在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

說明文的閱讀理解及答案篇一

①你看出了一只狗的寒冷，給它墊上了溫暖的棉絮，它躺在棉絮里以后會久久地看著你。它不能說話，只能用這種方式表達它的感激。你看到一只鳥受傷了，將它從貓嘴里奪下來，用藥水療治它的傷口，給它食物，然后將它放飛林中。它飛到樹梢上也會回頭看你，同樣不能說話，只能用這種方式銘記你的救助。它們畢竟是低智能動物，也許很快會忘記這一切，將來再見你的時候，目光十分陌生，漫不經心，東張西望，追逐它們的食物和快樂，它們不會注意你肩上的木犁或者柴捆。它們不會像很多童話里描述的那樣送來珍珠寶石，也不會在你渴斃路途的時候，在你嘴唇上滴下甘露。

②它們甚至再也不會回頭。

③但它們長久地凝視過你，好像一心要知道更多關于你的事情，好像希望能盡可能記住你的面容，決心做出動物能力以外的什么事情。

④這一刻很快就會過去。但有了這一刻，世界就不再是原來的世界，不再是沒有過這一刻的世界。感激和信任的目光消失了，但感激和信任彌散在大山里，群山就有了溫暖，有了親切。某一天，你在大山里行走的時候，大山給你一片樹陰;你在一條草木覆蓋的暗溝前失足的時候，大山墊給你一塊石頭或者借給你一根樹枝，阻擋你危險地下墜。在那個時候，你就會感觸到一只狗或一只鳥的體溫，在石頭里，在樹梢里。

⑤你不再感到孤單的危險，你能感到石塊是你的血肉，樹梢是你的肢體，而你的一聲長嘯或大笑其實來自大山那邊的谷地。你早應該知道，科學的深入觀測已經證明：植物其實有感情，也有喜愛和快樂的反應——當你為之除蟲或授粉;也有恐懼和痛苦的反應——當你當面砍伐它們的同類。它們在特殊的“心電儀”和“腦電儀”里同樣神緒萬端，只是無法尖叫著拔腿而逃罷了。你還應該知道，科學的反復試驗還證明：大地同樣是“活”物和“動”物，只要你給它們足夠的高溫，比方說給它們太陽表面的熾熱，它們就會手舞足蹈，龍騰虎躍，倒海翻江，風馳電掣，同樣會有大怒的裂爆或者大愛的聚合，其“活”其“動”之能耐，遠非人類可及。它們眼下之所以看似沒有生命的蟄伏，只不過是如同動物的冬眠和植物的冬枯——地球的常溫對于它們來說過于寒冷，所以這常溫正是它們的冬天。

⑥你是人。其實人只是特定溫度、特定重力、特定元素化合一類條件下的偶然。因此相對于大地來說，人不過是沒有冬眠和冬枯的山;相對于植物來說，人不過是有嘴和有腳的樹;相對于其他動物來說，人不過是穿戴了衣冠的禽獸，沒有了尾巴卻有了文字、職位、電腦以及偶爾寄生其中的鐵殼子汽車。人是大地、植物、動物對某個衣冠者臨時的身份客串，就像在化裝舞會上有了一個假面。

⑦你抬起頭來眺望群山，目光隨著馱馬鈴聲在大山那里消失，看到起伏的山脊線那邊，有無數的蜻蜓從霞光的深處飛來，在你的逆光的視野里顫抖出萬片金光，剎那間撒滿了寂靜天空——這是更大的一扇家門向你洞開，更大的一個家族將把你迎候和收留——只需要你用新的語言來與骨肉相認，需要你觸撫石塊或樹梢的問候。你知道。

《生命》閱讀習題

1.“但有了這一刻，世界就不再是原來的世界，不再是沒有過這一刻的世界。感激和信任的目光消失了，但感激和信任彌散在大山里，群山就有了溫暖，有了親切。”你對這段話是怎樣理解的?

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2.文章末尾最后一句話中的“更大的一個家族”指的是什么?“新的語言”指的是什么?試用簡練的語言概括。

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3.本文的標題“生命”有什么深刻含義?

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4.本文開頭寫給狗鋪棉絮和為小鳥治傷的故事是為了說明什么?在文中有何作用?

