我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
新時代中小學教師心得體會篇一
隨著新社會科技的高速發(fā)展和競爭的加劇，小學教師的工作壓力也在不斷增加。在日常工作中，教師需要不斷學習、適應新的教育理念和教學方法，才能更好地滿足學生的需求。而“小學教師三更心得體會”正是一個集體經驗的總結和分享，本文將從三個方面展開論述：教學方法的改善、學生個體差異的關注和情緒管理的重要性。
首先，教學方法的改善對小學教師的工作至關重要。隨著教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經逐漸失去了對學生的吸引力。在傳授知識的同時，教師還要給學生提供更多的機會進行思考和探索。在三更中的教師們認識到這一點，他們通過參加各種教育培訓和學習先進的教學方法，不斷改進自己的教學方式。例如，他們可以采用小組合作學習的方式讓學生們互相合作，共同解決問題，提高他們的交流能力和合作精神。
其次，關注學生個體差異是小學教師的一項重要任務。每個學生都有自己的特點和優(yōu)點，而教師們應該根據(jù)學生的不同特點制定個性化的教育方案，滿足他們的需求。例如，在三更中的教師們通過了解每個學生的興趣和愛好，設計了不同的教學活動，提高了學生的學習積極性和興趣。他們還注意到一些學生可能存在的學習困難，并提供相應的指導和幫助，幫助他們克服困難，提高學習成績。
最后，情緒管理的重要性不容忽視。作為小學教師，他們需要面對許多挑戰(zhàn)和壓力。在教學過程中，他們需要處理學生之間的沖突、學習問題和家長的意見等等。而在三更中，教師們提到了他們借助各種方法來管理自己的情緒，例如參加運動、和同事交流等。通過與同事的交流，他們不僅能獲得他人的支持和理解，還能分享彼此的經驗和解決問題的方法。這種情緒管理的能力使得他們能夠更好地應對困難和挑戰(zhàn)，保持工作的積極性和樂觀態(tài)度。
總的來說，小學教師三更心得體會涵蓋了教學方法的改善、學生個體差異的關注和情緒管理的重要性。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的變化，教師們需要不斷學習和改進自己的教學方法，滿足學生的需求。同時，他們還需要關注學生的個體差異，制定個性化的教育方案。情緒管理的能力也是教師們應具備的一項重要技能，它能幫助他們更好地應對各種挑戰(zhàn)和壓力。在以后的工作中，教師們應該時刻保持進取、學習和分享，從而更好地為學生服務，為小學教育做出更大的貢獻。
新時代中小學教師心得體會篇二
今天，我們學校舉行了一次大規(guī)模的語文學科校本教研觀摩活動。作為一名初出茅廬的青年教師，有幸參加了這次活動，由衷地有一種“聽君一席話勝讀十年書”的感覺，“到底什么是語文教研、語文教研怎么研”，直到今天我才恍然大悟!下面，結合我以往的教學實際，談一下我的收獲。
五年級語文教研組的老師們以《匆匆》這篇課文為例，給我們呈現(xiàn)了一次高水平的語文教研活動。組長侯典珠老師為我們解讀了《匆匆》這篇教材，他所講的主題是“解讀《匆匆》文本定位教學核心價值”，用簡短的四個字解讀了教材，即“形散”、“神聚”。侯老師提出了一個新的概念——教學的核心價值。在我以前的教學中，總感覺一節(jié)課都不夠用的，聽了侯老師的演講，我找到了“病根”——我所設計的教學目標繁而雜，沒有一個核心的目標。我們都知道一篇課文有很多教學目標，但是如果一節(jié)課中“胡子眉毛一把抓”的話，沒有定位教學的核心價值，老師講的是真累、學生還學不到真東西，這堂課就失去了意義。在以后的教學中，我一定要使每節(jié)課的教學目標小而精，定位教學核心價值，實現(xiàn)高效課堂。五年級語文組的其他老師，都圍繞著以上主題，對侯老師的發(fā)言做了補充，結合自己以往的教學經驗侃侃而談，整個教研活動持續(xù)了一個多小時。
我們要學習侯老師這種推陳出新、嚴格認真的教學研究態(tài)度，相信我們這些語文青年教師才能真正的成長起來。
