作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇一

●教學(xué)目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點：抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點：組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

●教學(xué)方法：通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

●課時安排3課時

●教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）

?。?骨潛（）行軀殼（）檔(）案

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

（4）讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。

2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。

3、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3-6節(jié)具體抒寫，無限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個個奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

學(xué)生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上

六、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時

教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內(nèi)容

教學(xué)重點：

1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇二

《秋天的懷念》

一、教學(xué)目標

主要目標：

學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。

同時目標：

能分角色表演，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1、學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2、學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時候？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本，感受形象。

1、結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。

3、研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

2、“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

3、 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

第二課時

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1、結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。

2、如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來。

（三）背誦語段，豐富積累。

1、按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2、學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1、引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇三

《秋天的懷念》

●教學(xué)目標

知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點 品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●課時安排：2～3課時

（第一課時）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱？(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二：初讀課 文，整體感知

1、作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

3、誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么？

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

（3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花？(3次，母親，我）

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

4、分角色朗讀課文，體會作者情感。

（第二課時）

三：再讀課文，揣摩細節(jié) （理解人物，把握情感）

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找 出重點分析

1、一組對比性的動詞：（動作）

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2、一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

第二次賞花

1、母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2、分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧 ，就明天。 哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、 態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3、如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

（2）。母親一組飽含深情的話語:（語言）

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

新人教版七年級語文下冊教案全集篇四

【教學(xué)目標】

1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、學(xué)習文章的寫作特色，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法。

【重點難點】

1、揣摩生動的細節(jié)描寫，體會文章的思想感情。

2、理解文章蘊涵的人生哲理。

【課時安排】2課時

┃教學(xué)過程┃第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、播放《動物世界》中弱肉強食的畫面，學(xué)生看后交流感受，教師借機導(dǎo)入新課。

（《動物世界》是大多數(shù)學(xué)生喜愛的節(jié)目，通過它來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對弱小者的同情、憐愛，為下面的學(xué)習創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍）

2、了解作者的有關(guān)信息。播放《動物世界》中弱肉強食的畫面

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生快速默讀全文，思考以下問題：

（1）本文主要講了一個什么故事？用簡潔的語言概括出來。

（2）文中表達了怎樣的情感？朗讀時應(yīng)如何處理？

（學(xué)生讀后，思考交流，然后教師簡單提問。對于情感的把握要求不要過高，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時應(yīng)如何處理感情基調(diào)，如對貓的喜愛、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等）

2、學(xué)生朗讀課文，圈點勾畫對貓的生動描寫，體會作者的情感。

3、指名學(xué)生讀課文，師生評議。

（這是朗讀指導(dǎo)的延續(xù)，為節(jié)約時間，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段進行朗讀，讀后通過評議，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感，讀出韻味）

三、細讀課文，合作探究

1、進行分組合作學(xué)習：四人一小組，自己設(shè)計表格，為三只小貓做簡歷。

（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生自己設(shè)計表格，四人合作完成，既訓(xùn)練了學(xué)生信息篩選的能力、合作學(xué)習的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力）

2、交流合作學(xué)習成果：利用實物投影投放學(xué)生設(shè)計的表格及其所填內(nèi)容。師生評議表格的設(shè)計是否科學(xué)、全面，所填內(nèi)容是否準確。通過比較、分析，教師強調(diào)作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點。

（這既是成果的展示，又是學(xué)習的延伸和交流）

3、主題探究：本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達一個怎樣的主旨？

（鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的理想，教師不可統(tǒng)一答案，要尊重學(xué)生的個性，只要學(xué)生的理解言之有理就應(yīng)給予肯定）

四、課堂小結(jié)

古語云：“感人心者，莫先乎情?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼懥损B(yǎng)貓帶來的生活情趣。文章的主題，也正是通過“我”一系列復(fù)雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。

【板書設(shè)計】

感情基調(diào)：喜愛、惋惜、厭惡、悔恨

設(shè)計表格：為三只小貓做簡歷

第一只第二只第三只性格

“我們”的態(tài)度

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

┃教學(xué)過程設(shè)計┃第二課時

一、復(fù)習回顧

復(fù)習回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。

二、精讀課文，賞析語言

本文語言樸實無華，描寫栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈點勾畫出自己喜歡的語句和生動的細節(jié)描寫并進行賞析。過程如下：

（1）自主閱讀、賞析。

（2）相互交流、借鑒。

（3）集體交流、評議。

（在賞析、評議過程中，對于精彩之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味，在品析中朗讀）

三、重點研讀，深入理解

熟讀有關(guān)第三只貓的部分，以小組為單位，合作完成以下問題：

（1）第三只貓有著怎樣的遭遇？“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的？

（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時候，“我”會怎樣想？又會怎樣做？

（3）為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

（4）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同？學(xué)生討論交流后明確。

四、體驗反思，感悟內(nèi)涵

1、學(xué)習完本文，你有何感受？

（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解，如可從“我”和貓的角度分別來談）

2、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎？當時你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？

（主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗進一步理解課文）

五、布置作業(yè)

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了，“我”將怎樣想？怎樣做？請寫成200字左右的片段作文。

【板書設(shè)計】

語言：樸實無華，栩栩如生

第三只貓：遭遇、“我”的悔恨

【教學(xué)反思】

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇五

一、教學(xué)目標。

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習積累重點詞語。

④理解文章敘事順序，了解各層大意。

二、教學(xué)重點。

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、課前準備。

這是學(xué)生進入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

四、教學(xué)內(nèi)容。

使學(xué)生了解學(xué)習文言文的意義，掌握學(xué)習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

