作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高二語文教案設計及反思篇一

【教學目標】：

知識與技能：

1、了解詩人杜甫的有關常識;。

2、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧;。

過程與方法：

3、掌握詩歌吟誦的基本方法，學習鑒賞詩歌的方法步驟;。

情感態度與價值觀：

4、賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思;。

【教學重點】品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。

【教學難點】賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學時數】。

一課時。

【教學過程】。

一、激情導入：

同學們，我先給大家講個故事，大家要認真思考，聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。

一千二百多年前的一個秋天，重陽節前后，在夔州，長江邊上，秋風凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

重陽節，是登高祈求長壽的日子。可是，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地漂泊。面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭，寫下了一首“七律之冠”：

(師深情地朗讀)。

風急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

二、通過鑒賞對仗工整的形式美，來指導誦讀、背誦。

——請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。

例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急;下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。

律詩，從格律上說，只要求頷聯、頸聯對仗。經過仔細玩味，該詩則“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。因此，同學們在誦讀或背誦時應注意體會這一點。

高二語文教案設計及反思篇二

四、教學過程。

(一)導入。

(三)主題探究。

那么小說通過這樣一個故事，要反映一個怎樣的主題呢?

《煉金術士》的作者保羅q戈埃羅曾經說過“每一次尋夢都以創始者的運氣開始，又總以對征服者的考驗結束。”“當你全心全意夢想著什么的時候，整個宇宙都會協同起來，助你實現自己的心愿。”“實現自己的天命是人們唯一的義務。”

1、探究一：什么是“天命”?哪些力量幫圣地亞哥實現夢想?

明確：“天命”就是一個總夢想去實現的事情。

明確：吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一;。

特點：陡轉，出人意料。

表達效果：與中間的步步鋪墊不同，小說的結尾顯得出人意料。好象《西游記》中，唐僧師徒已經歷盡眾多劫難取得真經，佛祖卻算得他們還欠一難，怕這經取得容易了，又將他們降下云端，再經考驗。上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏，非但如此，圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空，但他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地。富有意味的是，原來圣地亞哥長途跋涉、九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙。但如果他沒有向著夢想出發過，他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人。小說運用結局的陡轉，為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點，讓小說的這里意味更加濃厚。

4、探究四：結合文章內容，聯想自己的生活實際(可結合自身的弱點)在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味，并陳述理由：

1、作者運用了哪些寫作的.手段來形成小說的主題的?

明確：象征手法的運用--主題的寓言性。

(象征――通過某一特定的具體形象間接地表現某種概念、思想和感情。它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點，能使人引起由此及彼的聯想。象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用，它可以貫穿全篇，也可以只用于某些章節。)。

2、小說中都有哪些象征呢?

(寓言――一種文學樣式，通過具體的故事來表達了抽象的哲理，往往含有諷喻或勸誡之意。故事中的人物和事件一般具有象征的意義，其深層含義需要讀者自己思考體會。)。

(五)課堂總結。

這是一篇側重通過事件來表現主題的小說。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過程中成長。它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎，而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程，會經受種種考驗，需要勇氣、熱情、執著、智慧。

(六)哪些語言蘊含深刻哲理，你需要理解上的幫助，提出來大家一起討論。

語言難點示例：

(1)“如果每天都變得一模一樣，那是因為人們不再能感受到美好的東西，但只要太陽穿越天空，人們的生活中就總會出現美好的東西。”

(2)“我們只是擔心失去我們已經擁有的東西，無論是我們的生命還是我們的土地。但是，當我們領悟到我們生命的進程和世界歷史的進程都是由同一只手所寫時，這種擔心就會消失。”

(3)“一個人越是接近夢想，天命就越加變成他生存的理由。”

(4)“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景，同時永遠不要忘記湯勺里的兩滴油。”

(5)“因為地球上有一個真理，當你真心夢想著什么的時候，你最終一定會成功。”

(6)“要注意那個讓你流淚的地方，那是我的所在之處，也是你的財寶的所在之處。”

(7)“愛將永遠不會讓一個人逃離自己的天命。”