新時代中小學教師心得體會篇三
近年來，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，網絡教育已經逐漸走進中小學教育領域。作為一名中小學教師，我參加了一門慕課課程，并在這個過程中收獲了很多。以下是我對中小學教師慕課的心得體會。
首先，中小學教師慕課課程提供了豐富多樣的教學資源。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師需要花費大量時間搜集各種教材和教學資源。而通過參加慕課課程，教師可以免費獲取各種豐富的教學資源，如教材、教案、課件等。這些資源可以為教師提供更多的選擇，使他們能夠設計出更富有創(chuàng)意和趣味性的教學方案，從而提高教學效果。
其次，中小學教師慕課課程提供了靈活自主的學習方式。教師通過慕課課程可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇學習時間和地點。相比傳統(tǒng)的面對面授課，這種學習方式更加具有靈活性。同時，慕課課程還可以根據(jù)教師的個體需求和興趣提供具體的學習內容，使教師能夠更加專注和深入地學習。
此外，中小學教師慕課課程可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高。慕課課程的教學內容通常都由一線的教育專家或教育學者提供，他們在相應領域擁有豐富的教學經驗和專業(yè)知識。通過學習他們的課程，教師可以了解最新的教育理論和教學方法，提高自身的教學水平。同時，慕課課程還可以提供各種形式的學習評估和交流互動，使教師能夠及時了解自己的學習成果和不足之處，并與其他教師共同探討問題和交流經驗。
最后，中小學教師慕課課程對于教師的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在當今社會，職業(yè)發(fā)展要求人們不斷學習和更新知識。而通過參加慕課課程，教師可以不斷學習和積累教育領域的知識，提高自己的競爭力。此外，由于慕課課程的參與者來自全國各地，教師還可以通過參與慕課課程結交教育界的新朋友，開闊自己的視野。
總的來說，中小學教師慕課課程的參與對于教師的發(fā)展和提高具有重要意義。通過參加慕課課程，教師可以獲取豐富的教學資源，擁有靈活自主的學習方式，提升自己的教學水平，加強自己的職業(yè)發(fā)展，并與其他教師共同交流探討。未來，我相信慕課教育將會在中小學教育領域發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名中小學教師，我會繼續(xù)參與慕課課程，不斷學習和提升自己的教育能力。
新時代中小學教師心得體會篇四
寒假，由于時間的關系，僅僅開展了連續(xù)兩天的培訓學習。但是這是特別充實的兩天!也使自己的心靈得到了洗禮和滋潤。感覺收獲很大，真幸福!
這次培訓，學校邀請到的都是在一線辛勤工作的教師，他們沒有什么頭銜，也沒有轟轟烈烈的行動，但他們都扎扎實實在地工作，悄悄為他們所愛的孩子們全身心地奉獻著。雖然名不見經傳，但和他們相遇的孩子是幸運的，由于這些教師都是學生生命中的貴人。
培訓中，教師們樸實的語言，鮮活生動的實例分析，讓我在反思中與他們產生了共鳴。是的!全部教師的目標應當都是做學生喜愛的名師。雖然小學生的年齡很小，或許人們覺得他們并不知道什么，但實際上從我自己的閱歷和調查來看，學生喜愛的教師主要有幾個共同的特點：學識淵博、幽默、公正、敬重他人等。
首先，積極面對現(xiàn)實，保持良好心態(tài)。享受幸福歡樂，應當先從心態(tài)開頭，端正心態(tài)是根底，由于究竟學生來自不同的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，生長的環(huán)境或多或少影響一個人的進展和習慣養(yǎng)成，所以我們不能夠要求全部孩子一開頭就根據(jù)教師定的“要求一一照做，那是妄想!固然，更不行能要求全部家長都盡心盡力根據(jù)教師的要求教育和輔導孩子的`習慣和學習，究竟家長也有自己的事情需要處理。假如家長協(xié)作教師的教育教學工作，我們要學會感恩;但假如家長有些將自己的一切放在第一位的話，我們也要學會理解。這樣的話，無論遇到什么樣的學生和家長，我們都能夠有一個平和的心態(tài)去面對和處理。保持良好心態(tài)，多換位思索，提高自身的心情治理力量，這樣才能夠讓自己更加積極面對現(xiàn)實，才能夠享受到更多幸福歡樂的時間。
