范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇一

1、認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段和射線。

直線：可以向兩端無限延伸；沒有端點。讀作：直線ab或直線ba。

線段:不能向兩端無限延伸；有兩個端點。讀作：線段ab或線段ba。

射線：可以向一端無限延伸；有一個端點。讀作：射線ab（只有一種讀法，從端點讀起。）。

補充知識點：

1、畫直線。

過一點可畫無數條直線；過兩個能畫一條直線；過三點，如果三點在一條線上，經過三點只能畫一條直線，如果這三點不在一條線上，那么經過三點不能畫出直線。

2、明確兩點之間的距離，線段比曲線、折線要短。

3、直線、射線可以無限延長。因為直線沒有端點，射線只有一個端點，所以不可以測量，沒有具體的長度。如：直線長4厘米。是錯誤的。只有線段才能有具體的長度。

旋轉與角知識點：

1、角的概念。由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。

2、認識平角、周角。

平角：角的兩邊在同一直線上，（像一條直線），平角等于180°，等于兩個直角。

周角：角的兩邊重合，(像一條射線），周角等于360°，等于兩個平角，四個直角。

3、角的分類：小于90度的角叫做銳角；等于90度的角叫做直角；大于90度小于180度的角叫做鈍角；等于180度的角叫做平角；大于180度小于270度叫做優角（此為補充內容）；等于360度的角叫做周角。

4、動手畫平角、周角。

角的度量知識點：

1、認識度。將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。

2、認識量角器。量角器是把半圓平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心點、0刻度線、內刻度線、外刻度線。

3、量角器的使用方法。“兩合一看”,“兩合”是指中心點與角的頂點重合；0刻度線與角的一邊重合。“一看”就是要看角的另一邊所對的量角器的刻度。

4、看角的度數時要注意是看外刻度還是內刻度。交的開口向左看外刻度線，角的開口向右看內刻度線。

畫角知識點：

1、用量角器畫指定度數的角的方法。

畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合），對準量角器相應的刻度點一個點(一看)，把點和射線端點連接，然后標出角的度數。

2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角板比較方便。另外15度和165度也可以用三角板畫出。

（注意：這11個能用三角板畫出的角度都是15的倍數。）。

補充知識點：因為角是由兩條射線和一個頂點組成的，所以在畫角連線時，不能兩點相連，而要沖過一點或不連到那一點。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇二

《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動購物的學問中，正好有學生研究了紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查這個問題，并進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。

教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的教的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序，產生問題沖突，讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個環節。

百分數的認識是從具體―抽象―具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最后一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

在整堂課中，今后還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇三

倒數的認識是在學習了分數乘法的基礎上學習的，主要為后面學習分數除法做基礎。目標。

1、通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，能說出倒數的意義。2.體驗找倒數的方法，會求一個數的倒數。

3、在探索交流的活動中，經歷觀察、歸納、推理和概括的學習過程。評價任務。

1、學生口算、思考互為倒數的特征。2.會求一個數的倒數。

3、通過交流、游戲活動探討找倒數的方法。教學過程。

一、創設情境，引入新課。

1、創設活動“造反”游戲。

師：同學們，在學習新課之前，先讓我們來玩一個游戲，游戲的名字是“造反”游戲。

反說：

刷牙—牙刷球臺—臺球唱歌—歌唱反寫：

杏—呆吳—吞干—士。

師：在我們的語文上有許多這樣有趣的文字，那么在我們的數學王國里，也有這樣有趣的數學，大家一起來試一試。

像這樣有趣的現象，在數學上叫什么呢？這就是我們這一節要學習的。

板書“倒數的認識”看到這個題目，你有什么問題嗎？生1：生2：

師：帶著這些問題，我們來深入探究一下“倒數”我們先來算一算。

誰能照上面的例子，再說一說？通過上面的算式，你有什么發現？生1：生2：

師：大家都是活眼金睛啊！那么大家的這些發現之間有沒有什么必然的聯系呢？

下面請大家打開課本，自學一下下面的知識。

請學習完的同學坐端正。回答：什么是倒數？

怎樣敘述它們之間的關系？生1：生2：生3：

板書：乘積是1的兩個數互為倒數。

師：你認為在這句話中，哪些字或詞語比較重要呢？那么，根據上面的兩組算式，誰來敘述一下它們之間的關系。生1：生2：

板書：求一個數的倒數，只要把分子和分母調換位置就可以了。評價要點：知道交換位置。

怎么辦？

整數都可以看成分母是1的假分數。

練習2：整數、假分數的倒數填空。

既然大家都這么棒，那么我們一起來智慧屋里去闖一闖吧！第一關：填空（積是1）。

第二關：我來當裁判（以書信的形式出現）第三關：修改日記。

希望大家也能把本節課學習的知識，用日記的形式寫下來。

其實，在我們的學習中，各學科之間都是有一定的聯系的，下面大家來看一看下面幾道題。

最后，我們來猜謎語。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇四

傳統的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂的。這樣的教學方式，教師很難有什么創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。”因此，我們對學生進行的更應該是智慧教育，應該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺，成為學生的智慧之旅。