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5.文章中認為人和其他生命形式的關系怎樣?

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說明文的閱讀理解及答案篇二

1.你給自然以恩澤，自然也會給你豐厚的回報。你的愛心將改變遼闊的生物世界，影響生物的多寡和分布，可以恢復自然本來的生機。因此，要想減少莫名的災害，人類必須保持應有的克制和警醒，用友愛和仁厚來營造我們的幸福家園。

2.“更大的一個家族”指包含了山川、森林、海洋和各種生物的廣袤的自然家園。“新的語言”指摒棄了固有的狹隘、自私、貪欲和妄自尊大等局限，而形成的富于愛心、平等、節制、和睦等的新的眼光、新的觀念和新的待物方式。

3.(1)世上萬物都是有生命的，都有存在的價值和理由;

(2)人的生命與其他事物的生命是平等的;

(3)人與自然界的萬事萬物是相互依存的;

(4)人類應該善待大自然，善待自然就是善待自己。

4.為了說明禽獸雖然是低智能的動物，但是它們也懂得感激和信任，并從后文的分析中可以得出世界上的萬物都是有生命、有感情的結論。在文中起著前后照應的作用。

5.人和動物應該是平等的，人不能自視甚高，而必須與山林、動物、空氣和水達成共識，共生共存，彼此悅納，用愛交換愛，用信任交換信任，相互珍視，共同營造一個愛的空間。

說明文的閱讀理解及答案篇三

生命與氣候說明文閱讀答案

你能想到嗎？千百萬年以來，地球的氣候是由地球的兩大生命王國－動物界與植物界的斗爭所決定的。動物吸進氧氣而呼出二氧化碳，植物則吸進二氧化碳而放出氧氣。二氧化碳為溫室氣體。因此可以得出結論：動物能使地球升溫，而植物則使地球降溫。如果哪一方占上風，那么地球就會面臨溫室效應或又一次嚴寒期。

五億多年前的寒武紀大爆炸時期，地球被各種各樣的生物占領著。當時的土壤中到處都是把二氧化碳釋放到空氣中的切肢動物，使空氣中的二氧化碳含量高達今天的20倍，當時的氣候極其溫暖。

但是，植物很快進行了反擊。化石顯示，4.5億年前，含有木質素的植物首次出現木質素使細胞壁堅硬，這樣植物就得以長大，地球上出現了第一批樹木。隨著全球的植物空前大量生長，毫無約束的光合作用使植物從空氣中吸取著二氧化碳，使二氧化碳含量大大減少，而不能吸收木質素的、饑餓的節肢動物對此無能為力－地球進入了嚴寒期。

動物再次通過進一步進化進行了回擊。當時的主角是白蟻和恐龍，它們學會了如何食用木質素，如何繁榮昌盛。它們粗重的呼吸及對植被的破壞使空氣中的二氧化碳含量高達今天的3倍，地球大部分地區酷熱潮濕，又恢復了溫室效應。

然而植物并沒有被消滅。在6500萬年前恐龍因為小行星的碰撞或其他災難而徹底水失后，植物抓住了這一機會，突破點是第一批草地的出現。青草本身不會保存很多二氧化碳，但能形成軟土。軟土可以保存大量的二氧化碳，從而使空氣中的二氧化碳含量降低。事實上，草地生態系統含有的碳比森林生態系統還多。

過去約4000萬年，大量草地布滿全球，取代了許多年以前的森林地帶。在草地的影響下，地球逐漸降溫，終于在200萬年前進入冰川期。

大約1萬年前，由于人類活動的顯著增強，地球空氣的二氧化碳含量再度升高。尤其是近百年來，地球的`溫室效應愈來愈明顯。

也許，地球上的整個生物圈就像我們所熟知的生物個體調節其體內環境那樣，不停地調節著地球有大氣環境，使氣候能適合地球上生物進化的需要。換句話說，地球的生物圈是在主動地調節環境，而不是在被動地適應環境。果真如此，數十億年的氣候變遷不僅僅是太陽或地球的原因，生物為了自己的利益也深深參與其中了。

