作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

渴望春天教案七年級音樂篇一

一、教學目標：

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、進取的情感體驗。

3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。

4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

二、教學重、難點。

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心境。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

三、課前準備：

播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創設情景，幫忙學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。

四、教學過程：

（一）導入。

（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）。

師：剛才播放的這段音樂大家應當十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現了什么啊？春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的十分的好，在這短短的幾分鐘時光內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）。

生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。

2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時光和非凡的音樂天賦。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作。

師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一齊來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……。

師：同學們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

師：下頭請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。

b、歌曲的情緒：1、熱烈激動2、明朗愉快3、低沉憂郁。

c、歌曲的拍號：1、342、683、38。

（六拍子是由兩個三拍子組成的）。

d、歌曲描述了什么樣的畫面？

（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答）。

4、學唱歌曲。

師：同學們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學唱這首歌。

（1）師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自我認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2）生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

（3）學唱歌詞并且能有感情的演唱。

（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）。

5、課堂總結。

師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧。

渴望春天教案七年級音樂篇二

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的一首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的本質思想和世界觀。

歌曲為d大調，帶再現的單二部曲式。

《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

《春之歌》是德國作曲家門德爾松無言歌中最為著名的一首。它描寫大地回春，萬物蘇醒，到處生機勃勃的景象。

教學目標：

以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。

教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。

教學難點：歌曲情感的表現。

教具：鋼琴、多媒體等。

教學時數：1課時。

教學過程：

導入。

提問：

這首歌曲表達的內容是什么？

這首歌曲的拍子是什么？給你什么樣的感受？

你都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂曲？

學生聽賞后回答：

唱歌教學。

學唱歌曲。

學唱一聲部歌譜。

按節奏朗讀歌譜。

學唱歌譜。

出現的問題用對比的方式讓學生分辨：

（注意“是”、“羅”的音準。）。

曲式分析及歌曲處理。

1、提問：

（1）這首歌曲的曲式結構什么？（a+b兩段體。）。

（2）a、b段的旋律、節奏特點是什么？應用什么樣的聲音和情緒來演唱？

2、學生討論后回答：

學生設計演唱方案并演唱。

學生自我評價。

欣賞歌吟春天的歌曲和樂曲。

（一）《春潮》（俄）。

1、提問：

這首歌曲給你的感受是什么？

它是一首通常的抒情寫景之作嗎？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最后消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。

它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

（二）《北國之春》（日）。

提問：

（1）這首歌曲反映的內容是什么？

（2）這首歌曲的體裁是什么？有什么特點？

學生討論后回答：

教師小結：

（1）這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦。這首歌曲寫于1977年并在一年后流行日本全國。

（2）這是一首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個顯著的特點：一是用與日本民間唱法有聯系的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。

（三）《春之歌》（德）。

1、提問：

（1）這首樂曲的曲式結構是什么？

（2）這首樂曲的體裁是什么？有什么特點？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

這首樂曲的曲式結構是三部曲式。

這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的一種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。

創作活動：

學生分組：

運用《春之歌》或《渴望春天》即興創作表演舞蹈。

用詩歌或繪畫等形式表達對春天的感悟。

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渴望春天教案七年級音樂篇三

1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

2、引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

3、通過創編和創作活動，培養學生用心思考、勇于創意的意識。

4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。

弱起節奏、變化音。

情景教學法、欣賞法、合作學習法。

多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等。

一、創設情景、感受春天：

（一）、播放課件《春天在哪里》，學生進教室。

（二）、導入新課：

1、師：同學們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對，這是我國作曲家潘振生寫的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語氣來歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情，深受孩子們的喜愛。奧地利的作曲家莫扎特也寫了一首有關春天的歌曲，讓我們一起來傾聽莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）。