其次，不斷修煉自身各個方面，提高自身專業(yè)化進展。修煉自己，應當先明確自己的奮斗目標以及正確熟悉自己目前存在的問題。確立好目標之后，還應當依據(jù)自身目前狀況，確立階段性目標，從點滴做起，實現(xiàn)階段性目標才可以實現(xiàn)最終目標——學生喜愛的名師。固然，修煉自己，最好、最快的途徑就是不斷研修、學習。這包括許多方面，其中讀書時必不行少的一項。讀書萬卷，教學有神。這句話是有肯定依據(jù)的!潛心、細心閱讀，讀教育教學理論專著，讀教育教學雜志，讀學生寵愛的兒童文學作品或者故事等等，廣泛閱讀，才能夠讓自己符合現(xiàn)代教師的根本要求，不但有豐富的專業(yè)學問，還具有廣泛的其他方面的學問，這才是一個目光長遠的教育者。不過，光讀書、學習還是不夠的。學習之余要學會反思，反思從文章得到的啟發(fā)和收獲，以及存在的問題，還要結合課堂教學實際進展不斷反思，準時撰寫自己的反思心得，哪怕每天記一兩句經典心得，日積月累，也將會有很大、很豐富的收獲!長期堅持，不斷反思自己的缺乏，不斷修煉自己，如此才可以促進自身的專業(yè)化進展。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿足、家長信任的好教師的重要性。要做到這些，要從端正心態(tài)開頭，從細節(jié)之處入手，在學習和反思中不斷成長，以和諧的師師、師生關系、教師與家長關系為著手點開頭做起。
新時代中小學教師心得體會篇五
作為一名中小學教師，多年來，我一直堅持著對馴鹿教育的探索與實踐。馴鹿心得體會讓我深刻體會到，與傳統(tǒng)的教育方式相比，馴鹿教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質和人文精神，更能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。以下是我在馴鹿教育實踐中的一些體會與思考。
首先，馴鹿教育突破傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，更注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在常規(guī)教育方式下，學生往往只是被動地接受知識的灌輸，缺乏實際操作和實踐的機會。而在馴鹿教育中，學生會通過親身參與的方式來探索和學習知識，例如在生物課上，學生會親自觀察馴鹿的生活習性，并實際體驗馴鹿的飼養(yǎng)與喂養(yǎng)。通過這種方式，學生能夠從實踐中更好地理解和掌握知識，將抽象的知識轉化為具體的經驗。我親眼目睹過，一個原本對數(shù)學不感興趣的學生，在馴鹿培育中開始對數(shù)學產生了濃厚的興趣，因為他發(fā)現(xiàn)，通過數(shù)學的方法能夠更好地計算飼料的需求量，提高馴鹿的生產效率。這讓我深刻認識到，馴鹿教育不僅能夠提高學生的學習效果，更能激發(fā)他們對知識的熱情。
其次，馴鹿教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教育方式下，學生多數(shù)時間都是在被動接受知識的過程中度過，缺乏主動思考和解決問題的機會。而在馴鹿教育中，學生將面臨更多的挑戰(zhàn)和問題，需要他們主動思考和尋找解決方法。比如，在馴鹿場里，馴鹿的健康狀況、飼料的配方、場地的改造等問題都需要學生們共同討論和解決。面對這些實際問題，學生要求自己不僅要掌握相關知識，還需要能夠結合實際情況進行判斷和決策。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新和解決問題能力的方式，對他們今后的發(fā)展起到了強力支持。我所教的一名學生曾經因為在一個飼養(yǎng)問題上提出了一個創(chuàng)新的解決方案，而在一場科技發(fā)明大賽中斬獲佳績。這讓我深刻認識到，馴鹿教育不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對提高學生的創(chuàng)新能力有著顯著的促進作用。
