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讀書雜志王念孫篇一
讀雜志是我平時(shí)打發(fā)閑暇時(shí)間的一種方式。因?yàn)槊勘倦s志都有自己獨(dú)特的主題，這讓我從不同的角度思考問題，也讓我對生活有了更深刻的認(rèn)識。在閱讀雜志的過程中，我體會到了許多重要的道理，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我讀雜志的心得體會。
第二段：開拓視野。
讀雜志可以開拓我的視野。無論是科技、文化、藝術(shù)還是時(shí)事新聞，每本雜志都提供了豐富多樣的內(nèi)容。通過讀雜志，我可以了解到全球不同地區(qū)的文化差異、政治風(fēng)暴以及科技創(chuàng)新的最新進(jìn)展。這些信息讓我看到了更廣闊的世界，豐富了我的知識面，也加深了我對人類社會的理解。
第三段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
讀雜志還培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣。與閱讀書籍相比，雜志的篇幅相對較短，內(nèi)容更為簡潔明了。這讓我能夠更容易地縱覽全文，并在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。同時(shí)，雜志的圖片和配圖也為整篇文章提供了視覺上的享受，讓閱讀變得更加有趣。這些特點(diǎn)讓我逐漸養(yǎng)成了每天定期閱讀的習(xí)慣，并且?guī)椭腋玫乩斫夂驼莆瘴恼碌暮诵膬?nèi)容。
第四段：豐富知識。
讀雜志是豐富知識的有效途徑。每本雜志都會深入探討某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)。通過閱讀，我了解到了許多行業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識，不僅拓寬了我的知識面，也為我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了啟示。有時(shí)候，我還會閱讀一些專業(yè)的學(xué)術(shù)雜志，從中獲取前沿的科學(xué)和技術(shù)信息，這讓我更有能力與他人進(jìn)行有價(jià)值的討論和交流。
第五段：提供靈感。
最后，讀雜志給我提供了靈感。許多雜志都涉及到社會熱點(diǎn)、創(chuàng)新思維和時(shí)尚趨勢，這些內(nèi)容激發(fā)了我的創(chuàng)造力和思維方式。有時(shí)候，我看到一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的報(bào)道，就會產(chǎn)生一些與之相關(guān)的觀點(diǎn)和解決方案；有時(shí)候，我在一本關(guān)于設(shè)計(jì)的雜志上看到一幅藝術(shù)作品，便會受到啟發(fā)，產(chǎn)生屬于自己的設(shè)計(jì)靈感。讀雜志拓寬了我的思維空間，激發(fā)了我的創(chuàng)造力，讓我在不同領(lǐng)域中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)：
通過閱讀雜志，我不僅開拓了視野，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，豐富了知識，還獲得了靈感。每本雜志都是一扇窗戶，讓我更好地了解世界，拓寬思維，提高修養(yǎng)。因此，我會一直保持讀雜志的習(xí)慣，并且堅(jiān)信雜志作為一種重要的媒介，在培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)和智力提升方面，具有不可替代的價(jià)值。
讀書雜志王念孫篇二
讀了彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》后，對"學(xué)習(xí)型組織"有了一個(gè)初步的理解：
這一點(diǎn)非常重要。只有我們自己切實(shí)有這種迫切的需求，才會有效果。如果是上級的指令，是上級的要求，這是一種被動的，應(yīng)對式的工作觀；同時(shí)必須不是趕時(shí)髦，不是追風(fēng)，否則只會是形式主義。因此主動與迫切，這兩點(diǎn)事關(guān)創(chuàng)建的成敗。只有發(fā)自內(nèi)心的，是出于對事業(yè)的愛，才會有成效。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是在為事業(yè)打造未來。
創(chuàng)建的實(shí)踐中，才認(rèn)識到原來我的認(rèn)識有誤區(qū)。其實(shí)世界上沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的東西。過去我們搞什么東西都習(xí)慣有什么"模式"，強(qiáng)調(diào)一套方法和方式，拿過來就能用。現(xiàn)在看，這本身就不符合學(xué)習(xí)型組織理論。每個(gè)組織的具體情況不一樣，創(chuàng)建的切入點(diǎn)也會不一樣，我們強(qiáng)調(diào)的是差異化，是個(gè)性。達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不斷變化的，這需要你自己不斷設(shè)定，惟有此，才會實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。