師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲。

1、聆聽了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問題嗎？（多媒體課件出示）。

a、歌曲的情緒：

1、熱烈激動；

2、抒情愉快；

3、低沉憂傷。

b、歌曲描述了什么樣的畫面？

c、歌曲的拍號：

1、3/4。

2、6/83、3/8。

2、介紹6/8拍子。

師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強弱規律是什么嗎（強弱弱次強弱弱）？如果用拍手和拍腿來表示強和弱，誰更適合強拍？讓我們一起來演示一下。

（二）節奏練習。

1、讓我們隨音樂再來感受一下春天的節奏：（播放第一句音樂出示節奏型）。

（1）x|xxxx|x。xxx|xxxxx|x。0|。

（2）x|xxxxx|xxx0x|xxxxxx|x。0|。

2、哪位同學能主動為大家讀一讀？

3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節奏時，你都注意了哪些要點？（第一個音符是弱起讀的要輕一些、有連音線的地方只讀一個音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）。

4、師：說得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來讀一遍。

2、視唱：

同學們能不能唱一唱春天的音符呢？（春天的音符叮叮咚咚可真好聽）。

（三）學習新歌：

1、學唱旋律。

（2）重點視唱1、3樂句：你們發現整首旋律中哪一句有了變化？（第三句出現升1、升4）我們一起來唱一唱。第四句出現前倚音，前倚音你覺得就應怎樣唱？請同學們隨琴將3、4樂句演唱一遍，在演唱中要注意唱準音高。

（3）視唱整首旋律：

同學們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析樂句：

師小結：（課件）這首樂曲由四個工整對稱的樂句組成，前兩句為上下句，似一問一答，活潑流暢；第三句變化音的出現，豐富了樂句的色彩；第四句由前兩句變化而來，旋律更加婉轉，并起到總結作用。

分析之后我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們會不會有新的收獲呢？（欣賞一段）。

2、學習歌詞：

（1）學習部分歌詞：

我們一起來有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰能說說歌曲中哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一起來唱一唱。

（2）學習全部歌詞：讓我們一起在歌聲中感受一下春天的氣息吧！（師伴奏，生唱）。

7、隨伴奏完整演唱。

讓我們隨著伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情緒。

（四）鞏固歌曲：

（1）音樂的速度是什么樣的？結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認為歌曲就應用哪種力度表現最適宜。

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

（5）請同學們把你的感受用歌聲唱出來。（師伴奏生演唱）。

（五）打擊樂伴奏：課件出示樂器伴奏：（全譜，伴奏節奏）。

碰鈴：x.x。

沙錘：0xx0xx。

在老師鋼琴伴奏下，全體學生輕聲的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家簡介：

剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對莫扎特又了解多少呢？

課件：莫扎特：創作這首歌曲時莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿天真的童趣，這足以看出莫扎特堅定的意志和樂觀的生活態度。

（七）延伸：

“春”一向是人們藝術創作中一個永恒的主題，音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關的歌曲？（生自由回答）。

三、小結：

渴望春天教案七年級音樂篇四

《渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的一首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的本質思想和世界觀。

歌曲為d大調，帶再現的單二部曲式。

《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

《春之歌》是德國作曲家門德爾松無言歌中最為著名的一首。它描寫大地回春，萬物蘇醒，到處生機勃勃的景象。

以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。

感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。

歌曲情感的表現。

鋼琴、多媒體等。

1課時。

導入

聽賞歌曲《渴望春天》

提問：

這首歌曲表達的內容是什么？

這首歌曲的拍子是什么？給你什么樣的感受？

你都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂曲？

學生聽賞后回答：

唱歌教學

學唱歌曲

學唱一聲部歌譜。

按節奏朗讀歌譜。

學唱歌譜。

出現的問題用對比的方式讓學生分辨：

（注意“是”、“羅”的音準。）

曲式分析及歌曲處理

1、提問：

（1）這首歌曲的曲式結構什么？（a+b兩段體。）

（2）a、b段的旋律、節奏特點是什么？應用什么樣的聲音和情緒來演唱？

2、學生討論后回答：

學生設計演唱方案并演唱。

學生自我評價

欣賞歌吟春天的歌曲和樂曲

（一）《春潮》（俄）

1、提問：

這首歌曲給你的感受是什么？

它是一首通常的抒情寫景之作嗎？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最后消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。

