我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多文本閱讀教學心得體會篇一
通過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。
學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習興趣，從而提高學生的語文素養，為整堂課的教學設下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的`印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的“興奮點”，誘發學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
我要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行閱讀。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關系，知識借助想象力而發展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培養學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。
多文本閱讀教學心得體會篇二
閱讀教學是語文教學的重要內容之一，向來是農村小學語文教學的一道門檻。由于有大部分農村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給農村的語文教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農村孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。
《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”而在農村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學生，激發興趣。
萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉化為直接興趣，感受到語言的美，便激發他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華。
“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現出廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，讓學生感受到廬山云霧千姿百態的獨特形態美及云霧變化之快的動態美，使人如臨其境、如見其景，給學生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發了學生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現《語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養”的目標。
1.以讀代解。
《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生的情感，是最重要的、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如有些教師在教學《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國家的名譽主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯系上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發言。于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現在課堂上，那樣會很難使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯歡》時才會納悶：“革命者們為什么敢在敵人的監獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而且培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”特別是在農村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現了文中的“情”。
在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益?；谵r村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。首先，要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。便無法理解課文更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。
只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結合去培養，從農村學生閱讀的角度說，定會扭轉、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
多文本閱讀教學心得體會篇三
近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。
一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結構、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業術語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。
二、拓寬教學方式。傳統的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發放一些外部資料，讓學生了解相關背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。
三、培養細節意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節進行分析和說明。因此，培養學生的細節意識是非常關鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關注細節，并通過例子向學生展示細節對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發學生對細節的興趣，讓學生在平時的生活中培養更加注意細節的習慣。
四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環境中實現真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。
