在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

對稱的美教學反思不足篇一

一開始展示了一張在生活中常能看到的場景——水中倒影，從觀察圖片、欣賞圖片，找生活中的實例，到思考現象的本質，在這個活動中，有了認識的過程，有了思維的價值，也使活動的過程成為了探索圖形性質的有效載體。

二、讓學生從操作中體驗收獲。

在認識鏡面圖象時，把鏡子用到課堂上，引導學生把生活中每天都要發生的事當成數學問題來思考，加強數學知識與生活實際的聯系，知識就不再刻板，從活動中鮮活了起來，學生也更有興趣。在游戲中進一步感知照鏡子的活動，除了進一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來，增強了學習的樂趣。體驗式教學既尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，在學生動手操作中，使每個學生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，在體驗中獲得不同的發展。

三、分層次讓學生感知體驗。

“照鏡子時人和像左右相反”這一性質理解得不好。于是，我分層次先讓學生經歷猜測后，再設計游戲驗證。在照鏡子時，特意讓學生在右手上作好標記，再看鏡中的像，我發現，當學生看到人和像手上的標記后，學生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個學生都明白，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當照鏡的人，學生表演出“像”的樣子）。

對稱的美教學反思不足篇二

對稱是一種最基本的圖形變換，是學生空間與圖形的必要基礎，了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節課的內容是認識對稱圖形，讓學生通過觀察、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解對稱圖形的性質?！墩n程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神，我認為學生對于這方面的不是一個簡單的接受過程，而是一個發現、創新的過程。學生只有通過自己的實踐，比較、思索、發現，才能真正對學習內容產生興趣，進而領悟，內化為自己所有?；仡櫛竟澱n的教學，我認為有以下幾個亮點：

課開始時，利用學生熟悉的蝴蝶創設情境，讓學生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發現了什么呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎。

在初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創作對稱圖形，感知它們的共同特點。經過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學生生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，通過給幾何圖形找對稱軸的.練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學中的運用。

為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，最大限度的保障學生的主動參與。本節課按“初步感知對稱――親身體驗對稱――尋找欣賞對稱――辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學生動腦、動手、動口，最大限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經歷知識的生長過程，感悟學法，實現教與學的和諧發展。例如讓學生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發現。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學生按所說的方法剪出對稱圖形，給學生以肯定和贊許。再如，展示學生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道，培養了學生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學習的能力。

4、重視聯系生活實際為學生搭建欣賞對稱美的平臺。

對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，教學中我抓住對稱圖形的特點，精心設計師生共同欣賞生活中對稱圖形的活動，引導學生輕松愉快地欣賞美麗的畫面，既體現了媒體沿對稱軸對折的動態效果，又使學生充分體驗到“對稱”在生活中運用的廣泛和美的享受，培養了學生學習數學熱愛生活的情感。

本節課不足之處，在指導學生按對稱軸畫出另一半的圖這一環節指導不夠細，有部分學生畫出對稱軸的另一半不標準，在課后要提高學動手“畫一畫”實踐能力。

對稱的美教學反思不足篇三

對于這節課，我也有以下反思：

軸對稱在生活中有著十分廣泛的應用，也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節課的導入中，如果運用生活中美麗的軸對稱現象導入，可能會在課堂一開始就能直接吸引學生的眼球，激發孩子學習的興趣，也為后面的學習做鋪墊。可是，在教學設計中，我也有如下思考，生活中的軸對稱都是立體的實物，而我們這節課的學習主要是關于軸對稱圖形的，我會不會給孩子們誤導，糾結中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開，她先是利用生活實物導入，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學生們又拉回教材，只研究后面幾個圖形，真是智慧。

我明顯準備不足，在備課的過程中考慮欠缺。本節學習內容較為簡單，所以一節課處理完課后習題應該是必須要做的。對于習題過多的教學內容，變換練習形式，增強孩子的學習欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學讓我佩服。第一題，請同學們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個圖形制作成卡片，卡片隨機出示，孩子搶答，這種形式的練習將孩子們的學習推向了高潮。在第三道練習題中，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習中收獲快樂，同時對孩子們進行了愛國主義教育，讓孩子們體會到：中國的江山美如畫。

教學要體現學生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求?？捎幸粋€細節卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經常做的動作是蹲下來替孩子拿著學具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學習，在輕松中收獲。

同課異構的學習，讓我收獲頗多。自己親身經歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內容，知道課堂上自己缺乏的教育機智。