此外，馴鹿教育更注重培養(yǎng)學生的責任心和團隊協(xié)作精神。在傳統(tǒng)的教育中，學生們的責任僅限于完成作業(yè)或考試，很少有機會參與到社區(qū)或團隊活動中去。而在馴鹿教育中，學生需要承擔起馴鹿的照顧和管理責任，在飼養(yǎng)、清潔等方面都要全程參與。通過這種方式，學生能夠學會照顧他人，學會分享和合作，提高其責任感和團隊協(xié)作能力。我曾經帶領一支學生團隊參加了一個馴鹿養(yǎng)殖競賽，經過團隊的共同努力，他們的馴鹿在比賽中獲得了第一名的成績。這個過程不僅讓他們明白了團隊合作的重要性，也讓他們體驗到了成功的喜悅。這讓我深刻認識到，馴鹿教育不僅能夠培養(yǎng)學生的責任心，更能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
最后，馴鹿教育更注重培養(yǎng)學生的人文精神和價值觀。在傳統(tǒng)的課本教育中，學生對于許多人文知識的理解和融入是非常有限的。而在馴鹿教育中，學生會有更多的機會接觸到民俗文化、地域特色等。通過馴鹿的培育與文化交流，學生能夠了解到不同地方、不同民族的風土人情，感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。同時，與馴鹿的相處也能讓學生學會尊重動物和大自然，增強學生的環(huán)保意識和保護動物的責任感。這樣的教育方式能夠提高學生對人文精神和價值觀的認知，培養(yǎng)他們健康積極向上的價值觀。
總結起來，馴鹿心得體會表明，馴鹿教育相比傳統(tǒng)的教育方式，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質和人文精神，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。通過實踐動手能力的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、責任心和團隊協(xié)作精神的加強以及人文精神和價值觀的培養(yǎng)，馴鹿教育能夠更好地激發(fā)學生的興趣和潛能，提高他們的綜合素質。在將來的教育中，我將繼續(xù)堅持馴鹿教育的探索與實踐，讓更多的學生受益于這種培養(yǎng)方式。
新時代中小學教師心得體會篇六
自從參加工作以來，我首先以師范生“學高為師，身正為范”的師德嚴格要求自我，要做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關注到每個學生，努力去做一個受學生尊敬的和信賴的教師。在學科教學方面，我時刻告誡自我要做一個科研型教師，作為一名剛參加工作的青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業(yè)的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，所以我要虛心的向她們學習上課中教學方法、教學技能和課堂調控技能等等。
在教研組教師的帶領和指導下，我進取參加組里每周一次的教研活動，與教師們一齊學習新課程理念，探討教學教法。今年我們又開展了xx工程，我們這些新徒弟更要虛心的認真學習，要扎扎實實完成好的此項教學活動。青年教師的成長，成熟要靠自我在教學中的苦練，摸索。
