習新筆畫橫折提。

(1)進一步理解萬的意思，口頭組詞。

(2)教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

2、認識齊。

(1)用齊口頭組詞。

(2)書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。

三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

四、背誦課文。

1、指導背誦。

2、獨立背誦。同桌互背。

3、指名背誦。

五、小結。

讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

教案設計頻道小編推薦：

一年級語文春夏秋冬教案設計篇七

1.能正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3.能用詞語說句子，學習用句號。

教學重點。

1.正確認讀生字、詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

教學難點能用詞語說句子，學習用句號。

教學準備生字詞語卡片，課件。

第一課時。

一、談話導入，引入新課。

1.課件出示四張不同季節樹的圖片,引導學生交流四季特點。

2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容。

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2.指導學生讀課文。

（1）分部分讀課文，師相機正音。

（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖學習課文第1部分詞語。

（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是季節，因為我看到圖上畫的有。

（2）認讀詞語“春風”。

（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？

（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

（5）學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。

3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

（3）學生朗讀三個詞。

（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景.

（1）用連線題形式學習新詞：

春風落。

夏雨吹。

秋霜降。

冬雪飄。

（2）齊讀、指名讀、小組讀。

（3）認讀新字：吹、落、降、飄。

（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，指導寫字。

1.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

2.重點指導書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

第二課時。

一、復習回顧，引入新課。

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。。

二、認真觀察，看圖學詞。

1.在上節課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那。

么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？

出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

2.指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有，近處有，左面有。

右面有。

3.出示新詞語，指導正確認讀。

4.用上新詞語說一句完整的話。

5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

6.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥。

7.用各種形式朗讀以上生詞。

8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

9.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本p2插圖說話：

（1）青青的小草在哪里？

（2）紅紅的花兒在哪里？

（3）跳出水面的魚兒在哪里？

（4）茂密的樹林里有什么？

10.出示：

池草青。

山花紅。

魚出水。

鳥入林。

第三課時。

教學目標：

1.知識目標：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。

2.能力目標：培養學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維。

能力。

3.情感目標：培養學生熱愛大自然、保護環境的思想感情。

教學重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文。

教學難點：理解句意。

教學關鍵：運用課件輔助教學，幫助學生理解句意。

教法：直觀演示、講解法、談話法等。

學法：觀察法、討論法。

教具：多媒體課件。

一、復習回顧，引入新課。

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.指名讀課文。

二、掌握方法，積累背誦。

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說。

話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

4.組織學生用其他方式背誦課文。

（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。

（2）小組分角色表演、背誦。

（3）在畫面內容提示下全班齊背。

5.組織展示背誦。

三、練習鞏固，拓展延伸。

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的。

美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春。

天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。

3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業。

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。

2.布置作業：搜集有關描寫四季的詞語讀一讀。

板書設計。

1、春夏秋冬。

春風吹池草青。

夏雨落山花紅。

秋霜降魚出水。

冬雪飄鳥入林。

一年級語文春夏秋冬教案設計篇八

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程：

(一)復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

(二)講讀課文。

1、第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?

(2)口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

(3)指名朗讀全段。

2、第二自然段。

(1)揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。

()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話?說出每句話的意思?

兩個長句告訴我們什么?

(3)練習用“先------再-----”說一句話。

(4)看軟件，體會先生的要求。

(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?

3、回顧全文，討論：

(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?

(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?

自由練讀，知名朗讀。

(三)布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎()經常()用功()應該()。

3、練習背誦課文。