五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節意識和學習態度進行評估，并將評估結果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規劃學習目標。同時，我也會總結自己的教學經驗，及時反思和調整教學策略，以提高教學質量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠對即將從事或正在從事相關工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創造更加良好的教學環境，推動學生的全面發展。
多文本閱讀教學心得體會篇四
課外閱讀是學生進行自我教育、自我修養的一條重要途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它無時無刻地陶冶著學生的情操，塑造著學生的品質。
長期從事語文教學深知良好的閱讀習慣對孩子的影響，所以在語文教學我非常重視課外閱讀，培養孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，快樂讀書，讀整本書，做小書迷。《語文課程標準》指出：“低年級段要求學生背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字?！睘榱寺鋵嵭抡n標所提出的教學目標，我們不但要上好每一節閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學方法和讀書形式，培養學生良好的讀書習慣。
從任教本班起我就給班級制定了閱讀計劃，打造書香班級。
每個學期都要給學生推薦閱讀書目，引導孩子們讀一些好書。一本好書會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
每天午讀為學生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書，中午一進班就開始讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠認真的去閱讀。每次中午進班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認真讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書卡，讀書卡的內容有：書名、作者、我學到的幾個新詞、我最喜歡書中人物（或角色）、我最喜歡書中的幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書作業。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以鼓勵。
每周進行一次小練筆，提高學生的語言表達能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結合本周班上或學校舉行的活動以及節日、天氣變化、季節轉換、同學們之間發生的趣事來布置本周的小練筆內容，讓孩子有內容可寫，真正的愛上寫作。這一學期孩子們寫了不少作文，圍繞季節轉換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當小導游有：《八達嶺導游詞》《開封導游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學習的同時也讓這些寫作優秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅持閱讀課外書20分鐘，為了鼓勵孩子，我給家長設計了閱讀記錄表，讓家長在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進行評價。幫助孩子養成養好的閱讀習慣。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！弊尯⒆优c書共舞，做一個快樂的讀書人！
多文本閱讀教學心得體會篇五
閱讀教學一直是教學中十分重要的一環，對于學生的成長發展有著至關重要的作用。在我從事教育教學工作中，深刻體會到了閱讀教學的重要性并總結出一些有效的教學方法，下面我將分享一些我在閱讀教學方面的心得體會。
第一段：閱讀是大學必修，有效的閱讀教學是成才之路。
閱讀教育代碼根據國家教育部的規定，閱讀已成為我國高等教育的必修課程。在這個全面提高素質的時代，有效的閱讀教學是走向成功的一條必經之路。大學生對于閱讀的掌握程度不高，教師應該根據學生的實際情況設計具有操作性的教學計劃，使其在有限時間內基本掌握閱讀技巧。
第二段：提高學生的閱讀興趣，讓其主動與之交互。
閱讀的首要任務是引起學生的興趣，只有興趣才能使學生主動參與閱讀。所以，教師應從學生的心理出發，設計一些自適應的教學活動，如閱讀小組、閱讀文章的朗讀、語音模仿等等。通過設計這些具有針對性的活動，營造出一種輕松、活潑的閱讀氛圍，讓學生自主探究，從而激發其自學能力和對閱讀的興趣。
第三段：彌補學生閱讀的空白，定位重點難點。
學生閱讀的能力普遍較差且多方面缺乏，教師應該針對性的彌補這些閱讀空白。對于學生在閱讀中出現的問題，教師應該及時給予針對性的指導，用科學有效的方式梳理導學，幫助學生識別文章中的重點難點，引導學生在閱讀過程中注重證據鏈的邏輯性，分析文章結構和內涵。
第四段：有效促進語言表達的能力。
閱讀教學過程中，語言的表達是閱讀過程中非常重要的一環，只有促進語言表達能力的提高才能夠真正地提高閱讀效果。所以，教師應該注意對學生的口語、寫作等方面進行基礎訓練，讓學生能夠在閱讀過程中自我闡述、表達，為教學內容進行系統整合，不斷提升自己的表達水平。
最后，對于閱讀教學效果的總結和分析是至關重要的。教師可以通過多方數據的統計和分析，來評估閱讀教學是否達到預期效果，是否有效提高了學生的閱讀能力。通過有效評估可以讓閱讀教學的效果更好的得到掌握，在之后的教學中可以基于這些數據進行持續改進，來達到更好的授課效果。
通過以上心得體會，我們可以知道，閱讀教學的有效性是非常重要的。教師們應該針對學生的實際情況，設計出有針對性的教學計劃，善于激發學生的閱讀興趣，引導學生更好的掌握閱讀技巧。同時，也要持續跟蹤閱讀教學效果，進行有效的評估和改進，最終提高高校學生的閱讀能力，讓學生成長成才。
多文本閱讀教學心得體會篇六
閱讀教學是教育的重要組成部分，它涉及到學生的知識儲備、能力培養、思維提升等多方面。對于教師而言，閱讀教學知識點的掌握是一項必修課程，也是提高自身綜合素質的重要途徑。在實踐中，我深刻認識到，閱讀教學需要抓住關鍵知識點，全面提升教學效果。下面，我將從不同角度分享我對閱讀教學的心得和體會。
第二段：知識點解析。
閱讀教學包括閱讀理解、閱讀技能、閱讀策略等多個方面。其中，閱讀技能和閱讀策略是非常重要的知識點。閱讀技能方面，閱讀教學需要提高學生的速度、準確度和理解度。因此，在教學過程中，教師應注重培養學生的語音覺知能力、聯想記憶能力、聯想轉換能力等。閱讀策略方面，教師應引導學生了解主題思想、關鍵詞匯、段落結構等，培養學生的預測、推理、評價等閱讀策略能力。
第三段：實際操作。
在教學實踐中，我發現有三點操作非常有效。一是借助互聯網資源，及時為學生提供相關電子書籍、課外閱讀等。二是充分利用閱讀教學要素，注重學生思維方式與習慣的調整。例如，對字母、單詞、句子、段落等要素進行詳細解析，幫助學生建立一個完整的認知體系。三是注重區分學生的層次與需求，對于不同層次學生開展針對性的閱讀教學，從而達到更好的教學效果。
第四段：效果分析。
實踐證明，閱讀教學的知識點是非常重要的，對于提高學生綜合素質有著非常積極的推動作用。以提高閱讀技能為例，讓學生對于字母的發音、單詞的拼寫、句子關注點的判斷都有了更專業的認識。另外，通過閱讀策略的應用，學生的邏輯思維、推理能力、創新思維能力等得到進一步提高。可以看出，掌握閱讀教學知識點，對于教學效果的提升有著明顯的正向推動作用。
