每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大認識角教學設計篇一

1、1、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

2、2、結合生活經驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、3、培養學生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）

1、1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、2、滲透珍惜時間的教育。

3、3、培養學生的觀察能力。

會認讀整進、半時。

通過對比，認識整點與半點的特點。

鐘

一、一、創設情境，導入新課。

1、1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、2、出示各種漂亮的鐘，激發學生認識鐘表的欲望。

3、3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？

二、說一說。

1、1、說說課本當中，小明的一天是怎么度過的？結合小組討論。

2、2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在干什么？

一、三、比一比。

引導學生討論，發現半時和整時的區別，這是本節課的難點，討論完后請小組長代表發言，最后教師作出總結。

二、四、結合實踐。

1、1、結合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、五、練一練。

1、1、第1、2題都是鞏固鐘表的認識。

2、2、小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業，第二天來進行組織交流。

北師大認識角教學設計篇二

（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。

（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

（三）培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

認識線段的特征。

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

（一）導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。

（板書課題：認識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結概念

現在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

（7）畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）

3、小結：線段有長有短。（板書）

（三）鞏固

1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段？

3點能連幾條線段？

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）

4點位置方向有不同。

思考：

4、比較：看看哪條線段長？

演示：一樣長。（生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

（四）總結

這節課，小朋友有哪些收獲？

直直的，有兩個端點

有長有短

本節課是初步認識線段，我主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環節，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創設開放題，培養學生創新思維。這節課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經驗與知識背景；（2）體現學生是發現者和研究者；（3）關注學生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然也存在著很多不足之處，如：準備的毛線團太新，不夠形象，學生沒開始拉就已經是一條線段了；老師說的話太多，容易使內容瑣碎造成學生思路不完整；在畫線段時還不夠規范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學生才能看得清楚。

北師大認識角教學設計篇三

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊《認識鐘表》。

1．通過觀察、操作活動使學生初步認識鐘表；結合生活經驗學會認識整時；知道時間的兩種書寫形式。

2．使學生初步建立時間觀念，懂得遵守、珍惜時間，養成合理安排時間的良好習慣。

3．培養學生自主探究及合作意識。

使學生學會認識整時。

課件、實物投影、學具鐘表等。

一、談話導入

（課件）生活中各種各樣的鐘表。

師：你在什么地方見過什么樣的鐘表？（指名回答。）

鐘表是我們生活中的好朋友，今天我們一起來認識鐘表。（出示課題。）

二、合作探究

1．認識鐘面

（課件出示一個完整的鐘面。）獨立觀察：鐘面上有什么？

指名匯報：（有數字、有大格、有指針。）

指名指出分針和時針。

小組討論：怎樣區分時針和分針？

小組代表匯報。

2．觀察指針走動方向

同學們，現在老師讓鐘表的指針轉起來。（課件出示。）

說說你看到了什么。（讓學生充分地說。）

你能用手勢告訴大家指針是怎樣轉動的嗎？

3．認識整時

（課件：指針停止轉動）問：現在是幾時？

（貼鐘面1）現在是幾時？分針指幾？時針指幾？

（貼鐘面2、3）現在是幾時？你怎么看出的？

（小組討論。）觀察這些時刻的分針、時針，你發現了什么？

4．寫時間

（指3時）現在是幾時？板書：3時

還可以怎樣寫？板書：3：00

學生獨立寫鐘面2和鐘面3的時間。

展示評價。

三、鞏固應用

1．區分兩個時刻（課件出示）：這兩個時刻各是幾時？怎樣區分？

2．小明的一天：

（課件出示圖一）你能用一句話說出小明在什么時間干什么嗎？

看書第92頁的圖，你能選擇一幅或幾幅圖說一說嗎？

請你把時間寫在書上。（訂正）

3．請學生表演小品：（刷牙洗臉）學生猜一猜并撥出時刻。

4．（機動）找朋友。

四、課堂小結

你學會了什么？你覺得自己表現如何？

北師大認識角教學設計篇四

本節課《認識自己》是為了使學生很好的發現自己和正確的認識自己，學生進入初中這個新的人生階段。是學生自我意識發展的重要時期。隨著社會的不斷發展，人們對自我認識的程度顯得越來越重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，很大程度上影響一個人的前途和命運。