8.根據文章內容，簡要概括氣候與生命的關系。（3分）

9.請寫出本文的說明順序。采用這樣的順序與說明內容有什么關系？（3分）

10.本文運用了多種說明方法，請舉例說明本文主要運用的兩種說明方法。（4分）

11.本文最后一段中加點的詞語果真如此不能刪去的理由是什么？（4分）

12.聯系本文內容，調動你的知識積累，說說今后若干年地球的氣候可能發生怎樣的變化，并簡述理由。（4分）

參考答案：

8.【答案示例】生命與氣候共同進化。或：氣候是由兩大生命系統的斗爭決定的。或：動物占上風，地球產生溫室效應；植物占上風，地球進入嚴寒期。

9. 【答案示例】以時間為說明順序。本文說明內容是生命與氣候共同進化，進化的前提是時間的推移。

10.略

11. 【答案示例】果真如此表明如果前面的觀點成立，就能產生后面的結果。所以不能刪去。

12. 【答案示例】溫室效應得到控制，氣溫升高的速度減緩。人類對溫室效應的危害有充分的認識，已開始采取一系列措施進行控制。或：溫室效應加劇，氣溫進一步升高。人類活動增強，植被減少。或：溫室效應與嚴寒期交替出現。主要看動物和植物哪一方占上風。

說明文的閱讀理解及答案篇四

說明文閱讀答案

一

1.【命題立意】本題考查對所說明的事理的探究。

【答題思路】“不假思索”是在第4自然段結尾提出，所說明的理由要在后文去找，細讀第6——9自然段，可知肌肉記憶“不假思索”之因。

【標準答案】肌肉從大腦處獲得移動信號，便開始反饋信息。（1分）在一次次的大腦和肌肉反饋循環之后，就能構建出便捷的路徑，形成肌肉記憶。（1分）從此肌肉的動作可以自動進行，不再需要大腦的指示。（3分）（意思對即可。共3分）

2．【命題立意】本題考查對說明順序的辨識。

【答題思路】本文是篇事理說明文，本文由生活現象引出所要說明的事理，然后重點說明了“不假思索”的肌肉記憶的原理，最后說明這種記憶的特點。這是邏輯順序。

【標準答案】邏輯順序（1分）先舉例說明肌肉記憶在生活中很常見，（1分）再說明肌肉已憶“不假思索”的原理，（1分）最后說明肌肉記憶“形成后很難遺忘”的特點。（1分）（意思對即可） （共4分）

3．【命題立意】本題考查對鏈接材料與原文內容聯系的理解。

【答題思路】題目所引鏈接材料，與原文內容相關，若置于原文開頭，則能引出說明對象，又由于材料生動有趣，所以有激發讀者閱讀興趣的作用；若置于結尾，會讓讀者感動文章所說明的事理魅力無窮。

【標準答案】示例一：放在文章開頭部分。用最新的研究成果引出說明對象，（1分）激發讀者的閱讀興趣。（1分） ?示例二：放在文章結尾部分。說明科學家的不斷探索會賦予肌肉記憶越來越多的不可思議的功能，（1分）讓人感受到科學的無窮魅力。（1分）（共2分）

4．【命題立意】本題考查聯系實際理解說明文所說明的事理。

【答題思路】只要結合選文所說明的“不假思索”的肌肉記憶原理鼓勵小明大膽游泳即可。注意：要結合文章內容，并用鼓勵的語氣。

【標準答案】示例：小明，別怕！你學過游泳，肌肉是有記憶功能的，形成以后很難忘記。你下水游幾分鐘就能找回熟悉的感覺，快來試試吧。（結合文章內容，2分；用鼓勵的語氣，1分。共3分）

