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素質教育論文篇一

校園音樂文化是以學生為主體，以課內、課外音樂文化活動為主要內容，以校園為主要空間的一種校園文化。本文簡要分析了校園音樂文化對學校形象的塑造、學生性格的養成、道德品位的提升的重要意義，論述了良好的校園音樂文化在學校推行素質教育中的作用，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法。

校園音樂文化在推進素質教育、提高學生修養方面具有巨大的價值。筆者認為，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象，培養學生高尚品德，真正落實素質教育，為社會培養高素質人才。

實施素質教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。校園音樂文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創造的具有本校特點的精神環境和音樂文化氛圍。如合唱團、樂隊等社團活動。

國家教育方針明確了美育在人才培養中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現，是全面實施素質教育中一個重要組成部分和實踐途徑。

良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念、言行舉止之中，體現在他們讀書、做事的態度和情感中，成為推進素質教育的沃土。

1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養學生的愛國情操。校園音樂文化對培養青少年學生的愛國情感能施加良好的影響。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養學生的愛國情感。

2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力。組織學生學習音樂知識并進行討論，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。

3.勵志音樂的激勵功能，激發學生奮發向上的斗志。在青年學生中大力推廣勵志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產生一種催人奮進的積極作用，激勵學生對崇高理想的執著追求。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》、《蝸牛》、《隱形的翅膀》等，對學生的內心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。

4．校園音樂文化集體活動，提高學生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動時，無形中培養了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感、自豪感和榮譽感。

5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學生互動，并相互促進的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學生實踐能力。

校園音樂文化的質量如何直接關系素質教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題。

1．充分利用學校音樂資源，努力創建校園音樂環境。廣泛開展學校藝術節等多元音樂文化活動；開設音樂多元活動課，排演音樂劇、組織合唱隊、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動，總結經驗，讓思想性與藝術性相統一，不斷提高學生的音樂綜合能力、個人修養。

2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學科進行音樂熏陶。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內容、手段進行有機地融合。在課堂教學中可直接使用音樂，調節情緒，激發想象，開發記憶潛能。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。

3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源。面對多姿多彩，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系，通過校內外互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學生在復雜的環境中健康成長。

4．大力扶持學生藝術社團，發揮其校園音樂文化建設的帶頭作用。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質的重要載體，通過藝術社團的建立，堅持高質量的教學和管理，優化青少年學生的審美意識，讓那些高品位、優秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。

綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求，為學生提高素質和健康成長創造了良好的文化環境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質教育的重大意義，注重對學生的審美情趣的培養，潛移默化地提高學生的綜合素質，一定能培養出高素質、適應未來社會需求、全面發展的人才。

[1]姚應紅.《談中等職業學校的音樂文化建設》新課程研究.職業教育2011年第1期.

[2]金超哲.《關于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》.魅力中國2010年第3期.

[3]王艷華.《如何把握校園音樂文化的審美導向》.文教資料2009年第8期.

[4]洪毅.《淺議音樂教學中的素質教育》考試：教研版2010年10期.

素質教育論文篇二

摘要：素質教育是全面培養和提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體素質、心理素質的教育，積極推進素質教育，培養和造就適應新時期社會發展需要的高素質人才，是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題。針對中國普通高校大學生就業過程中出現的一系列新問題和新情況進行研究，對于如何在素質教育中提升學生能力、增強就業競爭力進行探討。

關鍵詞：高校大學生；就業指導；就業工作。

引言。

高校畢業生就業是就業整體的一個具有特殊意義的重要組成部分。在當前就業形勢下，就業指導在高校的主導性、重要性日益增強。成為學校人才培養和素質教育的有機組成部分。然而部分高校側重的只是就業政策、就業信息和技巧方面的指導。過于強調就業指導的實用性、功利性，從而忽略了學生的個人職業生涯發展、人文素質培養、個性發展等。忽略了對學生的全面素質培養。黨中央、國務院提出“把高校畢業生就業擺在當前就業工作首位”的重要決策，充分體現了做好高校畢業生就業工作所具有的戰略性和全局性意義。隨著中國高等教育從過去的“精英型教育”走向“大眾化教育”，中國普通高校大學生就業過程中出現了一系列新問題和新情況，如何在開展的素質教育中提升學生能力，增強就業競爭力，已成為各大高校的一個重要的現實問題。

大學生就業難，原因比較復雜。近些年來，高校擴招，畢業生大幅增加，導致畢業生就業由賣方市場轉變為買方市場；同時，也由于有一些大學生的就業觀念陳舊，擇業理想與現實存在一定的偏差。許多高校由于專業劃分過細，培養的學生以單向型人才為主，不能滿足社會對復合型人才與創新型人才的需求，這些問題都不同程度地導致了大學生就業的困難。學生技能單一，不適應社會對復合型人才的要求；其次，解決實際問題的能力不強，動手能力較差，不能很好地將書本知識與實際應用結合起來；第三，缺乏開拓創新的精神和敢闖、敢干的作風；第四，不善于與他人溝通和合作，缺乏應有的溝通技能，組織、協調能力和語言、文字表達能力不強。社會需求和認可的素質就是當代大學生應該具備的素質，也是我們教育發展的方向。面對形勢的需要，面對就業市場的壓力，當前亟需從以下幾個方面加強素質教育：

一是教師加強學習，提升增強自身創新能力。創新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并且有獨創的見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。創新型教師一般都具備如下特點：有創造能力、強烈的求知欲、敬業樂業；能與學生共同學習；評價以激發或促進學生創新為主。因此教師必須具備一定的工程實踐能力，才能達到相應的目標。老師首先過實踐關，對老師進行多方面的培養，可以通過直接送入同專業類型公司培訓或結合黑龍江科技學院電氣與信息工程學院工程實踐中心進行鍛煉完成，加大教師的業務學習，使教師能根據所教授的課程內容不斷地創新，為學生提供最新的知識的技術應用案例，學生在學習中始終難把握學科的前沿知識。只有培養了大批創新型教師，才能夠使創新型人才的培養落到實處。

二是根據專業特點，制定培養方案，支持學生全面發展。著眼于人的全面發展，全面提高大學生在德、智、體、美、勞等各方面的綜合素質。不僅要進行專業教育，更要加強“通才”教育。現代科技日益要求通過多學科的融合來解決各種綜合性實際問題，因此，合理調整專業設置，打破自然科學和人文科學的界限，培養具有良好道德、廣博知識、創新精神、開放思想、健全身心的高素質復合型人才已成為世界各國教育改革的新潮流。

必須樹立以人為本的理念，尊重、引導和培養學生的個性發展。要根據大學生的興趣和發展潛能來培養和造就人才，努力開發每個學生的特長和潛能，注重拓展和完善大學生的智能結構，使他們每個人都能有適合自身的發展方式，使每個學生都能學有所長。

知識的積累靠學習，而素質的提高主要靠實踐。要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的培養模式，從實際出發，加強和改進對學生的生產勞動和實踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。要積極鼓勵和支持大學生參加各種形式的社會實踐活動，組織大學生參加科學研究、技術開發和推廣活動以及社會服務活動，將教學與實踐緊密結合起來，在實踐中鍛煉學生的動手能力和工作能力。同時，通過開展社會實踐活動，還可以使學生接觸一些企業和社會行業，增加就業的機會。

