在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高中語文隨筆篇一

這有利于同學們明確復習的目標，從而形成知識網絡，并在答題時更好的尋找解題依據。語文知識的大系統包括語音知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、寫作知識系統和文言文知識系統等。

而小系統就是每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。第一輪復習時要有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來。

2、要注重利用教材。

因為教材是教學的依據，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學常識等就是完全考察教材中的內容。而對教材加以熟悉也有利于學生對知識的積累和能力的培養。

3、明確語文學科的特點，調整心態。

語文不同于其它學科，成績的提高需要長時間的堅持。這就要求學生要調整好學習的心態，不能因為短期內成績沒有提高而放棄。只要根據老師的要求，學習時多加些細心和耐心，成績的提高就會指日可待。

4、明確考點。

語文考試主要包括基礎知識、古代詩文、現代文閱讀和寫作四個考點。

高中語文隨筆篇二

伊公能羹，陸氏善茶，品百年惆悵。

——題記。

家父甚愛茶，因而常促膝品飲香茗。玉壺含煙，青云裊裊，香氣四溢……每每飲茶便不是神仙而勝似仙，輕曲肆揚，彈出了樂者的凄涼，奏出的是心靈的釋放。有茶，有曲的日子中我逐漸地成長，在那幽幽茶香背后有著怎樣的故事……茶香背后，愛如泛起的浪。

1997年，我7歲。

隨父親的腳步下江南到茶的盛產地杭州。那是在雨中成長發展的城市，美麗的西湖吸引了眾人卻不迷惑我，十里蘇堤使人駐足卻無法令我留連。在那個叫“龍井”的地方有一口古井在吸引我，召喚我前往……在那里，我第一次見到了成片的茶園；采茶姑娘們忙著采茶忙著唱茶歌；虎跑泉水汩汩地冒出象新生的嬰兒一樣充滿了活力。我學著將光滑的小手伸入抄茶鍋中，卻被高溫燙得流了眼淚；在茶葉博物館中對著茶圣陸羽致敬，并被制止不許與他的雕像合影。

那是我第一次與茶親密接觸，體會了她的一點點零星文化……。

2006年，我16歲。

同齡的孩子們偏愛咖啡，而我卻鐘情于茶。因為茶的陪伴使我變得冷靜而沉著，不急功近利也不毛毛躁躁……與人為善，一如茶的水性。面對困難不怕，因為茶告訴我，人生一曰清苦，二曰甘冽，三曰回味，成長，就是在這三味中進行的，經歷過，自然將有所得。

茶，陪我成長；成長，與茶為伴。

茶香背后，成長不期而至，美好而清香！

“你只有一點不好，從來不知道為自個想想，三十好幾的人了，還背著一杠三星這個牌牌，連長大小的官還整天樂呵呵地在訓練場上跑。你看看和你一同提干的郭指導員，已經是團政委了，你呢？——”李連長的妻子王大姐埋怨著。

“別老提它了，耳朵都起繭子了……”李連長依舊目不轉睛地盯著手里的《裝甲車修理技巧》。

“不，我要說，那次裝甲車汽缸出故障，你推開修理員自己擺弄，要知道如果汽缸爆炸的話，我和帥帥……”王大姐盯著在園里玩耍的三歲半的孩子。

“啪”一個黑皮的日記本飛到她懷里，她翻開第一頁，上面工整地寫著：“和海閑話：‘你只有一點不好，——苦。’‘這不正是我么？’海皺起眉頭。”上面還有一行小字：“永遠想著別人，唯獨沒有自己——這正是我。”

王大姐默然了……。

1998年夏初，一天傍晚，王大姐做了兩個菜，正想犒勞一下辛苦的丈夫，可看到丈夫正在收拾包，便詫異地問：“野戰訓練不是已經結束了嗎？怎么……”

“去牌州灣抗洪。”李連長頭也沒抬。

“你不是馬上就退伍了嗎？怎么又自找苦吃？”王大姐直覺想哭。

“苦……這不正是我嗎？”

“對不起，時間就是生命，我要走了，你和帥帥在家等我。”他深情地望了兒子的小屋一眼。

牌州灣出現險情，數座村莊被淹……。

“人在大堤在！”洪水中，李連長和戰士們手拉手，喊著口號。

一場“戰役”終于勝利了，戰士們顧不上休息，夜色茫茫，他們仍在尋找幸存的群眾。

追悼會上戰士群眾莫不悲痛萬分。王大姐不斷地擦眼淚，牽著兒子一只手，媽媽另一只手緊握著爸爸的那個日記本。會場周圍似在回蕩著一種深沉有力的聲音：“永遠想著別人，唯獨沒有自己——這正是我。”

黑色毛衣已經穿了多日，心中卻依舊涼涼的。

老同學來找我，說：“今天是九月十五日。”我在感慨之余，突然想去河邊看看，走走。放學后，便飛一般的拉著她來到河邊，黑壓壓的河面上看不清遠處的小島，河水的聲音傳到河畔，傳到身邊，那么美，那么柔。抬頭直視前方，皎潔的月光像滿天繁星似的灑散在河面上，轉頭看了看同學，又看了看月亮。一陣莫名的感動襲上心頭。

