在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

拼音教學反思萬能句子篇一

漢語拼音教學已告一段落。在拼音教學中，學生通過看圖，認形辯音時，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。

兒歌這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是記憶字母的形式，我們都可運用大量的兒歌來教。

如：復習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我根據學生愿意動口，不愿意動手的.這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發音練習。

又如：復韻母和鼻韻母的發音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發現——探究——-實踐"，使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節，而且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。

拼音教學反思萬能句子篇二

七、八歲的孩子一上一年級，就學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學習應該激發學生的學習興趣，尤其是復習課，更要避免機械重復的操作，因此，我根據一年級孩子形象思維發達的年齡特點創設情境：游拼音王國中的.魔術館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學生在興致盎然中開展語文實踐活動。

我以“情趣性、游戲性”為特點，設計了三個環節：魔術變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環節，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結合起來，既進行口語交際的訓練，又復習鞏固拼音。

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拼音教學反思萬能句子篇三

第一環節準備充分，達到了教學要求。

第二環節：首先讓學生先看圖再讀拼音，效果很不好，學生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學生先來拼讀音節，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。

另外，這節復習課有個很大的失誤，整節課，我沒有安排學生寫。拼音教學就是聽、說、讀、寫、想的教學。在第三環節的'時候就可以要學生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。

拼音教學反思萬能句子篇四

小學一年級學生要在短時間內掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學生打下良好的漢語基礎，這就需要充足的教學時間。為了教好拼音，學習拼音用了一個半月的時間。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真的感到難度很大，盡管我也用了各種激勵語言來調動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，一下子掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。

今天第一次帶領孩子在階梯教室里與聽課老師一起學習《復習三》。設計的教學環節與課堂的實效還是有差距的，在這次了解性聽課會中，分享著了評課老師智慧的火花，享受著交流的快樂。

對《復習三》的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事、做游戲、表演等多種形式來激發學生的興趣。原本對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中讓學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導認讀的基礎上還要反復誦讀，做到聲、形、義的統一。在教學內容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養，大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規還要加強。

對于第一環節認識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u、i、e、r玩，這個環節有點松，玩一次組一個復韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了。“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，這一環節如果讓孩子自己準備好字母u、i、e、r卡片，在上面同學完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會就少了，我們也將得到最好的教學效果！

第二環節的教學過程中，出示梅花圖后，學生說是桃花，當時引導孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節名稱到底是什么呢？”在完成練習后沒有再次讓學生明確這是梅花，遺憾！

對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的`語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。

駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導的機會更多”“如何發揮孩子教孩子的優勢”的觀點讓我受益匪淺，開心！

正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學中如何落實，我們在教學中需要思考的，也是今后需要達成的目標。

拼音教學反思萬能句子篇五

１、學生對動手拼字母的環節十分感興趣。特別是學生編出了很多的拼音操，孩子們的想象力十分豐富。同學們在互相幫助中獲得進步。編出的操，我們把其作為課中操，第一復習了拼音，第二讓孩子們活動了身體，效果不錯。

２、可能是課文學習編排的時候，平舌音在前，所以，很多孩子對聲母的順序也搞錯了。看來，先入為主確實比較難以改變。于是，我又給孩子們編了他們趕興趣的故事：有一天，拼音王國里的.老爺爺覺得這么多的小寶寶在里面太亂了，就要求拼音寶寶排好隊伍做游戲，否則要把拼音寶寶們趕出拼音樂園。于是，拼音寶寶們很快地排隊了。你猜他們是按照什么來排隊的？是呀。他們按照先來后到的原則，我們先認識的排最前面。可是，排著排著，有人哭了。是誰呢？原來是平舌音三兄弟。他們一邊哭，一邊要求：“我們都是一個人，翹舌音哥哥身體長得比我們大（都有h做伴），我們想和前面的jqx連在一起。”老爺爺聽了，征求四個翹舌音的意見。翹舌音兄弟很爽快地答應了。

從此，他們排的隊伍就這么固定下來了。

孩子們聽了這個故事后，就很方便地記住了。

拼音教學反思萬能句子篇六

《拼音總復習》安排在學生學完拼音后，對拼音知識進行鞏固,讓學生在輕松的環境中復習了漢語拼音知識，同時注重培養學生自主學習的意識和習慣.學生初結束拼音學習，對拼音的相關內容有了基本了解，但運用得還不多，掌握得也還不夠扎實。低年級學生活潑好動，通過有趣的課件鞏固所學知識。

我定的教學目標是：

1、通過各種活動，學生能讀準聲母、韻母和整體認讀音節。

2、能區分形近的字母。

3、通過游戲活動會準確拼讀音節，初步會在生活中運用。

我的教學思路是這樣的：

1、創設情境，激發興趣：

通過創設情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學習。

2、復習鞏固聲母、韻母和整體認讀音節。

用口訣的形式幫助加強對形近、音近的聲、韻母的區分。形近、音近的聲、韻母的區分對入學不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。