它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

（二）《北國之春》（日）

提問：

（1）這首歌曲反映的內容是什么？

（2）這首歌曲的體裁是什么？有什么特點？

學生討論后回答：

教師小結：

（1）這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦。這首歌曲寫于1977年并在一年后流行日本全國。

（2）這是一首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個顯著的特點：一是用與日本民間唱法有聯系的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。

（三）《春之歌》（德）

1、提問：

（1）這首樂曲的曲式結構是什么？

（2）這首樂曲的體裁是什么？有什么特點？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

這首樂曲的曲式結構是三部曲式。

這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的一種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。

創作活動：

學生分組：

運用《春之歌》或《渴望春天》即興創作表演舞蹈。

用詩歌或繪畫等形式表達對春天的感悟。

小結、下課

渴望春天教案七年級音樂篇五

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的一首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的本質思想和世界觀。

歌曲為d大調，帶再現的單二部曲式。

《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

《春之歌》是德國作曲家門德爾松無言歌中最為著名的一首。它描寫大地回春，萬物蘇醒，到處生機勃勃的景象。

教學目標：

以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。

教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。

教學難點：歌曲情感的表現。

教具：鋼琴、多媒體等。

教學時數：1課時。

教學過程：

導入。

提問：

這首歌曲表達的內容是什么？

這首歌曲的拍子是什么？給你什么樣的感受？

你都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂曲？

學生聽賞后回答：

唱歌教學。

學唱歌曲。

學唱一聲部歌譜。

按節奏朗讀歌譜。

學唱歌譜。

出現的問題用對比的方式讓學生分辨：

（注意“是”、“羅”的音準。）。

曲式分析及歌曲處理。

1、提問：

（1）這首歌曲的曲式結構什么？（a+b兩段體。）。

（2）a、b段的旋律、節奏特點是什么？應用什么樣的聲音和情緒來演唱？

2、學生討論后回答：

學生設計演唱方案并演唱。

學生自我評價。

欣賞歌吟春天的歌曲和樂曲。

（一）《春潮》（俄）。

1、提問：

這首歌曲給你的感受是什么？

它是一首通常的抒情寫景之作嗎？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最后消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。

它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。

（二）《北國之春》（日）。

提問：

（1）這首歌曲反映的內容是什么？

（2）這首歌曲的體裁是什么？有什么特點？

學生討論后回答：

教師小結：

（1）這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦。這首歌曲寫于1977年并在一年后流行日本全國。

（2）這是一首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個顯著的特點：一是用與日本民間唱法有聯系的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。

（三）《春之歌》（德）。

1、提問：

（1）這首樂曲的曲式結構是什么？

（2）這首樂曲的體裁是什么？有什么特點？

2、學生討論后回答：

3、教師小結：

這首樂曲的曲式結構是三部曲式。

這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的一種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。