應對大班教學我不斷的思考，摸索，實踐：如何調動學生的進取性和主動性，消除課堂死角現(xiàn)象；如何既拔高優(yōu)秀生又保整體質量。為此我也正在每堂課的教學中嘗試著進取制作教學用具設計靈活多樣的游戲活動，使學生們在進取參與的同時獲得知識；在課后，我認真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進生，幫忙他們解決學習上的困難，取得提高。
我深知自我此刻教學水平與一位優(yōu)秀英語教師的標準還相差很遠，但我相信，經過學習、操作，再反思、總結，然后再學習、操作，這樣不停止、不放棄的學習，在不久的將來，我必須會取得提高，教出一批批優(yōu)秀的小學生，實現(xiàn)一名小學英語教師一生不朽的價值。
新時代中小學教師心得體會篇七
作為中小學教師，我曾經有過一段時間擔任文學課的教學工作。這是一個挑戰(zhàn)性十足的職業(yè)，但也是充滿樂趣與成就感的。在教學中，我發(fā)現(xiàn)了許多與馴鹿類似的方法和技巧，使我在教學中獲得了更好的效果。在這篇文章中，我將分享我對中小學教師“馴鹿”心得的體會。
第一段：創(chuàng)造積極的教學環(huán)境。
馴鹿在野外活動中需要安靜和和諧的環(huán)境，這樣它們才能更好地專注于訓練。同樣，中小學教師也需要創(chuàng)造一個積極的教學環(huán)境，讓學生感到舒適、放松，并愿意參與到課堂活動中來。我常常利用多樣化的教學方式，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我還注重建立師生之間的良好關系，以建立信任和尊重，這樣學生才會更愿意與教師互動。
第二段：制定明確的目標和規(guī)范。
馴鹿培訓需要明確的目標和規(guī)范，以便將訓練過程和結果量化。同樣，中小學教師也需要為每個課堂制定明確的目標和規(guī)范，以確保學生明確知道他們應該達到什么標準，并提供他們可以量化的參考。通過這種方式，我可以讓學生明確目標和努力方向，并在達到目標時給予認可和獎勵，激勵他們更加努力地學習和表現(xiàn)。
第三段：靈活運用教學方法和策略。
在馴鹿培訓中，訓練師需要根據(jù)馴鹿的特點和需求靈活運用訓練方法和策略。同樣，中小學教師也需要根據(jù)學生的不同特點和需求靈活運用教學方法和策略。在我的教學實踐中，我會結合講授、示范、引導和合作學習等多種方式，以滿足學生不同的學習需求。我會根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)調整教學策略，以確保他們能夠理解和掌握所學內容。
第四段：及時反饋和評估。
馴鹿訓練師需要及時給予反饋和評估，以便判斷訓練效果，并根據(jù)需要調整訓練計劃。同樣，中小學教師也需要及時給予學生反饋和評估，以幫助他們了解自己的學習情況，并根據(jù)需要進行改進。在我的教學中，我會經常進行課堂討論和小組交流，以便了解學生的學習進度和困難，并給予針對性的指導和建議。同時，我也會定期進行考試和作業(yè)，以評估學生成績和學習效果，從而為調整教學計劃提供依據(jù)。
第五段：持續(xù)學習和提升。
馴鹿訓練師需要持續(xù)學習和提升自己的技能和知識，以適應新的訓練需求和變化。同樣，中小學教師也需要持續(xù)學習和提升自己的教學技能和知識，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。作為中小學教師，我會參加教育培訓和研討會，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，并從同事和家長的反饋中不斷改進自己的教學方法和策略。只有不斷學習和進步，才能為學生提供更好的教育。
總結：
中小學教師與馴鹿之間有許多共同點，如創(chuàng)造積極的教學環(huán)境、制定明確的目標和規(guī)范、靈活運用教學方法和策略、及時反饋和評估、持續(xù)學習和提升。通過應用這些方法和技巧，我相信中小學教師可以更好地馴服學生的心靈，幫助他們取得更好的學習成果。作為中小學教師，我將繼續(xù)努力盡自己的一份力量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生而努力。