記得上次到河邊也是這時候，一個人。只記得那時心情很差，因為自己在學習中掉了隊，調到了最后，這讓我無法適應從未有過的境遇。吹著河風，心里的煩惱像一塊泥塊，被它慢慢風化。撥通了爸爸的手機，告訴了他。他開始沒有說話，然只聽見一個不同的聲音：“告訴他，別有太大壓力……”是爺爺，又一個不同的聲音：“問問他，手上的傷好了嗎？”是媽媽，又一個不同的聲音：“小二，別急，慢慢來，沒事的，改天我帶你出去散心，”是叔叔，接著聲音開始亂了起來，爺爺，爸爸，媽媽，叔叔，小姨開始你一句，他一句的勸我。電話這頭，我笑了，也哭了。

有這么多關心我，疼愛我的家人，我還有什么借口不去學習，不去好好學習。便笑著對河面喊：“我來不就是學習的嘛！”便掉頭返回學校。

期中考試將近時我病了，做了手術。在家呆了痛苦的五天，便迫不及待的返校。我想念同學，想念老師。幾個夜晚都在等待著手機的響聲，可是依舊無聲。在我強烈的要求下，終于在五天后的中午第四節課來到了期盼已久的教室。看著同學們的目光，我很快樂，我想大聲說：“我想死你們了。”可是老師在講課。于是便安靜的入座。

放學后，聲音響起：“怎么了？”“好了沒有……”“感覺好久好久都沒有見到你了，”“還走嗎？”“我想死你了，”“做手術疼嗎，現在感覺好嗎？”“好了嗎，以后多注意，多穿點，別感冒了，”“你再不來我就給你打電話了……”“你沒來這幾天我可老實了”……太多太多的聲音，太多太多的關心，太多太多的感動，我想哭，但我不能，因為大家都在笑。

月慢慢升高，倒映在河面那么圓。我對朋友說，“我想要那倒影下的河水。”朋友微笑道：“那是一瓢幸福。”

小草離不開溫情的大地，小鳥離不開蔚藍的天空，而我，離不開無私的父愛。

是時候了了！是時候學會感恩，學會付出，學會理解了。不知何時，粗心的我開始關注您的白發，好像又多了不少根。為了讓子女過得幸福，更快樂，一定操了不少的心吧，其實我想對您說：“只要您身體健康，天天快樂，對我來說就是最大的幸福了！

每當您陪上司喝酒時，在一旁的我多么想讓您少喝點，那樣對您的肝不好，我是多么想搶過去喝幾口啊！看著您有說有笑的，您是真的快樂嗎？您那勉強的微笑，真讓我覺得既心酸又心疼吶！每當您喝的爛醉時，我會端上一杯熱茶，遞上一條毛巾，您那聲聲的“難受”，我真想替您分擔些您的痛苦，只有待您睡著后我才敢離開。眼睛不經一酸，眼前竟已模糊不清。

其實我已經長大了，根本不需要您來回接送，您還是不放心我。我知道，您每天工作肯定累極了，我只有早早的起床，偷偷地走，那樣您就可以多睡一會兒了。您工作一直都很晚，所以您會多抽幾根香煙，只要我看到了，您就會扔掉。抽煙對身體只有害沒有益，不管怎樣，煙，我一定會幫您戒掉的！

您這幾天，一直擔心那令人頭疼的皺紋，總會問我：“女兒啊，老爸的皺紋是不是很多啊，歲月不放人，老爸是不是老啦？”“才不呢！有皺紋好，看起來慈祥極了。”我說。您欣慰的笑了，看著您開心的笑，我可甜到心里去了。

再過幾天，清明節就要到了，看得出來您又想爺爺、奶奶了，你眼里多了些落寞。其實我知道，您是個很孝順的人。雖然他們已經過世好多年了，您依然沒有忘記您父母對您的愛。每次清明節，不管工作多忙，都會帶著我去看望爺爺和奶奶。

爸爸，我想對您說：謝謝您一路陪我走來，給我無微不至的愛和關心，我想一輩子做您的開心果，只要有我在，您的日子里，就不會有黑暗！

“嘩嘩——”天上已經開始下起了傾盆大雨，烏云密密的織上天空，細而繁密的雨絲向繡花針一樣，從云里穿了出來。在天空中織起一張張網。打在地上的水坑里。今天的雨下的格外的大，我把手伸出走廊，袖子就瞬間濕了一半。“真是倒霉啊……”我在走廊上徘徊著，又想起媽媽的話。想：“又任性的沒有聽老媽的話，不帶傘，吃虧了呀。”今天打掃衛生到很晚，幾乎學校的人都要走完了，只剩下初三在上晚自習。我看了看手表……：“慘了，已經六點了，我這怎么回家呀？要是感冒了有點難受好一陣子了。最討厭感冒了。”我蹲下身來，嘆了口氣，撥弄著自己的頭發，把書包抱在懷里，看著地下的一個個水坑。

