作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學四年級科學課教案教科版篇一

1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

認識聲音是由物體的振動產生的。

如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。

撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

3、小組交流：

4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。

聲音就是由物體振動而產生的。

小學四年級科學課教案教科版篇二

當我們輕輕閉合開關：電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標。

科學概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備。

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象。

【教學目標】。

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象。

【教學難點】認識正負電荷。

【教學準備】。

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。

【教學過程】。

一、體驗靜電現(xiàn)象。

1、引入。

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？

2、體驗靜電現(xiàn)象。

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷。

1、不一樣的電荷。

2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)。

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來。

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計：

生活中的靜電現(xiàn)象。

靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷。

電荷能流動起來。

小學四年級科學課教案教科版篇三

1、了解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。

2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

3、進行調查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。

4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。

讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

會寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

課前做的資料收集。

一、引入。

談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？

把你們了解到的情況向其他同學介紹。（教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。）。

二、探究過程。

1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

（1）請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的`情況。

（2）請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當?shù)赜刑厣膭又参铩?/p>

（3）教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。

2、寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

（1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。

（2）交流調查活動計劃。

（3）調查活動安排課后進行。

3、小結。

小學四年級科學課教案教科版篇四

1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。

2．設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。

2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

3．知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

1．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。

2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。

預計學生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次1：通過本課的學習學生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次2：通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

層次2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

小學四年級科學課教案教科版篇五

1.溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分布在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

2.過濾實驗中用到的器材有：鐵架臺、（漏斗）、過濾紙、玻璃棒、燒杯。

3.（高錳酸鉀）是（紫黑色）的固體小顆粒，常被用來（消毒）和(防腐)，但不能用手直接取，需要用小匙來取。

4.觀察和區(qū)別“物質在水中是否溶解”的方法有：顆粒大小的變化、在水中是否均勻分布、是否有沉定、能否用過濾的方法分離。

5.食鹽、小蘇打、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、醋、酒精都能溶解在水中，形成了透明、穩(wěn)定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解在水中，形成的是混合物。

6.不同的物質在水中的溶解能力是不同的，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強。

7.輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，發(fā)現(xiàn)試管里的汽水，有氣泡；向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向里推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

8.水除了能溶解固體和液體之外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。汽水中的氣體是通過加壓或化學方法溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

9.（切碎）、(加溫)、(攪拌)等方法可以加快物質在水中的溶解。

10.在100毫升水中，食鹽溶解的量是有限度的，大約是36克。

11.溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。

12.給杯子中的鹽水加熱，可以分離食鹽和水，需要的材料有：蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架、火柴、濕抹布。

13.酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三個部分，外焰的溫度最高，內焰其次，焰心的溫度最低。

能熟練的內容：

3.做過濾實驗時，要注意“一貼、兩低、三靠”。（一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。兩低：濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙邊緣。三靠：傾倒濾液的燒杯緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠三層濾紙，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯內壁。）。

5.高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)：極少數(shù)溶解，沉入水底。輕輕搖晃杯子以后：水底的高錳酸鉀減少了，杯中的液體變成紫色。充分攪拌高錳酸鉀后：全部溶解、變成了均勻分布、紫色透明的高錳酸鉀溶液。

7.膠水或洗發(fā)液進入水中的狀態(tài)：先浮在水面，再下沉，然后一縷縷的擴散，輕輕攪拌部分溶解，充分攪拌全部溶解，最后變成膠水或洗發(fā)液溶液。

17.點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時，可用燈帽蓋滅，蓋滅時需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火！

18.鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來，人們就是利用了鹽的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結晶。

