作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

兩小兒辯日教案一等獎篇一

5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執教《兩小兒辯日》。

《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語言偏離了我們現在孩子的實際，孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣？如何讓孩子理解文本內容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問大家準備好了嗎？（檢查大家的預習情況，指名學生上來聽寫詞語）在這個環節的設計在中不是單獨的只是為了聽寫，而是為下面的學習埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋，盤盂這涼詞語，在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線：

車蓋—————————盤盂

滄滄涼涼———————探湯

然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學生聽教師范讀課文）這一問讓學生深入思考，從文中找到了詞語之間的聯系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設計聯系了學生的生活實際，王老師把兩組詞語擦去讓學生聯系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創設中讓學生進如辯的場景，以此來揭示課題中的“辯”。

在學生自讀課文找到辯的內容后，找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去，一大一小三四次的辯斗過程中，學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設計使課文中的.辯斗場面在課堂中精彩的呈現了。王老師的課堂再一次讓我領略到了名師教育藝術的精彩。

王老師的課堂是藝術的展示，是自身自信的展示。捫心自問，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信，好希望自己能游刃于自己的事業。我想在以后的課堂中我們要學會思考，學會嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過靈動、煥發生命力的課堂，給孩子帶來語文課堂學習的享受吧！

兩小兒辯日教案一等獎篇二

1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

兩小兒辯日教案一等獎篇三

《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

對于本文學習，我主要采用了學生多讀、理解、質疑問難、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生自學古文的興趣。

在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

（一）導入新課。

師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。

學生充分發表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學習一則有關他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節奏，把課文讀通。

（二）解題。

孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最后統一為兩小兒討論關于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。

（三）質疑問難。

教學中要將時間還給了學生，讓學生自主、合作學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。

通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。

（四）拓展延伸。

在學習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

（五）背誦課文。

兩小兒辯日教案一等獎篇四

創意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養語感，在誦讀中體現聲律氣韻，體味文意文采，進而領悟情感旨趣，它是學習文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導學生誦讀，文言文的教與學勢必呈現新氣象。

教學步驟：

一、導人，簡介作品。

二、對照注釋讀，讀準讀順。

三、設疑式讀，初知解疑。

默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學間互相解答。教師點撥重要詞句。

四、翻譯式讀，理解內容。

同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

兩篇短文，故事性強，適于以講故事的.口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調、語速要似講故事。

六、想象式讀，認識人物。

七、刪減式讀，思考道理。

教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

八、對比式讀，深化理解。

比較兩文：1．各用一句話概說內容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。

九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

創意說明：本創意著眼于創造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節，充滿童趣，適合演編。這樣設計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。

教學步驟：

一、學《夸父逐日》，創造點：擴寫。

1．教師范讀，討論歸納神話特點。

2．輕聲吟誦，補充想象一些細節。

3．用白話擴寫夸父逐日的故事。

二、學《兩小兒辯日》，創造點：改編。

1．齊讀全文，了解以對話推動情節發展的特點。

2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。

3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

兩小兒辯日教案一等獎篇五

3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

一課時

一、 情境導入

二、 整體感知

1. 師范讀課文。

2. 自由讀。(讀出朗讀節奏)

3. 指名讀。

4. 集體讀。

5. 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：

湯：

熱水 去：

距離 以：

認為

東：

向東 為：

同謂說 知：

同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)

三、 合作探究

1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

明確：

太陽離人的遠近

2. 他們各自的觀點是什么?

明確：

小兒甲：

日初近，日中時遠

小兒乙：

日初遠，日中時近

3. 支撐他們觀點的理由是什么?

明確：

視覺/觸覺

四、 領悟升華

1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?

明確：

沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

明確：

實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?

預設：

兩小兒：

(1)勇于探索和創新的精神;

(2)獨立思考，大膽質疑的精神;

(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

(1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

(2)實事求是的精神。

五、 課堂小結

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?

師小結：

聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進!

兩小兒辯日教案一等獎篇六

教學目標：

1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

3．培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學重點：

1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

教學難點：

1．培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學時數：

一課時。

教學流程：

一、情境導入。

二、整體感知。

1．師范讀課文。

2．自由讀。（讀出朗讀節奏）。

3．指名讀。

4．集體讀。

5．學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水去：距離以：認為。

東：向東為：同謂說知：同智，智慧。

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。

三、合作探究。

1．文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠近。

2．他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠。

小兒乙：日初遠，日中時近。

3．支撐他們觀點的理由是什么？

明確：視覺/觸覺。

四、領悟升華。

1．這場爭辯結果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

預設：兩小兒：（1）勇于探索和創新的.精神；

（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

（2）實事求是的精神。

五、課堂小結。

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

兩小兒辯日教案一等獎篇七

這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

1、知識目標。

了解孔子的生平資料。

2、能力目標。

學習本文的生字。

3、情感目標。

理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物（孔子，兩個小孩）。

1、孔子是什么時候的人。

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少卑賤的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

1、分小組學習生字。

2、交流匯報。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2、分組學習，交流學習成果。

3、教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）。

第二自然段：

一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。

第三自然段：

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎。

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎）。

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎。

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近。

（2）說說他有這樣想法的原因（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎）。

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎。

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀）。

兩小兒辯日教案一等獎篇八

一、啟情導入：

1.上節課，我們共同學習了《文言文兩則》中的《學弈》，從大家的學習中我了解到，同學們對學習古文非常感興趣，這節課我們繼續學習文言文，《兩小兒辯日》。

2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

二、初讀理解：

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、再讀理解：

1、理解課題，質疑問難：

（1）、看了課題，你知道了些什么？

（2）、看了課題你還想知道些什么？

2、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）、理解課題，提出問題。

（2）、讀準字詞，讀通課文。

（3）、結合注釋，疏通文意。

（4）、解疑釋惑，體會道理。

（5）、復述故事，熟讀成誦。

3、結合注釋，疏通文意：

（1）、對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（2）、同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）、請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

4、解疑釋惑，體會道理。

（1）、兩小兒為什么爭辯？

（2）、他們各自的觀點是什么？依據是什么？

（3）、他們辯論的結果是什么？

（4）、對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）。

四、總結全文：

1、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

（1）、兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

（2）、孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

2、教師總結學習文言文的方法。

五、布置作業：

1、復述故事，熟讀成誦。

2、分角色朗讀課文。

3、學生背誦課文。