這時，一個熟悉聲音進入耳朵，“呵，這不是蘇大學霸嘛，這么晚了還不回家？”沒錯，就是這個討厭的聲音，今天在校門口值周的時候拍了我的頭，我一下子追了他跑了半個操場，沒想到那小子居然氣都不喘，我已經累個半死，還嘲笑我，最后還害我被班主任教訓。我不耐煩瞪了一眼，站起身來，順手把書包挎著肩膀上，說“怎么滴了，我想呆多晚呆多晚，本小姐還沒看過晚上校園的美景呢。”他170的身高158的我還得抬頭看他。他斜過頭來，說“好，那我走了啊。”我說：“走啊，快走快走。”我突然想：“他走了我真的沒法回去了。難不成明天被學校通報批評說什么那誰誰誰晚上不回家咋滴嗎？何況這個逗比跟我家挺近。”我又回想起他有次大半夜在我家樓下喊我名字的情景……我急了，但他一臉平淡，又似笑非笑，我也不肯說出口讓他跟我一起打傘。

他輕笑了一下，踏出走廊。我靠在墻上，看著他的身影，高高的，一個初中男生該有的身材，穿著蓬松朝氣的校服，藍色的牛仔褲，也算是個“背影殺手”吧，正臉猜著就是一個美男子，我們年級也有不少女生喜歡他。我又想叫住他，但我怎么可能屈從他呢，在學校過夜就過夜吧。他突然停住腳步，回頭看我，我趕快移開停留在他身上的視線，“我剛才干嘛看他呀……慘了，他不會覺得我輸了吧。”我低下頭，閉著眼睛，聽著他漸漸走進的腳步，在我面前停留。我平復了心情，抬頭，他又像平時一樣笑著說：“走吧。”我看著他，一臉傲嬌，說：“我不走。你別管我。”他說：“話說，你感冒的樣子太丑了，比現在還丑，你到底走不走。”我說：“我……你跟我一起？”他又似笑非笑，“嗯。”一股暖意涌上心頭。我輸了還不行嗎。我小步地走進他的傘里，還帶著服輸有不服輸的倔強。

我知道我們初中生不該有什么早戀的想法，這份朦朧的感覺我也會保留在心里，為枯燥的學習生活添色。

高中語文隨筆篇三

指縫太寬，時光太瘦。溜走的不只是時間，還有曾經的我們，如今我只能用我拙劣的文字來紀念我的童年。

那份歲月就像偶爾吹過的風，但是已經吹的我淚流滿面。

不經意翻出了兒時的玩偶，思緒不免穿越了時空。那時的我每天都會和同齡的小伙伴出去玩耍，一塊泥巴，一種植物，我們都可以玩一天。一起給玩偶縫制衣服，一起堆積城堡，幻想著城堡里面的王子和公主幸福的這份生活在一起。現在取而代之的是我自己一個人也很好，看看小說，寫寫文章。

那份歲月就像空氣，不經意間會讓我們收獲成長。

我們會遇到許多人，我們應該感謝遇到的每一個人，有的人讓我們歡笑，有的人讓我們成長。我們也由最初的憂郁感傷到現在的淡然曾經。

那份歲月就像一劑良藥，沉淀最真的情感，帶走飄渺的虛情。

每個人在長大后都會選擇一副具，只有自己知道面具后的悲傷抑或是其他。每個人在受傷之后都學會了偽裝，也許我們會被戴著面具的人所蒙蔽，有一天，你扯下他的面具，那會使你淚流不止，就像一層一層的剝開了洋蔥，刺痛了你的心。

回憶總是讓人猝不及防。但是一切又循規蹈矩的蔓延著。驚艷花前的玉容芳華終究會消失，經年蒼柏的翠枝上，條條紋路，又有哪處不折射出那份歲月的無情。

我們要學會接納，我們無法隨著沙漏里的沙回到原點，我們所經歷的就像陽光下，樹影的星星點點映在地上，那是我們的足跡，抹不去，擦不掉。

指縫間溜走的青春無法挽留。時間會過去，一如潮水會退去，潮汐雖然退去，卻留下貝殼和沙灘，一起等待下一次潮汐。

高中語文隨筆篇四

高一的小同學們已經開始放寒假了，然而我們還在吹著寒風抵著寒冷回學校上課。作為一個該好好學習的高二學生，我并不羨慕他們，畢竟我也是從被羨慕的那個階段過來了。況且這樣的生活雖然苦但讓我覺得很充實。

今天是星期天，外面的風格外大。我打開窗大風直接往往房間里吹，我忍不住打了個寒顫。我看見外面的大樹被風吹得搖擺不定，路上空空無人。

我心想：這是什么鬼天氣呀！這不是老天爺在成心跟我作對嗎？到時間了，我該去上課了。“多穿點，外面刮大風，小心別感冒。”媽媽一邊囑咐著我，一邊給我穿上肥大的羽絨服。剛一出樓門，一股凜冽的寒風直往我脖子里鉆，“哎呦，我的媽呀！冷死我了！”我不停地抱怨著，而媽媽只是把我的帽子給我戴好，就騎自行車帶著我出發了。