創作活動：

學生分組：

運用《春之歌》或《渴望春天》即興創作表演舞蹈。

用詩歌或繪畫等形式表達對春天的感悟。

文檔為doc格式。

渴望春天教案七年級音樂篇六

課型﹕唱歌課。

課時﹕一課時。

教學資料﹕。

教學目的﹕。

學唱歌曲《渴望春天》，啟發學生用中速﹑抒情﹑愉快的歌聲演唱該曲。

教學難點：

歌曲的理解和演唱。

教學準備：

錄音機﹑錄音磁帶﹑圖片﹑打擊樂器等。

教學過程：

1．學生聽音樂入教室。

2．練聲：加強變化音的練習。

3．教師創設情景導入歌曲《渴望春天》的學習。

a。播放春天景色的錄像，提問學生各自對春天的感覺。

b。讓學生想一想我們以前所學的有關春天的歌曲并唱一唱，教師引出：今日我們準備再學一首有關春天的歌曲。

c。揭示課題，播放錄音歌曲《渴望春天》，聽完后提問學生對歌曲情緒的感觸（天真童趣真摯和歡樂充滿全曲），然后介紹歌曲作者莫扎特。（略）。

d。用“嚕”小聲的跟琴視唱此曲，注意變化音的音準。

e。朗誦歌詞。

f。歌曲處理，啟發學生用抒情愉快的聲音來演唱。

g。加入打擊樂器為歌曲伴奏。

4．分組活動，師：剛才我們用歌聲表達了對完美春天的感覺，此刻我們拿起畫筆來畫出我們心目中的春色。學生在《渴望春天》的歌曲聲中畫畫，畫完后請個別學生拿自我的畫來講評。

5．小結下課。

渴望春天教案七年級音樂篇七

教學資料：

2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。

3．配樂散文：《春》。

教學準備：

鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、cd、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學目標：

1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。

2．經過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。

3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

教學過程：

1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。例如，（1）能夠經過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導入；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。

2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。

教師也能夠發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇適宜的作為背景音樂。

3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師能夠為學生范唱，也能夠用鋼琴伴唱，經過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。

6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

（1）音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應當用哪種力度表現最適宜。

（3）應當用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

8．在教師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；教師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自我設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

渴望春天教案七年級音樂篇八

本課選自人教版課標教材七年級下冊第一單元：春之聲。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6／8拍既輕快、活潑，又可是分張揚；曲式結構單純、緊湊；音樂素材運用節省而富于表現力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢。和弦選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘托旋律的作用。在教學過程中教師必須經過自我的二度創作，經過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所蘊藏的情感意義和思想內涵深刻而有意味地傳達給學生。

教學目標。

1．讓學生在收集與作品相關的知識和自學關于春天的歌曲的活動中，培養自主學習的本事。

2．在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活樂觀、進取的情感體驗。

3．在了解作品結構的基礎上，引導學生進行簡單的創作嘗試。在實踐中提高學生的合作意識和創新本事，并學會與他人分享創作的歡樂。

教學重點。

1．用甜美的聲音演唱《渴望春天》，并且從以春為主題的作品中感受，體驗與自然和諧相處的歡樂。

2．經過律動、情景、創作，培養學生對音樂的感知力、表現力和創作力。

教學難點。

1．注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，強調弱起小節的節奏和分句的換氣。

2．注意演唱時的聲音位置要豎起來，要有必須的力度。

教學準備：多媒體，鋼琴。

教學過程：（課件見配套課件中學四）。

渴望春天教案七年級音樂篇九

2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。

3．配樂散文：《春》。

鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、cd、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。

2．經過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。

3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

1．教師要充分注意教學導入環節的重要性，精心設計。

（1）能夠經過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；

（2）可用優美的旋律導入；

（3）可用簡短的詩句導入；

（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。

2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。教師也能夠發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇適宜的作為背景音樂。

3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師能夠為學生范唱，也能夠用鋼琴伴唱，經過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。

6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

（1）音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應當用哪種力度表現最適宜。

（3）應當用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？

（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的`感受。

8．在教師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；教師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自我設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

渴望春天教案七年級音樂篇十

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。

4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。

（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）

師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現了什么啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）

生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。

生：《渴望春天》。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作。

師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……

師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱；2、童聲合唱；3、女聲合唱。

b、歌曲的情緒：1、熱烈激動；2、明朗愉快；3、低沉憂郁。

c、歌曲的拍號：1、3/4；2、6/8； 3、3/8。

（六拍子是由兩個三拍子組成的）

d、歌曲描述了什么樣的畫面？

（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答。）

師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。

（1）師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2）生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

