作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

圓明園的毀滅教案篇一

圓明園是中國歷史上一座具有極高藝術價值和歷史文化意義的園林建筑。然而，在1860年，它遭遇了歷史上最為黑暗、慘絕人寰的一幕。英法聯軍對圓明園進行了毀滅性的掠奪和燒毀，無數珍貴文物、藝術精品被洗劫一空。然而，圓明園毀滅背后所暴露的人性的丑陋和文化的深度損失，使我深受觸動。

第二段：對人性的思考。

第三段：對文化的反思。

圓明園毀滅后，許多無價之寶永遠地消失了，此后無法再被后人欣賞。這讓我深深反思文化的珍貴和保護的重要性。文化不僅僅是一種歷史遺產，更是傳遞著民族的思想、智慧和情感的重要載體。圓明園毀滅展示了人類文化的深度損耗，使我明白了我們每個人都有責任去保護和傳承我們的文化遺產，讓后人能夠繼續欣賞和受益于這些寶貴的財富。

第四段：對歷史的反思。

圓明園的毀滅讓我對歷史產生了更深層次的思考。歷史是人類的記憶，是我們尋找自我認同感的重要依據。然而，圓明園的毀滅如同一場閃電般擊碎了歷史的積淀，使我明白了歷史遺跡的脆弱和寶貴。我意識到，了解和研究歷史，不僅僅是為了滿足好奇心，更是為了保護我們的歷史遺產，讓它們繼續為人類的文明服務。

第五段：對未來的期許。

圓明園的毀滅并沒有將中國的文化和藝術價值摧毀殆盡，反而激發了人們更加強烈的保護和傳承文化的意識。通過對圓明園毀滅事件的反思和研究，我們能更好地理解并欣賞中國古代文化的博大精深。我期許自己能夠積極參與到文化保護和傳承的事業中，不僅僅是了解歷史，更是為了讓這些寶貴的財富能夠傳遞給后代，讓他們珍愛和發揚我們的傳統文化。

結論：

圓明園毀滅事件雖然帶給人們深深的痛苦和失落，但也喚起了人們對文化保護和歷史傳承的重視。對人性的思考、對文化的反思、對歷史的反思，都告訴我們人類的精神和智慧需要通過保護和傳承歷史遺產的方式才能得以延續。通過對這一事件的反思，我們不僅僅了解了圓明園的悲劇，更明白了保護文化遺產的深遠意義，并為此付出努力。作為現代人，我們要承擔起保護、傳承和弘揚優秀文化的責任，為后代留下更加豐富、寶貴的精神財富。

圓明園的毀滅教案篇二

讀了《》這篇課文，我明白了一個道理：貧窮就要受壓迫，落后就要受挨打。

這篇課文主要描述了圓明園昔日輝煌的景象，圓明園曾是一座舉世聞名的皇家林園。園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山水村野……。圓明園的輝煌是任何作家都描述不盡的。大家沒有看見過它，也會夢見過它，但是，這個奇跡已經小時了。1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內風景能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀滅。圓明園內頓時變得亂七八糟，金銀珠寶滿地都是，到處都是被打碎的的鏡子；花草被踩得東倒西歪……。但是英法聯軍仍不罷休，將這篇“空殼”化為灰燼，燒個寸草不留。

讀完了這個課文，我對侵略者野蠻行徑無比仇恨，英格蘭和法蘭西這兩個強盜實在太自私了。可明白，建起這座皇家園林，不是給英法聯軍共享，而是給全世界任命欣賞，并且，它們沒有權利搶掠中國的東西！但是，換另一個角度來想，為什么清朝政府不去反抗？中國那些英勇的戰士呢？是因為當時的中國太弱，太弱，而那些戰士都在吸啊片，完全沒有力氣去抗戰，所以，英法聯軍就不用一兵一卒地來攻擊我們，只拿起“掃把”輕輕一掃，中國人立刻掉進又臟又臭的“簸箕中”。如果，我是那個年代的士兵，我必須會挺身而出，舉起沖鋒槍，與敵人拼個你死我活。

