作為班主任要用科學的理念主題班會的設(shè)計，要能夠激發(fā)和打動學生，喚起他們的情感共鳴，設(shè)計的活動要能夠走進了學生的內(nèi)心世界。下面是小編整理的骨干班主任培訓心得體會與收獲2022，供大家參考。

篇一：骨干班主任培訓心得體會與收獲

第一是班主任職責無邊界。學校中凡與學生有關(guān)的大大小小的事情，都找班主任，都由班主任來協(xié)調(diào)解決。

第二是班主任發(fā)展無階梯。班主任是一個沒有職級的崗位，而學科教師的專業(yè)發(fā)展只要持續(xù)不斷努力，就可以評定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。

第三是班主任職業(yè)生涯無規(guī)劃。做班主任的很少出于自愿，既沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長期從事班主任工作的思想準備，做一年是一年，沒有熱情和追求。

因此我們教師應(yīng)該具備并提高職業(yè)幸福感，不斷提高自己的育人能力和職業(yè)素養(yǎng)，因為只有做一個幸福的班主任，才會關(guān)心學生的幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學生。只有有幸福感的班主任，教育出來的學生才有可能有幸福感。一個整天視學生為敵人，諷刺挖苦，滿腹牢騷的教師，很難培育出開朗樂觀、有幸福感的學生來。所以，只有班主任有了幸福感才有可能教給學生感受幸福的能力，并引導他們體驗創(chuàng)造幸福的能力。

靜下心來教書，潛下心來育人。讓我們班主任樹立崇高的理想，努力學習，且行且思，使自己成為一個幸福的班主任，成為學生健康成長的引路人，成為學生心靈的守護神，使我們的學生都能成為一個幸福的人。

篇二：骨干班主任培訓心得體會與收獲

愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但如果方式方法不得當，我們真的很難走進孩子的心靈。我希望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，因為我認為越是讓學生感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

篇三：骨干班主任培訓心得體會與收獲

郭春飛老師向我們講解了班主任專業(yè)成長的知識與修養(yǎng)，引導班主任通過合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等全方位的提升。郭老師明確了班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和歷程，引導班主任通過合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標，借助多樣化學習途徑，掌握教師專業(yè)發(fā)展知識和技能，實現(xiàn)自身專業(yè)理念、讓班主任老師在專業(yè)知識和專業(yè)能力等全方位得到了提升。

篇四：骨干班主任培訓心得體會與收獲

向著明亮那方前行

根據(jù)省教育廳通知，結(jié)合學校實際情況，莒南縣第四小學制定出線上培訓穿插線下集中研討，高密度的班主任培訓計劃。

7月6日在學校組織下全體班主任老師共同觀看講座《班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)》。

作為新入職的班主任，跟隨郭春飛教授第一次系統(tǒng)性了解班主任專業(yè)成長的發(fā)展歷程與提出的現(xiàn)實背景;認識班主任專業(yè)成長的基本內(nèi)涵與特征;清晰班主任專業(yè)成長的應(yīng)知應(yīng)會與修養(yǎng);掌握班主任專業(yè)成長的實踐路徑與方法;郭春飛教授同時提出班主任專業(yè)成長的應(yīng)當具備積極情意與態(tài)度，班主任專業(yè)成長需要養(yǎng)成自我覺察與行動力。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的時代背景下，針對班主任自我專業(yè)能力認識不清，專業(yè)標準把握不夠，班主任的培養(yǎng)機制不夠完備的現(xiàn)實背景下，郭春飛教授提出了切實可行的方法論。

郭春飛教授通過講座幫助全體班主任老師梳理出重要三問：育怎樣人?如何育人?誰來育人?

每一位班主任老師都應(yīng)清晰：新課標要求立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。借助六育路徑，三全育人是育人的有效途徑社會各界清晰角色定位，班主任承擔建班育人責任，各科教師在學科中育人，家長在與老師的交流合作中育人，社會各界承擔協(xié)同育人責任。

根據(jù)方案安排，7月7日上午，莒南縣第四小學全體正副班主任老師針對“學生靜雅氣質(zhì)的培養(yǎng)”進行集中教研。骨干教師以班級讀書，音量教育為切入點，對培養(yǎng)學生的靜雅氣質(zhì)展開針對性分享。

“沒有愛沒有教育，無規(guī)矩不成方圓”孫成鳳老師在《以文化人，以規(guī)促德》分享中，借助古人智慧進行班級管理。第一境界：效法孔子，曉之“禮”，動之以情。孫成鳳老師重視培養(yǎng)學生文明習慣養(yǎng)成，首先使學生明白音量分級的“尊重原則”“適度”原則。第二境界：借助韓非子，獎罰分明，利用合理的懲戒，對學生進行管理。