三是加強實踐教學鍛煉，提升學生分析問題、解決問題的能力。要培養學生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力、獲取新知識新信息的能力和組織管理的能力，這些能力是知識生產、傳播和使用所必不可少的。要讓學生盡早參與知識創新活動，在學習過程中有所創新，在創新的過程中不斷汲取新的知識。在實踐式教學中，要以學生實踐操作為主，講、做相結合的方式。在講、做相結合過程中發現問題，開闊視野，增強學習興趣，并學會理論知識和一些技能。通過講-做結合的方式，使學生對比較抽象的概念一目了然，既加深對理論知識的理解，又鍛煉了學生實際操作的能力。通過教學方法的改革，調動學生學習興趣，激發學生學習熱情。教學過程中要將枯燥理論知識融入娛樂實踐中，既學到了知識，又開闊了視野；學習理論知識鍛煉動手能力同時，又加深了理論知識的理解，同時又提高了綜合設計能力。

二、加強思想引導，使學生形成正確的就業觀。

針對近年來高校大學生思想觀念、價值取向、競爭意識、擇業視野等方面發生的深刻變化，必須根據大學生的就業觀念和新的就業形勢對大學生進行思想政治教育，有的放矢地把大學生的人生觀、價值觀教育和就業教育有機地結合起來，轉變和確立與社會需求和市場導向相適應的就業思想觀念，使大學生充分認識就業的目的。積極引導大學生把個人需要和社會需要統一起來，樹立“先就業后擇業”的正確的擇業觀念。隨著科技發展和社會進步，加強對學生素質教育就變得格外重要素質教育主要包括政治思想道德素質、文化素質、科學素質、心理素質、能力素質。就業指導主要是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；指導學生通過審慎地選擇一條既符合社會發展需要，又適應自己發展的成功之路；指導學生要有良好的擇業心態和心理素質，讓學生通過教育提高自身綜合素質，從而更好地面對擇業。在就業指導過程中，學校應該加強心理教育，分析大學生就業心理狀態，有針對性地通過心理咨詢，開展心理健康教育活動，讓畢業生認識到自身的興趣愛好、個性特長、氣質特點等方面的優勢和缺陷，提高心理素質水平，克服就業心理障礙，化解心理矛盾和危機，擺脫心理誤區和束縛，保持良好的就業心境，去獲取自己滿意的工作崗位。

三、調整課程設置，進一步強化學生能力。

通過進一步調整課程設置，實現高校培養人才模式由供給驅動到需求驅動的轉變。優化課程設置是強化大學生素質教育的重要環節，在課程設置中，努力改變傳統的計劃經濟時代的以學校師資力量為基礎，忽視人才市場需求的模式。通過學分制的改革，大力加強選修課特別是跨學科選修課程和前沿交叉課程的建設，使學校課程設置真正從人才培養質量的需求和適應社會需要出發，進一步強化大學生的素質教育，從而真正提高大學生的就業競爭力。同時完善專業課程學生成績評定改革，要引入對學生綜合素質的評價。這種成績評定方法能夠促使大學生端正學習態度，有利素質教育的全面培養，為終生學習奠定基礎，并能激勵大學生在機遇與挑戰并存的社會里主動積極地去塑造和鍛煉自己，以適應時代的需求。

四、千方百計拓寬就業渠道，提高畢業生就業質量。

積極拓寬就業渠道，尋找就業機會，減少大學生就業壓力。一是以營銷觀念積極開拓目標市場。積極與相關行業企業進行溝通校企合作事宜，積極收集就業信息；二是積極開展校企合作模擬職場實踐訓練。為了切實推進就業指導工作，使學生通過職場實訓直通用人單位招聘現場；三是“走出去”尋找就業機會。一方面是就業工作人員走出去，進行市場調研、走訪企業、開辟人才市場，帶領學生到用人單位應聘等。另一方面鼓勵畢業生走出去。為了不使家庭困難成為學生擇業的“羈絆”，劃撥出專項經費對家庭困難和求職地域較遠畢業生予以補助；四是“請進來”舉辦專場畢業生招聘會。為方便學生找工作，積極邀請用人單位到校招聘畢業生，方便快捷，成功率高，實現了用人單位、學校和畢業生三贏；五是開發校友資源，為畢業生收集有價值的就業信息或提供就業崗位。

結論。

通過加強國情與形勢的認識，進行正確的成才觀、擇業觀教育；探索建立與社會需求相適應人才培養模式，提高大學生綜合素質；積極開展素質教育，全面培養和提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體素質、心理素質的教育。高校的就業指導工作應成為大學生全面開展素質教育的重要環節，以提高大學生素質為己任，向社會提供高素質人才，更好地滿足社會的需要。充分利用就業指導進行職業道德教育等對策，為大學生提供一個全方位的、寬松的就業環境，幫助學生更好地實現職業選擇，為就業起到積極的促進作用。堅持理論聯系實際相結合，加快完善高校就業服務體系。通過素質教育有效提升學生能力，此舉將為高校破解就業難題提供新思路。

參考文獻：

[3]王曉巖。高等教育大眾化背景下大學生就業力問題研究[d].長春：東北師范大學，2007.

素質教育論文篇三

摘要：素質教育只能作為人類教育理想的終極目標，素質教育都要受制于一定的歷史條件。考試這一工具又能為實現素質教育目標來服務。為了更好的實現教育的良性發展，考試與素質教育理應手牽手。

教育以關系國計民生而被人們所重視。胡錦濤在十七次全國代表大會上作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》的報告，報告明確提出“優先發展教育，建設人力資源強國”。十七大報告提出的“建設人力資源強國”的宏偉目標，體現了建設中國特色社會主義事業對人才的迫切需求，并且表明黨和國家對教育的全面發展提出了新的要求。

素質教育走到現在已走過20多年的歷史。為了更好的實現素質教育，貫徹素質教育“面向全體，全面發展”[1]的本義，人們對教育界出現的一些問題進行了大膽的改革和嘗試。如：高校擴招、新一輪基礎教育課程改革、教育教學方法改革、考試制度的改革等等。但究其實際，競爭絲毫沒有減弱且有愈加激烈的走勢。在素質教育的發展進程中，有成績也有教訓。但是素質教育與考試的關系一直是人們爭論不休的問題。

一、素質教育與考試的社會內涵。

教育在國家和社會發展中處于優先戰略地位。黨的十七大比以往任何時候更加重視教育的發展，且在中國共產黨章程中明確提出“大力發展教育、科學、文化事業”。素質教育是關乎培養什么人、怎樣培養人的問題，它具有根本性、全局性和長遠性，因而是中國教育在未來發展中最具戰略性的主題。

素質教育的內涵比以往發生了很大的不同，更加豐富、多彩。放眼今天的教育實踐，我們應把素質教育作為一個單獨的概念，拋開“應試教育”的羈絆，這才能更好地體現素質教育的本義和主旨，也才能實現現代人對教育的更高要求，也才能把素質教育的開展落到實處。

在社會的宏觀背景下，考試作為一種重要的社會篩選機制，歷來被人們所重視。綜觀中國教育史，從周朝的貢士制度，春秋戰國的養士制度，兩漢的察舉制度，魏晉南北朝時期的九品中正制到隋唐以后的科舉制，都包含了教育選拔的內容，而教育選拔大都包含了考試的內容。在現代社會，高考、技能考試、公務員招聘制度等均視為社會的篩選機制，是無可辯駁的合理的一種考試制度。考試作為一種制度化、合理化的手段，可以公正、公平、公開地選拔人才。這種考試是一種重要的吸納人才、培養人才、選拔人才的機制，是任何一種制度所不可替代的。

二、素質教育與考試的關系。

考試的目標指是為社會、國家選拔高素質的人才；素質教育旨在為社會、國家培養高素質的、全面發展的人，兩者的目的是一致的，旨在高素質人才的培養和選拔；從手段上看，考試是素質教育的一部分，是評價素質教育成果的工具，也在一定程度上承襲社會與素質教育的要求，發揮指揮棒的作用，引導素質教育不斷深入發展。