深深地烙在中國人的心上激發了人們不忘國恥振興中華的職責感和使命感。最后在一百年后中國人最后摘下東亞病夫這頂帽在體育上政治上經濟上都有很大的進步。深深地領悟了“為中華之屈起而讀書”！的深刻含意。每當我學習中想偷懶的時候我的耳邊總會有一種聲音在提醒我：貧窮就要受壓迫落后既要挨打。于是我又各期精神繼續學習。

只有國家繁榮富強，任命才能安居樂業，歷史的杯具才不會重演。

圓明園的毀滅教案篇三

圓明園曾經是中國封建王朝的皇家園林之一，也是中西文化交流的象征。然而，在幾次顛沛流離中，圓明園的大部分建筑被毀滅，成為中國歷史上的一段痛楚。去年，我有幸參觀了圓明園，深刻感受到那份心滅的悲痛。

第二段：圓明園的歷史背景。

圓明園的歷史可以追溯到清朝康熙年間。其時，乾清宮修筑完成，皇家寶藏和架閣傾城也建成，圓明園開始顯露出規模壯大的雛形。道光年間，圓明園被擴大并被改建成具有歐洲園林特色的園林。然而，圓明園的毀滅從道光十二年開始，斷斷續續一直持續至今。

圓明園的毀滅始于1850年，這一年加拿大牙醫喬治·莫里森在對中國進行洗劫之后，揮師南下攻打北京，圓明園被洋兵焚毀。1900年，義和團運動時期，被親王勾結的武裝卷入到對洋人的打擊中，圓明園再次遭受破壞。1949年建國初期，圓明園的大部分建筑被當作“封建遺產”而遭到拆除。

參觀圓明園時，明顯看到已經破壞殆盡的宮殿、亭臺樓閣、石舫等等場景。能夠看到的大多是塊石頭殘留的墻體和原來木門上殘存的門軸孔，讓人想象不到曾經宏偉的園林和建筑的壯麗景象是多么的美麗。在游覽過程中，我不僅感受到圓明園的美，同時感受更多的是毀滅之痛。

第五段：反思與總結。

參觀圓明園帶給我的只有一份悲痛與痛楚，這是對我心靈的一次沖擊。站在圓明園的殘骸面前，我深深思考著：歷史的悲痛是無法重來的，而彌補歷史的錯漏又是何等的復雜。我們需要珍惜歷史，保護文化遺產，傳承中華文化的精髓，做好未來的時間準備。讓世界更多地了解中國歷史，了解中國文化，促進多元文化的交流。

圓明園的毀滅教案篇四

讓課堂充滿生命的活力。

——人教版五年制教學片斷實錄與評析?。

師：（出示課題后）同學們最想說什么？

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

（教室里一片讀書聲）。

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）。

師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

（學生們紛紛舉手）。

師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）。

師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）。

師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！

師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

（生讀課文，邊讀邊想）。

生：老師想問圓明園是什么樣的？

生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？

生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有點心酸？

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）。

師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）。

……。

評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹诮虒W中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都?充分激發學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。

圓明園的毀滅教案篇五

d、教師相機板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術；化為灰燼；不可估量。

二、展標。

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段。

（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

（二）指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

a、相機出示.課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示.課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a指說理解。教師相機板書：有……也有。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示.課件(第三自然段2―4句):。

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示.課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情；學生用自己的'語言描述景觀，抒發情感。

d學生談感想。教師板書:愛。

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示.課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

（三）、.總結這一自然段先后寫了什么，理清.寫作順序。

（四）、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示.課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

（一）出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館？劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

（二）小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館？

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示.課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

（2）指說，重點理解“凡是”、“統統”、“實在”“任意”等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

（4）你們有什么感受？板書：恨。

（5）帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示.課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。

（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個“不可估量”的作用。

（2）作者為什么這樣寫？請你用具體事實說一說。

（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

八、作業布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？課下討論討論。

第三課時。

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面.總結。

教學方法：辯論法；講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：“重建圓明園”

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面.總結。

3、教師巡回指導。

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圓明園的毀滅教案篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，試著背誦課文第三、四自然段。