對稱的美教學反思不足篇四

《對稱》在教學設計上遵循以學生為主體，充分調動學生的創造性，在深入鉆研教材之后，我將教學確定為五大版塊：

低年級學生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環節設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學生根據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。

在傳統教學中，學生被動接受知識，沒有發揮學生的創造性，因此從學習效果來看，學生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經歷所學知識，能激發出學生的主體性和創造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在于要先對折再剪，再讓學生將所學的知識進行再創造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創造了，學生的積極性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。

找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環節設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然后在小組里說一說，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。

從展示的作業來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。

“想一想”環節是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發現對稱圖形的特點――對稱軸有多條。

數學來源生活，高于生活，讓學生在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最后，我讓學生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學生非常踴躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。

對稱的美教學反思不足篇五

對稱是一種最基本的圖形變換，是學生學習空間與圖形的必要基礎，了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節課的內容是認識對稱圖形，讓學生通過觀察、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解對稱圖形的性質。《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神，我認為學生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發現、創新的過程。學生只有通過自己的實踐，比較、思索、發現，才能真正對學習內容產生興趣，進而領悟，內化為自己所有?；仡櫛竟澱n的教學，我認為有以下幾個亮點：

1、通過創設問題情境，激發學生學習興趣。課開始時，利用學生熟悉的蝴蝶創設情境，讓學生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶，你發現了什么呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎。

2、讓學生的親感親歷，在感知中總結學習。在初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創作對稱圖形，感知它們的共同特點。經過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學中的運用。

3、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，最大限度的保障學生的主動參與。本節課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學生動腦、動手、動口，最大限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經歷知識的生長過程，感悟學法，實現教與學的和諧發展。例如讓學生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發現。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學生按所說的方法剪出對稱圖形，給學生以肯定和贊許。再如，展示學生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道，培養了學生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學習的能力。

當然，本節課也存在一些不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的.物體，容易給學生造成思維定勢。

2、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數條，怎樣通過有限次的操作來發現規律，有待于教師更好地引導。

3、在有就是對于學生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。

對稱的美教學反思不足篇六

但是我在教學過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學習“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學生自生總結，但是我已經讓學生把答案說出來但我還在不斷的重復學生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個環節中，沒有做到真正放手讓學生去做。而且我在教學“軸對稱圖形”這個內容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關系，所以學生在做后面的練習的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。

經過課后深思我覺得教學時的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學、做合一”的原則。課堂上學生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與?；A知識的掌握，基本技能的形成，學習興趣的激發三者合一，變沉悶、呆板、被動的學生學習為生動、活潑、主動的發展。總之，在以后的教學中我會更加注意這些教學中的細節問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學生學得津津有味。

對稱的美教學反思不足篇七

在學習《對稱》之前，我布置學生回家動手做書上的小衣服、小樹、心和葫蘆。大多數孩子都是從中間對折著剪的，只有幾個學生是畫下來再剪的。于是，我就拿著這幾個不對稱的圖形問孩子：“你們覺得這幾個圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說，兩邊不一樣大。于是我又說，那你們幾個能想個辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎？那幾個孩子很輕松的就知道先從中間對折，然后再去剪。剪完之后，我問學生，這下跟大家的一樣了嗎？學生們都紛紛點頭。這樣一來學生對對稱圖形就有了直觀的、感性的'認識，比老師講效果好得多。我緊接著說，這就是我們今天要學的對稱圖形，對稱圖形都有對稱軸，你能找出它們的對稱軸嗎？學生搶著舉手說，那條對折的線就是對稱軸，我肯定了學生，然后把圖形粘到黑板上，教學生畫對稱軸時要用虛線，這個難點順理成章地就突破了。只有按照學生的年齡特點去備課，我想上課其實很簡單。

對稱的美教學反思不足篇八

第一次從教數學這門邏輯思維強的學科，對從事語文教學的我是一個挑戰，在備課過程中，組內老師給了我很多建議，多次聽組內老師的課，請教問題，在各位老師的指導下，短短的幾天，讓我對數學課教學有了更多的感悟和思考。