教學目標。

知識目標：

1．知道正確認識自己的重要性。

2．掌握正確認識自己的途徑和方法。

3．學會正確對待他人的評價。

4．形成客觀、完整的自我概念。

能力目標：

1．培養學生質疑探究和在實踐中學習的能力。

2．提高學生分析問題和解決問題的能力。

3．形成一定的獲取信息和加工信息的能力。

情感、態度與價值觀目標：

1．在活動中感悟合作精神和團隊意識。

2．不斷提高自我認識程度，培養實事求是的精神。

3．引領學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

重難點突破。

突破方法：“正確認識自己”既是本框的教學重點，又是本框的教學難點，為有效突破“正確認識自己”這一知識點，教材中安排“運用你的經驗、探究與分享”等活動，使學生懂得正確認識自己的重要性和掌握正確認識自己的途徑和方法。幫助學生了解每個人都是豐富多樣，不斷變化的，正確地認識自己的稟賦和獨特性，有助于學生增強自信，更好地發展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”內容中，通過“探究與分享”活動，幫助學生掌握如何正確認識自己。教學中，通過明確提出有針對性的問題，讓學生課前認真準備、課堂充分活動，再使用多媒體課件輔助教學，更形象、更直觀，既為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學情境，同時又可以達到突破“正確認識自己”這一重點的教學目標。

教學過程：

一、導入設置，啟動思維。

方法：活動導入。

讓學生向大家作自我介紹，自我介紹的內容包括：姓名、體態特征、愛好、性格、理想等。鼓勵同學們積極舉手回答，然后挑選多名不同特點的學生發言，通過學生的回答，得出結論是同學們認識自己還不夠到位，從而使學生認識到發現自己、正確認識自己不是一個簡單的事情，我們今天就大家一起探索如何正確認識自己。從而引入本課的內容教學。

【設計意圖】通過學生自我介紹，激發學生的學習興趣，將他們的注意力集中到課堂上來，同時提出問題，引導學生思考，順利引入新課教學。

全員互動，交流共享。

活動：多媒體播放《駱駝和羊》故事視頻，提出問題：駱駝和羊能夠正確認識自己嗎？正確認識自己有什么作用？然后對駱駝和羊的故事進行探究，通過小組同學之間的合作、探討，得出相關問題的答案，教師給予適當指導，最后歸納出正確認識自己的重要性。

【設計意圖】引導學生探究課件中駱駝和羊的思想是否正確，培養學生自主學習的能力。通過小組討論，給學生創造一個自主學習的空間，培養了學生自主合作的習慣和交流表達的能力，分享合作成功的快樂。

同學們通過探究，知道了正確認識自己的重要性，對自己有了清晰而完整的自我認識，能夠讓我們知道自己究竟是怎樣的人。正確認識自己，是把握自己與他人關系的重要環節。這樣我們可以看到自己與他人是相似的，能夠更好地理解他人，善待他人。請大家繼續探討第二個問題“正確地認識自己的途徑、方法”。

活動2：“探究與分享”（教材p29）。

【設計意圖】通過小組同學之間的合作、探討，給學生創造合作學習的空間，培養了學生合作的習慣和交流表達的能力，分享合作成功的快樂。同時還可以找到正確認識自己的方法。過程：

以小組為單位，完成下列活動。

畫畫像。拿兩張白紙，一張用文字形式描繪自己，另一。

張描繪他人，然后折起來，收集在一起。

談感受。聽到別人評價后的感受。

師生歸納出自我評價與他人評價。

（課件呈現或板書）。

三、知識整合一、認識自己。

（一）人貴自知。

1．認識自己很重要。2．正確認識自己有什么重要意義？

(1)正確認識自己，可以促進自身發展。

(2)正確認識自己，可以促進與他人交往。

（二）多把尺子量自己。

1、可以從生理、心理、社會等方面來認識自己。

2、自我評價。

3、他人評價。

4、認識自己是一個過程，隨著年齡的增長、生活閱歷的增加，我們不斷探索自己、發現自己、發展自己，我們就有可能成為更好的自己。

北師大認識角教學設計篇五

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法3情感、態度與價值觀。

通過連接電路的活動，介紹日常生活中的各種電路激發學生的，激發學生的學習興趣。

教學重點難點。

教學過程。

一

創設情境，引入新課。

教師：物理學中也有天書。

課本p47圖片“對我們來說這是天書”

教師：我們的課桌上就擺放有小燈泡，你能讓燈泡亮起來嗎？學生分組實驗：“怎樣才能讓燈亮起來”