新時代中小學教師心得體會篇八
近日，看了華南師范大學歷史文化學院小航的文章《新課程高考擴展了中學歷史課程資源》，深受啟發(fā)，覺得有必要對此命題反向論證，重點闡述挖掘歷史課程的重要性，現(xiàn)結合本人在教學中的一些實踐和理解，談談個人的見解。
在舊課程中，歷史教材是中學師生的“圣經”，是教與學的唯一資源，任何為教材服務的資源都稱之為教輔材料，反映到教學和命題中就是一種依綱靠本的思想，認為只有在考綱和教材中呈現(xiàn)的知識才是有價值的知識，教師拼命帶領學生復習一些熱點問題，為了回避押題猜題，高考命題也慢慢走進了從教材的偏角、冷角去尋找考點，玩起了貓捉老鼠的游戲。
隨著新課程在全國的全面鋪開，所有的教學工作都應該以課程為中心，從教材觀走向課程觀，成為歷史教學的必然趨勢。當然，中學歷史教師無法也沒有必要編出眾多的校本課程，而是要盡量依托課本，對現(xiàn)有教材的某一部分作一些必要的延伸。比如，現(xiàn)在的歷史必修一、必修二、必修三課本分別闡述了政治史、經濟史、文化史，這種劃分打破了以往基本上以編年史編寫歷史教材的慣例，而專以類別劃分。三本必修教本雖然界限分明，分工明確，但是每一本教材都可以拓展細化很多新資源，這些資源在教材中的表現(xiàn)是較為零散的，我們可以通過資源整合，適當拓展，變成能夠在實踐中操作的教學資源。例如，必修三是文化史，但是可以通過補充一些必要的材料，再整合成書法史、繪畫史、思想史、風俗變遷史、影視史、文學史、戲劇史、婚俗史等，在復習時將這些專題史進行整理，可以幫助學生加深理解，在應對知識遷徙型的高考試題時可以較為自如。
20xx年以來，廣東、海南、山東、寧夏等新高考地區(qū)的試題，包含了大量的課程拓展資源，如20xx年廣東卷第27題提供了一份民國期間的民意測驗表，表明了當時中國的老百姓對世界大事的看法；20xx年第26題提供了周代飲食生活的材料，表明了宗法制度下的社會存在著嚴格的等級關系；20xx年第26題提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小說材料，表明了明代婦女的婚姻觀；20xx年海南卷第21題考查了抗日戰(zhàn)爭時期我國科技人員向內地遷移的情況；還有今年全國文綜第二卷第19題提供了法國“熱月政變”后巴黎街頭人們相互稱謂變化的材料。這些材料無不證明拓展教材資源的必要性，從全國各地的試題來看，取材于教材內容進行直接命題的做法已經徹底絕跡，大量依托于課標要求、對教材作延伸性的新材料進入歷史科高考命題中。
新的情況要求歷史教師必須擴大歷史教學的課程視野，拓寬中學歷史的教學思路，完善中學歷史的學習方法，從而更好地實現(xiàn)新課程的改革目標，當然，這也給中學歷史教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
首先，在第一輪復習中，必須通過學生自學、教師講授、作業(yè)、考試、評講等手段，強化學生熟悉、掌握教材中的基本知識和基本結構，熟能生巧，熟后授巧，教師可以把課內知識或素材作為引子，加入拓展內容，教師也可以在課本正常的敘述中插入問題，自創(chuàng)題目，標新立異，現(xiàn)場調板、測試、評講，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題、表述問題的能力。如我在上必修二第19課“中國社會主義經濟建設的'曲折發(fā)展”一節(jié)時，借用課內已有的插圖和文句敘述，外加一些補充材料，重新編組設問，形成一道新穎的材料解析題，具體如下：
閱讀材料并回答問題。
材料一1957年，我國新建了飛機制造、發(fā)電設備、冶金設備及重型機械等工業(yè)部門。沈陽飛機制造廠，長春汽車制造廠、鞍山鋼鐵公司等一大批企業(yè)得以建立。
材料二觀察課內“一五計劃成果圖”，解放前我國東部地區(qū)企業(yè)數(shù)占全國的87%，“一五”計劃結束后，東部企業(yè)占76%，西部企業(yè)占24%。