19.酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

小學四年級科學課教案教科版篇六

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。

3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

1、知道卵是蠶生命的開始。

2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

1、愿意和同伴合作與交流。

2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

3、充分體驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。

用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征。

描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？

2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？

3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗一下養(yǎng)蠶的樂趣。

1、關于養(yǎng)蠶你們都知道些什么？

2、小組討論。

3、匯報討論結果。

5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。

1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。

4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？

5、關于蠶卵你還有什么問題提出？

6、師生討論解決辦法。

2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。

3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。

4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

5、說一說蟻蠶是什么樣的。

6、指導學生做好第一篇養(yǎng)蠶日記。

7、面對可愛的蟻蠶寶寶，你還可以用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

教育學生要愛護蠶寶寶，珍愛小生命。

1、我們來養(yǎng)蠶。

蠶的一生：蠶卵—蟻蠶－蠶－蠶蛹－蠶鵝。

小學四年級科學課教案教科版篇七

1、溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

2、做過濾實驗時，要注意“兩低”。兩低：液面低于濾紙，濾紙低于漏斗口。漏斗下端的管口靠緊燒杯的內壁。

3、高錳酸鉀溶解于水后形成了一種紫色、透明的溶液，它常被用來消毒和防腐。

4、食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、肥皂、醋、酒精、小蘇打都能溶解在水中，沙、面粉、食用油不能溶解在水中。

5、輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

6、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體，水聽動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。

7、切碎（弄得小些）、加溫、攪拌等方法可以加快物質在水中的溶解。

8、一杯水（100毫升）大約能溶解36克食鹽。

9、溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。

10、酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三個部分，外焰的溫度最高，內焰其次，焰心的溫度最低。

11、點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅時需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火！

12、酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

13、人們利用“鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來”的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結晶。

小學四年級科學課教案教科版篇八

教學目標：

1、科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

2、過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

教學重點；

描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學難點：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

教學準備：

食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）。

教學過程:。

一、食鹽在水里溶解了。

1、學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2、學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。

3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。

二、面粉在水中溶解了嗎。

2、學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6、教師實驗：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7、學生觀察濾紙，匯報交流觀察結果。

三、課后總結。

教學目標：

1、科學概念：溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。

教學重點：

描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學難點：

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

教學準備：

裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小勺、食鹽、沙、面粉。

教學過程：

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）。

3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）。

二、不同物質在水中的溶解。

1、觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。

2、小組交流：修正描述和記錄。

4、整理記錄：學生對溶解特征的認識進行記錄。

三、課后總結：

1、高錳酸鉀常被用來（消毒）和（防腐）。

教學目標：

1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、理解到細致、客觀地觀察、比較的重要性。

4、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

教學重點：

通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。

教學難點：

觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

教具準備：

醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

教學流程：

一、復習導入新課，了解學生的預備經驗，引入本課探究的主題。

1、復習學生舊知，試舉一例，物質是怎樣溶解在水里的？

2、我們知道有些固體物質容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經驗。

3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

1.教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

2.教師提問：你打算怎樣做？

3.組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）。

5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？（注重描述）。

6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質。

2.預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3.組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）。

4.組織交流：描述這三種物質在水中的溶解情況。

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？

7.整理記錄：我們如何來區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？

四、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同學們看實驗后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。

2、學生匯報。

3、是什么啟發(fā)了你？

4、解釋這個現(xiàn)象。

【教學目標】。

1.不同的物質在水中的溶解水平不同。

2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。

3.理解到細致地觀察、比較的重要性。

【教學重點】。

了解不同物質在水中的溶解水平不同。

【教學難點】。

討論、設計對比實驗。

【教學準備】。

分組實驗材料：裝50毫升水的燒杯2只、細竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。

【教學過程】。

一、導入：

老師很高興，因為老師了解到有很多孩子在做家庭實驗，而且有的孩子還拍了實驗照片。我們在課堂上也做過一些實驗，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn)，不管是在課堂上做實驗，還是在家里的廚房做實驗，像食鹽、小蘇打等這些物質，它們能夠溶解在水中。

二、設計：

1.現(xiàn)在請你說說看，你準備怎樣做這個實驗？（對比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解水平）。

3.你需要哪些實驗材料？（水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒）。

4.老師還為大家提供了小紙片，你認為它們的作用是什么？（平均分）。

5.做實驗，必須有記錄，你打算怎樣來記錄。（教師提示）。

6.你覺得我們還需要注意哪些問題？(按照記錄單中的要求，最后一份是否要計算?)。

7.怎樣讓老師知道你們組的實驗已經完成了？（整理實驗桌面、坐正、舉手）。

三、實驗：

1.分組實驗。

2.交流討論。

3.點評小結。（全班交流）。

小提示：科學家通過使用測試證實：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。

四、拓展：

2.氣體也會溶解在水中嗎？一定條件下，它們在水中的溶解水平一樣嗎？我們先來看一段比較簡單的實驗視頻。（表現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料）。