二

1.【命題立意】本題考查對文章主要內容的概括。

【答題思路】可從第一、二、三自然段中找出關鍵句子，然后概括。如“雖然我們的身體離不開鹽，但是過多的攝入

鹽卻對身體產生危害。”“為什么鹽攝入過多會導致高血壓呢？”就從正反兩面說明了鹽與人類健康的.關系。

【標準答案】適量攝入鹽有益于身體健康，反之則有危害，容易引起高血壓等多種疾病。（說明：本題4分。）

2.【命題立意】本題考查理解說明文語言準確性的能力。

【答題思路】可試著刪去“盡量”，再讀句子“其次食物加工、烹調時少放鹽。”體會沒有“盡量”的句子的句意，可知“少放鹽”的“少”的程度沒有用上“盡量”明顯。

【標準答案】“盡量”一詞的運用更加嚴密地說明了食物加工、烹調時少放鹽的程度。（說明：本題4分。）

【答題思路】第②段中“日本秋田縣的居民喜歡吃咸食，每人每天鹽的攝入量為20-30克，比其他縣的居民多兩倍。”一句就綜合運用了舉例子、列數字、作比較等說明方法。其作用要結合本段的中心句“雖然我們的身體離不開鹽，但是過多的攝入鹽卻對身體產生危害。”來回答。

【標準答案】示例：通過舉例子，更加增強了“過多地攝入鹽對身體產生危害”這一說法的可信度。通過列數字，更加準確地說明了秋田縣居民每人每天鹽攝入量高。通過作比較，更加清楚地說明了秋田縣居民比其他縣居民每天鹽的攝入量多。（說明：本題4分。

4.【命題立意】本題綜合考查對文段內容的理解和對中心句的概括的能力。

【答題思路】題干中要求填寫本段的中心句，那么所填句子必須能概括整段的內容，橫線后面的句子“首先對每天鹽攝入采取總量控制”是突破口。“最后應多選擇含鉀多、含鈉少的綠色食品”也是提示主要內容的句子，可供參考。

【標準答案】示例：減少鹽的攝入量是能夠做到的。如何減少鹽的攝入量呢？（說明：本題4分。）

三

1.【命題立意】本題考查對文章閱讀對象的辨識能力。

【答題思路】根據文中所說明的注意事項 及文章的語言特點，可知是寫給小朋友們看的。可從內容和語言特點等方面談判斷寫給誰看的理由。

【標準答案】小朋友（孩子）或小學生理由：①內容比較簡單，語言比較淺顯，適合孩子閱讀；②用了較多的語氣詞如“好可怕呀”“糟了”等，營造情境；③有些表達含有提醒孩子的語氣，如“要記住喲”。

2.【命題立意】本題考查對文章內容的理解。

【答題思路】從“在室內”的第②條和“在室外”的第①條可知：在室內”和“在室外”的防護措施，共同強調的一個要點是：保護頭部。

【標準答案】保護頭部

4.【命題立意】本題考查個性探究的能力。

【答題思路】題目要求根據“在室內”部分的內容，對室內布置提出一些建議。答題的時候，先看下文中相關內容，然后根據地震時的救急措施提出對應的室內布置的建議。如，可根據“利用墊子或枕頭保護頭部”的措施，在室內各個房間適當放置墊子或枕頭等。

【標準答案】①準備急救包，放到方便拿到的地方；②在各個房間適當放置墊子或枕頭；③走廊、門口不要堆放雜物，保持通暢，在家具擺放上考慮規劃家中逃生路線；④掛放的東西要加以固定，過重的東西不要放在高的地上；⑤對笨重的家具要進行固定。

四

1.【命題立意】本題考查對文章主要內容的概括。

【答題思路】解答本題，要綜合概括幾則材料的內容。第一組材料“【環保資料】”里重點談了造成大氣污染的原因——“由于人類活動或自然過程引起某些物質進入大氣中，呈現出足夠的濃度，達到足夠的時間，并因此危害人體健康和自然環境”。第二組材料“【媒體信息】”突出說明了大氣污染的危害。綜合這兩個方面的內容就是上述文本的主要內容。

【標準答案】(3分)人類不合理的生產和生活活動造成大氣污染，大氣污染嚴重危害自然環境、人類健康和社會經濟的發展。

說明文的閱讀理解及答案篇五

八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶。這時，我不由自主地想起童年時代發生的一件印象很深的事情。那時我才十二歲，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發生以后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。

我家在林子邊上，每當日落黃昏，便有一群美洲畫眉來到林間歇和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優美的曲調來。

果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，十分恐懼。但后來它安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天，它那慈愛的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口吞咽下去。當然，畫眉媽媽是知道這樣比我來喂它的孩子要好得多。看來，這是件皆大歡喜的好事情。