素質教育并不是排斥考試，關鍵在于考什么，怎么考。考死記硬背，考一些僵化知識，當然應該反對；但如果考試考察一個人的創新能力、發展潛能、身體和心理素質等等，那就是應該的，至少是沒有什么不對。

那么，在素質教育的前提下如何實現考試的最優化？對于這樣一個深刻的教育理論問題，理論界還需要進一步研究。

在過去的30多年中，高考作為一種高等教育選拔人才的制度，改變了一代又一代人的人生軌跡，但作為絕大多數人實現社會躍層的唯一途徑，它也讓很多人感到壓抑和窒息。高考，作為素質教育的對立面，反面典型，雖一直遭人非議，但其仍然在中國的教育現實中發揮著重要的作用。我認為，高考的關鍵不是存廢問題，而是改革問題，更不應該得出高考功過的簡單評論。

當然，考試還需要不斷改革，素質教育也需要更好發展。在教育系統內部，對學生的分流是以考試為手段，對學生的知識掌握、知識發展、思想道德的高低等方面進行考察，以此作為學生今后接受不同教育的依據。

事實上，考試也存在于世界上其他一切國家，甚至可以說是一個全球性問題。考試作為一種選拔人才的制度，是絕對不可取消的。現今社會的“升學率”、“就業率”絕對是衡量學校教學水平和教學質量的一個標準。不怕考試，敢于考試，也是全面提高學生素質的一個內容，因為作為一個社會人，需要應付的考試太多。

多年來教育改革的實踐表明，如果學校只有課程內容和體系的改革，而沒有教學方法的改革，課程改革很難取得成功；如果只有教學方法的改革，而沒有學生學習方法的改善，教學方法改革就很難推行；如果沒有考試方法的改革，改變學生的學習方法、培養適應社會發展的創新型人才，良好的教育效果同樣是難以實現的；如果沒有適合社會發展的創新型人才，就不可能實現素質教育的完善發展。

三、總結。

教育的問題并不能僅僅從教育本身找到解決的辦法，而應該將問題置于社會大背景下去思考。因為教育作為社會大系統的子系統，必然要受到社會經濟、政治、文化等因素的制約，我們不能“僅教育而談教育”。素質教育也一樣，它是一項系統工程，其內涵、制度、思想、意義等都會隨著社會的變遷而改變，各個時期、各個階段，不同地域，所呈現的素質教育模式也是千差萬別。

參考文獻：

[1]朱小蔓。素質教育與德育[j].中國德育。2006.1。

[2]朱小蔓。素質教育與德育[j].中國德育。2006.1。

素質教育論文篇四

實施素質教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務。要完成好這一任務，很重要的一條就是把素質教育的要求貫穿到各門學科的教育中去。素質是指學生的思想素質、心理素質、文化素質、身體素質、技能素質和審美素質等。素質教育就是遵循我們的教育方針，使學生在德、智、體等諸方面得到全面發展。英語是當今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進行經濟、文化、藝術等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學中加強對學生的素質教育，是英語教師義不容辭的責任。以下是筆者對如何在英語教學中實施素質教育的幾點粗淺見解。

一、思想素質居首位。

隨著我國改革開放的不斷深化和市場經濟的不斷發展，需要培養大批遵紀守法、愛國敬業、無私奉獻的人才。因此，要寓思想教育于語言教學之中。比如在教學一些課文時，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發學生對祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時，要教學生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養他們尊師愛師的良好品質，同時不失時機地培養他們尊老愛幼的品德。

二、重視心理素質。

意志薄弱的學生，一旦遇到困難就會失去信心，甚至半途而廢。英語教師應該幫助他們克服困難，樹立起學好英語的信心和決心。可讓他們背誦一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）。”“wherethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）。”時常鼓勵自己。在課堂上學生回答錯了，要經常用溫和的態度對他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵。只有這樣，才能使他們逐漸養成良好的心理素質，具有頑強的學習意志和毅力。

三、重視能力素質。

要注重培養學生的觀察和創新能力。對學生的'培養是多方面的，教師應該積極創造情境，鼓勵學生自己提出各種問題，通過獨立思考，找到問題的答案，以此來進行思維訓練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個結構時，先引導學生進行對比、區別，然后指導他們判斷出差異的正確方法，使他們在學習邏輯推理的同時，有效地提高探索和運用語言的能力。

四、激起興趣，提高英語素質。

英語素質主要是指交際能力。教師應不斷強調學習英語的重要性，同時積極創造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地運用到實踐中去，使他們感到學有所用，從而增強學習興趣。可以通過不斷變換教學方法和手段來保持學生的學習興趣，也可以開展一些有趣的活動，使學生能夠在玩中學。經常給些“順口溜”讓學生誦讀，以減輕學生覺得記憶難的心理負擔。還可運用簡筆畫教學，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進行操練，學生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動。如教學字母“v、w”時，筆者給學生猜謎：“兩個字母有關聯，都是開口向上邊。甲是半個乙字母，乙是兩個甲相連。”學生學了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級和八年級教材中有許多對話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內容都非常適用“表演”教學法。這個方法能鼓勵學生大膽運用英語交際，變講臺為舞臺，使學生在真實的語境中運用英語。教師上課時應努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談幽默風趣，板書整齊美觀，同時要講究教學方法和藝術，使學生喜歡上英語課。

五、重視文化素質。

語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學好并運用好一門語言，就必須全面地了解相關國家的風俗習慣、風土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認為謙虛是美德，當別人贊美自己時，習慣說“哪里，哪里”之類的話。

六、提高教師自身素質，確保搞好素質教育教師是素質教育的主要實施者，因此提高教師的自身素質是實施素質教育的關鍵。教師要具備高素質的好形象。不要采用簡單的應試教法，而要從學生長遠的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質為宗旨。為了更好地實施素質教育，教師自身要培養更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時多關注有關教育教學的文章，多閱讀有關教育學、心理學、教學管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識面，為教學注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識水平及操作能力。同時，面對新課改，積極進取，不斷更新教育教學的理念，以新課改的思想指導自己的教學，不斷學習、實踐、反思、提高，努力使自身的教育教學能力更加專業化、系統化，為全面提高學生的綜合素質做出貢獻。

素質教育論文篇五

[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發揮學生對體育教學的積極性、主動性、創造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。

前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發展，開發智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。可是，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。

1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。

2.青少年正處生理、心理發育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發展，培養學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。

3.培養公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。

二、抓住重點全面開展體育教育。

1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。

2.要充分發揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養集體主義，團結協作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。

3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。

4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。

三、加強管理，提高效益。

1.領導重視，齊抓共管。“一位好校長就是一所好學校。”校領導能夠明確辦學目的，有長遠的戰略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。

2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。

3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。

未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。

參考文獻：

［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.