在寒冷的冬天，偏偏又刮起了這么大的風，看來我們得吃些苦頭了。上了自行車，一股大風就迎面吹來，使我感到呼吸有些困難，臉上好像正在被刀子割似的，很難受。于是我就像一只小貓一樣躲在了媽媽的身后。

媽媽問我：“孩子，冷吧？”我說：“冷，不過還能堅持。”媽媽跳下自行車，把她僅有的一條圍巾解下來，系在我的脖子里，把我圍了個嚴嚴實實，只留了兩只眼睛露在外面。這回我暖和多了。媽媽接著登上自行車，她冒著大風使勁地蹬著腳蹬子，可是自行車卻像是在和媽媽作對，就是不愿意往前走。

當我抬頭看到媽媽那兩只被凍得紅彤彤的耳朵時，我的心里就是一陣的難受。我要把圍巾還給媽媽，可是媽媽怎么也不肯，她說她一騎車就熱了。我拗不過媽媽，只好在后邊暗暗地為她加油，使勁。我這么重，再加上逆風而行，所以媽媽越騎越累，越騎越慢。還有一條街就到老師家了，我實在是不忍心讓媽媽騎車帶著我了，我就下了車，我們推著自行車走到了周老師家。

我想：在我小的時候，媽媽這樣的關心我陪伴著我，等我長大了以后，有了錢，我就買一輛小汽車，帶媽媽出去玩，好好的孝順孝順媽媽。

高中語文隨筆篇五

人在做一件事情的時候，總會思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語文這件事也是這樣。不管是進行語文教育的老師，還是進行語文學習的學生，都要首先弄清楚這個問題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學家馮友蘭先生便說，一個人的覺解越多，他的人生境界越高；而動物是沒有覺解的。馮先生說的覺解便是關于意義的問題。只有人會思考關于意義的問題，動物不會。一個人思考的越多，他與動物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。

在回答為什么要學語文時，我們首先要弄清楚語文是什么。“為什么”的問題有關于“意義”。“是什么”的問題有關于“內容”。我認為，語文的內容就是兩個：語文和文學。有人顧名思義，把語文理解成語言和文字，從而取消了文學，這是不對的。而且，文字就包含在語言當中。我顧名思義，認為語就是語言，文就是文學。我們在中小學時期學習語文，在大學時期也學習語文。與語文相對應的一個本科專業就是漢語言文學，這個專業就是專門學習語言和文學的。當然，我們這里說的語言是指我們的母語，而非外國語。從這一點也可以看出語文的文應該是文學。只不過，年級越低，語文學習的側重點就越在語言上，比如小學；隨著年級的增高，文學的分量在不斷地加重，比如高中。當然，語言和文學是不能完全割裂開來的。兩者往往是融合在一起的。不是說文學是語言的藝術嗎？就是說當語言在表情達意的時候，富有藝術性，它就變成文學了。這一點，在我們的語文課本里得到了明顯的驗證：大多數課文都是文學作品，就是一些應用文也具有文學性。

那么，語言又是什么呢？無非就是字詞句篇的學習。具體講，就是教會我們識字，字形、字音之類，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字；豐富我們的詞匯量，能理解會運用；掌握基本的語法知識，并運用這些知識讀懂比較繁復的句子，不寫病句；能寫作比較連貫的篇章來表情達意，會寫作基本的應用文。（九年義務教育階段的要求是十分基礎的，因為這是每一個中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語文要求就要高一點，大學的語文要求就更高一點。至于漢語言文學專業的要求就更高，學得也更細，畢竟這是一個專業。）從這里，我們可以看出語文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會聽會讀會說會寫。舉個例子，有些人聽別人的話老是聽錯，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說不出來，也無法把自己的思想情感準確地表達出來，有時候表達清楚了，卻沒有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語文沒有學好的惡果。從這里也可以看出，語文的工具性里，其實有著對于一個人的思維能力、交際能力或曰情商的訓練。這已經引出了語文的另一大特征：人文性。

語文的人文性十分明顯地體現在文學里。我認為語文的人文性主要提高我們的這三大修養：思想修養、品德修養、藝術修養（或曰審美修養）。具體講，優秀的文學作品不僅可以提高我們的語言運用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個膚淺的庸人；也可以提高我們的道德品質，使得我們向古之君子、今之文明公民的標準靠近，而不是沒有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術（比如文學、美術、音樂）來陶冶情操、娛樂心靈。

只要我們認真地去閱讀一些優秀的文學作品（包括散文、隨筆、小說、詩歌等等），只要有了興趣，時間長了，你就會發現自己在文學的潛移默化中得到了很多。你也會發現語文與生活的聯系是何等得緊密。學好語文又是何等得重要。你在閱讀的過程中，不僅培養了閱讀的愛好，很有可能也激發了你寫作的欲望。當你養成了愛讀書、愛寫作的習慣后，你發現你與語文已經難分難解了。生活就是語文，而語文也就是生活。我們的生活因為有了語文、文學，才變得更有趣更充實也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因為語文、文學而變得可以承受。