接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結果發現它已經無聲無息地躺在籠子底層，死了。我對此迷惑不解，不知發生了什么事情。我想，我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？

那時，正逢著名的鳥類學家阿瑟·威利來看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運告訴了他，聽后，他作了精辟的解釋：“當一只美洲畫眉鳥媽媽發現它的孩子被關進籠子后，就一定喂小畫眉足以致死的毒莓，它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽了，大吃一驚。

從此以后，我再也不捕捉任何活物來關進籠子里。因為我知道：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的`。

1．注音：（2分）

捕捉（ ?） 斑斕（ ?） 厄運（ ?） 精辟（ ?）

2．作者由“一群孩子十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶”而想起“童年時代發生的一件印象很深的事情”，這種思維過程叫 ? ? ? ? ?，請也用這種方式寫一段話。（2分）

3．第一段中，有一句話：“那件事發生后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。”請問：（2分）

“那件事”是指 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

“這種興致”是指 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

4．閱讀二、三自然段，“我”為什么要捕獲一只小畫眉放到籠子里？請你評價一下這種做法。現在依然有人捕鳥，請你對他們說幾句話。（2分）

5．第五自然段中，小畫眉鳥“無聲無息地躺在籠子底層，已經死了”，這是因為 ? ? ? ? ? ，那么畫眉媽媽為什么要毒死自己的孩子呢？（2分）

6．作者為什么“再也不捕捉任何活物來關在籠子里”？（2分）

7．匈牙利詩人裴多菲有一首詩“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”，詩人認為，自由是最可貴的，為追求自由可以拋棄生命和愛情。本文中什么地方與此意思相近？（3分）

8．讀過這篇文章你有什么想法？（3分）

《八月的一天下午，天氣暖洋洋的……》答案

1．略

2．聯想。寫一段話略

3．被“我”捕捉來關在籠子里的畫眉鳥死去了，根本原因是“我”使它喪失了自由；把一些野生的活物捉來放到籠子里。

4．讓它為我一人歌唱。這種做法是自私的，既是對鳥兒的摧殘，也是對自然平衡的破壞。

5．畫眉媽媽喂小畫眉足以致死的毒莓；它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。

6．因為他明白了：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求是值得肯定的。

7．畫眉媽媽寧可毒死孩子也不愿讓孩子過失去自由的囚徒生活。

8．略

說明文的閱讀理解及答案篇六

《生命!生命!》閱讀答案

①有一年夏天的下午,我一連在山上割了幾小時柴草,最后決定坐下來弄點吃的.我坐在一根圓木上,拿出一塊三明治,眺望那美麗的山野和清澈的湖水.

②要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂,我的閑暇心情不會被打擾的.那是一只普普通通的,但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂.不用說,我立即將它趕走了.

③蜜蜂一點兒也沒有被嚇住,它很快飛了回來,又圍著我嗡嗡直叫.喲,這下我可失去了耐心.我一下將它拍打在地,隨后一腳踩入沙土里.

④沒過多久,那一堆沙土鼓了起來.我不由地吃了一驚,這個受到我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了.我毫不猶豫地站立起來,又一次把它踩入沙土里.

⑤我再一次坐下來吃晚餐,幾分鐘以后,我發現腳邊的那堆沙土又動了起來.一只受了傷,但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來.

⑥重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注,我彎下身子察看它的傷勢.它右翅還比較完整,但主翅卻皺得像一團紙.然而,它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀,仿佛在估測自己的傷勢.它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部.

⑦這蜜蜂很快就把目標集中在塔皺的左翅上.它伸出腿來,飛快地將著翅膀.每撈一次,它就拍打幾下翅膀,似乎在估量自己的飛翔能力.哦,這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來!

⑧我垂下雙手,跪在地上.以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力.我湊近看了看.心中想到,這蜜蜂想必完了——它肯定完了.作為一個飛行員,我對翅膀大了解了.

⑨然而,蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷.繼續整理著 翅膀,并似乎慢慢恢復了力量.它振翅的速度加快了,那薄紗似的,因把皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平.

⑩蜜蜂終于感到自己已恢復了力量,可以試著飛一飛了.隨著一聲嗡嗡的聲音,它離開了困住了它的地面,從沙地上飛了起來,但還沒能飛三英寸遠.這個生靈摔得那么可憐,它在地上掙扎著.然而,接下來是更有力地持翅和撲翅.