教師：如果燈亮了，那么你已經連成了一個簡單的電路。板書“電路”二。

講授新課。

（一）電路的組成電路有哪幾部分組成？電源、用電器、導線、開關。

消耗電能，電燈通電時，電能轉化為光能和內能；電烙鐵通電時，電能轉化為內能。

（二）通路、開路和短路電路有幾種狀態呢？

flash演示：通路、開路和短路。

介紹:。

1、通路：閉合電路中的開關，就有電流通過用電器，接通的電路叫做通路。

2、開路：斷開開關，或電線斷電路電路中就沒有電流了，斷開的電路叫做開路。

（短路時用電器不能正常工作，而且會燒壞電源，甚至造成火災。）視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關。

捷徑（打一物理名詞）——短路。

（三）電路圖。

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：

小結出示學習目標重點難點四。

鞏固練習（試一試）。

1.下列電路圖正確的是（）。

a

b

c

d2.如圖所示，若斷開開關s2、閉合開關s1，則電路是（）路；若只閉合開關s2，則電路是（）路；若斷開開關s1、s2,則電路是（）路。

3.動手動腦學物理。

[觀察]：家用手電筒的電路結構是怎樣的？畫電路圖。寫出手電筒不發光的三種可能原因。

1.請你給樓梯處設計一個電路。要求：上樓時，在樓下閉合開關燈亮，到樓上斷開開關，燈滅；下樓時，在樓上閉合開關燈亮，到樓下斷開開關，燈滅。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）。

2發光二極管是常見的電子元件，當電流從較長接線腳流入時，發光二極管有電流通過，使其發光。如果電流從較短接線腳流入，電流處于開路狀態。利用發光二極管的單向導電性，請制作一個判斷電流方形的裝置。

解說論文。

（二）說課稿。

經歷連接電路的動手過程，學會簡單電路的連接方法3情感、態度與價值觀。

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案分析討論。

教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要創設教學情境，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品做實驗激發學生興趣。在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、只管發、探究法等。2學法（1）設計理念。

活動空間。讓學生分組實驗，全體參與，是每個學生都能體驗探究過程。

思維空間。創設情境，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四教學過程（程序）。

本節課將從以下幾個環節展開教學：

情景的創造非常重要，它能營造良好的學習氛圍。為了引起學生的注意，引課時，先播放《天書奇譚》的一部分視頻，接著引導物理學中也有天書，播放課本47頁圖片“對我們來說這是天書”現在我們就試著來解密天書吧。

電路圖中的這個符號就是燈泡，用它可以將夜色點綴的絢麗多彩。出示夜景圖片兩張。

1電路的組成提問:你的電路是由那幾部分組成的？（從問題入手讓學生參與進來。）。

接著提問：開關在電路中起到了什么作用？（學生組裝電路時，有的用到了開關，有的用不到，讓學生通過實驗比較有開關和沒有開關的不同，進而討論開關在電路中的作用）。

再次提問：其它的元件起什么作用？（讓學生實驗時分別去掉電源、用電器進行實驗，進一步討論得出其它元件的作用，缺少任何一個都不能正常工作）。

通過多媒體展示不同的開關和電源2通路、開路和短路。

教師：電路有三種狀態：通路、開路和短路。通過手里的器材討論：什么時候是通路，什么時候是開路。他們的區別是什么，按你的理解給他們下定義。

由于短路不適合做實驗，所以采用多媒體演示。并通過兩段視頻材料了解短路。

視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”

電源短路一定要避免，但有時候，故意將電路中某部分用電器短路（短接），也會產生意想不到的效果。

輕松一下：視頻：耳機短路3電路圖。

學習要認真，沒有規矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規則：（1）導線橫平豎直，圖形呈矩形。（2）元件分布均勻，不畫在拐角處。

你能根據下面的電路畫出電路圖嗎？第三環節內化提高，實際應用。

猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關。

捷徑（打一物理名詞）——短路。

1）請設計一把智能電子鎖，畫出電路圖。要求：三個鑰匙孔，三個人各持有一把鑰匙，同時用三把鑰匙才能將鎖打開，缺少任何一把鑰匙，瑣不能打開。（電路圖中鎖用電動機符號表示）。

讓學生總結這節課學到了什么，出示學習目標第五環節布置作業，鞏固升華1“動手做：連接電路”