素質教育論文篇六

摘要：為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，思想品德課教師要更新教育理念，優化課堂教學結構，利用多媒體教學，切實有效地實施素質教育。

關鍵詞：教育理念；素質教育；多媒體教學；活躍課堂。

為全面推進素質教育，培養新世紀所需要的高素質人才，初中思想品德課的教學目的是提高學生道德素質，形成健康的心理，增強責任感、實踐能力。為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民，我們教師要明確新的教育理念，優化課堂教學結構，有效地實施素質教育。傳統的教學模式主要是填鴨式的灌輸，這種模式嚴重阻礙了學生的發展，把學生的思維束縛了，從而變得僵化不堪。長此以往，將不能適應新形勢下迅猛發展的社會要求。要改變傳統的教學方法，教育觀念就要更新，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，達到以學生為中心，切實提高教學實效。近幾年的思想品德課教學實踐表明，恰當地使用多媒體教學，能將傳統教學模式變為多渠道傳遞教學信息的樂學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，從而調動學生的學習積極性，增強了課堂效果。

一、多媒體教學能使課堂活起來，達到和諧統一。

思想品德課，蘊藏著豐富的情感，可以說每一節課進行的都是情感教學。課堂上采用多媒體教學，可以極大地發掘學生學習的內在潛能，讓他們樂學、善學，激發他們的學習興趣。如：我在教學人教版七年級思想品德上冊第四課《歡快的青春節拍》之“感悟青春”時，一上課，我就給學生播放了校園歌曲《鄉間的小路》，同學們不由自主地跟著哼唱起來：“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹，親愛的伙伴，親愛的小樹，和我共享陽光雨露，請我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。”這樣創設情境，不知不覺地把學生帶到那美好的讀書環境中去，引起學生的共鳴，體會到青春時期讀書的歡快！這樣，課堂氣氛一下子活躍起來。一掃過去那嚴肅、緊張的課堂氣氛，達到了師生、課堂的和諧統一。

二、多媒體教學能化抽象為直觀，具體可感。

三、多媒體教學能使學生動起來，提高創新能力。

多媒體教學貴在生動直觀引人入勝。這種教學手段，可以為學生提供很多信息，拓寬了課堂廣度，加大了課堂容量。把學生的思維空間拓寬了，使學生深入思考，強化記憶，教學內容也有趣味性。例如，我在教學人教版七年級下冊第四課《人生當自強》之“人生自強少年始”時，我先用多媒體播放音像資料：《動物世界》——羚羊的生存。播放完后，我提問：“東岸的羚羊為什么能生存下來？”學生很快就回答：“東岸的羚羊適應環境才生存下來，西岸的羚羊不適應環境被淘汰掉了。”我再提問：“強壯的羚羊生存下來，弱的羚羊被淘汰掉了。大自然中的這一現象在人類社會中同樣存在，你能在人類社會中生存嗎？怎樣生存？”學生回答：“我們也要適應人類社會環境，生活要自立，人生當自強。”這節課由生動有趣的《動物世界》導入，激發了學生的求知欲，從而輕松愉快地由自然現象導入本課的主題——人生當自強。學生自主學習的勁頭大大提高。接著我又通過多媒體手段讓學生看“自強不息的中國人”的圖片，并配以音樂《男兒當自強》。林則徐、戚繼光、鄭和、詹天佑、鄧稼先、袁隆平……一一展現在學生的眼前，讓學生明白他們每個人都活得有自尊、活得有價值，他們是民族的脊梁，他們使中華民族豪邁地自立于世界民族之林。這樣，既調動了學生的學習積極性，又豐富了學生的知識、開闊了學生的視野，何樂而不為呢！在教學《誠信是一種資源》時，我把事先搜集到的許多案例，通過多媒體播放出來，如：“華南虎事件”“三鹿奶粉事件”“瘦肉精事件”等圖像，并配以音頻解說，學生看后、聽后，陷入了深深的思考之中，他們就會得出這樣的結論：誠信是一種資源，　誠信是經商者之本，離開了誠信，在商海中便無立錐之地。誠信更是做人之本，一個人失去了誠信，便永遠不會被信任。那將是何等可悲啊！下課時，我給學生布置了作業，讓他們收集與誠信有關的材料，寫一篇以“誠信”為主題的小論文交給老師進行評比。

四、多媒體教學能陶冶學生高尚情操，培養學生思想道德。

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術可以創設出和諧、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴，從而提高思想覺悟，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養良好的品質。在教學《面對不良誘惑》這一課時，我先播放影像片段：一些人面對種種不良的誘惑而經不起考驗，最終走上犯罪道路，我啟發學生思考：如何才能避免誤入歧途，抵擋各種不良的誘惑呢？學生討論后做出了種種回答。這樣，理中有情，情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。再如教學《理解我們的老師》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養，并最終引領我走上三尺講臺的事例，流露出自己對教師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師！”引起全班學生的情感共鳴。接著，展示一幅幅平時教師關心學生的畫面，讓學生從中體會教師工作的艱辛，讓每個學生認識到每個人的成長都離不開老師，最后在flash片段《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說的話，想為老師做的事。情到深處，一觸即發，每個同學都能深切表達出對老師的情感。多媒體教學因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學生的情感共鳴，使之思想情感、道德認知、道德情操不斷得到啟迪、升華，使學生從中明是非，辨真偽，知善惡，識美丑，提高自身的思想道德素質。隨著對信息技術與思想品德課堂整合的不斷深入，我們的教育觀念，教學方式，師生關系也在悄然發生著變化。面對豐富多彩的網絡世界我們反而不如學生們反應快，在很多方面學生遠勝于我們，我們沒有理由站在講臺上發表長篇演講，而更應該讓學生們發表見解。既然網絡是五彩的，社會是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許學生們發表不同見解，尊重學生的想法，真正做到以人為本，以人的發展為本。總之，多媒體教學是新形勢下，教學改革的重要組成部分，這是社會發展的需要，也是教育改革的需要。

綜上所述，在思想品德課的教學中，運用多媒體，可以發揮它的技術優勢，讓課堂活起來，讓課堂動起來，讓學生心理情感豐富起來。從而促進學生自主學習，使他們的整體素質得到提高，也使思想品德課的教學結構得到優化，最終讓多媒體教學在思想品德課中閃光！

（河南省鄢陵縣柏梁鎮第一初級中學）。

素質教育論文篇七

摘要：小學語文的教學中，教師要深刻領會素質教育的基本思想，將實現素質教育的目標作為語文教學的基本初衷，從素質教育思想出發，豐富小學語文教學的目標形式和內容，讓小學生在小學語文的學習中，獲得德智體美勞綜合能力的發展，在語文的學習中獲得更多的自信。

小學語文素質教育內涵是非常豐富的，教師的教學要體現出素質教育的豐富內涵，將語文基礎知識的學習，學生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語文綜合應用能力的提升等，都作為教學中的基本目標來加以實現，隨著學生年齡的增長，年級的升高，讓學生綜合素質也獲得提升。具體地說，語文素質有五個方面：1.語文基礎素質——扎實的語文基礎知識；2.語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質；5.語文審美能力。語文素質教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。

所以，小學語文這門學科是以語言文字的學習作為基本的工具，教師的教學要使得各方面素質能力的培養，趨于整體和統一，避免彼此割裂，進而形成合力使得教學出現疊加的效果，所以，在下面的內容中，筆者將主要圍繞小學語文素質教育的目標實現問題，來談自己的幾點看法。

提高學生的綜合素質，要以德育為本，小學語文教學中教師需要重點將道德教育滲透其中，讓學生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當地自我約束，又能夠發揮自己的天性，體現自己的優勢，要正確地處理個人與集體的關系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養的人。

但是在實際教學中，很多教師雖然知道語文教學“文道統一”的道理，但是往往在應試教育的影響下注重學生的知識教育而忽視德育教育，甚至認為德育教育影響了教學效果。這種教學方法對于學生的素質發展很不利。

因此，在小學語文教學中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語文的學習和道德教育統一起來，在學習每一篇文章的同時，挖掘其中的思想道德教育內容，從而讓學生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應對現實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候，我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點，從而做到，語文教學中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。