那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發學生潛能和水平的課堂教學新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂，培養有智慧的學生。在《認識百分數》一課的教學中，我主要從以下幾個方面努力追求：

一、創造愉快的學習環境。

智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書聲，更應有笑聲。教師應努力為學生創造一個愉快的學習環境，使課堂產生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往，我總是笑容可掬，和學生平等對話和協商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時間允許我經常都會和孩子們玩個小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學生非常拘謹，我靈機一動，對學生說了這樣一句話：“同學們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區著名的導演――張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲。教師一句簡簡單單的話語就創造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學生的緊張心理。接下來的學習，學生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀點，暢談體驗，展示個性。

二、讓課堂貼近生活。

有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數學教學應回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現“數學生活化，生活數學化”。只有將數學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。

百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發言。在猜的過程中，學生逐步發現，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質量，也不能僅看糖水的質量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數，引出百分數。至此，學生初步感悟百分數的意義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

接下來，我讓學生交流生活中的百分數。在學生交流的基礎上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數配以圖片引入課堂，讓學生結合實例說說每一個百分數的意義。學生根據自己已有的知識和生活經驗，將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數學”變成了“密切聯系生活學數學”，學生進一步理解百分數的意義。

智慧的課堂需要向生活世界回歸，數學知識與生活相融合，才能增長學生的智慧，培養他們的情感、態度和價值觀。

三、讓學生成為學習的主人。

有一種稱作“集體作業的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數，根據百分數涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧。《認識百分數》一課學生所學的數學是生活中的數學，是學生“自己的數學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇五

一、在情境中感悟知識。

從整數到分數，是學生認知上的沖突，為了給學生構建思維平臺，教師從課一開始，就結合學生的生活實際，創設一個分漂亮紅頭繩的情境，使分數在“平均分”的前提下自然地產生。再如，學生認識了幾分之一后，教師充分利用教材主題圖“游樂園”中的信息資源，培養學生看圖、析圖、解圖的能力，進一步感悟、探索幾分之一的分數知識。還創設了“猴哥哥和豬媽媽分月餅”的故事情境，不但激發學生學習的濃厚興趣，而且有助于學生比較分數的大小。

二、借助生活平臺，引導自主探究。

“分數”對于學生來說是陌生的，但“分物品”、“找物體或圖形的一半”卻是學生經常玩的。因此教師充分利用學生原有的生活經驗，讓學生在平分樹葉、尋找衣服的'一半，尋找圖形或物體的一半等等真實的情境中，通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等實踐活動親身體驗、感受分數知識產生、形成的過程，提高學生自主探究的欲望。同時教師通過示范說、同桌說、小組說、判斷說、辯論說等多種形式為學生提供相互交流、反思和修正自己觀點的平臺，并為自己的思維策略進行辯解的機會，為更進一步學習分數的意義奠定基礎。

三、動手操作，體驗建構。

學生初次認識分數，是感到比較抽象的，因此教師在教學中借助實物作為學生的思維“拐杖”幫助學生理解分數的意義，借助實物或圖形，讓學生在動手操作過程中體驗概念的形成過程，主動建構分數知識；課后讓學生把自己新認識的“分數”朋友或者折出一個自己喜歡的“分數”介紹給自己的同學、親戚朋友和父母這一實踐活動中，使每個人都有交流和表達的機會和欲望，進而激發學生學習數學的興趣。

如何在數學課堂教學中彰顯課改新理念，關鍵在于教師如何引領學生進行有效的“體驗學習”。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與做，我就會真正理解。”而“操作感悟、體驗學習”正是充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生經歷知識的形成過程，在動手操作中感悟，在體驗中思考，在體驗中創新，在體驗中發展。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇六

“除法豎式的認識”這節課的教學充分體現了教學課程標準的新理念。通過課堂的教學實踐以及課后的反思總結主要有以下幾方面的特點：

1、在觀察中探索，感受教學知識。

在課堂教學及學習活動中，學生愿意自己去經歷，去實踐，學生或許相信老師告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的，親身經歷的事，這是一種“體驗”。例如“教材上主題圖的教學”。我并不是一開始就把主題圖里的所有內容、信息一一告訴學生，而是讓學生獨立去觀察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們去發現問題，提出問題和解決問題。在教學中，教師注重優化課堂教學過程與方法，通過學生的實際觀察、思考、提出新的問題。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，讓學生做學習的主人。