2.請你給樓梯處設計一個電路。（提示：用兩個單刀雙擲開關控制一盞燈）。

最后，我說一下這節課的板書設計，為了是學生對《電路》一課有個系統全面的掌握板書如下：

4.1電路。

1電路的組成：電源、用電器、導線、開關2通路、開路和短路3電路圖。

以上是我對“電路”這節教材的認識和整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望大家批評指正。

北師大認識角教學設計篇六

1．分一分。

第一課時：分一分（一）教學目標。

1．使學生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數里面有幾個幾的表象。

2．使學生通過操作，分析，綜合。發展初步的邏輯思維能力。教學過程一．復習鋪墊二．新授1．教學例1。

（1）教師出示6只桃子。

提問：這里有幾只桃子？如果要把它們分成2堆，你會分嗎？請同學們用圓片代替桃子分一分。指名演示。（2）請同學們把6個分成3堆，指名演示。

（4）指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2．試一試。

（1）請學生通過剛才的學習，想一想：如何把8個桃平均分，1。

文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。

（2）每四人一小組，學生們將自己分的過程，結果在小組中討論，交流。

（3）指名匯報一下自己分的情況，并演示。

（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢？（5）練習：課本第32頁例題。

a．幻燈出示。學生分別說說圖意。

b．學生判斷，并說明為什么是平均分。c．小結：什么樣的情況下，才稱作“平均分”？3．教學例2。

（1）出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？

教師邊敘述，邊出示題目。

提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分？幾個幾個地分？（2）教師演示：

a．把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？

請學生自己一邊分，一邊說說分的過程。

4。試一試。

（1）教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。

提問：這里的小棒可以看作幾個幾？這說明12里面有幾個2？（2）照樣子分一分，說一說。（3）學生填書。

1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。（1）第一幅圖是什么？

說明：把5塊餅干作為一份，就把它們圈在一起。

請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的？（2）生獨立完成第2幅圖。

（3）提問“我們在分這些物品時是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？2。操作練習。

（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）個2。

文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）個6。3。出示想想做做第3題。（1）請學生看圖，了解意。

通過今天的學習，你學到了什么？

什么叫做平均分？幾個幾個地分屬不屬于平均分？

北師大認識角教學設計篇七

教學目標：

1、認識“左右”的位置關系，了解和體會其相對性。

2、通過有趣的學習活動，激發學生學習的興趣，以及培養學生初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、運用生活中與“左右”有關的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識“左右”的位置關系，能夠正確確定“左右”。教學難點：了解和體會“左右”的相對性。

教學用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學過程：

激趣導入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）。

二、認識左右的位置關系。

1、在生活中感知“左右”

生1：寫字。

生2：吃飯的時候拿勺子。

生3：拎兜子??。

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢?生1：寫字時左手幫助按住本子。

生2：吃飯時，左手拿碗??。

（2）師：同學們說的不錯，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個有趣的小游戲，體驗一下。

請吳浩同學用一直手擰開這個杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學們也要像左右手一樣互助、互愛團結力量大。

師：你說的真不錯!請同學們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??。

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學們聽口令，看誰反應最快，能夠做出相應的動作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學們很聰明，反應很快，來上學已經有幾天了，可是有些同學互相還是記不住名字，下面就請同學們來介紹一下你左邊和右邊同學的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學介紹）。

2、在生活中找“左右”

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生。

2、上體育課站排的時候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??。

師：同學們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認識左右真的很重要。

三、理解左右。

1、擺一擺。

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??。

2、數一數。

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么?你能提出哪些數學問題？

3、說一說。

師：我還有問題想問問大家，從右邊數橡皮是第幾個？從左邊數橡皮是第幾個？??。

生

1、從右邊數橡皮是第四個。

生

2、從右邊數橡皮是第二個。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因為數的方向不同，左右就不一樣了。師：同學們很聰明，我很佩服同學們，請同桌之間互相提問題，并動手擺一擺。

師：同學們擺的很認真，請整理學具，把學具輕輕的放回文具盒。

4、找一找。

師：叮鈴鈴，放學了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強，小明的媽媽夸同學們聰明！

師：剛才我們認識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學們，請七名同學站到前面，聽口令，下面的同學當裁判。

四、體驗相對性。

師：同學們，老師還有一個問題想問問大家，我現在和大家面對面的站著，請問老師現在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）。

生

1、是左手。生。

2、是左手。

師：多數同學都認為是左手，那么現在老師轉過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉過身來，背對同學。）請同學們再次說說老師舉的是哪只手？生：右手。

師：因為剛才老師和同學們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。

師：為了讓同學們進一步體驗左右的相對性，老師和同學們面對面的站著，我舉右手，請同學們也舉右手；我舉左手，請同學們也舉左手，看誰反應快。

五、鞏固練習。

師：請同學們走走試試。

師：所以，我們在上下樓梯時都要靠右側同行，在馬路上行走，也要遵守交通規則，以免發生事故。

師：同學們，認識左右真的很重要，拿醫生做心臟手術來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發生醫療事故。