二、要從宏觀的角度進行小學語文教學目標的設定。

小學語文教學要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學要實現的基本目標，要將語文的教學目標擴大化，鮮明化，清晰化，使得教學過程思路清晰，有條不紊。小學語文教學是一個系統化的過程，要完成整個系統中的目標，可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學語文階段所有的教學來看，素質教育的目標要融合到每個年級的教學目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導，教師的教學才能有的放矢，才能真正體現出教學的核心思想。素質教育在不斷的改革和創新之中，作為教師也要有創新的思想，從實現素質教育的目標角度，不斷修正，使得素質教育的目標不斷清晰和完善，從而在教學中設計出更加科學有效的教學過程，讓教師能夠將同樣的經驗推廣應用。教學目標的設定要科學化，要考慮到學生的身體正處在成長發育當中，他們的認知能力，思維方式，也需要教師的訓練，而不斷成熟。所以，教學目標要科學合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學生能力的提升，綜合素質的發展。所以小學語文素質教育是一個長期化，系統化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態。而且在這一過程中要充分相信學生，要讓學生帶著自己的疑問和主動思考，進行探索式的學習，通過探索式的學習提高自己的綜合素質。

語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現生活的。語文教學也同樣只能建立在每個學生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學生的觀點。所以，小學語文的教學要重點突出，精要得當，從而更好地啟發和引導學生，避免教師越俎代庖，讓學生處于被動學習的狀態。不過在實際的教學中，的.確有很多的教師因為教學進度的追趕，而顯得過于急躁，經常是缺乏耐心去引導和啟發學生的，簡單地將答案告訴學生，讓學生一抄了之，這種教學方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學理念優化，從素質教育的指導思想角度，進一步優化自己的教學方式和內容，從而讓學生在科學的方式引導之下，提高自己的綜合能力。

因此，要發揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術美及語言美一體化的語文學習環境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學習，需要日積月累，并非一日之功，而學生能力的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學生一起形成一種合作學習的關系。而教師發揮引導和指導的作用，更好地了解學生的實際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質提升方案，教師要充分認識到學生中既存在共性，也會存在差異性，所以，教師的教學也要靈活多變，也要根據課堂形式的變化，根據學生個性特點的不同進行靈活的選擇，這樣才能自如調控整個課堂教學的節奏，讓學生在課堂的學習中一舉多得。所以，教師要突出學生的自主性，讓學生掌握學習的節奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學習氛圍。

總之，我們要注重提升學生的綜合素質，要以素質教育的思想作為指導，明確小學語文教學素質教育的基本目標，給學生更多自主發展的機會，提高學生自主動手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語文的學習中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。

參考文獻。

素質教育論文篇八

全面實施素質教育是為了實現科教興國,培養適應未來社會發展需要的人才而提出的極具遠見的戰略性決策.學校的中心工作是教學,而體育又是學校教育的重要組成部分,它不僅與學校的'其它課程在很多方面具有一致性,還具有自身的鮮明特性.體育課為學生提供了開闊的、獨有的學習和活動環境,以及充分的觀察、思考和實踐的機會,是學校實施紊質教育的重要陣地之一,同時,體育課教學也是全面增強學生身體素質,傳授體育知識、技術和技能,培養學生思想意志品質的教育過程.本人多年從事體育教學工作,下面就在如何體育課教學中貫徹素質教育談一談自己的幾點粗淺認識.

作者：敬忠強作者單位：包頭醫學院體育部,內蒙古,包頭,014060刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g8關鍵詞：體育教學素質教育

素質教育論文篇九

1.教學目標。義務教育新大綱已明確了教學目的，即“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎，使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面地教育，發展學生的思維能力和自學能力”。大綱中還列出詳細的認知、智力和情感教學目標，為義務教育階段的英語教學明確了方向。

2.教材。按新大綱設計編寫的新教材已出版使用，大多采用一綱多本。目前有人教版、廣東版、四川版、山東版等多種版本，所編教材都很好地體現了大綱精神，正被廣泛推廣使用，為新大綱的實施奠定了物質基礎。

3.教法。為適應新大綱、新教材的變化，舊的方法必須改進，不少好的方法層出不窮。如;加強英語實踐，教學情景化，視聽說領先，讀寫及時跟上，模仿錄音，直觀教學，面向全體學生因材施教相結合，五步法，創設課外環境，開展課外活動等。以上這些方法大大促進了新大綱的施行。

4.考試評價。教學目標的制定，教材、教學方法的改進大大促進了教學目標的實現。但如果考試評價不改革，勢必會誤導師生穿新鞋走老路，造成前功盡棄，阻礙新大綱所規定的目標的實現。而英語中考兼有畢業和升學兩種功能，命題既要有較高的信度和效度，同時也應有一定的區分度，便于選拔人才。因此，中考改革勢在必行。

二、中考命題指導思想轉變趨勢。

新大綱的制定、新教材的編寫，其指導思想是著重培養學生的能力，而不只是傳授知識，這正是為了適應素質教育這一大趨勢。為了改變以往考試中高分低能現象的再度重現，中考應從知識型的考試轉為以能力型為主。筆者認為，英語中考命題應體現素質教育思想，這也應是今后英語中考命題的總趨勢。依據新大綱、新教材，學生在通過聽、說、讀、寫的訓練獲得英語基礎知識的同時，產生培養“為交際初步運用英語”的能力，這一點尤為重要。這就要求中考命題中要按照這個要求.無論在題型設計還是內容的測試要點上，都要遵循這一指導思想，尤其是大綱中關于考試的要求:“語言知識為言語能力服務的，因此考試、考查內容應單項和綜合相結合，注意考查學生為交際綜合運用語言知識的能力。”只有這樣才能保證完成新大綱、新教材所預期的教學目標。回顧英語數學中考試評價的百年歷史，不難看出，這也的確是中考命題的必然趨勢。近百年來，英語考試評價主要經歷了三個階段:第一階段為聽說法階段。其理論依據是結構主義語言學、行為主義心理學和心理測量統計學的結合。主要采用單項語音、詞匯、句型、語法等語言知識和聽、說、讀、寫單項語言技能考試方法。第二階段為為認知法階段。其理論依據是生成轉換語法和認知心理學的結合。主要采用綜合運用語音、詞匯、語法等語言知識進行交際活動的考試方法。第三階段發展至今又有了一些變化:新教材是以結構和功能相結合的適合中國國情的產物。因此，中考應在側重考查對運用語音、詞匯、語法等語言知識進行交際活動的能力的同時，注意避免走極端。新大綱、教材出臺后，英語教學中在一定的程度上只顧交際運用，卻忽視扎實掌握語言基礎知識的傾向。須知，沒有扎實的語音、詞匯、語法等語言基礎知識.是難以培養學生為交際運用英語的能力。知識能加快能力的培養，而能偽的提高同時也促進對知識的掌握，將兩者對立起來是片面的。由此可見，中考命題中應知識型與能力型測試兼而有之，只是側重點不一樣能力型的測試比重應大一些。有的省把以前的知識型與能力型試題的比重由6:4調整為4:6.筆者覺得這樣做比較合理，正確地認識了知識與能力之間的辨證關系。

三、中考命題內容轉變趨勢。

英語中考命題的內容上要嚴格遵照大綱要求，注意從以下幾方面體現素質教育思想:。

1.嚴禁超綱，捷蓋面廣。中考覆蓋面要廣，這樣才能保證試卷有較高的信度和效度。命題時嚴格按大綱對詞匯，習慣用語.交際用語等的四會要求，不撥高使用，更不能用超綱詞匯及用法作為測試點。如安微%年中考第40小題完形填空中有這樣一句:as~as1heardhi，，，而選擇項的volce在新大綱中屬超綱詞匯，voic。不但不能出現，而且更不應該作為“選擇項”被列為考點。