或許我們不知道學(xué)習(xí)型組織是什么，但我們一定要弄清學(xué)習(xí)型組織不是什么。學(xué)習(xí)型組織不是一項(xiàng)活動，我們必須明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是可持續(xù)的，是永無止境的。這就符合學(xué)校的"第二曲線理論"。這樣我們才會使組織內(nèi)部的變化超前于外部的變化，才會保證組織內(nèi)部有足夠的活力，保持著核心的競爭優(yōu)勢，達(dá)到永續(xù)經(jīng)營，基業(yè)長青。既然我們找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這條路，我們就不怕路遠(yuǎn)。
既然我們對過去的理論基礎(chǔ)研究少，那么，現(xiàn)在市場的要求，需要我們來補(bǔ)上這一課。以改造我們的學(xué)習(xí)，改造我們的管理，提升我們的業(yè)績。
在這本書中我還喜歡一個(gè)水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇?biāo)鼘⒋糁粍印，F(xiàn)在如果你慢慢加熱，當(dāng)溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂。可悲的是當(dāng)溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對緩慢漸進(jìn)的變化。
所以我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過程，放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運(yùn)。
還有一個(gè)印象深刻的就是當(dāng)閱讀到第五章時(shí)，有個(gè)例子：在學(xué)校中，老師對學(xué)生的看法，會影響那位學(xué)生的行為。珍妮個(gè)性害羞，她在新學(xué)校第一學(xué)期的成績特別差（因?yàn)樗母改父星椴荒溃Ｕ淠莸睦蠋熡谑钦J(rèn)為她懶散。下一個(gè)學(xué)期，老師給予珍妮的關(guān)切更少，她的成績于是更不好，因而個(gè)性更退縮。隨著時(shí)間的過去，珍妮陷入一個(gè)惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學(xué)生，得到更多的關(guān)切；而被視為才能低的學(xué)生，他們的成績卻因增強(qiáng)的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優(yōu)者愈優(yōu)”。我認(rèn)為老師應(yīng)該公平對待學(xué)生，不應(yīng)該片面的去評價(jià)對待某個(gè)學(xué)生。
通過閱讀，讓我們看到了個(gè)人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當(dāng)掌握這些力量，個(gè)人的生命空間會變得很大，才能成為一個(gè)全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團(tuán)體中的一分子，并在這個(gè)團(tuán)體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補(bǔ)長短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，并創(chuàng)造出驚人的成果。
讀書雜志王念孫篇三
《幼兒教育》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。
在這本書中生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。
在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據(jù)自己的想法來確定采用何種方法。對成人來說，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導(dǎo)他運(yùn)用最直接的方法，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時(shí)他就感到痛苦，就想去幫助這個(gè)兒童。這是因?yàn)槌扇瞬焕斫鈨和诨顒又行枰\(yùn)用他的手，不把手的運(yùn)動看成是兒童工作本能的第一次展現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。
無論是做為家長還是老師，我都曾因?yàn)榭吹絻和噲D去做一些在成人看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽話”而告終。