2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重點：

通過閱讀，讓學生了解圓明園的毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

2、文章主題是毀滅，而大量篇幅來描繪昔日的輝煌，體會作者安排材料的匠心。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

出示拍賣獸首新聞。

師：同學們，今天這節語文課和平時不太一樣，在今天開始我們的學習之前，老師先讓大家看一則新聞。（課件出示佳士得拍賣圓明園獸首的新聞。）。

師：那同學們看了這則新聞，有什么樣的疑惑呢？

[預設]為什么要拍賣獸首？/為什么會出現在法國？

師：同學們都很善于思考，心中也充滿了疑惑。那么150年前，在圓明園里到底發生了什么，今天，老師就帶領大家進行一次大膽的時空穿越，，去見證一段歷史的發生，也好解開我們心中的疑惑。

二、資料交流，重現輝煌。

（一）整體感知。

1、時空穿越：同學們，現在我們已經穿越到1860年10月6日的圓明園。打開你們的想象之眼，我們來望一望這座皇家園林，你們對它的第一印象是什么？（大）。

介紹圓明園的面積，相當于640多個足球場，標準的足球場地大約有7000多平方米。想象640個足球場大約多少？讓孩子們閉眼想像。

2、誰能說一說，圓明園的總體布局？誰想畫一畫？

3、書上用一個什么詞來形容圓明園的布局？（眾星拱月）誰是“星”？誰是“月”？

（二）深入領悟。

2、學生結合自己搜集的資料依次介紹園中建筑，粘貼圖片。

3、學生結合板書填空。

圓明園中，有，也有（)；有（），也有（)。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（)。

4、孩子們，圓明園的占地面積有5200多畝，你想假如要寫盡園中的美景，這七個“有”夠用嗎？你覺得還得要用多少個有啊?(數不盡，不計其數)你還知道哪些書上沒有為我們介紹的景觀？同學們，其實，圓明園里有40個景點，叫圓明園四十景，就算我們每天游一個景，也要用整整40天才能全部游玩。

5、此時此刻，同學們，你們對圓明園有著怎樣的印象？用一個詞或者一個字來形容一下自己的感受。（美不勝收、美、妙……）。

其實，圓明園怎是一個美，一個妙，一個奇了得的呀。難怪呀，作者發出了這樣的贊嘆：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

6、同學們，接下來我們將走進圓明園那些金碧輝煌的殿堂，打開你們的想象之眼，大家看到了什么？同學們參觀的時候，可一定要小心，因為這里隨便一個盤子，都價值連城。誰想為大家介紹一下自己看到的文物。

7、學生結合資料進行介紹，粘貼圖片。

8、這里有著：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。老師想考考大家歷史知識，先秦時代到清朝大概有多少年？（準確的說是2400多年。）大家算24這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，可是哪能一年就一件奇珍異寶是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不——好，剛才同學們介紹的這些寶物才僅僅是圓明園中所收藏寶物的千萬分之一，這一點點就足以讓我們驚嘆，所以作者說……（出示課件：所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。）。

9、有感情朗讀三、四自然段。

同學們，這美輪美奐的圓明園嗎？喜歡作者對圓明園的描寫嗎?那么喜歡哪句描寫，就請同學們站起來美美的讀一讀。（不著急，慢慢品味，將自己剛剛的感受讀出來。

10、同學們，讓我們再看一眼這萬園之園的圓明園。（播放錄像）。

三、觀看視頻，直面毀滅。

1、同學們，接下來我們將見證歷史。（播放視頻）。

2、剛才你看到了什么？

3、同學們，這三天三夜的大火啊燒毀了金碧輝煌的-----燒毀了玲瓏剔透的……，）沒有了，同學們，一次野蠻的搶劫，一場燒了三天三夜的大火，萬園之園的圓明園徹底消失了。（將板書上的圖片一一揭下）。