教師發揮自身的創造性，把學生作為教學的基本出發點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確實符合實際的內容范圍和難度要求。本信息窗中只出現了左右對稱的事例，讓學生觀察、分析它們的共同點，引出“對稱”的概念。要讓學生充分的去說，師應多給予學生發言的機會。我設計的這節課，雖分兩個層次的教學內容：第一層是操作性內容，利用手中的圖片折一折，真實的感知左右兩邊一樣，引出“對稱”；第二層是判斷分類，在感知的基礎上加深了對概念的理解，適時點撥：“兩邊”除了左右，還有上下、大小等現象。目的是這樣設計使教學內容正好處于學生知識的生長點上。但是忽視了最重要的學情分析，沒能完全顧及到學生的.接受情況，在小組合作、操作、討論時沒有把握好時間，忽視過程而重結果了，與提前預想的教學目標差距甚大。

低年級學生的數學學習過程離不開感知，感知是數學學習的初始環節，是通過觀察、動手操作等活動，讓學生對提供的數學材料、數學事實進行最初的認識，其目的是向學生提供學習抽象知識的認知支柱。“對稱”是一個非常抽象的概念，如果沒有數學材料、數學事實作支柱，學生是無法理解什么是“對稱”。要理解什么是“對稱”，必須先發現“兩邊完全一樣”，學生通過對折，對稱的特點就在眼前的圖片中體現出來，學生看得見摸得著，直觀而又形象。如果多加強學生的直觀認識，有了這一感知、體驗的過程，就能理解得深刻、接受的自然，形成抽象的概念。

情景圖中的四個板塊包含了建筑、臉譜、舞蹈與雜技、民間藝術手工藝品，這些都具有很強的民族色彩，既然導入傳統文化，就應該適當的讓生了解一二，體現出中國文化的博大精深，教學中，教師適時進行人文化的教育，讓學生真切地感受到中國人真是了不起！要做一個了不起的中國人！這樣學生的情感自然而然得到升華，這堂課也會充滿感情色彩。

作為一名初來乍到的新手，我深知自己的素質有待加強，例如：課堂語速過快，對于知識沒有進行深入分析講解，對于從事數學教學經驗不足的我，今后要多聽示范課、觀摩課，多請教，多記錄。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，虛心學習，努力工作爭取成為一名優秀的數學教師。

對稱的美教學反思不足篇九

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發現“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本節課的難點，也為下一環節“剪紙”做了很好的鋪墊。

“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的`剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。

對稱的美教學反思不足篇十

新課標指出：“要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的發生發展過程?！倍鴤鹘y教學中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結構，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得。這種封閉的教學方式，嚴重地束縛了學生思維的發展和動手實踐能力的提高，割裂了數學與生活密切聯系。自從新課標頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學生才是課堂的主角，生活才是數學的源泉，我們應把本該生動的課堂還給學生，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實驗教材數學二年級（下冊）《對稱》這一節課，經過反復修改和實踐，取得了較好的效果。

新課開始，我就用親切的話語引入玩具，既可以調動學生學習的積極性，又能適時地把學生的注意力引向本節課的學習目標，認識玩具中的對稱性，讓學生感受到對稱在生活中的許多應用，從而體會到數學并不遙遠，并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，既加強了數學與現實生活的密切聯系，又激發了學生學習的欲望。

我很自然地幫助學生完成了從實物到圖片的轉換。讓學生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學生感悟對稱圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個體會認識的過程。學生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分體現了學生在學習活動中的主體地位，又注意發揮教師必要的講解、引導作用。

我讓學生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。如果說第一次的動手操作是體會運用所學的知識，那么這一次的動手操作就是讓學生體會運用我們所學的知識來進行創造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學生在原有的認識、運用的基礎上，進入體會和運用的層面，是一次體會創造的過程。

新的《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。只有讓數學走進生活，學生才會愿學、樂學。在教學中，引入對稱圖形，我注意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。

“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！北竟澱n我充分體現了這個理念。從學生在生活中聽說過“對稱”的基礎上提供感性材料，引導學生通過看一看，折一折、說一說、“做”一個對稱圖形等活動，使學生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”。這些活動，既調動了學生學習的積極性，又讓學生在“做數學”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。

這節雖然是數學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數學知識——對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，感受到數學中處處存在著美。數的美，形的美；對稱的美……本課正是從數學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分……無處不在滲透一個字---美！

看到數學課能給孩子們帶來歡樂，我的心情很好。學生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。孩子學得快樂，學得扎實。我看到了學生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。

對稱的美教學反思不足篇十一

講過《對稱》這節課，各位領導和老教師們給我評課，并提出了寶貴的意見，我自己也認真的反思了在上這節課過程中存在的問題和不足。我發現自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：