總結一下，從語文的兩大學習內容（語言和文學）引出了語文的兩大特征（工具性和人文性）。而學習語文的意義便在其中。即語文是交際的工具，學好語文有助于交流溝通；語文又是生活的映照，學好語文有助于提高我們的人文素養與人生境界。馮友蘭先生認為中國哲學的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語文的最高意義也在于此。因為語文天然地以文史哲為依附。而縱觀我們的語文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無意地忽視了人文性的一面。也難怪培養出來的學生大多素養低下，更談不上什么人生境界，不過一俗物而已。就是那些考高分數的所謂優秀學生也大多只會做做應試試題，其思想見地與談吐也不過爾爾；如果不是新世紀的范進、孔乙己就謝天謝地了。

當然，需要注意的是，我們這里談的語文是真正的語文，我稱之為“大語文”。這與我們的為了分數、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應試語文是有區別的。那么，在現今的應試制度下，如何盡力去實踐大語文呢？也就是說如何既考高分數，又使得人文素養得到提高呢？預知后事如何，請看下文分解。

高中語文隨筆篇六

星期天，一年一度的運動會舉行了！這是我們五一路小學的運動會。這一天，我們的心情很高興也很激動。

我們先舉行了開幕式，校長、書記都在演講臺上，我們看著那高高飄揚的國旗是那么鮮艷，這是我們用無數人民戰士的鮮血染成的。升旗儀式舉行完，就開始做團體操了，我團體操一直做不好，我心里自言自語的說：“這次我一定要做好”。我們這屆運動會有好幾個比賽項目，有個很好玩的項目就是螃蟹運西瓜、還有跳跳繩、仰臥起坐、接力……我們班主任仰臥起坐可厲害了一分鐘可以做51個呢。我們班的人的有一種很強的上進心，我們班總體得了個第二名，我們大家都不太高興，不過我們懂得了這樣一個道理：“只有大家團結一致，就能戰敗各種困難。

9月29日，同學們盼望已久的運動會終于召開了，這天氣雖然很冷，但是同學們心情卻是暖洋洋的。

運動會一共有五項比賽項目：綁腿賽跑、迎面接力、劃旱船、拔河和蜈蚣賽跑。比賽之前同學們練得非常好，可是我們是太緊張了，大家臨近終點時有兩三項比賽項目都失敗了。但是比賽之前老師對我們說“輸不怕，只要盡力就行了。輸了也不要互相嘲諷”這句話，這句話我記憶猶深。我們全班同學聽后，全部提起精神，面對敵人，“努力拼搏，爭創第一”，結果我們贏了，獲得紅旗小學團體項目第一名、學年組第一名、表演獎。這就是我們全班聽后得到的成功，為我們班爭得榮譽，我自己也非常開心。

我通過這次運動會，我明白了要團結熱心，不要嘲諷，不論輸贏，“努力拼搏，爭創第一”，失敗乃是成功之母，只要做好做到，就行。我決定以后要以張老師的道德為目標，要做個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

盼星星，盼月亮，終于盼來了秋季運動會，同學們興奮地尖叫起來，蹦蹦跳跳地來到操場上。在這秋高氣爽的十一月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節，迎來了歡快精彩的校運動會。今年的運動會的比賽項目真多啊！有跳高，有跳遠，有長跑，有短跑，有壘球，有實心球，還有4×100接力，不過今年新增了一個項目------------“赤腳運動會”所有選手均須脫鞋赤腳參加跑步、競走、跳遠等項目。而操場邊吶喊助威的拉拉隊員們，也增加了一項新任務——看鞋。

來看看男子和女子的800米赤腳賽跑吧！每個運動員都活力十足，做好了準備運動，以最好的狀態參加比賽。。“嘭”的一聲，槍聲響了，同學受了腳傷，但還是堅持要為班級出一份力，就像被充上電似的，雖然跑的不快，不是第一，但在精神上，在我心中，他們就是真正的第一，看到大家那么努力，我真的很快樂。

素質運動會結束了。我有一點輕松，又有一點傷心，傷心的是，我這次表現不好，沒有發揮出自己的水平。

這次素質運動會我參加的是獨唱比賽。比賽開始后，還沒輪到我，我也就悠閑地看著前面的選手們表演，雖然她們的表演都很精彩，但我對我自己很有信心，我想：我一定能超過她們！可人算不如天算，輪到我唱時，我卻緊張得一塌糊涂，差點就呆在那了。還好，我唱起來了，動作做的也不錯。終于唱完了，我回到座位上，呼了一口氣，心卻放不下。因為我想不通：為什么？為什么我那么胸有成竹，卻發揮不好呢？我左思右想也想不通。

在回家的路上，我垂頭喪氣地走著，我覺得自己的表現實在不好。一到家我就撲到外婆的懷里哭了起來，外婆一邊安慰我一邊對我說：“不得獎沒關系，只要你盡力了就可以了。”聽了外婆的話，我想：是啊，老師說過素質運動會是讓我們展示才能的地方。我上去展示了我的才能，我也為它努力了，雖然這次我表現不夠出色，但我相信，下次我一定會做好的！相信自己，一定能行。

今天的天氣很好，我們學校舉行了運動會(下午)，我的項目是1500米，一聽就很長吧，跑起來更長，說句實話我連300米都跑不下來，我真不知道我是怎么堅持下來的，在我跑的時候，我一直在心里哼著我最喜歡的歌——暖暖，所以，感覺上1500米好像短了不少。