3.課外探究：

（2）汽水瓶實驗。自己探究課本第30頁的實驗，然后思考并嘗試創(chuàng)新這個實驗。

【板書設計】。

4.不同物質在水中的溶解水平。

食鹽。

固體？溶解水平強？弱？

小蘇打。

公平對比。

教學目標：

1、科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

2、過程與方法：引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學重點：

方糖溶解實驗的研究。

教學難點：

對比實驗過程中，各種相同條件的控制。

教學準備：

筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。

教學過程：

一、哪一個溶解的快。

1、復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3、教師演示實驗，學生觀察實驗。（教師指導對比方法）。

4、整理觀察信息，交流想法。

5、提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）。

6、教師演示實驗，學生觀察實驗。

7、整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究。

1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

3、制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）。

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）。

（3）請教師演示對比實驗，學生觀察評議。

4、學生匯報觀察結果，回應假設，總結評價。

5、整理課堂共識記錄。

6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

三、課后總結：

1、在探究物體溶解的快與慢活動中，我們采用的試驗方法叫對比實驗。

教學目標：

1、科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

2、過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

教學難點：

經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

教學準備：

每包2克的食鹽10包、筷子、盛50ml水的燒杯、水槽、天平。

教學過程：

一、引入問題。

1、老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

3、提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃。

1、請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2、學生猜測：2勺、3勺、5勺……。

3、組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4、組織學生匯報，完善研究計劃。

三、分組實驗。

1、學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。

2、分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果。

1、匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)。

2、從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。

4、討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）。

5、科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

三、課后總結：

1.在一定量的水中，物質溶解的量是有一定限度的。

教學目標：

科學概念：

1、食鹽融于水的變化過程是一個可逆的過程。

2、初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽中析出”的研究活動。

3、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。

教學重點：

1、掌握用加熱的方法分離食鹽與水。

2、掌握酒精燈的準確使用方法。

教學難點：

了解食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

教學準備。

為小組準備：食鹽的飽和溶液、蒸發(fā)皿、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、廢物盤、濕抹布、清水、放大鏡。

教學過程。

一、激趣導入。

猜謎語：身體白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。（食鹽）。

二、探究新知。

（學生：攪拌、加水）。

師：在加水之前我給濃鹽水的液面做個記號，一點點地加水攪拌，攪拌時不要碰到杯底和杯壁。直到杯底的食鹽全部溶解。

請同學們思考：照這樣持續(xù)加入清水的話，能否溶解更多的食鹽？

（學生：能）。

師：那好我們把它放在窗臺上，水分會怎樣？

（學生：食鹽會隨水一起蒸發(fā)、留在杯子里）。

師：水自然蒸發(fā)速度太慢了，你能夠用什么方法使水蒸發(fā)快一些？

（學生：加熱）。

2、師：用加熱的方法去做實驗，用實驗去檢驗我們的假設。我們本次實驗的內容是加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水。請你說一下桌子上的實驗材料。

師：還有幾種同學們不理解老師來介紹：石棉網(wǎng)……酒精燈使我們做實驗時常用到的加熱器材，老師講一下它的構造和使用方法，先說它的構造：它由、燈帽瓶塞、燈芯、酒精、玻璃瓶構成；再說它的火焰：酒精燈的火焰分為三層，最外邊的一層叫外焰，中間的一層叫內焰，最里邊的一層叫焰心，外焰的溫度，內焰次之，焰心的溫度最低。準確使用酒精燈方法：點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴點燃酒精燈，加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火。以免可能引起燈內酒精燃燒造成爆炸。另外不能用燃著的酒精燈去點燃其他酒精燈。為什么不能這樣做呢？如果在使用時出現(xiàn)意外情況：有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用抹布或沙土撲滅。

（找?guī)酌麑W生到講桌演示。）。

3、指名讀實驗。

報告。

單（實驗猜測、實驗步驟、注意事項）。

4、師邊講解邊演示實驗。

5、強調實驗的注意事項。

6、分組實驗師巡視指導。

7、匯報交流實驗現(xiàn)象實驗結論。師總結實驗結論。

8、（產生了新問題：蒸發(fā)皿中的白色物質是食鹽嗎？）。

我們怎樣確定它就是食鹽？

食鹽能溶于水，那它也有和食鹽一樣的性質嗎？

師：再做溶解實驗。

（學生觀察）。

各小組匯報。

師講解白色物質就是食鹽。

三、課堂小結。

鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來。

四、鹽的這個特點在生活中的應用。

剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？（出示幻燈片）。

人們就是利用了鹽的這個特點，把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結晶。

五、總結延伸。

通過今天的學習我們知道了：鹽既能溶解在水中，也能從水中分離出來。糖或味精也有這樣的特點嗎？請同學們課后繼續(xù)探究，下次課向老師匯報。

小學四年級科學課教案教科版篇九

探究：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

知識：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

情感：培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。

教學重點：

培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

教學重點：

培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學過程：

一、提出問題，導入新課。

1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關于太陽的秘密。現(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