1.講課的細節處理不當。語言中帶有口頭語，口頭言，導入語言太羅嗦，學習目標不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時，那張圖畫找的不好。

2.課堂組織過中，給學生發言和展示自己的機會比較少。

3.課堂時間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習做完了，課堂時間還沒用完，這說明上課時間把握不好。

4.本節課的一個重難點，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。

5.課件和講課的內容是一致的，不能點快或點慢。

針對自己在本節課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領導和老師的意見，在以后的教學中采取以下的措施：

1.在講課的細節處理上?？陬^語要去掉，如“咱們班同學”改為“我們班同學”，語言不帶口頭禪，導入部分要盡量簡練、清晰。學習目標中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發言和展示自己的機會。

3.課堂的時間安排上，要把時間分配好，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分。

對稱的美教學反思不足篇十二

軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。

縱觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

在教學過程中，本課的教學設計體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。結合觀察和操作活動，引導學生欣賞有關圖案、圖片的對稱美，使學生在獲取數學知識的同時，受到了美德熏陶，培養學生積極健康的審美情趣。讓學生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現實生活中的軸對稱圖形來認識軸對稱的概念，讓學生觀察、體驗生活中的對稱現象，從而探索、發現出圖形中的軸對稱特征，然后讓學生體驗軸對稱在現實中的廣泛應用．數學與生活緊密聯系，教學中讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。本節課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學、用數學的樂趣，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生感受美的能力。采用多種方式進行評價：

1．對能否列舉出生活中的一些對稱現象，能否根據軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當的評價。

2在評價過程中，關注學生的情感，價值觀。

1、練習的層次性。在設計教案時我就在思考如何在練習中體現層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。

1、導入自然貼近學生生活，但有些平淡。在處理本節課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。

3、教師的語言不夠豐富，對學生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。

對稱的美教學反思不足篇十三

本節課的內容主要讓學生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。學生已經知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且認識了對稱軸。為了喚醒學生對舊知的記憶，我故意選擇了三年級下冊《軸對稱圖形》一課中部分內容，在認識各國國旗的基礎上，從中選出哪些是軸對稱圖形，從而復習和鞏固了關于軸對稱圖形的有關知識。新授部分，我設計了三個層次，第一個層次：讓學生動手操作，折一折長方形、正方形紙片，找出它們的對稱軸所在的位置；第二個層次：讓學生沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸；第三個層次：給出一個長方形，不能折，讓學生思考可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進式的教學，學習內容由簡單到復雜，學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。

第1題讓學生通過將一些基本圖形對折，進一步體會軸對稱圖形的特征和對稱軸的意義。第2題在認識對稱軸的基礎上學習畫一組簡單圖形的對稱軸。教材沒有用小方格作背景，也沒有要求學生對折，意在引導學生通過觀察作出直觀判斷，必要時再通過操作驗證。最后一個是中心對稱圖形，不是軸對稱圖形。安排這個圖形，可以加深學生對軸對稱圖形概念的理解。第3題讓學生在方格上利用對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半，有利于學生進一步把握軸對稱圖形的特征，體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸之間的關系。第4題畫對稱軸并探索規律，從新的角度加深對一些常見平面圖形特征的認識。最后，讓學生欣賞了幾幅我們現實生活中具有對稱性的圖片，在這過程中同時讓學生享受人文與情感方面的教育，拓展學生的視野，培養學生細心觀察的習慣。

今天的復習鞏固環節中，我只讓學生初步回憶了軸對稱圖形特征方面的知識，而疏忽了讓學生回憶什么是“對稱軸”這個概念知識，雖然這對后續的教學過程沒有產生大的影響，但為了完善學生對新舊知識的認知結構，還是應該復習一下這個知識。在讓學生沿著折痕用點劃線畫出軸對稱圖形的對稱軸的教學過程中，老師應該板書演示，指導如何畫點劃線的方法，這樣就可以避免學生在自己畫的過程中碰壁的情況。

對稱的美教學反思不足篇十四

1．使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2．通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

3．培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀察，發現秘密的孩子才能得到禮物。”激發孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細致，所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。

這樣一節好的教學內容，我當然不會讓學生錯過動手操作的機會了，孩子們的創造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

