在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

沙灘上的童話 教學設計 沙灘的童話教學設計篇一

1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

2、學習“我們”勇敢、善良的品質。

3、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？)白話文○(請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發現。

a、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

b、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

沙灘上的童話 教學設計 沙灘的童話教學設計篇二

《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。

1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。

1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。

1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。

多媒體課件；學生課前讀一讀童話故事。

設計說明

一、揭題導入聊童話。

（一）導入課題。

1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

2、出示課文題目（或板書課題）。

今天我們就來學習一篇課文，題目是——（生齊讀）《沙灘上的童話》。

（二）趣話童話。

1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的？

2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

二、初讀感知理線索。

（一）識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

3、同桌合作學習。

（1）互讀詞語，正音。

（2）有不理解的詞語提出來一起解決。

（3）接段朗讀，相互正音。

4、檢查學習效果。

（1）課件出示詞語（圖片上有公主形象）。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

（2）提出自己不理解的詞語，集體交流。

（3）指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

（二）整體感知，理清線索。

1、課件出示提示，說說課文主要內容。

我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了

，我們成了 ，炸死了

，救出了 。

2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。

3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？

交流：不是讀別人寫好的，而是現編的；不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的；童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

三、觀察交流練書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

（三）課件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一點。

2、補：左邊不要少一點。

3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

（四）學生動筆仿寫生字。

一、探究研讀品童趣。

（一）略讀“壘城堡”部分。

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

（二）品讀“編童話”部分。

1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

2、分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨（重讀“兇狠”一詞）和內心的焦急。

3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。

4、再次有感情地朗讀這一部分。

（三）精讀“救公主”部分。

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢？孩子們是怎么做的？

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學生回答后，課件出示兩種方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

那時沒有飛機；飛機轟炸可能會傷及公主；動手挖地道更有意思。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

（1）指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

（2）當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做？

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做？

③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣？

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼？加上動作表情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么？

公主由童話走進現實，這個結果很有意思；孩子們玩得那么開心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。

（四）談談學完這篇課文的收獲。

沙灘上的童話 教學設計 沙灘的童話教學設計篇三

一、

海南是一個四面環海的島嶼，沙灘美麗動人。孩子們常和爸爸媽媽一起到海邊玩耍，對我們美麗的沙灘有所了解。而沙子在我們的生活中隨處可見，它具有細小、松軟、加水后可以任意造型等特點，容易誘發幼兒的想象力和創造欲。孩子們好學、好問、好動，對自然界的一切都充滿了好奇。每次經過幼兒園的沙池時，都忍不住想進去玩一玩，有的孩子就是用手去摸一摸，用腳去碰一碰也覺得高興。在玩沙的時候，孩子們用力拍打沙子或用鏟子將沙子鏟起，都需要運用大小肌肉群；玩沙還能發展幼兒的感知覺；讓不同質地的沙子從幼兒的手中變成各種造型，給孩子帶來是特別的感官刺激。

我班孩子玩沙幾乎到了癡迷的程度，常常在活動結束時，還有許多孩子不愿意收玩具離開。又是一次玩沙活動，結束時，孩子們戀戀不舍的走出沙池，有幾個小朋友一邊走，一邊說：

“老師，我還想玩。”呂洲

“我也想玩。”冬冬

“老師，我的蛋糕還沒搞好呢！”郭金蕾

“老師，等等我！”元元

“老師，我們拿回教室玩吧？”薛人達

“拿回去吧？”

“……”

孩子們們用期待的眼光望著我。

幼兒園玩沙活動大多安排在戶外活動時間，孩子們玩得非常不盡興。而且，沙池中的沙經常是干的，因此幼兒在玩沙時經常是在重復著鏟沙、倒沙和堆沙動作，玩得不豐富，沒有創造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，所以玩沙活動停留在淺表的動作上，玩法上沒有創造性。沙子作為孩子們熟悉的

雖然，把沙子搬到教室中會很臟，會增加我們的工作量。但看著孩子們期待的眼光，我答應了孩子們的要求，把沙子回到室內，并開展了主題活動《美麗的沙灘》。讓孩子們在玩沙的過程中分享快樂、獲得經驗。