還有，每當我跑到我們班附近的時候，我就可以聽到強烈的歡呼聲，于是，我便有了動力，開始加速。最讓我感動的是我的一個好朋友一直在陪著我跑，我們倆是同時通過終點的，能交上這樣的好朋友，我太高興了。跑完之后，有很多同學來接我，大家給我遞水，擦汗，扶著我慢慢的走，總而言之，我今天的感受就是，朋友是最重要的。

高中語文隨筆篇七

最近，看到一首詩：你如果恨一個人，不用經紀人給他添堵，不用帶她八達嶺看虎，攛掇他去當老師吧！用各種政策制約他，用道德枷鎖束縛他，用晉級進檔折磨他，用美麗謊言麻醉他！但是身為教師的我想說：活在色彩斑斕的語文世界里，我的年華沒有苦悶、沒有乏味，它讓我永遠相信年輕，永遠熱淚盈眶，永遠相信夢想！

春去秋來，花開花落。作為一名語文教師，就這樣心甘情愿地在教育的風里默默耕耘了十八個春秋，一任雪白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏，用一位教師應該具備的責任心、耐心和愛心來書寫我平凡又真實的人生！雖然送走了一屆又一屆的學生，其中不乏考入清華、北大這樣的名校，但是我常常遺憾自己沒有備課備到書中的每個文字都站起來和我對話的高超境界，不過，有一句話說得好：雖然人生不能重來，但是有些事情卻可以彌補和修復。在歲月的積淀中，在不斷的反思和完善中，我體會出語文教學中激情、閱讀和感悟至關重要。

教育專家于漪說：“激情是語文教師必備的素質。”作為一名語文老師，必須要有激情。在我看來，激情代表一種健康積極的人生態度。走進教室前，我會驅趕走心中的不快，在學生面前展示一個充滿陽光、自信、激情澎湃的我。因為我知道課堂不只是學生求知的平臺，更是情感燃燒的動感地帶。我要用我的全部熱情去感染學生，傳遞生活的正能量，讓學生學習語文的熱情重返春天的枝頭。也許沒有做到“愛生如子”，但心中依然裝滿了對學生的關心和愛護，在我心里，更多的時候，教師不僅是我的職業，更是我的事業。學生是我永遠的牽掛，因為生命中堅韌不拔拼搏向上的精神風貌是在學生時代形成的！愛學生是一個教師最美的語言，于是“愛”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個源泉，加上我天生性格活潑，語言比較幽默，又鐘情文學，喜歡閱讀，再靈活運用些教學手段，偶爾課堂上制造些驚喜，這些因素足以讓我和學生間產生良好的互動，成為點燃學生情感的火石，讓學生在高漲的熱情中去自主、合作、探究學習，師生激情飛揚，有時下課鈴聲響起卻意猶未盡。學生在隨筆里寫道：“老師，你瘦小的身軀里總能爆發無窮的能量!”“我們最愛上的就是語文課！”、“你是我們心中人氣指數最高的老師”……看到這些，我知道我用飽滿的精神、高昂的熱情點燃了學生的心靈之花。我會做一個更加出色的擺渡人，把可愛的學生引領到理想的彼岸！

曾經面對學生，我一直高喊“得語文者得天下”的學科口號，傳達“生活處處有語文”的信息，不斷探索如何讓語文課堂充滿激情，綻放生命的光彩，迸發智慧的火花，無奈理想很豐滿，現實很骨感：語文知識浩海無邊，特別注重能力的`考查，而學生學習語文的興趣不濃，基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，理解能力不強，作文內容的豐富性、深刻性和創新性都不強。而這一切的根源就是：缺乏閱讀,沒有閱讀的廣度和深度。找到問題的癥結后，在語文教學中,我刻意引導學生重視閱讀，先從閱讀課內作品入手，讓他們張開想象的翅膀,感受到語言文字背后的生命力，在作品之中,獲得人生感悟和美的享受。根據不同的課文風格，采取相應的閱讀方式：朗讀，精讀、品讀、誦讀等等，還語文課以瑯瑯書聲。閱讀感興趣的故事，誦讀經典的詩詞；欣賞優美的文章；品讀優秀的文學作品，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。然后，由課內向課外輻射，讓學生充分利用學校圖書館，指導學生學習之余閱讀經典名著，誦讀古典詩詞，品讀現代精品，速讀時政要聞，所有這些都將成為語文教學中的新鮮血液。最后讓他們摘抄精美的語句，豐富他們的語言；交流閱讀體會，鍛煉他們的表達能力，寫讀書有感，鼓勵學生積極參加讀書征文活動，做到“腹有詩書氣自華”。終于有一天，一位不善言辭的學生對我說：“老師，我發現好的文章是越看越愛看，有的我都能背下來了！”。那一刻，我笑了！當興趣成為一種愛好，就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。并且在不斷地閱讀中，有效地拓展了知識面，提高了閱讀水平和寫作能力，提升了語文素養，潛移默化中，也利于形成正確的人生觀與價值觀。正如美國教育家培根所說：“讀書足以怡情，足以博了彩，足以長才。”讓閱讀撐起語文教學的一片藍天，讓閱讀照亮人生，學生就會更加茁壯地成長，快樂地生活！