問：通過歸納材料一和材料二，分別說明“一五”期間我國取得了哪些經濟成就？
通過分析提供的信息得知，“材料一”主要說明了我國已經初步建立了獨立的工業(yè)體系，“材料二”說明我國初步形成了合理的工業(yè)布局，這兩句結論在課本中均有敘述，但許多學生不懂應用，通過評析，能夠使學生對課本中的結論句有了深刻的印象。
又如，我在上第22課“經濟騰飛與生活巨變”一節(jié)時，其第一子目是“從國內生產總值看滄桑巨變”，這是一個現(xiàn)代感很強的命題，課內出現(xiàn)的名詞還有“人均國民收入”、“經濟總量”兩個，除此之外，我適當補充了“國民生產總值”、我國國內生產總值和人均國內生產總值在世界的位置等概念的拓展解釋，最后，提問一位學生“影響個人生活水平的最重要因素是什么”？要求在上面的概念中去選擇，結果，學生基本能答出是人均國民收入，這樣做的結果，可以使學生對概念的理解變得有深度了。
以上實例，把課程資源拓展后就地轉化為命題素材，將有助于打破學生死記硬背的習慣，提高解題能力，適應新高考的要求。
總之，只要教師的創(chuàng)意無限，課內資源的利用和拓展也無限，新課程改革給敢于開拓創(chuàng)新的老師提供了一個廣闊的舞臺。
新時代中小學教師心得體會篇九
第一段：引言（100字）。
作為小學教師，我們面臨許多挑戰(zhàn)和困難。其中，梗阻是一種讓我們感到沮喪和束手無策的心理狀態(tài)。梗阻包括種種困境，如缺乏學生的配合、教學資源的匱乏、教學環(huán)境的不利因素等。然而，通過深入思考和總結，我們可以從梗阻中獲取一些心得體會，提升我們的教學能力和應對困境的能力。
第二段：梗阻的表現(xiàn)及原因（250字）。
小學教師面對的梗阻可以表現(xiàn)出各種不同的形式。例如，學生缺乏專注力、學習能力有限，對知識掌握困難；教學資源不足，教學環(huán)境不穩(wěn)定；學生家庭背景差異導致學習態(tài)度不積極等。這些梗阻的出現(xiàn)往往與學生個體的差異，學校的教育條件和家庭環(huán)境等因素有關。了解梗阻背后的根本原因是解決問題的第一步，只有找到問題的癥結所在，我們才能更好地應對梗阻。
第三段：克服梗阻的策略（350字）。
在應對梗阻時，我們需要采取一系列的策略來提供有效的解決方案。首先，與學生建立良好的溝通和信任關系是非常關鍵的。通過與學生真誠的對話，了解到學生的真實想法和困擾，我們可以更好地調整教學方法和內容，以滿足學生的需求。其次，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機也是解決梗阻的重要一環(huán)。我們可以通過寓教于樂的方式，設計有趣的教學活動，激發(fā)學生對知識的興趣，增強他們的學習動力。此外，積極與家長合作也是克服梗阻的有效策略。通過與家長密切合作，我們可以了解學生在家庭中的情況，共同幫助學生克服梗阻，提高學習表現(xiàn)。
第四段：梗阻中的成長機會（300字）。
盡管梗阻是一種讓我們感到困惑和沮喪的狀態(tài)，但從另一個角度看，梗阻也為我們提供了寶貴的成長機會。梗阻讓我們不斷思考和尋找解決問題的方法，促使我們不斷改善自己的教學技術和教育觀念。通過與梗阻作斗爭，我們可以加深對學生學習過程的理解，培養(yǎng)出更多的耐心和毅力，提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。
第五段：結論（200字）。
梗阻是小學教師在工作中經常遇到的問題，但我們沒有理由被梗阻打敗，而是應該從中獲取啟示和教訓。了解梗阻的表現(xiàn)和原因，并采取有效的策略來克服梗阻，是提升自身教學能力的關鍵。同時，我們應該意識到，面對梗阻也是一種成長的契機，通過克服梗阻，我們不僅可以提高自己的專業(yè)水平，還可以培養(yǎng)出更為全面的教育素養(yǎng)。因此，小學教師需要保持積極樂觀的態(tài)度，認識到梗阻無所不能，堅定信心去迎接挑戰(zhàn)。