(8)“任何一個人都能在自家的后院里建一座金字塔。”

(七)拓展題：

2、對于年輕人來說，未來是一個仙境。――塞拉。

4、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。――車爾尼雪夫斯基。

補充資料：作者簡介。

(1)“這是一部激發靈感的奇妙作品，令人心曠神怡。這個寓言故事包含精神追求和人生之謎，是令人激賞的敏銳與靈魂深層力量的美妙結合”。

(2)“這是一部最溫柔最優雅的故事，是書籍中最難的的珍寶。那些在生命的旅程中真誠地追尋自己使命的人，一定會被此書撥動心靈深處的心弦。”

高二語文教案設計及反思篇三

明確：第一段，直接敘述，簡介方山子生平，并說明得此稱號的緣由。第二段，細節描寫，寫了他鄉遇故知。第三段，倒敘，細節描寫，寫方山子少年時的豪俠之氣。第四段，補敘，交代方山子的家世背景。第五段，對方山子的贊頌。

2、第一段從哪句話可以看出作者與方山子有共同的遭遇？

明確：欲以此馳騁當世，然終不遇。

3、在第二、三自然段以今昔兩次邂逅作對比，指出方山子并非尋常的隱逸之輩，兩次邂逅所見有何不同？從文中找出相關的語句。

明確：俯而不答，仰而笑。因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一時豪士。

明確：(1)他與常人的生活道路不同：少年--血氣方剛，一身俠氣。成年--折節讀書，有志用世。晚年--無所遇合，遁于光、黃間。

（2）生活態度獨特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，所著帽，方屋而高。

（3）待人接物的方式與常人不同：不與世相聞，人莫識也。

（4）家庭情況及其大氣、大方的行為作風：世有勛閥，歲得帛千匹。少時使酒好劍，用財如糞土。

表彰陳慥淡泊自守的高潔品德，藉此流露出同為“不遇”的感慨。（換句話說：對老友的知音之情，寄托自己身世之感。這也是本文主旨。）。

5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請問此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的？

明確：本文沒有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉里、家世、生平等。開始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說明得此稱號的緣由。但其人真實姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產生一種懸念，急于知道此人究竟是誰。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛，最后說明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設疑，層層呼應，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。

作業布置：預習《山中與裴秀才迪書》。

高二語文教案設計及反思篇四

1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。（指名背誦）。

2、交流“聯想與想象”短文。（自由交流）。

二、設置情境，導入新課。

李白有言：“文章憎命達，魑魅喜人過。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時的座右銘。今天，我們再來學習他被貶黃州時的另外一首詞《定**》。

三、放錄音，交流初讀印象。

1、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。

2、請學生交流預習閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。

四、自由朗讀詞作，并結合注釋了解詞意、內容。

【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨后天晴的景色和感受。

五、鑒賞分析，探究交流。

【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達、超脫。

2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現出作者的這種態度？

【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風雨既屬尋常，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既野外途中所遇風雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風雨和人生險途。“歸去，也無風雨也無晴”，好像什么事也沒有發生過。不管是風吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態度。

4、學生自由討論：你自己有過這樣的體驗嗎？這首詞對你有何啟迪？

【明確】從內容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發人生哲理。

學生練習江城子·密州出獵【答案】。

1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢。

2、詞作描寫太守率眾會獵的壯闊宏大場面形象的動作描寫挽弓勁射的英雄。

抗擊外敵、保家衛國狂豪放派。

4、提示：

（1）思想感情方面：

《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會獵時千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面，再現詩人“聊發少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷，抒發他由打獵激發出來的衛國殺敵的愛國熱忱。情感基調激昂狂放。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細膩，哀婉纏綿。

（2）表現手法及意境營造方面：

《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》主要通過直接抒情、融情入景、摹寫生活細節、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。

（3）語言風格方面：

《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內容豐富、思想深刻。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》語言平淡樸實，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳。