創新是進步的靈魂，是永葆青春的法寶。在語文教學中，不斷創新的課堂才會有持久的生命力。機緣巧合，一次，在語文教學課題研究中，我看到了一種在我的世界里全新的教學方法——感悟式教學，發現這是一種優化高效的教學方法。它以引導學生充分感知為前提，以創設情境，讓學生深入思考解破疑惑為關鍵，以獲得頓悟為目的。這是一種符合學生認知規律，并具有可操作性的新的教學模式，于是取其精華，大膽地借鑒了一下，把它運用到課堂教學中。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心世界里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”課堂上，我把發現的權利交給學生，把探索的機會留給學生。面對風格迥異、體裁多樣的語文課文，我把每節課的重點、難點、疑點、美點作為感悟點，然后讓學生抓難點、析重點、解疑點、找美點。感悟重點，可以優化教學環節，提高教學效率,便于打造高校課堂,收到“牽一發動全身，抓關鍵攬全文”的效果；感悟難點可以引導學生“眾里尋她千百度”，享受上下求索的快樂；感悟疑點，往往會取得“柳暗花明又一村”的驚喜；感悟美點，就是進行一次心靈的旅行和精神的漫游。給學生一個“感悟的課堂”，可以積極調動學生的思維，讓學生在課堂上充分“動”起來，不僅有助于學生進行自主、合作、探究的學習，而且還可以學有所獲，通過自己的感悟，進而使學習的過程變得不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全和發展的過程，能更好地提高語文素養和人文素養！

縱有千言萬語也道不盡教學工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我依然會執著地相信一句話：“既然選擇了遠方，從此以后便只顧風雨兼程！”更何況我所生活的語文世界風光無限、別有洞天！這次第，怎一個“愛”字了得！

高中語文隨筆篇八

隨筆作為一種常有的文學體裁，高中教學常常找不到一篇能夠作為隨筆的范文，接下來本站小編為大家整理了關于高中語文隨筆教學范文大全，歡迎閱讀!

老家門口的那棵大樹依舊長得茂盛，樹干粗壯遒勁。不畏風雨，不懼霜雪，一直向上生長，從不曾看見過它光禿枝椏。我想，它一定明白，黑夜中，總有一盞明燈閃亮在它的身旁。

聽母親說過她小時候家里窮，父母不讓她去上學，但她卻一直堅持，不管怎樣，她都一定要讀書。那個年代，吃都吃不飽，更別說花錢送孩子讀書了。于是母親便把自家的樹砍了，扛出去賣錢，回來遭到一頓打卻還是很開心。上學路途遙遠，路上下大雨，母親只能戴著斗笠，赤腳走在泥土上。每天天還沒亮就起床，先做家務，再上學。日子越艱苦，母親斗志越強。我問過她為什么這么努力?她也只是笑笑，說：“這點苦不算什么，人這一輩子，總該有些追求，總得為自己的理想努力一把。”是啊!多大的困難都可以過去，希望總會有的。

母親是對的，現在她不用再像以前一樣起早貪黑，更不用挨罵挨打，她生活得很好，也達成了自己的愿望。是啊，無論前方風雨多大，只要堅持，奮斗，總會有一盞明燈在你沖破風雨后為你閃亮。

回頭看看歷史，那些讓人敬佩的人物，哪一個不是從風雨中走來。仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，曹雪芹舉家食粥而成《紅樓夢》，亦有貝多芬耳聾作《命運交響曲》。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”是那份不畏懼向前的力量，是那種執著的追求，讓人們有了創造奇跡的能力。

夜深了，遠處高山上有一盞明燈還亮著，窗外那棵大樹依舊挺拔，闔眼，音樂在耳畔響起，分明有一盞明燈在為我守候!

不知為何，今年冬天走得特別的慢：時而盎然生機;時而驕陽似火;時而寒氣襲人——這春天走得很快，毫無生機“滯留”。

也許是它們變幻。經過我們：或是我們走的太快，錯過了一路風景。

我的確行走過快：我的“奔跑”只能稱作徒步;我的“思考”只能稱作幻想;我的“成功”只能稱作游戲——甚至連失敗都不能算上失敗。我的心態，我的學習以及我所在意的一切都猶如洪水決堤，勢不可擋，沖垮我的一切。

我有些頹廢了，心情甚是低落，與父親交流顯得障礙。我一人回房，僅留父親一人站在客廳。“咔噠”，這是打火機的聲響，我禁不住冷嘲熱諷起來：“哼，還抽煙!”父親一聲未響，似乎聽著了我的話。而后客廳中莫名幾絲聲響，我有些不耐煩了——父親喊我過去。

我即便不耐煩，即便我與父親的關系如此尷尬，但他畢竟是我父親，平時的督促仍需遵從，我這樣想。我有些著急了。

我心中震撼，的確，過去的我有些著急，略顯浮躁，急于求成。在這個社會，這種生活中，我失去了太多東西。我閉著眼奔跑了一路，錯過了太多。至今，我仍然記得，父親失意時那“煙霧繚繞”的臉，沉悶卻沉穩：“孩子，慢些呵，別在跑步的時候傷了自己。”