2.內容新領，時代感強。當前英語中考內容，尤其在閱讀理解題的選材中，大多是介紹古老的西方習俗，或一些幽默故事等內容，這些內容本無可厚非，但有些內容太陳舊、太為人熟知，以致于不閱讀也能理解。因此，今后的命題在內容的選材時要注意新穎、時代感強，切忌老面孔再度出現。這一點安徽93年英語中考的一篇閱讀理解選材不錯.主要介紹cctv的“o。screenncxtwok’’(下周屏幕)節目的主持人孫曉梅，以及“thoanimalworld’，的主持人趙忠祥:。

3.聯系實際，活用教材。教材中有許多交際場景、功能項目，可作為中考命題的重要參考。要注意測試大綱中要求重點掌握，且在教材中復現率較高的項目。但不照抄照般，應聯系實際，活用教材，引導學生學會運用已學的知識。例如:安徽93年中考書面表達中，命題者把去醫院看病這一場景與當時正舉行的首屆東亞運動會中韓籃球決賽巧妙地聯系起來。可是，94年安徽省英語中考補全對話命題幾乎是jefcbllll~37partl的翻版，這樣容易誤導學生死記硬背教材，達不到大綱中規定的交際目標。

4.明確目的，把握重點。全日制中學英語教學大綱中有“側重培養閱讀能力”的規定，而義務教育新大綱取消了這一規定(只在高中階段要求)，在初中階段主要要求獲得英語基礎知識和為交際“初步”運用英語的能力，激發起學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好初步的.基礎等。因此，中考命題的重點不應該集中放在閱讀能力上，可目前安徽省中考命題中閱讀理解題的權重過大，都需要通過閱讀―理解之后才能做題，學生的閱讀量過大，這嚴重背離了新大綱的要求。其結果會誤導師生在短短的三年間掌握大量的詞匯、繁雜的語法、諸多的閱讀技巧來培養閱讀能力，應付中考中大量的閱讀理解題，以求獲得高分，從而忽略了為交際初步運用英語的能力的培養。

5.聽力必備，口試分流。以前的測試大多沒有聽力、口試.主要是因為大綱中規定的目的是測重培養閱讀能力，加上操作起來不方便等原因。如今使用了jefc教材后，聽說能力加強了，大綱中要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”，如果和以前一樣，只有筆試，沒有聽力和口試，勢必會誤導教師和學生在教與學的過程中偏重讀寫，忽視聽說，終將又會走到老路上去，這種負面影響是相當大的。在安徽%年中考樣題公布之前，各校為了貫徹實施新大綱的精神，想方設法為英語教師配備錄音機、錄音帶等。教師與學生在平時的教與學活動中都相當重視聽說能力的培養。但%中考后，我省各校對聽說的重視程度大減，不少學校在等待，錄音機及配套音帶長時間被閑置不用，原因是中考不考。全國大部分省市%年都有聽力測試，取得了許多成功的經驗。江西省考慮了廣大農村的實際情況擬定了一個“逐年提高(%年占12.5%)，三年到位(不低于20%)”的計劃。這樣做很切合實際，而我省聽力測試尚未普遍開展，有待進一步完善。聽力測試在開始實施階段比重宜少，題型宜簡，難度宜低，主要起推廣宜傳作用.不宜一步到位。具體實施可采用省電臺或錄音機進行一次考前模擬實戰練習，對收不到電臺訊號的地區用錄音機播放音帶，還要注意防止聽力測試中突然斷電的應急措施及相鄰考場播放聽力內容的同時性。相對于聽力來說，口試的操作性更差.但再難操作，這方面的能勺考查是必須進行的。只有這樣做才能體現大綱的精神，促進素質教育在英語教學活動中的全面實施。筆者認為大規模進行的中考口試最終趨勢可能有兩種:一種是以筆代口，另一種是口試在分流招生時，對報考師范學校英語專業或職業技術學校的英語專業進行加測口試，而對于只畢業不升學或不上重點中學的考生來說只能作為一種參考，不作過高要求。以筆代口的可能性較大，因為聽和說有著相當緊密的聯系，但最終實施還有待于實踐檢驗。

四、英語中考題型設計給勢。

新的大綱、新的教材、新的教法帶來考試評價的新變化，中考中內容的新變化必然會產生一些新的題型。只有內容與形式達到高度統一，才會發揮中考正確的導向作用。筆者認為英語中考題型設計應該注意以下幾點:。

1.難易適度，穩中求新。新的題型應逐年推出.不宜變化太多，讓廣大教師有個適應的過程。對于原有的傳統題型，如單項選擇、完型填空、閱讀理解等應予以保留，逐漸增加一些如看圖寫話、書信、通知及電話記錄的結構等題型。

2.突出交際，階段側重。當前，有部分同志建議中考與高考接軌。筆者認為過早接軌弊多利微，這是由語言學習的規律所決定的。如果中考就采用高考題型.無異于讓剛出生的娃娃就行走。表現最為突出的是“短文改錯”題，該題型不但設計繁雜，而且內容測試點的設計也越來越難，得分率達到50%的學生廖廖無jl，就連教師做對90%的也屈指可數，何況才學了三年的學生。這種題型用來競賽尚可，用來檢驗全體學生的畢業水平實在不該。高考試題明顯傾向檢測學生的閱讀能力，而中考則不然，應加大交際能力的考查。

3.面向全體，圖文并茂。題型的設計應面向全體，不可單調，種類適當增加，每一種題型中的小題不易過多。另外，根據初中生的特點，試卷中應用適量的圖形來活躍卷面.增加情趣，考查學生的觀察能力，同時緩解考試中的緊張氣氛，增強信心，激發興趣。

素質教育論文篇十

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”.教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。

1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”.這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

3.?語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）確立多元化教學目標。

1.?凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.?加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

3.?加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：1.?語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2.?實行“四維課程”.“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。

3.?以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”,高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展“,強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生――現代化語文教學的主體。

1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

2.?要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3.?在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

4.?要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

5.?要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。

6.?引導學生做學習主人。

引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的.首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生”只要自己認真參與各種學習活動，就能成功“的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學“為”我要學“的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

（五）減輕課業負擔。

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

（六）要研究語文教學的評估標準。

1.?研究評價的方法。

（1）語文教師平時考查綜合評分；

（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現出來的語文成績；

（5）語文考試，實行開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時學習過程中的考查與階段性總結性考查結合。

2.?考試要突出基本素質。

試卷命題上的”打混仗“局面應當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節，零零碎碎的考頂來沖淡對小學生語文基本素質的培養。

要實現這一目標，必須真正從”九年義務教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學語文各自的要求重點，防止把”循環往復“變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區分與把握中小學語文教學與訓練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業再做為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。

素質教育論文篇十一

摘要："少年智則國智，少年強則國強。"中小學生素質的高低強弱直接關系著國家的未來。什么叫素質？素質教育思想是在什么情況下提出來的？素質教育的目標和內容又是什么？如何更好有效培養中小學生素質教育是中國教育界和全國億萬家庭、千萬教育工作者義不容辭的神圣職責。所謂"素質教育"是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質。也就是說，素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是通過努力使學生學得"自由"、學得"主動"，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，讓他們在德、智、體、美、勞等方面全面發展。