第五段：總結。
作為教師，掌握閱讀教學知識點是一項必修課程。通過對閱讀技能、閱讀策略等關鍵點的深入理解，我們可以更好地指導學生，在教學實踐中獲得更多的成功。在教育領域中，閱讀教學無疑是非常重要的一環，因此，我們需要將這一工作當作核心任務來推進，從而實現更好的教育效果。
多文本閱讀教學心得體會篇七
小說，典型地表現生活的敘事學形式之一；它是“形象”的藝術，語言的藝術，創造性構思的藝術，綜合地有創意地運用表現手法的藝術。小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學中應該解決的問題。一般說，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品。
要以學生為主體，因此要教給學生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學中一般要求學生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行交流討論。一個是解決困惑的地方，一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎。
主要品人物和語言。
人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關語句的描寫進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關這個人物的所有的語句，尤其是關于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。
語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導學生能夠進行具體品析。
優秀的現代小說，無論長短，每篇都是一個精美的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充實和優美。
多文本閱讀教學心得體會篇八
閱讀是人類獲取知識、提高認識、塑造思想的一種重要方式。而閱讀教學則是指教師通過啟發和引導學生去閱讀一定固定文本或非固定文本，讓學生獲取知識、獲得樂趣、鍛煉能力、促進思考的過程。多年的教學實踐中，讓我深感閱讀教學的重要性，也深刻認識到閱讀教學的難點和思考點，下面從講授方法、策略、材料等角度出點感悟。
一、教做讀書筆記。
許多學生閱讀后只能記住簡單的事實細節，缺乏綜合性思維。教學過程中，我常強調讓學生學會制作讀書筆記。通過筆記，學生可以更好地理解文字，篩選出重點，加深對閱讀材料的理解。這種方法需要從讀書筆記的寫作規范、有針對性的筆記內容及思路展開講授。同時，還需要激發學生對閱讀材料的興趣，培養學生對細節的關注，從而根據內容分析和學習筆記方法,提高學生的閱讀能力和總結能力，激發學生對知識的獨立思考。
二、科學策略指導。
在閱讀紛繁復雜的今天，定位閱讀策略的重要性非常明顯，因為掌握統一的閱讀策略對學習取得成功至關重要。在教學過程中，我常采用圖示教學的方式，精講不同類型閱讀材料具體需要的解題步驟，從而引導學生掌握適合不同類型文本的策略。這里需要注意的是，不同學生水平不同，教師需要根據學生的實際情況，調整教學策略，使學生更好地適應學習和自我發展的需求。
三、個性化閱讀材料選擇。
由于每個人的愛好和興趣不同，學生對閱讀的喜好是不同的，所以在閱讀教學過程中，選擇適合不同學生的閱讀材料是很重要的。教學過程中，我通常采用倒逼式教學法，對學生進行個性化的定制教學，挖掘學生的潛力和興趣，從而更好的提高學生的閱讀能力和興趣，同時鼓勵學生嘗試新的文體風格內容，從而提高閱讀的廣度和深度。
四、鼓勵寫作鍛煉。
學生通過讀書產生的印象和思考，通過書寫、講述這些信息，更好地讓自己理解和掌握到知識不是一個容易的過程。在教學中我強調，讓學生掌握關鍵思想和原則，并著眼于向寫作中邁進和投入更多時間和投入。激發學生寫作獨立思考的欲望，引導學生學會合理運用語言，提高作文質量和技巧,為學生發展提供更多的思路和思考方式。
五、案例講解方法。
在閱讀教學過程中，講解案例能夠使學生更好地把理論應用于實踐，讓學生更好地吸收到知識并掌握閱讀策略。不同類型的案例都可以提供不同的思維鍛煉和提供具體執行和策略采用的思路。這也意味著教師也需要不斷充實閱讀語料庫，并在選擇案例的時候進行較為嚴謹的審查和篩選。
總的來說，講授閱讀教學需要凝聚多方之力。教師應該努力探索多種教學策略，從多方位引導學生掌握閱讀技巧和策略，讓學生充分體驗閱讀的樂趣、在思考中鍛煉自己的思維。希望通過教學信息的傳遞，能夠對廣大的教師和讀者有所啟示和幫助，讓閱讀不再成為單調無味的理所當然的過程，而成為一種豐富多彩的知識獲取和思考的源泉。
多文本閱讀教學心得體會篇九
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學心得體會，希望對大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發——創造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。
我在長期的教學實踐中，有如下三點較為成功的體會．。
第二層的含義，也不能準確地劃分第三層，除定的數學方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現象深入本質，從少許見多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數學閱讀教學課，也就是使學生進行積極而深刻的思考的數學課。
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態等。
《去年的樹》的教學設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。
3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。
板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1、閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3、發現《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養兒童語言發展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩定，注意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀常規和閱讀興趣。
一、創設豐富多彩的閱讀環境，喚起幼兒閱讀興趣。
環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創設一個舒服的閱讀區，區中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗；圖書區是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學，激發幼兒的學習興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內容，再讓孩子們加以模仿、表演。結合圖書內容我這樣設計提問：