作學習中，我自始自終都是配角，起著引導的作用學生是主角，是學習的主體。通過師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發，相互評價，取得正確的結論，完成知識網絡的構建，例如，在教學“如何用除法豎式計算155”時，我把全班分成六個小組進行討論。要求學生組與組互相交流，把最終的方法在組里與別的進行匯報。同時培養學生去觀察，從而取得最佳的效果，得出科學的結論：用除法豎式計算時，先寫除號，再把除數左邊，即。由于15除以5商是3。把3寫在15的上面并與15的5對齊。然后用5*6的積寫在被除數15的下面，表示原來15里分掉15個，5-15=0。說明正好分完，計算時，我們只要在兩個15的下面畫一條短橫線，再寫上0，但0要與被除數15的5對齊就可以了。

學生學得輕松，又容易明白和掌握，在學生互動時，我時刻尊重學生，多巡視，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主，平等，和諧的課堂氛圍。

3、在課堂練習中升華，挖掘數學的應用價值，學以致用是現代素質教育的追求。本課堂后設計了一個“多樣化的習題”讓學生去練習。把課本知識融入到一個更豐富的一個知識畫面中去，這樣，不僅調動了學生學習的積極性，更讓學生經歷數學知識的應用過程。

在教學工作中，我雖然做了許多的設計工作，但是通過課堂上的實踐活動與課后的反思，仍然存在著許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、在分組討論時不夠熱烈。有個別學生對商的位置的確定尚未理解，但又不敢問同學或老師請教。

2、布置的課堂練習比較少，只限制在教材上的題，沒有發展性的題。

3、教師對對于商為什么要寫在被除數個位的上方的算理。講解不夠透徹。

針對以上存在的問題，有特于在今后的教學中進一步改善，充分利用新理念，新方法進行課堂教學，提高教學質量。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇七

1、教學內容：

本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

2、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

3、教學目標：

（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

4、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關系。

5、教學難點：用圓規畫圓。

6、教學關鍵：指導學生正確使用圓規，多進行實際操作練習。

二、學生分析。

在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、說教法學法。

1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。

2、教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識。

3、本節課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新意識。

四、說教學過程。

（一）、情景導入：

1.創設游樂場的一個情境。

屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）。

（設計意圖：創設"游樂場乘車"這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數學的內容充滿人文色彩。在體現了社會性和時代感的同時，一下子就激發了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。）。

（二）、動手實踐，發現新知。

1.做車輪（畫圓）。

師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）。

學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。

師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認為用圓規畫圓時要注意什么？

師介紹圓規的結構及畫法。

2.安車軸（認識圓心）。

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生裝車軸。

圓規畫圓時，針尖固定的一點。

不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次折）。

師小結，屏幕顯示：圓心o（圓中心的一點叫做圓心）。

3、裝鋼絲（認識半經）：學生裝鋼絲。

投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？

師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發現？（在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）。

屏幕顯示：半經r。學生判斷。

問：你現在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）。

4、認識直徑：1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什么特征嗎？為什么？

3）匯報：同一圓里，直徑有無數條，長度都相等。

屏幕顯示：直經d學生判斷。

5、認識半徑與直徑的關系。

學生小組討論（可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）。

出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d。

現在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？

（設計意圖：通過"做車輪、安車軸、裝鋼絲"等一系列開放性活動，變被動地"學數學"為主動地"做數學"。在"動手操作、自主探索、合作交流"等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的創新精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。）。

三、鞏固練習。

1、第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）。

2、填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系）。

r（米）0.241.42d（米）0.861.04。

3、判斷題：

（1）經過圓心的線段是直徑。（）。

（2）圓心到圓上任意一點的距離相等。（）。

（3）直徑的長度是半徑的2倍。（）。

4、操作題。

（2）畫一個半徑3厘米的圓。

（設計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，進一步體會數學與生活的聯系，增強學習和應用數學的信心。）。

6、小結體驗：這節課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？

線的認識教學實錄視頻特級教師篇八

二、教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，認識記數單位“千”，知道每兩個相鄰的記數單位之間都是十進的關系。能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是有幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、在具體的情境中感受大數的意義，培養估算能力，發展學生的數感。