3、組合音節、拼讀音節：

4、合作探究，拼讀音節句：

這一環節我采用送青蛙回家的游戲，讓學生拼讀音節句.我仍然采用小組合作自主學習的方式進行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內練習讀，再教老師讀。學生練習拼讀的方式可以自由選擇。或齊讀，或個別讀，或做動作讀??請孩子們幫助老師解決難題，可以激發孩子們的自信心和自豪感，每個孩子一定會躍躍欲試。

但是，課堂是靈動的，學生是活生生的個體，所以在教學中總是存在很多的變數，需要教師有隨機應變的能力。

最后我總結復習方法，教給學生復習的方法，采用分類復習的方法學習。

課后反思。

整節課我完成了我預定的教學目標，雖然有些細節沒有做到位。其中有些細節也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復韻母的音節的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現實的情況很多學生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉移了他們得注意力，達到了我預期的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，中間加入形近字母的比較，和音節的拼讀。這些都是拼音的基礎。以基礎為基礎，再往上就會事半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調動學生學習的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節課的教學，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的'聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無意義的。比如說連續讀了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學還存在著教學問題，比如說音節是由聲母、韻母、聲調組成的。而自己是將音節理解成聲母、介母、韻母組成，導致學生對于音節的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學習和仔細斟琢。教學是教與學的過程，我相信在教學的過程中也是自己的成長中。

拼音教學反思萬能句子篇七

本次的鎮語文教研活動，我帶領學生學習了漢語拼音《復習三》，應該說整節課上得還是比較順利的，學生的積極性比較高，原本安排的內容完成的較好。

剛開始，我以學生喜聞樂見的故事導入，通過這么一個小故事，學生心情極其興奮，一個個學習積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學生的這幾個復韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學生更激動了，目不轉睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學生注意力高度集中地狀態下，出示了動物的音節，很快就完成了這個教學任務。

當然也有很多的不足之處：

不足之一：學習復韻母的環節比較混亂。本環節我創設了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學方式。由于這樣的教學方式在以前的教學中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學生比較混亂。

不足之二：寫字教學。設計了一張作業紙，讓學生正確書寫9個復韻母的順序。習慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結果很多的孩子寫了6個單韻母。此外，學生的.書寫姿勢也并沒有得到很好的注意，盡管已經強調了很多次。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學生，提高學生的學習興趣，讓孩子在快樂中學習，將是我接下來努力追求的目標。

拼音教學反思萬能句子篇八

第一環節準備充分，達到了教學要求。

第二環節：首先讓學生先看圖再讀拼音，效果很不好，學生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學生先來拼讀音節，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。

另外，這節復習課有個很大的失誤，整節課，我沒有安排學生寫。拼音教學就是聽、說、讀、寫、想的'教學。在第三環節的時候就可以要學生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。

大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規還要加強。

拼音教學反思萬能句子篇九

低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的`興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

總結。

歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環，促進學生自我學習能力的發展。

拼音教學反思萬能句子篇十

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，同學有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學來講，更是如此。教學中，教師要充沛調動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學的優點進行評價。

在教學漢語拼音《復習三》，引導同學讀兒歌拼圖時，我給每個學習小組發了四五個大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書上不同的圖形。不多時，我發現第2小組拼出了一個“雪人”。我馬上告訴大家，2小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個同學一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個圓片，說不定會拼出更好的'圖形，更有助于他們的發明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個圓片。”一句簡短的褒揚，一個薄薄的小圓片，興奮得同學大叫一聲：“也！”四個小腦袋又湊在一起拼開了。“老師，我們組拼出了小熊。”“我們組拼出了太陽。”……聲音此起彼伏。我快樂地在小朋友們中間穿越，隨機進行充溢激情的贊揚：“你們組拼出的嬰兒車真是與眾不同。”“好美的一朵花呀！”“你們的想象力真豐富。”不時地遞上幾個圓片。教師的評價使同學興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的寬松環境中，都積極主動地參與到了課堂的實踐活動中，連最調皮的同學也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過去了，一統計，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽、眼鏡、大風車等20多種物品。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話，培育的將是累累碩果。

拼音教學反思萬能句子篇十一

七、八歲的孩子一上一年級，就學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學習應該激發學生的.學習興趣，尤其是復習課，更要避免機械重復的操作，因此，我根據一年級孩子形象思維發達的年齡特點創設情境：游拼音王國中的魔術館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學生在興致盎然中開展語文實踐活動。

我以“情趣性、游戲性”為特點，設計了三個環節：魔術變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環節，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結合起來，既進行口語交際的訓練，又復習鞏固拼音。

拼音教學反思萬能句子篇十二

1、學生對動手拼字母的環節十分感興趣。特別是學生編出了很多的拼音操，孩子們的想象力十分豐富。同學們在互相幫助中獲得進步。編出的操，我們把其作為課中操，第一復習了拼音，第二讓孩子們活動了身體，效果不錯。