4、此時，你的心情怎樣？你想說什么？

四、回到現在，升華情感。

1、同學們，本次時空穿越之旅到處結束，讓我們返回現實。

2、讓我們一起看一下，現在的圓明園。（多媒體課件）。

歷史用事實向我們證明，落后就要挨打，就要被掠奪，就要被欺辱。銘記歷史是為了面向未來。為了讓這屈辱的歷史不再上演，讓我們時刻牢記：勿忘國恥，振興中華。

圓明園的毀滅教案篇七

師：提醒一下這個孩子，不可估量。這個量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個詞。

生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。

生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

師：非常好，沒有一個錯的。

生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：太好了，接著來。

生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生5：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個園組成的?最后一個自然段還寫了圓明園毀滅了。

師：圓明園有了什么其實是寫了圓明園昔日的——。

生：風光(小聲)。

師：誰還能再用簡介的語言說一說。

生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風景和后來毀滅了。

師：好，語言簡介，表達得清楚。

圓明園的毀滅教案篇八

《圓明園的毀滅》是小學語文的課文，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！整理了圓明園的毀滅課件給大家欣賞！

【教材簡析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】1.課前搜集圓明園的相關資料。

【教學過程】。

第一課時（略）。

【教學內容】。

初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。

第二課時。

【教學內容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】一、復習導課，奠定情感基調1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。

山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進開頭，讀文引發質疑這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。

（悲痛、憤怒、傷心……）。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）。

三、學習結尾，感受被毀之恥1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）。

4.哪些詞語讓你觸目驚心？

（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

（1）分別讀這兩段話。

（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示。

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）。

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）。

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）。

（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）。

（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？

圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）。

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)。

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）。

（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）。

“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊?。?/p>

“平湖秋月”：寧靜而美麗。

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！

（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？

（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）。

（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：

正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館。

萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院。

映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月。

蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風荷江南屏鄉……。

僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？

（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊?。?/p>

（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

——雨果”

（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）。

9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?？（第四自然段）。

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）。

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）。

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）。

（4）在4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）。

五、美毀對比，拓展引發深思1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪?？上?，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）。

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——。

圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。

時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

圓明園的毀滅教案篇九

圓明園的毀滅講的是1860年10月6日英法聯軍任意搶拿，放火焚燒圓明園的可惡行徑。

師：孩子們你們好!

生：老師好!

生：是(小聲)。

師：是嗎?

生：是(大聲一點)。

生：高興。

師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?

生：高興!

生：王字旁加一個各位的各。

師：這個字是lu嗎?

生：是。

師：是嗎?

生：是。

師：還要加一個?

生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。

師：為什么呢?

生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。

師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。

生：我覺得應該是白鷺的鷺。

師：為什么?

生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。

師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?

生：差不多。

師：非常感謝，誰再來猜一猜?

生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。

生：我覺得是梅花鹿的鹿。

師：為什么呢?

……。

師：【出示“祿”】看看這個認識嗎?什么lu?

生：(笑)是老師多賺錢吧?

師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學們已經知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個來?膽大一點，來。

生：我叫黃祥瑞。

師：看來父母希望你是一個非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!

……。

師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發生的一些大喜事。

生：奧運舉辦成功了。

師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!

生：乒乓球比賽中大多數為我們中國人奪金。

師：再簡潔一些。

生：差不多是全部是我們中國人。

師：差不多全部。可以怎樣說?應該是?

生：全部。

師：三面五星紅旗在會場上升起。還有嗎?

生：在李寧點燃奧運圣火的時候，整個中國都沸騰了。

師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?

生：神舟七號成功飛天。

師：很好，還有嗎?

生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，

師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學說到翟志剛，還有?

生：劉伯明。

師：還有?

生：景海鵬。

師：山西的老鄉是誰啊?

生：景海鵬。

生：神七發射的時候還帶了一些蔬菜上去。

師：同學們說得好，非常有精神，來，我們準備上課。

上課。

師：剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛，

生：知道。

師：大聲說(指黑板)。

圓明園的毀滅教案篇十

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

3課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

一、課前談話，引發興趣。

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）。

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）。

二、范讀課文，學生初步了解課文內容。

讀后簡單說說。

三、學生自學課文。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。

四、檢查自學情況，出示生字卡片。

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命。

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難。

六、布置作業。

1.抄寫詞語；2.朗讀課文。