3、培養學生的求知欲，好奇心，以及學習數學的興趣。

三、重點難點：

1、正確數千以內的數。

2、中間、末尾有0的數的讀寫以及數的組成。

四、教具準備：計數器、實物投影、課件。

五、教學流程。

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也喜歡體育比賽。今天老師給大家帶來了精彩的nba籃球賽。

播放有姚明比賽的nba籃球賽。

生：3000人/xx人。

師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，首先來學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）。

（二）探究新知，引導發現。

出示10個小方塊。

師：請同學們看屏幕，請你數一數，這有多少個小方塊？

生：十個。

師：我們一起來數數（邊數邊10個一，摞成1個十）。

出示：一個一個地數，10個一是十。

師：老師把這10個小方塊摞成一條，這一條就是十。看看老師給你們出了多少條？

生：10條。

師：老師把十條合成了什么？

生：一面墻。

師：你說的真形象。這一面墻是多少個小方塊？

生：100個。

師：你來數一數。

出示：一十一十地數，10個十是一百。

師：那誰來數一數？（邊數邊演示操作1000的組成）。

生：1000個小方塊。

師：我們一起來數數。一百，二百......

師：（）個一百是一千？

生：10個一百是一千。

師：對，十個一百就是一千（板書：十個一百是一千）。

出示：一個十，一個百，一個千。

師：剛才我們數了十，數了百，數了千。

想一想我們剛才是怎么數的？

小結：我們在數1000的時候，可以一百一百的數，十個一百就是一千。

練習：

1、10個一百是（），一千里有（）個一百。

2、先數9個百，再數（）個百是一千。

師：我們會一個一個的數，十個十個的數，一百一百的數，也知道了十個一百是一千。具體的數數你們會不會呢？下面老師想讓同學們數一數數。

1、從87數到100。

師：老師再出個大一些的數看看誰會數？

2、從198數到206。

3、從289數到302。

師：剛才老師只讓幾名同學來數數了，你們想不想數一數啊？那我們進行我數你聽。同桌之間互相檢驗一下數數情況。

匯報數數情況。

師：大家都會數數了，（出示計數器）老師要往計數器上撥珠了，看誰看的最仔細。

線的認識教學實錄視頻特級教師篇九

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2,3頁"圓的認識一".

【教學目標】。

1,結合生活實際,通過觀察,操作等活動認識圓,認識到"同一個圓中半徑都相等,直徑都相等",體會圓的特征及圓心和半徑的作用,會用圓規畫圓.

2,結合具體的情境,體驗數學與日常生活密切相關,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象.

3,通過觀察,操作,想象等活動,發展空間觀念.

【教學重,難點】。

1,圓的特征.2,畫圓的方法.

【教具,學具準備】。

1,三角尺,直尺,圓規.

2,教學課件.

【教學設計】。

教學過程。

教學過程說明。

一,觀察思考.

1,欣賞生活中的圓:棋子,桌面,鐘面,車輪,中國結.

2,觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同。

生活中還有哪些物體的面是圓形。

做套圈游戲,哪種方式更公平。

二,畫一畫.

你能想辦法畫一個圓嗎。

用手比劃著畫圓.

用一根線和一支筆畫圓.

用圓規畫圓.

2,教學用圓規畫圓的方法.

三,認一認.

學生用圓規畫一個圓.

討論:圓規的"尖",圓規張開的兩腳之間的長度所起的作用.

告訴學生半徑和圓心.

四,畫一畫,想一想.

要求學生畫一個任意大小的圓,并畫出它的半徑和直徑.

觀察比較得知:圓有無數條直徑,無數條半徑.

在同一個圓內直徑都相等,半徑都相等.

以點a為圓心,要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓.

畫兩個半徑都是2厘米的圓.

五,討論.

圓的位置與什么有關系。

圓的大小與什么有關。

使學生通過觀察日常生活中的圓形物體,建立正確的圓的表象.

使學生在動手操作中體會圓的本質特征.

讓學生進一步體會圓的本質特征.

讓學生認識到圓心決定圓的位置,圓的半徑決定圓的大小.

六,觀察與思考.

1,播放課件.

動物王國自行車比賽.分別有圓形,橢圓形,正方形的車輪.

思考:車輪為什么是圓形。

操作:。

用硬紙板分別剪一個圓形,正方形,橢圓形.

小組合作描出運動軌跡.

七,練一練.

課本練一練題目.

八,全課小結.

【教學反思】。

圓的認識是在學生已有知識的情況下進行的,所以學生很快能找到圓的主要特征,而且能從本節課里掌握圓的特征,掌握圓各部分的名稱,以及直徑半徑等之間的關系.