二、制定研究計劃，進行研究。

1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實驗材料進行研究實驗。

3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。

四、拓展于應用。

1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結交流。

組織學生交流研究的結果和自己的收獲。

小學四年級科學課教案教科版篇十

對于學生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質的觀察比較，逐步在學生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學概念。

本課的教學設計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質的觀察同步進行，以利于學生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學生掌握溶液的概念。而在教學過程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學生興趣的語言，把學生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學生都能參與到課堂教學中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。

【教學目標】。

1、引導學生經歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。

2、引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。

【教學重點與難點】。

1、重點：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。

2、難點：對不同物質的溶解和不溶解的觀察比較。

【課時安排】。

1課時。

【課前準備】。

小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

【教學過程】。

1、品嘗飲料，復習引入。

出示一杯糖水，讓學生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質和水的.混合現(xiàn)象。

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學生把這三種物質同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導學生描述實驗情況，得出結論。

可引導：水中能看到的是什么？什么看不見了？

指導學生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

沙在水中溶解了嗎？說出科學依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學依據(jù)。

3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結果。

比較各種物質在水中變化的異同。

比較各種物質在水中變化的異同。

討論分析：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的。

小學四年級科學課教案教科版篇十一

教學目標：

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

情感：在自主學習的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。

教學重點：

光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

教學難點：

通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教師準備：多媒體（圖片）。

小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

本課分2課時。

第一課時。

教學內容：認識光的傳播方法。

一、激發(fā)興趣，導入新課.

2、學生討論、匯報。

教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

三、畫出手電筒的光的照射路線.

1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

四、實驗驗證.

1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學生實驗。

3、匯報實驗結果，并記錄實驗現(xiàn)象。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經過多次調試，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結：說說光的傳播有什么特點？

6．進行自我評價。

第二課時。

教學內容：通過實驗進步認識光。

一、導入新課，提出問題.

二、.學生實驗.

1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

3、記錄現(xiàn)象。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發(fā)現(xiàn)。

三、活動：設計一美麗的舞臺.

2、學生活動，展示、記錄。

四、實際運用.

五、學生討論、匯報。

小學四年級科學課教案教科版篇十二

科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。

對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。

一、導入。

二、探究內容：

（一）統(tǒng)計天氣信息。

1、討論統(tǒng)計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類。

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。

2、分組統(tǒng)計。

發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表。

（二）分析天氣信息。

（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？

（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

小學四年級科學課教案教科版篇十三

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的`嚴謹。

【教學難點】。

經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學準備】。

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水。

分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學過程】。

一、引入問題3’。

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）。

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’。

1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……。

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）。

研究計劃。

一、研究的問題。

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料。

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法。

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結果。

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。

5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）。

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）。

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）。

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）。

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’1.學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。

2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’。

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)。

組別。

6勺。

7勺。

8勺。

9勺。

10勺。

11勺。

12勺。

13勺。

14勺。

14勺。

以上。

第1組。

第2組。

第3組。

第4組。

第5組。

第6組。

第7組。

第8組。

第9組。

第10組。

2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。

4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）。

5.出示天平，測量1勺大約是克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

板書設計：

教學后記：

小學四年級科學課教案教科版篇十四

教學目標：

過程與方法。

1．利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。

2．設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學知識。

1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀。

1．認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2．培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3．對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

學習成果：預計學生能夠。

利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學習成果評價：

概念發(fā)展。

層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2：能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的`因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學步驟：

教學步驟。

互動性質。

學生/教師互動目的。

集中話題。

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學生回答：是因為空氣托住了降落傘。

教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調查。

教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

學生說：想。

教師：先讓學生分組根據(jù)具有的材料設計制作降落傘的方案。