2、可能是課文學習編排的時候，平舌音在前，所以，很多孩子對聲母的順序也搞錯了。看來，先入為主確實比較難以改變。于是，我又給孩子們編了他們趕興趣的故事：有一天，拼音王國里的老爺爺覺得這么多的小寶寶在里面太亂了，就要求拼音寶寶排好隊伍做游戲，否則要把拼音寶寶們趕出拼音樂園。于是，拼音寶寶們很快地排隊了。你猜他們是按照什么來排隊的？是呀。他們按照先來后到的原則，我們先認識的排最前面。可是，排著排著，有人哭了。是誰呢？原來是平舌音三兄弟。他們一邊哭，一邊要求：“我們都是一個人，翹舌音哥哥身體長得比我們大（都有h做伴），我們想和前面的j、q、x連在一起。”老爺爺聽了，征求四個翹舌音的意見。翹舌音兄弟很爽快地答應了。

從此，他們排的隊伍就這么固定下來了。孩子們聽了這個故事后，就很方便地記住了。

拼音教學反思萬能句子篇十三

?復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課，結合本節課第二課時課堂教學的相關情況以及課后討論，我對本課中的三個環節進行了以下三點反思。

拼音復習課的內容，往往以板塊的形式呈現，每一版塊都有相應的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發現，“讀、寫、講、背”，這些都體現出學生對拼音的實踐和運用，因此，教師應把學習的主動權交還給學生。

以教學本課第四部分“我會講”為例，我對這一環節的目標設置為“正確拼讀圖上的音節，通過結合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達能力。”也就是說，這一環節的主要任務是要學生觀察畫面，自己想象講故事。這個環節的具體操作中，我引導學生觀察畫面后便自己根據畫面講解了故事情境，最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學生思考，請他們合理編故事。從學生的反饋中發現，他們的回答一直糾結在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。

課后發現，這個環節一開始時的“情境創設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強，將學生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時，教師做了學生該做的事，學生在這個環節中主動去觀察，去思考，去表達的機會更少了。

其實本環節在拼讀音節過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發揮想象來編編故事，并且用圖上的音節。在學生創編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發了學生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結合了拼音的復習鞏固。總之，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的主動權交給學生。

在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語。”簡單的說，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發現自己的教學目標實在太過局限在板塊內容的表面。內容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內容為出發點，挖掘可以訓練的點，設定多樣的教學目標。比如，可以設定“注音”的.目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎上運用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。

本課中“讀讀背背”這一環節是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進行教學：，

1、創設情境引出題目；

2、學生自由拼讀詩歌；

3、指名個別同學讀一讀詩歌，教師相機進行內容的解讀，引導學生初步感受美。

4、齊讀感受畫面之美

5、教師利用問答式的方式引讀，使學生加深對詩歌內容理解，為背誦做鋪墊。

6、男、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環節中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒有恰當的方法引導學生逐漸達成背誦的目的。

拼音教學反思萬能句子篇十四

生的興趣。原本對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中讓學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導認讀的基礎上還要反復誦讀，做到聲、形、義的統一。在教學內容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養，大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規還要加強。

對于第一環節認識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u、i、e、r玩，這個環節有點松，玩一次組一個復韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了。“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，這一環節如果讓孩子自己準備好字母u、i、e、r卡片，在上面同學完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去，學生就不是單純的`知識被動接受者，而是主動學習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會就少了，我們也將得到最好的教學效果！

第二環節的教學過程中，出示梅花圖后，學生說是桃花，當時引導孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節名稱到底是什么呢？”在完成練習后沒有再次讓學生明確這是梅花，遺憾！

對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。

駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導的機會更多”“如何發揮孩子教孩子的優勢”的觀點讓我受益匪淺，開心！

正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學中如何落實，我們在教學中需要思考的，也是今后需要達成的目標。

拼音教學反思萬能句子篇十五

設計了三步：讓學生"發現——探究———實踐"，使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的`"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節，而且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。

在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。

通過復習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

拼音教學反思萬能句子篇十六

在最近舉行的新老師課堂教學展示活動中，我執教了《漢語拼音復習二》。在認真地觀摩其他同事的課堂教學、聽取評委的意見后，我對這堂課進行了反思。

１、教學環節不夠緊湊，影響了教學的實效性。由于教學環節不緊湊，在教學內容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時間浪費，學生注意力分散，影響了教學效果。

２、教學方法單調而保守，影響了教學的實效性。一是教師沒有恰當地利用多媒體進行教學,缺乏生動形象的影像，不能強有力地吸引住學生的眼睛，因此教學效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時把握、利用，只是一味地按自己預設的去進行教學，最后看似完成了教學任務，實際上效果并不理想。

４、對課堂的調控不及時、不到位。當課堂上出現學生溜號時，我沒有及時地進行教育、引導，沒有及時控制，結果造成“鬧堂”的局面。

５、教學語言單調乏味，缺乏感召力、親和力。

１、我對學情關注不夠，在備課時，對學情的分析不夠周全。

２、自身基本功差。

３、平常對學生的常規教育還不夠。

為了避免再出現這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個時代，我得學習、學習、再學習。

拼音教學反思萬能句子篇十七

在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語。”簡單的說，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發現自己的教學目標實在太過局限在板塊內容的表面。內容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內容為出發點，挖掘可以訓練的點，設定多樣的教學目標。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎上運用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。