光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？下面是小編為大家帶來的計劃書優秀范文，希望大家可以喜歡。

初中語文差生輔導計劃篇一

202現有學生45名，學生多，學習差異性較大，學習能力參差不齊。

班內差生情況如下：陳春男胡俊豪

后進生主要表現在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，我把轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，端正學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，有的是父母離異，不在孩子身邊，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，因此，個別學生家庭作業完不成，或完成質量較差，導致學習成績一直上不來。

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，幫助學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

“十年樹木，百年樹人”，只要對待后進生更“耐心、真心”，充分肯定優點，善于發現閃光點，并加以引導培養，我相信，“工夫不負苦心人”，我們將會看到一個個充滿朝氣與自信的學生。

初中語文差生輔導計劃篇二

幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。同時挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，提高整個班級的素養和成績。

從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。由于智力較差或紀律較差，基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強，后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極；三、因為完成作業的難度較大或者習慣不好，經常沒有完成作業。

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

1、弄清后進生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉變準備了重要條件，使后進生輔導工作有明確的目的性和針對性，從而使輔導工作走上捷徑，容易找到恰當的方法。

2、對待后進生要充滿信心。

課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。?表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關心愛護、信任后進生。

蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童，”如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，才會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展

5、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則

“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、用“因人而異”的作業訓練后進生

老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同學生的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常常看見教師每天把后進生帶到辦公室補作業，改錯，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了“?老油條”，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師“開小灶”。所以，教師關鍵是要進行“作業會診”，幫助后進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

8、教給方法，提高興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。用科學的學習技能指導后進生。?基于后進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，“授之于魚不如授之于漁”。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。

9、要創造機會，讓后進生獲得成功

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

10、結對幫助，?齊抓共管

作為教師應該順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。

11、對后進生進行個別輔導

多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

12、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

初中語文差生輔導計劃篇三

為實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本班的實際情況，做好后進生轉化工作。

本班共有36名同學，優等生占四分之一，中等生占四分之二，后進生占四分之一，因此，要提高教學質量，必須做好后進生的轉化工作。

1、自卑感強。后進生由于學習較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上，特別是認識能力低下，形成錯誤的人生觀。

4、表現在學習上，學習水平、能力水平、比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心。

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

（一）在課堂上教師要多關心后進生，不要把他們當成觀眾。

（二）定期召開座談會，使他們認識到學習的重要性。

（三）培養他們學習的興趣，把有限的時間用在學習上。

（四）定期家訪，與家長配合，督促他們及時完成作業。

（五）培養他們認真學習的習慣，使之趕上去。

初中語文差生輔導計劃篇四

? ? ? ?差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。

為提高我校教育教學工作，全面提高我校學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標，特制訂培優補差工作計劃：

1、加強對培優補差的常規管理。

2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優補差活動中去。

3、通過培優補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于三次。

1、教務處首先制定教師培優補差目標責任書，讓輔導教師通過培優補差明確目標。

2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。

3、每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導前交教務處存檔。

4、重點做好語文、數學、英語三門文化課和計算機專業課的培優補差工作。

5、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

6、教務處定期對輔導情況實施督查。

1、教務處對此項活動實行量化考評，在學期末對培訓教師進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。

2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，并限期進行改正。

初中語文差生輔導計劃篇五

教師是學生全面發展的引路人，是推進素質教育的實施者，是實踐科教興國的生力軍，承載著主管繁榮和民族振興的歷史重任。

老師在教學中要注重優生也要注重后進生。讓優生拔高和拓展后進生提高。其實我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

有些同學屬于懶惰型，而有些同學屬于自卑型，他們的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對他們都格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。

要想后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據后進生的心理特點，誘導他們“愛學”。比如：課堂對他們的提問適當淺些，作業、考試成績對他們也設立進步獎等。總之，看到他們即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，創造讓他們獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

1、在進行數學教學時，我重視三個“第一次”，即第一次教學新教材、第一次測驗和第一次輔導。第一次教學新教材是使學生由不知到知的重要一步。尤其是差生“先入為主”的心理作用更為突出。他們本來知識就貧乏，認識膚淺，如果一開始就造成錯誤，今后化幾十倍的時間也難以糾正，因此，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。至于第一次測驗，要使差生力所能及題目要多基本，少綜合，務必使差生在測驗中能夠看到自己力量之所在，增強學習的自信心，激發上進心，以后再逐步提高。第一次輔導小朱和小薛我做了精心準備，對他們非常熱情非常耐心，做到多引導、多點撥；決不要埋怨、責怪。要善于尋找和捕捉他們迸發出來的智慧火花，哪怕這火花還十分微弱，正是點燃這微弱的火花，才有可能“星火燎原”決不能使差生害怕輔導，望輔導而生畏，以致成為一種不愉快的負擔。

2、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

1、告訴他們如何預習，因為預習是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。

2、引導他們如何專心聽好每節課，告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決，所以聽課是學好功課的關鍵。

3、復習是對知識的消化和記憶，我注重檢查他們對聽課的反饋。

4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發他們能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

5、考試是檢查后進生學習效果，我經常會在考試之前給他們定下考試目標。看看他們是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會他們掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。

借助學生家庭的力量，及時地給學生提供輔導和矯正。經常和他們家長取得聯系并他們必要的幫助，小薛家長文化素質比較高所以能在周末檢查小孩的功課；而小朱家長雖然文化知識不高但周末能擠出時間和小孩交流，這些對后進學生的成長來說都是非常重要的。

我認為，我們每一個教師一定要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。