五、教學(xué)設(shè)計。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

（二）朗讀課文。

第一遍，教師范讀。

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓），

第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。

第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的`讀音：

藐(miao)、項為之強、鶴唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、為壑(he)、癩(lai)蝦蟆。

（三）要掌握文言文的規(guī)律。

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

（四）學(xué)生自由朗讀課文。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

（五）全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強。（脖子、頸項）

②果如鶴唳云端。（果真）

③以叢草為林。（樹林）

④興正濃。（興趣）

⑤方出神。(正)

⑥驅(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

（六）學(xué)生再讀課文，解決以下問題。

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計》。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

（七）學(xué)生自主討論明確：

a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

（八）教師小結(jié)。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

（九）學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。

第二課時

（一）導(dǎo)入。

1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

（1）分析第1自然段：“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

①“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

②“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

③時有物外之趣—一是觀察的收獲。

（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（3）學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述。

（4）討論回答：作者是怎樣想像的？

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

（二）體驗與反思。

找出文中描寫動作的語句。

捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（三）討論。

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

（四）作業(yè)。

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

（五）點評。

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇六

《風箏》

教學(xué)目標：

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習魯迅的自省精神。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語：

放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺？

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學(xué)們作好準備沒有？那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情？

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事？

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學(xué)生回答）

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。（20-25分鐘）

出示學(xué)習步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘）

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？

2、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習：

1、“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對心靈造成巨大傷害）

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴）

弟弟的心靈有沒有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐）

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎？（童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀）

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情）

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責）

小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習魯迅的自省精神。（3-5分鐘）

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？

（自省精神知錯就改勇于承擔；關(guān)愛弟弟，手足情深）

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？

五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）

說一說：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受？

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）

六、課堂小結(jié)（1分鐘）

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏；二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情；也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇七

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。（根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，以及《語文課程標準》中提出的“語文教學(xué)中，要重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感?！钡囊?。）

2、教學(xué)難點

①學(xué)習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

②提高朗讀和鑒賞能力。（依據(jù)：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況）

3、教具準備：

多媒體課件

4、課時安排

1課時

[教學(xué)目標]

知識與能力

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學(xué)習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

過程與方法

在朗讀、想像和合作探究中，讓學(xué)生學(xué)習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。

[教學(xué)策略]

1、音樂導(dǎo)情：上課之前，我讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》，喚起學(xué)生對母親的愛，讓學(xué)生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。在教學(xué)過程中，背景音樂始終縈繞在課堂，使學(xué)生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。

2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個學(xué)習的重要手段。我采取的方式有：自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過讀來了解文章的內(nèi)容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的朗讀能力。

3、想像入境：讓學(xué)生插上想像的翅膀感受詩中的意境，領(lǐng)悟詩歌的語言美和意境美。

4、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，我首先按品讀——感受——賞析——仿寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一首詩，然后讓學(xué)生按照學(xué)習第一首詩的方法自學(xué)第二首詩。以此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。

[教學(xué)過程]

（一）音樂導(dǎo)情

（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答。（教師導(dǎo)入）是?。∧笎凼侨祟惽楦兄凶畛绺摺⒆蠲篮玫模缸又槭侨祟惖墓餐楦?，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》（請同學(xué)們打開課本127頁）板書課題。

（二）初讀知情

1、作者簡介多媒體顯示作者資料。（師讀）

2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文，朗讀課文時，注意讀準字音、注意理解重點詞語的含義。

3、請學(xué)生用自己的語言說說這篇文章的內(nèi)容。

（三）美讀悟情。

1、誰能說說應(yīng)用什么感情來朗讀這篇文章呢？學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生選取最喜歡語段試讀，讀后請學(xué)生評一評。教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，還應(yīng)該讀出兒童特有的。調(diào)皮。

2、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣）

“我不告訴你，媽媽?！保ㄌ詺?、機靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣）

（四）感受入情

老師在朗讀的時候透過眼前的文字，感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動畫面，老師想先給大家描述一幅。請同學(xué)們邊聽邊張開想像的翅膀看能否進入老師描繪的畫面中。

（1）教師示范

清晨，在開滿金色花的林蔭中，走出一個美麗而修長的身影，喔！是媽媽，她濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時，我屏住呼吸，一聲不響。

請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述。

（2）學(xué)生發(fā)言

（五）、賞析人物

在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢？請用以下的句式來說話。

我看到了一個--------孩子，我是從---------------看出的。

我看到了一個--------母親，我是從---------------看出的。（投影）

（六）、仿寫延情

1、寫法的探討

在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是借什么來表達這母子間的濃濃情意的呢？

學(xué)生思考，代表發(fā)言。教師明確，這就是托物言志的寫法。

2、仿寫

母愛是無私的、偉大的，誰不應(yīng)該感謝母親抱答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛。

（七）、詩情的誦讀

讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。

新人教版七年級語文下冊教案全集篇八

《人生寓言》

學(xué)習目標

1、在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3、學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4、體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點難點

重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學(xué)習過程

一、基礎(chǔ)知識

1、了解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（)風韻（）厄（）運泯滅(）

險象迭（)生稟告（）心曠神怡(）

審美：得失之患：

二、理解探究

1、學(xué)習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞

2、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

3、學(xué)習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

4、《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

1、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？

2、深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識略

二、理解探究

1、“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2、這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權(quán)。

3、學(xué)習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4、《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

:三、合作釋疑

1、(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

2、如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答，見課文第四段。

（4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。