“故事中有哪些小動物？數數有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰?說了些什么？”
孩子們看得很仔細，在老師啟發下能結合圖片說出每一張圖片的內容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最后一個環節，我把圖書故事中的情節用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內容表演再現出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中。
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結構，培養翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培養；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養了孩子的口語表達能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養幼兒想說，敢說，愿意說的習慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經過一個學期的訓練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
一、我們當老師的首先要轉變數學教學觀念，把握數學閱讀的內容和要求，選定閱讀小課題，加強數學閱讀教學與研究。
二、重視興趣培養。
教學要能夠創設情景，聯系學生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數學問題，讓學生自覺走進數學閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點。
1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結合起來，要反復讀。
3、課后還要閱讀，培養讀不懂的就不動筆的好習慣。
四、指導學生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發現，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才能享受終身學習的樂趣。
經過了一年的閱讀學習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現出興趣，能回答針對故事內容提出的預期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準確，而現在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現出了極大的興趣，能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內容說給他人聽。
異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產生本能的排斥與恐懼。教育環境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學習用健康的心態來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重，還有愛的表達。
記得上完這節課時，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設計了一把電掃把?！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?？”他說“一按開關就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了?！甭犃怂脑?，真為他有這份愛心而感動啊！
總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應有鼓勵幼兒創造表現的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創造，并用自已的語言和其他方式來表達自已的創新內容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養學生說話能力、創造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大道，讓學生學會閱讀。
1、學會觀察事物。
觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養學生從小學會觀察，首先學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學生養成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。
2、學會合理想像。
《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”，設計有利培養學生想象力的教學環節，在民主、和諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培養學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話能力。
3、學會積累語言。
語言不簡練，“土話”過多。這是農村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當的詞語，優美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。
多文本閱讀教學心得體會篇十
閱讀是學習和發展的基礎，而閱讀教學課是進一步提高學生閱讀能力的重要途徑。在進行閱讀教學課的實施過程中，老師們總結出了很多的心得體會，這些經驗不僅能夠在實際教學中得到運用，更可以有效促進學生成長和發展。本文將就閱讀教學課教學心得體會談一下個人的一些思考和心得。
閱讀教學課是教育教學過程中一個重要的環節，它是培養學生閱讀能力的關鍵。在這個過程中，老師不僅要注意讓學生了解課本內容，還要讓他們養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力，還需要培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀教學課的設計和實施，學生們不僅能夠提高閱讀能力，也能夠更好地加深對知識點的理解和記憶。
在進行閱讀教學課的實施時，我深刻認識到了閱讀作為一種能力的重要性。在教授課文時，我不僅注重內容和語法，更注重讓學生形成獨立閱讀的習慣。同時，我也會追加語文本身的思想意義給學生們，這有助于學生們形成更多元化的思考方式，提高其思維深度和擴大從閱讀中獲取的知識。
在一些閱讀教學課中，我也總結了一些閱讀教學習慣和方法的經驗。首先，我會讓學生了解本文的背景知識，這有助于學生理解文化差異和句義。其次，我會讓學生們學會根據上下文的暗示來解讀文章的含義。最后，我會通過口頭練習或寫作來檢驗學生是否已正確的理解所學內容。
第五段：結束語。
在閱讀教學課程的實施過程中，老師需要了解學生的閱讀水平和閱讀習慣，并根據其實際情況來制定具有有效性和針對性的教學方法。如果我們能靈活運用和不斷實踐總結閱讀教學課教學心得，必然能夠提高學生的閱讀能力和學習成績，更能夠培養學生的終身閱讀興趣。