素質教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程。基本上可分為三個階段：

首先是在二十世紀70年代至80年代初，在世界新技術革命浪潮和教育改革的背景下，為適應我國教育發展的需要，針對我國基礎教育實際情況，國家提出了"加強雙基"的要求。接著提出了"加強雙基，培養能力，發展智力"的要求。后來又提出了要重視非智利因素的培養。這些思想的提出，雖然沒有冠以"素質"一詞，但實際上很多東西已涉及到素質方面的主要內容。其次便是"素質"一詞在我國教育領域的提出和經常性的運用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出："我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。"后來"素質"一詞有在中央有關教育方面的文件政策中多次出現，但此時還沒有提到素質教育。"素質教育"這一概念則是在第三階段，即八十年代中后期才正式明確提出來。可見，素質教育這一思想是在克服應試教育不足傾向的實踐中自然產生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。

教育目標的確定，是國家教育主管部門對教育預期的基本的教育成果和大致規格要求。中小學生素質教育目標的確定，應該是基礎教育階段的中小學學生素質發展所要達到的水平在數量及質量上的大致規定。因此，在確定中小學生素質教育目標時，應從以下三個方面考慮。一是要以我國的教育方針為依據。教育方針是國家根據社會經濟等方面的要求，為實現這個目的而規定的教育總方針，它應該是我國指導制定中小學生素質的根本指導思想。二是要注重基礎教育的性質。因為我國的中小學教育是基礎性義務教育。義務教育是為了全民族整體素質的基礎教育，為培養"四有"人才奠定重要基礎。所以說，基礎教育的內容及層次應該是制定中小學生素質教育的重要依據。三是應注重素質教育的內容及層次。只有根據中學生素質教育的內容和層次的科學分析，同時根據中學生身心發展的客觀規律，提出素質教育的目標，才能使它即有科學性，又有可行性。因此，中小學生素質教育的目標，應使面向全體學生，即尊重學生個性，又發揮學生特長。使學生在德智體美等方面全面發展，注重培養他們思想品德、道德觀念、文化科學基礎知識、基本能力、基本技能和正確的價值觀和生活等等態度，努力提高他們素質，使他們成為社會主義的高素質"四有"新人為國家隊發展打下堅實基礎。

在中學生素質教育內容的確定中，有著多種不同的觀點，但歸納起來。以下幾項則更為恰當：第一，思想道德素質的教育。它包括思想道德品質、政治素質、。第二，基礎文化科學知識和素養的教育。包括基礎科學文化知識的掌握，科學素養的培養，基本技能技巧的訓練和智力能力的提高以及興趣特長的培養等。第三，價值觀的教育。包括理想人文精神教育和對整個世界的認識以及消費觀念等方面對教育。第四，生理體育素質教育。包括青少年男女生理成長過程各自不同的特點教育，以及體育知識技能的教育、體質體能的鍛煉和提高的培養教育。第六，心理素質的教育。主要指培養中小學生良好的心理品質，形成健全的人格，激發培養中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發有為等多方面教育。第七，勞動技能的教育。指對中學生勞動觀念和勞動習慣的培養，以及對勞動的基本知識和基本技術的掌握教育、勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養他們勇于在逆境中成才的堅強信念。

當確定了中小學生素質教育的目標及內容之后，怎樣實現這一教育思想呢？優化培養方法是教育者應該進行探討的重要問題。我們粗淺認為，采用激勵的方法不失為一種較好的優化培養方法。當然激勵的方法很多，這里，我們主要談以下幾點：第一，知識激勵法。由于中小學生正處于求知的最好階段，而各種教材的內容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內在的強烈吸引力，最大程度激發學生產生求知的欲望和進而產生創新思想以及創新能力。第二，故事激勵法。采用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發有為、不斷向上的學習精神，這主要適應于歷史、語文、地理等等課的教學。第三，競爭激勵法。利用中小學生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎。采取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利于加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。第五，中小學生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個"新"字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇于探索的發現者和研究者。最大限度發揮他們蘊藏的素質。第六，校外基地法。教育工作者應該充分利用一切校外的愛國教育基地、風景名勝景點、少年宮、青少年活動中心、動物園、科普基地等等。最大限度地激發培養中小學生高尚情操、愛國熱情及積極進取的精神和態度，為中小學生學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]鄧小平。鄧小平文選[m].甘肅人民出版社。

[3]何愛軍。教師人文素養的新修煉[m].陜西師范大學出版社，2010.

[4]江澤民。《第三次全國教育工作會議》。

素質教育論文篇十二

摘要：素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性。

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。

小學是義務教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，是強國興教之本。

當今世界，科學技術的發展，經濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質教育，從而實現社會的快速發展。

素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性，為國家的教育事業注入了新鮮血液，增添了活力。

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。

在小學教學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關注的新課題。

什么是素質教育呢?素質教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育、素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。

素質教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發展，同時能推動學生主動發展，從而實現學生個人素質的提高。

由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。

隨著社會的進步和發展，以及教育體制持續不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。

二、素質教育是教學改革的主旋律。

圍繞素質教育的實施這一主題，小學教學改革應重視如下幾個方面：

1.重視非智力因素，培養學生的學習興趣。

小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關愛，少一份指責，發揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態，營造團結互助、充滿自信的良好學習氛圍。

2.重視學法指導，培養學習能力。

注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。

學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。

3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質都得到發展。

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。

這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

三、重視過程教學，發展思維能力。

傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。

重視表象在知識形成過程中的作用。

小學生思維的基礎是形象的與動作相聯系的有關表象。

因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，達到內化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。

1.教師素質的提升。

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。

教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。

構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。

在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

2.優化教學目標的制定。

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。

可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。

3.優化課堂教學的設計。

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。

首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。

其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。

4、優化教學方法的結合。

隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。

課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。

總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，既是可行的，又是必要的。

全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。

與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。

參考文獻：

[1]全日制義務教育課程標準(修改稿)..4.

[2]劉艷.如何在小學教學中實施素質教育.科學大眾(科學教育)，，(9)。

素質教育論文篇十三

論文摘要：教師的本質操守，決定了教師必須有思想，從蘇格拉底到孔子，教育最早的生命本原從口耳相授的生產生活技能培訓蛻變成蝶，就是對人思想靈魂的塑造。時代的發展脈動，決定了教師必須有思想，沒有思想就是封閉和落伍。素質教育的發展，決定了教師必須有思想，你必須是一個有思想的智者，才能容忍、適應、保護、催生多元的發展。做一個有思想的名師，要博學，要獨立，要反思。反省，是一個思想者最基本的人格品質。做一個名師，你得有思想。

西方人有這么一個俚語：人類一思考，上帝就發笑。好像思考就只是上帝或者救世主的專利，因為在他們看來，思想的存在是“拿破侖們”的專責，也只有“拿破侖們”才有思想的權利，比如只有拿破侖才說得出“世界上只有兩種強大的力量,即刀槍和思想。從長遠來看,刀槍總是被思想戰勝的。”而凡夫俗子則只能做“上帝的順民”。其實“拿破侖們”也是從凡夫俗子一路走過來的，他的成功之道在什么呢？首先有思想！思想是人類的第二雙眼睛！

士兵大多是想當元帥的，教師恐怕也沒有幾個不追求做一位名師。說到名師，我們的心中一股腦兒的想到很多名字：孔子、葉圣陶、陶行知、蘇霍姆林斯基、周一貫、于永正、魏書生、竇桂梅、王菘舟……這些教育的名家，把整個教壇裝扮得異彩紛呈，美不勝收。不過仔細羅列他們的閃光點，我們會發現他們都有自己獨特的教育思想，都是有思想高度的人。所以我想說：師，以思想而名。