二、

1、了解海南的一些有名的沙灘，從而萌發熱愛家鄉、保護家鄉的情感；知道沙灘上的一些娛樂項目。

2、感知和探索沙子可流動、可吸水的特性；感知和探索干沙輕、細小、不溶于水及濕易造型的特性。

3、了解沙的用途，初步感受沙與人類的關系

4、知道一些安全玩沙的小知識，懂得玩沙時的一些自護方法。

5、發展幼兒的感知能力，引發想象力和創造欲。

三、：

美麗的沙灘――我到過的沙灘――沙子的秘密(略)

四、環境創設：

墻面布置：主題畫《美麗的沙灘》、《沙子的秘密》

《可怕的沙塵暴》、《保護沙灘》

活動區布置：

自然角：提供沙子，給幼兒帶來特別的感官刺激；讓幼兒感知沙子的特性：流動性、可變性及吸水性等。參與種植、培養愛心；學會用篩子制作彩沙；初步體驗量沙的樂趣。

美工區：欣賞沙畫，感受色彩的變化及其相互關系；享受制作沙畫的樂趣，掌握制作沙畫的技能技巧。

結構區：把美工區制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅等運送到建構區的“沙灘上”；投放有關圖片，讓幼兒制作沙灘車。

五、

1、設立“家園同樂”專欄，介紹主題活動目標和活動內容以及需家長配合的事項等。

2、在“每月視點”中，寫“致家長一封信”，在信中提出相關問題：你到過哪個沙灘？怎樣保護我們的沙灘？等。

六、：

名稱

指導要點

自然角

沙漏、量沙“幫助小公雞”、“給沙筒找朋友”、“篩子、顏料、沙子、盤子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

美工區

制作沙畫的材料（彩沙、膠棒、圖片或模型）。制作沙灘系列用品材料（彩紙、礦泉水瓶、一次性碟子、繪畫拼板等）。

制作沙雕的材料（濕沙、模具、鏟子、沙子刻筆等）。

建構區

把美工區制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅運送到“沙灘上”；投放有關圖片，讓幼兒制作沙灘車。

角色區（糖果醫院）

投放一些有關安全玩沙的小知識圖片，提醒幼兒玩沙時要注意安全。

語言區

有關沙塵暴的圖片，發展幼兒的口語表達能力；能夠用簡單的語言向同伴講述自己的經驗。

周次

活動名稱

活動目標

組織形式

第一周

健康領域：“好玩的沙”

通過玩沙激發幼兒的愉快情緒，培養其探索嘗試精神；初步了解沙的用途及玩沙的安全須知；通過操作嘗試活動，感知沙的特性：松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。

集體

語言領域：“我到過的沙灘”

通過談話，了解海南島上一些有名的沙灘。能夠大膽的在集體面前講述，發展口語表達能力。

集體

社會領域：“小導游”

學當小導游，根據墻飾向同伴介紹美麗的沙灘；發展口語表達能力，體驗與同伴合作的快樂。

分組

建構區活動：“沙灘上”

能用積塑及美工作品組成一幅美麗的沙灘圖。

區域

音樂欣賞：《請到天涯海角來》

通過欣賞音樂，感受音樂歡快的旋律，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

集體

美工活動：“美麗的彩沙”

（兩課時）

對創意藝術活動感興趣；在探索沙畫的作畫方法時大膽嘗試、大膽創新。

小組

自然領域：《沙》

對周圍事物的關注，培養幼兒愛護周圍事物的情感。通過吹、分離、挖、塑造以及經驗回憶等活動，感知和探索沙輕、細小、不溶于水及加水后易造型的特性，了解沙的用途。

集體

第二周

健康領域：《運糧食》

提高幼兒控制身體平衡的能力和動作的協調性，激發幼兒對活動內容以及動作變化的興趣與想象力、創造力，鼓勵幼兒大膽嘗試新動作。

集體

自然領域：《量沙》幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運沙的科學方法；引導幼兒在活動中發現，當用大小不同的工具來運同一堆沙時，大工具運的次數少，小工具運的次數多；培養幼兒發現問題、解決問題的能力。

集體

美術活動：《沙畫》

熟悉彩沙的性能，初步學習沙畫的作畫步驟。掌握簡單的搭配色彩的能力。

對大自然感興趣，熱愛大自然。