想到這里，我猛然發現，春天的確未去。

我曾在古巷中生活了十三年，那些時光，充滿著美好。四月的風躁動不安，四月的古巷也沒有什么特別之處。

古巷并沒有它多么誘人的魅力。只是清淡，只是平靜，沒有城市的喧囂，也不及那高樓與大廈。一條窄窄的古巷，說不上哪里好，就是哪兒也替代不了。

清晨，早早地起了床。獨自穿梭在狹窄的古巷里，潤濕的黛色石板上，是一處又一處的苔蘚，踩上去光滑而柔軟。徑直走到老房子門前，推開那被銹蝕的鎖鎖住的深色遠門，籟籟的木屑紛紛撲落，迎面拂來一股潮濕的木頭氣味。頓時，心中浮起了時光的厚重感。借著門縫，窺探院中只見一口石井，寂靜地落在那兒。在院的兩旁;竟各有一排的木槿盛開，想展翅欲飛的蝴蝶，襯著那墻院的斑白，娟秀俊美十足。但庭院深深，沒有人能夠看到木槿繁華。人們所見唯有那扇木屑紛飛的古木門及那把銹蝕的鎖。但庭院鎖得住的是木槿的盛美，卻阻止不住它誓死打發掉自己的花樣年華。彼時我們還太小，只是憂郁并且惆悵，心里空落落，尚不知悲傷為何物。現在想來，那種風景寂寞得讓人心疼。

清晨古巷，憂郁惆悵……。

黃昏，踱步走在古巷上。細數著古巷里石階與石橋的凹凸不平。坎坎坷坷，見證著古巷的興衰榮辱。猶如潮水。在抗日年代，這兒的一切都曾經經受過日軍的摧殘和洗禮。與此同時，這兒也是紅軍的革命根據地之一……紅眼營革命根據地。在內戰年代，國民黨在向南方敗退的過程中，也曾經大規模地居住在這條古巷上。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”。滄海桑田，古巷仍傲然挺立，見證著爛漫的史篇。“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”。在古巷的入口處，迎著夕陽，看著那抹抹玫紅。細品晚霞的多姿，赤誠卻不明媚，傾斜著心中的憂郁，等待著那抹紅絲的逝去。也許，人們都太喜歡等待，固執地相信等待永遠沒有錯。而人生，更多的應是品味，而莫過于等待。赤足走在古巷上，回想著悲壯的情絲——那曾經的榮辱興衰。

黃昏古巷，悲壯情思。

深夜，借著灰暗的古燈，借著小車，徘徊在古巷的盡頭。細數著古巷燈火，看那古巷的繁星點點。丟失了那片荒涼，那抹清秀，那絲憂郁。只是眼前一現：《春秋》一桌，《詩經》一盞，自耕自讀，其樂融融。其曰：“亦有江南未歸客，徘徊終夜倚闌干。”所述就是我這般滋味罷了。調轉車頭，伴著一縷古巷清香;系著那抹干冷，牽著小車，緩緩走出古巷。走到故鄉的入口處。望向這窄窄的，長長的古巷。冷風襲來，心無旁焉，只是凄涼。

古巷燈火，凄清宛若。

伴著這十三年的古巷。曉風干，淚痕殘。道是普通，確實不尋常。說不說上哪兒好，就是哪兒也替代不了。

高中語文隨筆篇九

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我先后學習了：《__》和《__》兩本教育專著，讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學年，我努力將我在山東經受的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“立足老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。

課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合班級的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。另外，授課后根據得失，及時寫教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。

同時，我還積極和其它老師進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。對于我負責的語文課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。

總之，不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓語文教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

四、加強反思，及時總結。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;。

3、語文教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點，為開創語文教學的新天地作出貢獻。

高中語文隨筆篇十

教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，那高中語文老師都在反思什么呢?下面是本站小編精心為你整理關于高中語文課堂教學反思的隨筆，一起來看看。

在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育。

我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。

從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素質，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。而且注重培養學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質的前提。

其次，必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性創造性。

要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

在倡導“素質教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學生為主體”的先進的教學理念，探索學生全面發展之路。高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育。通過多年的教學經驗，我認為在新課標下進行語文教學設計應做到以下幾點：

一、教學設計必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。

二、教學設計必須體現充分發揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練。

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，就是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想通過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態的變化，那么學生的表演能達到這個目的嗎?你的學生是專業演員嗎?怎樣調控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為應該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味。

學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上體現了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應該注意的是需要討論什么內容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的內容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應該在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。

從教十一年了,對自己所從事的語文教學,還確實沒有比較系統得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發現在我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題:。

忽略了學生自己的感悟動手能力。

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。

忽略了學生的語文素養的形成和提高。

經過反思,我認為只有語文的基礎夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不符合孩子成長規律的。語文教學亦然。所以,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經常進行語言文字訓練。

對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科,靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現在高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。

當然,語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。

總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素養,提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。