（3）學唱歌詞并且能有感情的演唱。

師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）

師：請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創編。

師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧！

渴望春天教案七年級音樂篇十一

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。

3、透過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。

學唱《渴望春天》。

體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

背景音樂――門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。

師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計在于春”，更在于她是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，同學們你們明白多少關于春天的成語或詩句？（生答）這天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！

1、閱讀歌詞，分析主題

師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）

2、比較分析，解決難點

師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切情緒。

3、作者介紹，拓寬視野

師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。

教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現力的作用。（清新、明朗的感覺。）

6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，并請配合默契、效果好的小組進行展示。

師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更就應珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

渴望春天教案七年級音樂篇十二

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、進取的情感體驗。

3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。

4、能夠從以春為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現創造春的音樂活動。

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心境。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創設情景，幫忙學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。

（一）導入。

（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）。

師：剛才播放的這段音樂大家應當十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現了什么啊？春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的十分的好，在這短短的幾分鐘時光內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）。

生：我感受到了大自然萬物復蘇等。

2、簡單介紹音樂大師莫扎特的出生地、出生時光和非凡的音樂天賦。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作。

師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一齊來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。

師：同學們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

師：下頭請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。

b、歌曲的情緒：1、熱烈激動2、明朗愉快3、低沉憂郁。

c、歌曲的拍號：1、342、683、38。

（六拍子是由兩個三拍子組成的）。

d、歌曲描述了什么樣的畫面？

（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答）。

4、學唱歌曲。

師：同學們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學唱這首歌。

（1）師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自我認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2）生隨琴輕聲的用啦來模唱。

（3）學唱歌詞并且能有感情的演唱。

（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）。

5、課堂總結。

師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧。

渴望春天教案七年級音樂篇十三

《渴望春天》是人教版七年級下冊第一單元《春之聲》中的一首歌曲，是由奧地利著名作曲家莫扎特創作的一首深受兒童喜愛的抒情歌曲。6/8拍節拍的運用使歌曲活潑、生動，表現出少年兒童對春天的渴望和對幸福、光明未來的向往。本節課通過走進春天（創設情景）――感受春天（歌曲演唱）――表現春天（音樂拓展）三個環節，結合音樂要素，以6/8拍節奏為主線展開教學，帶領學生通過聆聽、歌唱、歌曲表現等，感受、體驗音樂的優美、流暢，學會用明朗、歡快的情緒演唱歌曲。

1、情感、態度、價值觀目標：感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，激發學生熱愛音樂、熱愛生活的情感。

2、過程與方法目標：通過演唱、欣賞、打擊樂等教學活動，引導學生感受音樂，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。

3、知識與技能目標：學會歌曲《渴望春天》，指導學生用輕快、活潑的聲音演唱，體會6/8拍子活潑歡快的特點。

鋼琴、多媒體課件、各種打擊樂器

用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準確地表達歌曲的意境。

準確掌握6/8拍、弱起小節、變化音、裝飾音的演唱。體會它們在歌曲情感表現中的作用。

走進春天

（一）課前準備：

播放《春之聲圓舞曲》

（二）導入：

老師剛才播放的這首樂曲叫《春之聲圓舞曲》。它是奧地利著名作曲家小約翰?施特勞斯的作品，歌頌了春天的美好，表達了作曲家對大自然的無比熱愛之情。許多的音樂家都喜歡用音樂來詮釋對春天的喜愛。奧地利的另一位音樂大師。也創作了一首表現春天的歌曲――《渴望春天》。請同學們欣賞由夢之聲合唱團演唱的《渴望春天》，讓我們在《渴望春天》的美妙歌聲中，走近春天、感受春天吧。

（設計思路：用另外一首經典的表現春天的樂曲《春之聲圓舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激發學生對表現春天歌曲的興趣。營造輕松和諧的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。）

