每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中地理教學設計案例篇一

1、通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

2、通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

3、通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

4、提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析。

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析。

3、“世界的人口”的教法建議。

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析。

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

初中地理教學設計案例篇二

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。

2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。

過程與方法。

1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

正確的環境觀。

日本自然地理特征。

日本多火山和地震的原因。

師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。

日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等。

新課。

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況。

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”

學生研究回答。

[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”

學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。

（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成。

展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積。

展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

二自然條件。

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。

[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的'說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。

1．多山的地形。

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）。

[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候。

復習鞏固。

[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）。

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。

[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

（活動）讀“日本略圖”填空。

布置作業：

1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

初中地理教學設計案例篇三

堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

周次教學內容備注

1緒言第一章第一節

2第一章第二節

3第一章第三節

4綜合探究單元測試

單元測試

初中地理教學設計案例篇四

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法】。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感、態度、價值觀】。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的`興趣。

二、教學重、難點。

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法。

讀圖(資料)分析法，小組討論法。

四、教學準備。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

五、教學過程。

(一)設置情境導入新課。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

初中地理教學設計案例篇五

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

過程與方法。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

情感、態度、價值觀。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

讀圖(資料)分析法，小組討論法。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

(一)設置情境導入新課。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的'島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學。

提問看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

環節一認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

小組討論。

1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材p15圖文資料分析總結火山地震的利弊。

(三)鞏固提高。

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?

(四)小結作業。

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

初中地理教學設計案例篇六

1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

（一）教學重點。

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

（二）教學難點。

1．認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2．理解天氣與生產和生活的關系。

3．理解人類活動與大氣環境質量的關系。

1．教法。

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2．學法。

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

2課時。

初中地理教學設計案例篇七

影響人口的分布因素。

幻燈片：《世界人口的分布》、《世界地形圖》。

（板書）二、世界人口的分布。

1、人口的密度。

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）。

（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）《世界人口的分布》讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲。

北美洲東部。

這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區進行分析。

首先，從自然條件看這里有什么優越性？

（展示）《世界地形圖》和《世界人口分布圖》對照比較，

提問：

1、它們都處于什么緯度？（中緯度）。

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）。

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）。

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）。

（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

在海陸位置上：內陸地區。

在地形上：地勢高峻的高山高原地區。

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區。

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。

（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的'結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結）這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

初中地理教學設計案例篇八

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

（一）教學重點。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點。

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法。

1、教法。

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法。

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

1課時。

初中地理教學設計案例篇九

以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。

二、工作目標。

努力提高學生的地理各方面的素質和技能，著力培養學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。

三、重點難點。

1．復習重點:掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。

2．復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。

四、復習方法：

復習過程中，要進一步提高復習效率。

（1）整合地理內容。

（2）教師仔細研究新課程標準。

（3）加強讀圖與判圖能力的培養。

五、復習日程安排：

主要目的是基礎能力過關。

第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。

第二十周：地區專題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。

第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規定時間適應練；審題答題規范練。

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初中地理教學設計案例篇十

1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。

2、本節核心內容的功能和價值：

(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。

(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。

(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

學情分析。

八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。

教學目標。

教學目標。

(一)知識目標。

1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。

3.能夠說出長江、黃河的概況。

(二)能力目標。

1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。

(三)情感目標。

通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

教學重點和難點。

教學重點：

內、外流河的共同水文特征.

教學難點：

外、內流河的水文特征及其成因。