(11)你蜜蜂再一次飛起來,這一次飛出了六英寸遠,最后撞在一個小土堆上.很顯然,這蜜蜂已經能夠起飛,但還沒能恢復控制方向的能力,正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性;它遭受了一次又一次的失敗.每一次墜落后,它都努力去糾正那新發現的失誤.

(12)蜜蜂又飛起來了,這一次它飛過了幾個沙灘,筆直地向一棵樹飛去.它仔細地避開樹身,控制著飛行,然后慢慢飛向明鏡似的湖面.仿佛去欣賞自己的英姿.當這蜜蜂消失后,我才發現,自己還跪在地上,已跪了好久好久.

1.結合語境,理解文中加橫線的詞語.

(1) 內疚______________________________________

(2) 徒勞_______________________________________

2.我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________

3.作者詳細描寫了蜜蜂兩次從沙土里爬出來以及梳理自己的翅膀的情景,這樣寫的目的是什么? _______________________________________________________________________________

4、文中有兩個稱呼小蜜蜂的詞語,表現出作者對小蜜蜂態度的變化,這兩個詞語是 ________ __________ ____________________

5.文章前后作者對小蜜蜂的態度有什么變化,為什么會有這樣的變化? ______________________________________________________________________________

6.文章第(8)段寫到：“我湊近看了看,心中想到,這蜜蜂想必完了——它肯定完了.”這句話在文中有什么含義? __________________________________________________________________________

7.文章結尾句表現出作者怎樣的心態? ___________________________________________________________

8.從文中對蜜蜂的描述,可用哪些詞匯來贊美它_________________________________________________

9.文章用“生命、生命!”作標題有什么含義? _____________________________________________________

參考答案： 1.(1)幾次想把它弄死,而感覺慚愧不安. (2)捋翅、拍打翅,都是無益地耗費勞力. 2.它打擾了我閑暇的心情,影響了我的野餐,我把它趕走,它又飛回來,使我失去了耐心. 3.表現蜜蜂不屈不撓的精神,頑強的生命力. 4.小東西、生靈. 5.作者開始對蜜蜂是厭煩、憎惡,非把它置于死地不可;后來是可憐、同情、敬仰.被小蜜蜂的精神所感動. 6.從側面寫出蜜蜂傷勢的嚴重,更突出蜜蜂頑強的生命力和我的內疚心情. 7.(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強的生命力震撼而生敬意. (2)被蜜蜂的精神所感動而陷入沉思. (3)為自己對蜜蜂的扼殺舉動而深感內疚.8.不屈不撓求生存的精神,頑強的生命力. 9.強調了生命的可貴,同時也為自己幾乎扼殺一個弱小的生命而深感懊悔

說明文的閱讀理解及答案篇七

1.摔 撞

《生命生命》閱讀答案及考點分析閱讀答案

2.第二次將蜜蜂趕走。

3.蜜蜂的左翅像皺折的一團紙，不能飛行了。

4.表現我不珍視小蜜蜂 表現小蜜蜂頑強不屈的精神。

5.劃線的句子屬于細節描寫，表明“我”深入觀察蜜蜂而忘了自己，也寫出我對蜜蜂態度的轉變，表達了我對蜜蜂頑強生命力的贊頌。(言之有理即可)

6.原題“生命 生命”，采用反復的修辭強調了生命的重要，表達了作者對生命的敬畏。

7.通過寫我兩次將小蜜蜂踩入沙土，小蜜蜂努力振翅飛翔的故事，表達了我對蜜蜂頑強生命力的贊頌。 (言之有理即可)

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說明文的閱讀理解及答案篇八

生命閱讀及答案

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“dol ”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“wn”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的.思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1.以上寫了兩件典型事例，請加以概括。

第一件事：____________________________________

第二件事：____________________________________

2.莎莉文老師在教育學生方面有什么特點?