六、布置作業。

1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。

2、完成《優化探究》相關練習。

高二語文教案設計及反思篇五

一、二、三（1、2）與方案一同。三（3）可設計為對本詩的欣賞品味，著重從詩歌的意境、語言、主題（因主題歷來有不同的看法）等幾個方面進行鑒賞、評價。課堂訓練可采用課文中練習五，將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析。

高二語文教案設計及反思篇六

秦王坐章臺見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧。相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。’議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于廷。何者?嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”

相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也。趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王譴一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。惟大王與群臣孰計議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪?”卒廷見相如，畢禮而歸之。

高二語文教案設計及反思篇七

二、了解司馬遷及《史記》；

三、加強文言文中的字、詞、句的學習；

四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的`表現手法，以及作者、選取和組織材料的方法。

教學設想。

一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。

二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。

課時安排：4課時。

教學過程。

第一教時。

累計課時。

一、導入。

在初中的時候，同學們已經學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了。現在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：

a、文學常識的把握。

b、文章的理解。

c、通假字。

字多義字。

注音。

d、一詞多義。

詞古今異義總體要求：字字落實。

詞類活用。

e、被動句。

句倒裝句。

判斷句。

省略句。

高二語文教案設計及反思篇八

理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。

了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。

二、學習重點。

理解本文以寓言故事設喻來說明道20__理的方法。

了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。

三、學習難點。

學習本文以寓言故事設喻來說明哲理的方法。

理解莊子追求絕對自由的人生觀。

四、學習方法。

閱讀、體會、分析。

五、學習過程。

【一】點撥。

1、作者簡介：

莊子，(約前369～前286)名周，宋國蒙城(今河南商丘東北)人。戰國中期思想家、散文家。雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但拒絕楚威王的重金禮聘。所持思想極為復雜，涉覽當時各家學說，獨與儒、墨針鋒相對，而以老子之言為指歸，和老子同是道家學派創始人，世稱“老莊”。他繼承并發展了老子“道法自然”的思想，強調事物的自生自化，否認有神的主宰。把老子的“道”，解釋為脫離一切事物的神秘的精神。否定人的認識能力和是非的客觀標準的存在，在無是非、無得失、無榮辱的虛無縹緲的境界中逍遙漫游，從而倒向了虛無主義和宿命論，對后世產生消極影響。但他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統治者合作的精神，在反禮教、反封建統治的斗爭中起到了一定積極作用。

2、關于作品。

《莊子》一書又名《南華經》。《漢書·藝文志》曾標錄為五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中內篇為莊子本人所作，外篇、雜篇可能出自其門人及后學之手。其文構思巧妙，想象奇幻，詞匯豐富，尤以巧用寓言見長，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。不僅在先秦諸子中獨具一格，而且對嵇康、阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹乃至魯迅、郭沫若等后世著名作家的思想和創作，都產生了不同程度的影響。寓言這一文學形式及其定名，即從莊子開始。故事中的人物形象常常描寫得極為生動，如《逍遙游》中的藐姑射之山的神人形象，《養生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂擋車》《東施效顰》等寓言故事，至今仍常為人所稱引。

《逍遙游》為《莊子》的首篇，無論是從思想上還是藝術上說都是《莊子》中的代表作品。它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。全篇集中表現莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。

【二】文章導讀。

莊子(約前369－前286)，名周，戰國中期宋國蒙人，我國著名的思想家(或哲學家)、文學家，先秦道家的代表人物。《莊子》是道家經典之一，它不僅有很高的哲學成就，而且對后世文學的發展影響極為深遠。對《莊子》散文的輝煌藝術成就，魯迅曾說：“晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱要》)。

《逍遙游》具有很高的文學價值，它以神話傳說熔鑄成篇，構思宏偉，氣勢磅礴，筆墨恣肆，洋洋灑灑，“寓真于誕，寓實于玄”(劉熙載《藝概》)，富有浪漫主義色彩；比喻的運用，繁復靈活，令人應接不暇，回味無窮。

《逍遙游》主要說明了莊子追求絕對自由的人生觀，指出大到高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的；只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自曲，這就是“逍遙游”。它體現了莊子的哲學思想觀。

【三】閱讀課文，熟悉課文內容。