感受春天

（三）學唱歌曲：

初步熟悉旋律，感受歌曲情緒。

1、第一遍聆聽歌曲《渴望春天》：

帶問題聽歌曲：你從這首歌中感受到什么？說說這首歌曲表達的情緒？

（設計意圖：教師提供三幅圖片，請學生邊欣賞歌曲邊從三幅風格不同的圖片中選擇適合《渴望春天》情緒的圖片。三幅圖片分別表現暗淡憂傷、火紅熱烈和明亮歡快。引導學生感受三幅圖片中情緒的表達。討論后選擇第三幅：明亮歡快。）

2、第二遍聆聽歌曲，體會6/8拍的含義。

（1）出示歌曲的歌譜圖譜，在6/8拍各拍用不同顏色的符號標記出拍子的強弱及重音位置。

（2）要求學生眼看圖譜、手拍節拍。跟著音樂隨老師律動，感受6/8拍的節拍特點。

（設計思路：通過圖譜的形式將6/8拍的強弱規律和節拍特點，直觀的呈現在學生們面前，帶領學生隨著音樂進行6/8拍的律動，目的是為了讓學生通過自己的感受，發現6/8拍的節拍規律特點及對于塑造音樂彤象的作用。）

學唱歌譜。解決歌曲重點難點。

1、熟悉歌曲旋律。用“嚕”代替歌詞輕聲隨老師的鋼琴伴奏演唱。

問題：找出歌曲中難唱的小節或音符。

2、解決歌曲難點。

請學生從曲譜中找出弱起、變化音、裝飾音、休止符等，通過手拍節奏，對比弱起與強起、休止符與非休止符的異同；音高模唱解決歌曲中變化音的音準，通過多種方法解決歌曲中的難點部分。

3、手劃6/8拍的指揮圖示，跟鋼琴伴奏唱歌曲樂譜。

填唱歌詞。

1、聽錄音輕聲填唱第一段歌詞。要求：注意歌詞中字與歌譜中的音符對準確。

2、跟鋼琴輕聲唱歌詞。

3、完整演唱歌曲。教師糾正歌曲演唱中的問題。

處理歌曲情緒：

1、畫出歌曲旋律線。

引導學生畫出歌曲的旋律線。手指旋律線，聆聽歌曲。體會旋律的起伏。

（設計意圖：讓學生各抒己見，說出自己對歌曲力度的處理。選擇大家認為最合適的一種處理方法演唱歌曲。）

3、有感情的演唱歌曲。

要求：在唱準音符、節奏的基礎上，結合旋律的起伏及歌曲力度的變化。用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》。

（設計意圖：通過旋律線，直觀地感受歌曲情緒在哪兒有變化，演唱時應當怎樣表現出這種變化。歌曲的處理從音樂要素中的速度、力度、旋律三個方面引導學生。）

表現春天

（一）為歌曲《渴望春天》進行打擊樂合奏伴奏。

1、分組采用強拍敲擊桌子；弱拍拍腿；次強拍拍手的方法練習。

3、各小組進行展示。

（設計思路：嘗試創作，即興表演。鼓勵學生自己設計。調動了學生的興趣，把課堂的主體地位交給學生。）

（二）作曲家：莫扎特。

剛才我們學唱的美妙的歌曲你們知道作曲家是誰嗎？

分小組展示課前同學們查找的關于莫扎特的資料。共同分享音樂家莫扎特的故事。

（設計思路：讓學生分小組展示自己搜集的有關作曲家的資料，培養學生自主學習的意識和能力。）

雖然莫扎特一生被貧窮、疾病困擾著，但在他的音樂里我們聽到的是歡快、明朗；感受到的是樂觀、積極向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表現的一樣。春天是美好的，它沖破冬日的嚴寒。珍藏著夢幻、孕育著生命、承載著希望。讓我們跟隨伴奏，拿起手中的樂器，再次唱起《渴望春天》，表達同學們對春天的渴望，感受春天的美好，充滿幸福地迎接美好的未來。