3.以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省說明什么?請結合文段中的具體內容加以分析。

參考答案：

1.答：第一件事：海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。

2.答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，并在教育學生方面有著因材施教的教育特點。同時還有著特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。

3.答：這一反省說明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。”同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心，“我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。”

說明文的閱讀理解及答案篇九

有一個夏天的下午，我一連在山上割了幾小時的柴草，最后決定坐下弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。

要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂，我的閑適心情不會被打擾。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說，我立刻把它趕走了。

蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。這下，我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩進沙土里。

沒多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由得吃了一驚，這個受我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了。我毫不猶豫地站起來，又一次把它踩進沙土里。

我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘后，我發現腳邊上的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。

重新出現的蜜蜂引起了我的內疚和關注，我彎下身子察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻褶皺得像一團紙。然而，它仍慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙土的胸部和腹部。

這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的`小東西以為自己還能飛起來。

我垂下雙手，跪在地上，以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀太了解了。

然而，蜜蜂毫不理會我對它的小生命做出的自以為是超級智慧的判斷。它繼續整理著翅膀，并似乎慢慢恢復了體力。它振翅的速度加快了，那薄紗似的、因褶皺而不靈活的翅膀，現在幾乎被撫平。

《生命生命》閱讀答案及考點分析《生命生命》閱讀答案及考點分析

蜜蜂終于感到自己恢復了體力，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它離開了困住它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛3英寸遠。這個生靈a 得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力的捋翅和撲翅。

蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出6英寸遠，最后在一個小土堆上。很顯然，這蜜蜂已經能夠起飛，但還沒能恢復控制方向的能力，它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發現的失誤。

蜜蜂又起飛了。這一次，它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開了樹身，控制著飛行，然后，慢慢飛向明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發現，自己還跪在地上，已經跪了好久好久。

1.從“碰、撞、栽、摔”中選出適當的詞填在a、b兩處，a處應為____， b處應為______。

2.“我可失去了耐心”一句中的“耐心”指的是什么?

答：____________________________

3.“我”認為蜜蜂“肯定完了”的理由是什么?

答____________________________

4.請分析第(4)、(5)自然段“又”字的不同含義。

答____________________________

5.請分析第(12)自然段劃線句的表達效果。

答：____________________________

6.若將文題目《生命，生命》改為《生命》好不好，為什么?

答：____________________________

7.請用簡潔的語言概括本文的主題。

答：____________________________

說明文的閱讀理解及答案篇十

《生命生命》閱讀答案：

生命生命同步練習題

一、積累與運用

1.給加點的字注音。

①小憩( )擎天( ) 撼動( )

②騷擾( )茁壯成長( )

2.解釋下列詞語。

①肅然起敬：

②糟蹋：

③應許：

④庸碌：

3.仿照下列句子造句。

①語文四年級《生命生命》同步練習題：飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!

②風箏，任你飛多高也永遠受人牽制。

4.下列短語中沒有錯別字的一組是( )

a.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮

b.無可奈何 極力掙扎 入木三分

c.狠之入骨 走頭無路 一模一樣

d.喜皮笑臉 三心二義 思前想后

5.《生命 生命》選自《 》，作者 ，本名 。

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

①我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

②許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

6.第①段中第一句使用了什么修辭方法?有何好處?

7.作者提出兩種人生態度的目的是什么?

8.請用兩句話概括①②段的內容。

9.作者在第③段中向我們揭示了深刻的人生哲理，請用一句話加以概括。

10.你如何對待自己的生命?請簡要談談你的看法。

說明文的閱讀理解及答案篇十一

參考答案：

一、1.①qì qínɡ hàn②sāo zhuó

2.①由于受感動而產生恭敬和欽佩之情。②浪費或損壞。③答應。④形容人平庸，沒有作為。

3.①(參考)小魚在我手中亂蹦，那種求生的欲望令我感動，使我忍不住把它放進了池中。

②(參考)籠中的鳥，任你如何的展翅也飛不出牢籠。

4.b

5.杏林子作品精選杏林子 劉俠

二、6.設問。引起讀者的注意和思考，引起下文。

7.為了引起讀者深刻的思考并做出正確的選擇：熱愛生命，善待生命。

8.①香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。②靜聽心跳，感受自己的生命。

9.掌握自己，好好使用生命，讓有限的生命發揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

10.珍惜生命，不畏艱難，積極樂觀地看待生活。(意思對即可)