六、全課總結師：同學們，你們學會判定左右了嗎？其實在數學城堡中，還有很多有趣的問題等著我們去研究，希望同學們在以后的課堂上，認真學習，獲得更多的數學知識。

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

北師大認識角教學設計篇八

陳丹。

教學目標：

1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

2、使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

4、使學生建立1毫米的長度觀念。

教學重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

教學難點：使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義，并學會測量。教學準備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學生尺及文具，測量表格。教學過程：

一、導入新課：

1、誰能告訴大家我們學過那些長度單位。[板書]。

2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？（生答）。

3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。（出示課件）。

5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。

二、感知。

1、觀察引出“毫米”

師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。

預設：（看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了）。生：用手比1毫米的長度。師：糾正不太規范的。

生：1毫米特別短特別小。

2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度。看老師手中的這張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

3、明確進率。

生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米。

7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米。

4、練習。

師：你是怎么知道的。

預設：生1：1厘米1厘米地數，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數有幾小段。或者一厘米一厘米地數，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。

5、測量。

師：同學們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。

6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯：你是怎么測量的。

7、畫線段。

現在請你畫一條長28毫米的線段。

三、綜合練習。

1、34頁2題。

看來同學們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關。快伸出我們友愛的手幫幫他吧。《課件：實物高度》預測：如果出現用錯單位的，用手比一比。

2、同學們真棒，闖過第二關了，看看第三觀。《課件：文字敘述》。

四、小結。

那通過今天的學習，你有什么想說的。

1010。

米—分米—厘米—毫米。

m

dm。

cm。

mm。

1厘米=10毫米。

北師大認識角教學設計篇九

一、情境導入。

1．談話：之前我們已經認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢？

（學生交流并且指一指。）。

出示：

2.提問：你還能找到什么平面圖形呢？

（估計有學生能說出：梯形。）。

3．揭題：這節課我們就要一起來認識梯形。（板書：認識梯形）。

二、探究新知。

1．談話：根據手中的材料，你能想辦法做出一個梯形嗎？比一比，哪個小組的做法最多！

2.學生小組活動。

各小組展示交流，展示同學說說怎么做的。

3.提問：用你們手中的梯形與上節課學過的平行四邊形比較一下，有什么區別？

（1）學生獨立思考后在小組里交流。

（2）全班交流。

梯形只有一組對邊平行（板書）。

（1）學生獨立思考、操作，有困難的同學可以在小組里討論。

（2）指名交流畫圖和測量的方法。

5.學生閱讀書本第47頁中的內容。

（1）指名交流閱讀后知道了些什么？

（2）請學生在紙上標出梯形的各部分的名稱。

6.出示：等腰梯形。

提問：這是梯形嗎？仔細觀察，跟我們所做的梯形比一比，你有什么發現？

（1）學生觀察比較后交流，發現：兩腰相等。

（2）請同學們進行驗證。

（3）指出：像兩個腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7.完成試一試。

談話：現在我們已經對梯形有了一定的認識。

出示：請同學們量出下面每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米？

（1）學生獨立完成，教師巡視指導。

（2）指名交流、匯報。

質疑：第二個圖形的高在哪里？第三個梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高？

三、鞏固練習，完成想想做做。

1．第1題。

先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

（1）學生審題后判斷、交流。

提問：為什么第三個圖形不是梯形？

（2）如果產生分歧，可借助工具進行檢驗。

2．第2題。

（1）學生根據題意找一找，同桌交流。

（2）談話：你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎？

學生獨立思考，拼一拼。

（3）全班展示交流，引導學生有序的根據七巧板塊數的增多拼一拼。

3．第3題。

（1）學生審題后獨立嘗試分一分。

（2）展示一份作業交流。

畫一條高，可以把梯形分成兩個梯形。

畫一條高，可以把梯形分成一個三角形和一個梯形。

4．第4題。

（1）學生審題后理解題意，獨立按要求畫一畫、量一量。

（2）指名不同畫法學生展示交流，并說說自己測量的結果。

觀察比較：所畫梯形的異同點。

（3）同樣完成第2個小問題。

（4）提問：平行四邊形和梯形有什么聯系和區別呢？

（學生交流）。

5．第5題。

動手剪一剪。

（1）用兩張長方形紙，剪出兩個完全一樣的梯形。

（2）把這兩個梯形拼成一個平行四邊形。

四、課堂小結。

1．談話：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

2．布置作業：補充習題第36頁。