這一節課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

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對稱的美教學反思不足篇十五

根據學生這樣的知識基礎，在上課的開始我先提問學生什么是軸對稱圖形？認識哪些軸對稱圖形，發現學生對于軸對稱圖形的概念不能完整準確地說出來，而對于認識的軸對稱圖形，確實說了很多，連菱形都說了出來。學生說完以后，我很快就引入了新課，讓學生拿出課前準備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學生很快就回答是，下面我安排了學生進行動手活動，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學生對稱軸用點劃線表示，學生在動手活動的時候浪費了一些時間，我走下去看學生操作的時候發現，幾個孩子還對折后沒有完成重合，所以就相機提問其軸對稱圖形的概念，才發現其根本不知道怎么表達，出現這樣問題的這個孩子是一個后進生，學習上很不主動，我就趕緊讓他前面一位同學教他。動手操作的過程中畫對稱軸的時候浪費了一些時間。匯報后，我接著讓學生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學出現了較多的意外情況，學生不知道該怎么去畫對稱軸，沒有想到可以用長方形各邊的中點，看到這樣的情況，我只能去一點一點地提示，讓學生量出各邊的長，并標出中點，再根據中點來確定對稱軸，這一部分的教學完全沒有達到效果，一直是我在牽著學生的思路走，課后想一想。其實完全可以讓學生自己去想辦法，他們想過了以后肯定會有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學生按我的思路完成這個題目。

在練習的時候，我也發現了問題，比如說在想想做做第三題的時候，擔心學生不會畫出圖形的另一半，我直接讓學生跟著我找出關鍵點再畫圖，一部分學生是在理解的基礎上操作的，同時還有一部分學生是似懂非懂的。練習的效果沒有達到。

今天的課上完后感覺很累，我累，學生也累，想想原因其實有幾點確實是要注意的，比如在動手的時候應先讓學生說說對折的方法再畫對稱軸，那樣學生應該就能更好地理解對稱軸就是折痕所在的.直線了；再比如說在正方形畫對稱軸的時候，可以放手讓學生自己完成，再匯報；在練習的時候也應讓學生自己找出軸對稱圖形的畫法，或者說一兩次找不出來就多找幾次，學生經歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識，也能掌握畫法。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學生實踐的機會，自己探索的過程非常重要。

對稱的美教學反思不足篇十六

九年級上冊第三章第一節圓的對稱性分為3個課時，今天我講授的是第一課時。這節課結束了，喜憂摻半，我進行了課后反思，反思如下：

圓的軸對稱性、垂徑定理是圓的重要性質之一，在圓的有關內容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關系和數量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用，垂徑定理反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、弧相等的重要依據，因此，它是整節書的重點，理解和證明垂徑定理是本節課的難點，尤其學生在證明弧相等時比較吃力，語言表達不好。在教學中也是一節較難把握的課。

1、依據學生的實際水平，在課堂上我采用“積極評價”的思想，通過自評互評的方式鼓勵學生積極回答問題，找到數學課堂中的自信。通過自主探索，合作交流的學習方式，培養學生的合作意識，及時反饋學生的學習效果。在教學設計上重視了現實生活對數學的需要，重視了不同的學生對數學不同的需要，讓絕大部分學生都有所得。在教學中，我注意了前后知識的鏈接，為學生創設了輕松、愉快、的學習氛圍，真正讓學生在學習中感悟到了生活中的數學美。

2、整節課有些“前松后緊”，垂徑定理的認識中，用時過長。課堂教學中發現學生知識點掌握比較好，學習中投入性和主動性比較高，樂于發表自己的見解，借助于課件既提高了學習效率，學生又格外感興趣。

3、教學過程設計中，在認識垂徑定理后有一環節“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件。”此處忘記及時的拓展總結：只要是過圓心的直線垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦對的優弧及劣弧，不一定非要是直徑。

4、嚴謹的課堂結構，嚴謹的知識結構，是實現高效課堂的必備條件。要讓學生輕松、準確的掌握數學知識教師必須交給學生嚴謹的學習方法。因此，以后的教學中我要努力提高自身的數學素養。首先自己的數學語言應準確、嚴謹和簡練的。教師的數學語言給學生起示范作用，使學生潛移默化的學習數學語言，這便要求教師的教學語言要準確。使用規范的數學語言，必須熟練掌握數學專用術語，掌握定義、定理、公式、法則的數學語言表達，做到言之有序，言為有理。

在數學課堂教學中只有重視數學語言的教學，才能提高學生的數學語言能力，讓學生體會數學語言的簡練性、精確性和嚴謹性，正確使用數學語言，才能促進數學教學質量的提高。

通過對本節課的反思，我認識到了自己教學中的不足，相信在以后的教學中，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數學教學定能進步。