“少年的書桌上，沒有虛度的光陰，十年磨一劍，那些看似不起波瀾的日復一日，終會讓你看到堅持的意義。”吳紀飛老師利用“故事罐”，書簽，好書推薦卡，借助多種方式使閱讀在班級內(nèi)真正發(fā)生。以日以年的閱讀，守護出一棵開花的樹。

徐倩老師借助“音量分級表”針對低年級學生特點，采用一天記一句的方式，內(nèi)化于心，外化于行。四人責任小組有效劃分，創(chuàng)造性獎賞制度有效落實，培養(yǎng)學生的靜雅氣質(zhì)。

看書靜心，練字靜人。彭曉飛老師通過“白熊效應(yīng)”提醒全體班主任老師，進行班級管理，指令要明確，倡導對學生多鼓勵，多表揚，培養(yǎng)學生自律意識。車爾尼學夫斯基說：“教師把學生塑造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”滕祥榮老師，強調(diào)以身作則，重視學習氛圍的營造，著重培養(yǎng)學生學會傾聽的能力。

魏書生在《獻給青年班主任》的書中談到：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。部分青年教師根據(jù)近日班主任培訓學習內(nèi)容，結(jié)合一年班主任工作經(jīng)驗，積極分享自己的學習心得，工作反思。青年教師在學習與反思中實現(xiàn)班主任之路的成長。

埋頭工作，不忘抬頭看路。7月7日下午四小全體班主任老師聆聽齊學紅教師《生活教育學：后疫情時代育人工作再審視》專題報告。

齊教授強調(diào)儀式感，提倡師生之間相互走進。提出班主任應(yīng)當具備的三大核心競爭力：學習力，覺察力，行動力。

齊教授始終與一線班主任在一起，提出一線班主任專業(yè)理念四部曲。

1、班主任是學生的精神關(guān)懷者

2、誰來給班主任以精神關(guān)懷

3、班主任的職業(yè)幸福感

4、班主任專業(yè)化的社會支持系統(tǒng)

篇五：骨干班主任培訓心得體會與收獲

討論型對一個問題進行深入地討論。

表演型這種類型現(xiàn)在很多班級活動里面經(jīng)常被老師采用。比如現(xiàn)在我給大家展示的是一個體驗型的班會。心理劇和道德情景劇在我們學校班級活動里面經(jīng)常要采用，這個道德情景劇就是要讓學生在班級活動——這個主題班會過程當中，通過角色的扮演去體驗當時的道德情景。

敘事型通過一個事件、故事的講述調(diào)動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。

綜合型以上介紹的體驗性、討論型、表演型還有敘事型，實質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型里面往往是一種綜合型。比如做一個感恩主題的班會，在這個過程當中會用到敘事、討論、體驗等方式。

從主題來劃分，可以分為這樣幾種類型：

日常主題這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會的主題來使用。

政治主題像我們以“八榮八恥”為主體所進行的主題班會，就是屬于政治主題。

階段性主題階段性的主題在我們學校的各個年級段都會使用到。

比如在初中這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，而且很多學生在中考以前也會有很多需要解決的心理問題。在這個階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應(yīng)對中考?”那么就是屬于一個比較典型的階段性主題班會。

節(jié)日性主題在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會的主題，像禁毒日、學雷鋒紀念日、植樹節(jié)等等。

偶發(fā)主題這種主題不常見。網(wǎng)上引起很大震動“辱師事件”，在很多學校里面，班主任老師結(jié)合這個問題，做了相關(guān)主題如“如何去對學生進行規(guī)范教育?”、“如何去更好地做好尊師重教的工作?”等主題班會。

主題班會的功能和一般的固定班會、臨時班會不同，它最重要的在于對學生進行思想品德的教育，這里列出主題班會的六種主要的功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、導向和激勵。

感悟：內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變。這樣的班會課學生肯定喜歡，但是備課量也挺好的。

篇六：骨干班主任培訓心得體會與收獲

1、作為班主任要用科學的理念主題班會的設(shè)計，要能夠激發(fā)和打動學生，喚起他們的情感共鳴，設(shè)計的活動要能夠走進了學生的內(nèi)心世界，并為他們所接受和認同，從而改變其道德行為，真正的成為道德的自我建構(gòu)者。

2、大量素材的搜集與積累能力是教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段，所以我們平時要學會素材的積累。

3、在主題班會中，要轉(zhuǎn)變學生的主體態(tài)度，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度特別要調(diào)動他情感層面的東西。

4、班主任的信息素養(yǎng)，一是信息獲取的能力;二是信息分析的能力;三是信息加工的能力;四是信息利用的能力。班主任只有具備了這樣四種能力，才能在主題班會當中很好的去利用網(wǎng)絡(luò)資源、很好的去挖掘和使用各種網(wǎng)絡(luò)的信息。

感悟：打鐵還需自身硬，無論是當班主任還是當老師，知識的儲備都是非常重要的，平時多讀書、多學習，不斷提高自己。

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