一、教師的本質操守，決定了教師必須有思想。

教師的思想，是指教師在教育教學實踐中形成的思想認識系統，它涉及教師的政治觀、哲學觀、價值觀、教育思想等方面，其中教師的教育思想是核心內容。做一個有思想的教師，就要求對教育教學有深刻地認識、有獨創見解并能在日常的工作中貫徹落實自己的教育思想。

從西方的蘇格拉底到東方的孔子，教育最早的生命本原從口耳相授的生產生活技能培訓蛻變成蝶，就是對人思想的塑造。所以，人們用“靈魂的工程師”來形容教師，這說明社會對于教師的期許，最重要的不是對知識或者技能的傳授，而是對學生思想的啟迪，對靈魂的鍛煉，對生命的探索。生命之所以寶貴，是因為生命總有一天會消亡，而思想之所以更寶貴，是因為它可以讓生命永恒。所以迪卡爾說：“我思――固我在”。

由于教育的本源目標在于塑造靈魂，啟迪思想，那么教師“傳道授業”的本質，就要回到塑造靈魂啟迪思想的本源上來。因此，教師，必須是一個有思想的智者。

二、時代的發展脈絡，決定了教師必須有思想。

天下之勢，浩浩蕩蕩。時代的發展是以溝通和交流為基礎的，溝通和交流必然帶來思想的碰撞和交融，這在教育的發展上尤為突出。所以，面對各種新鮮的教育思想，如果自己不能保留一份思想，首先就是一種封閉。本質上說，沒有思想的人是不存在的，落后就在于思想的落后，其中封閉尤甚。封閉的教師，只會用頭腦中僅存的僵化的教條（還是拾取別人的牙慧）指導自己的教育教學。其結果，不是帶來文明的傳播，而是推進了封閉的加劇，閉塞了待啟的心智。比如清末的教育，面對西洋先進的教育教學帶來的巨大沖擊，除少數的思想者如魏源、林則徐、梁啟超等嘶聲吶喊外，偌大的中國教育，一片死寂，淪陷在八股殘余的昏暗中，隔離在現代文明的花園在外。今天的教師，顯然不能只是甘當既有的教育思想傳承者，不能只做一臺原汁原味的復印機，他應當吸收、汲取、繼承、探索，努力的和外部世界和時代潮流交流與溝通。更新思想觀念，擺脫封閉的桎梏，走向開放、走向多元。其次，不保留自己的思想還是一種落后。今天，我們的教育思想已經不僅僅局限于蘇格拉底和孔子的文明曙光，也不僅僅局限于陶行知的“生活教育”、蘇霍姆林斯基的“全面發展教育”、杜威的“實用教育”，還有更多教育名人高擎著思想火花啟迪著我們的教育智慧：李鎮西的深邃、王松舟的詩意、竇桂梅的大氣、于永正的從容……我們需要在這些思想的光芒中學習、鑒別、思考。不要做一個落后的教師，你需要有思想。

三、素質教育的發展，決定了教師必須有思想。

出廢墟不以為然，還有的孩子干脆質疑這樣的情節是杜撰的，這時候，作為教師，你怎么辦？沒有思想的'教師抱著教參統一認識，有思想的教師不急著同一答案，而是肯定大家的思考，帶領大家走進那場地震的實際資料收集并通過汶川地震的實際故事教育學生人的生命力量往往在難以置信時迸發出絢麗的火花。這樣既保護了孩子們的認識，又擴大了教學范圍，還從更高的生命意義對學生進行了道德的教育。

中國教育的傳統號召求同，但并不排斥求異，中華文化本身就是一個包容的文化，一個海納百川的文化。所以今天我們的教師，更要有海納百川的胸懷，保護異己，保護萌生的思想火苗。或許，這就是教師在素質教育的今天最重要的任務了。做一個有思想的教師，從教師本體角色上講，并不是一定要做到如同孔子、葉圣陶、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威以及當今的斯霞、于漪、魏書生那樣形成自己高山仰止的教育思想，一直閃爍著耀眼的光芒。可能我們窮其一生也永遠無法達到那些教育家的境界，但是這并不妨礙我們對教育思想的追求和擁有。我們不能做太陽，但我們可以放射一縷光線，我們不能做火炬，但我們可以散發一絲溫暖，我們不能做大家，但我們可以做一個名師。那么，你必須是一個有思想的現代教師。

第一、做一個有思想的名師，要博學。

思想的火花，是碰撞出來的。只有廣泛涉獵各種教育思想，才能在自己的內心引起共鳴，從而獲得從感性到理性的思想升華。做有思想的教師，必須要有厚實的文化底蘊。要對社會人文知識、自然基礎科學知識等有所了解或者一定的研究，也就是俗話說的“天文地理，無所不知”。這是因為悠久的人類文明史所包蘊的思想火花，是我們教育思想得以傳承和發展的原動力，也是教育思想萌發的沃土。

做一個有思想的教師，還要有扎實的教育教學基本功，要具有深厚的教育基礎理論知識，要正確把握教育基本規律，這是教育思想火花得以綻放的廣闊天空。而具有這樣深厚文化底蘊和扎實的基本功最直接的途徑就在于學習。“吾生也有涯，而知也無涯。”只有學習型的教師，才具有名師的基本潛力，須知思想的誕生土壤在于學習。一直很敬佩薛瑞萍老師，聽她的講座，一直驚詫她的博學強記，問她成功的秘訣，那就是學習，再學習。

第二、做一個有思想的名師，要獨立。

把眼光放到人類的進化史，我們會發現，獨立，是人類進步的一種標志。從群體的部落生態到獨立的個體生態，獨立是文明的重要信號。對于一個教師而言，從浩如煙海的教育理論之中跋涉出來，從名師大家的影子下獨立出來，走自己的路，教自己的書，也是一個教師成為名師的重要標志。這里說的獨立并不是完全的“離經叛道”，背離于基本的教育教學規律之外，對一切已經被歷史證明了的具有普遍意義的思想全面否定；更不是胡思亂想、標新立異、極端偏激，而是在堅持正確的思想方法大前提下進行自己的選擇、甄別和理解。

獨立的教師，敢于質疑。人們對于所謂權威大多是迷信的，要改變這一種定勢的迷信很不容易。平庸的教師只知道保守以得的經驗埋頭拉車不看路，有思想的教師卻把思辨的目光投向前方，勇敢地走自己的路。隨著時空條件的變換，隨著文化主體的變換，過去的理論方法不一定適用于今天，西方的理論經驗不一定適用于東方，別人的方法經驗不一定適用于自己。

獨立的教師，敢于挑戰。挑戰的過程，就是思考的過程。在自己的教育教學實踐中通過思考，才能發現已有知識理論方法經驗的欠缺，才能在工作中創造性地積淀自己的認識。這樣的過程顯然也是催生自己教育思想的過程。

第三、做一個有思想的名師，要反思。

林崇德說過：“優秀教師=教學過程+反思”。這和美國人波斯納提出的“經驗+反思=成長”這一教師成長公式有異曲同工之妙，由此可見：反思決定著一個教師的思想高度。當你勇敢的承認昨天的失誤時，當你欣喜地總結今天的收獲時，不經意間，思想的種子已經生長，這時你已經走在名師的路上。

“為什么教師要有思想呢？有思想使得我們興趣廣泛、內心鮮活、積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流更有品味……有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使我們葆有自由意志和獨立人格。”肖川博士的這一段話提示我們：做一個名師，你得有思想。

參考文獻：

[1]張康橋《為什么做教師》，重慶大學出版社。

[2]余秋雨《千年一嘆》，作家出版社。

[3]肖川《教育的理想與信念》。