作為一名幼兒教師，必須使自己的內(nèi)心作好準(zhǔn)備。必須系統(tǒng)地研究自我，以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯(cuò)誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
讀書雜志王念孫篇四
黎明與黃昏，是風(fēng)光攝影師最為鐘情的黃金時(shí)間段。若天氣晴朗，太陽即將升起或者剛剛落到地平線下的幾分鐘內(nèi)，藍(lán)色的天空穹頂與西方地平線之間會浮現(xiàn)出金色至紅色的光澤，氣象學(xué)上稱之為“曙暮光”。
若是翻開一本氣象學(xué)詞典，就會發(fā)現(xiàn)黃昏所對應(yīng)的時(shí)間并非太陽西垂時(shí)分，而是專指：太陽落到地平線下，至高度角位于地平線下6°的這段時(shí)間。
也就是說，嚴(yán)格意義上的黃昏時(shí)分，太陽已經(jīng)不在地平線之上。這時(shí)天空依然明亮，人們還可以清晰看到周圍事物，不必開燈。同理，氣象學(xué)中的黎明時(shí)分則可以理解為太陽從地平線下6°升至地平線的這段時(shí)間。
在大氣科學(xué)中，描述日出前或者落日后的絢爛天色，還有個(gè)專有名詞，那就是“曙暮光”。“曙暮光”也叫做“晨昏蒙影”。其形成原因，簡單說便是陽光從地平線之下散射出來，照亮了低層的大氣。
曙暮光的出現(xiàn)，意味著晝夜即將交替。但嚴(yán)格來說，“黎明”與“黃昏”并不與曙暮光在天邊浮現(xiàn)的時(shí)間段完全吻合：因?yàn)樵谔柼幱诘仄骄€下6°至18°之間時(shí)，雖然已不是天文學(xué)定義的黃昏，天空也不再明亮，但曙暮光依然存在。同樣在黎明時(shí)，太陽雖然還沒有到地平線下高度角6°的位置以上，但在18°至6°的.這個(gè)區(qū)間時(shí)，天際已經(jīng)開始有亮色，曙暮光已經(jīng)出現(xiàn)。至于黃昏與黎明，以及曙暮光出現(xiàn)的時(shí)間段為什么與太陽高度角在地平線下6°及18°相關(guān)?更加詳細(xì)的解釋需要借助光學(xué)以及氣象學(xué)的算式，在此就不涉及了。
在氣象學(xué)上，黎明與黃昏時(shí)段的天際光，叫做“民用曙暮光”。按照常理，與“民用曙暮光”相對的應(yīng)該是“軍用曙暮光”，但“軍用曙暮光”這個(gè)詞并沒有出現(xiàn)，而是被進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的分類與命名：當(dāng)太陽位于地平線下6°至12°之間，以及地平線下12°至18°之間時(shí)，曙暮光分別被稱作“航海曙暮光”與“天文曙暮光”。
太陽從地平線上升起，意為著白晝的到來;而當(dāng)太陽高度角落至地平線下18°之后，夜幕才真正降臨。
對于普通人而言，暮曙光意味著可以在早上和晚上時(shí)遲些開燈照明從而節(jié)省一筆微量電費(fèi);對于攝影愛好者而言，曙暮光意味著很多瑰麗絢爛而又轉(zhuǎn)瞬即逝的美圖題材;而對于氣象研究者而言，曙暮光則意味著一種對高層大氣中的氣溶膠進(jìn)行間接觀測的方式。
抱歉，最后這句話中的關(guān)鍵詞可能有些陌生。
我們試著說得輕松點(diǎn)：“高層大氣”，說的是平流層，就是飛機(jī)飛行的那個(gè)高度;至于“氣溶膠”，目前最火爆的熱點(diǎn)詞匯——“霾”，就是一種氣溶膠。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，曙暮光的強(qiáng)度和顏色，與大氣混濁度有很大關(guān)系。如果我們觀測到曙暮光的輻射強(qiáng)度和顏色指數(shù)，也就可以間接獲得其中的塵埃濃度。這在目前多用于研究平流層的火山灰和流星塵，也有部分研究用于觀察和計(jì)算臭氧濃度。
這種方法的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。我們可以試想，假如一定要放置一個(gè)儀器到高層大氣中，才能獲得觀測火山灰的數(shù)據(jù)，那其中的技術(shù)難度和所耗費(fèi)的成本可想而知。而且放置儀器本身，也會對大氣產(chǎn)生動力擾動，使得數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映大氣原本的狀態(tài)。但觀測曙暮光就容易多了，儀器的放置很簡單，觀測起來又方便，還不會干擾到那些遠(yuǎn)在天頂?shù)母邔哟髿狻?/p>
事實(shí)上，從19世紀(jì)至今，觀測曙暮光的方法一直被使用著，人們已經(jīng)留下了大量豐富而零散的數(shù)據(jù)資料。
當(dāng)然，這種方法也有局限性。對于暮曙光和氣溶膠之間的精確對應(yīng)關(guān)系，我們目前還沒有掌握，所以演算時(shí)往往只能使用一些簡化模式，這勢必影響到最終數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在古時(shí)人們曾給曙暮光起過一個(gè)富有詩意的名字，叫做“薄明”。當(dāng)我們的攝影團(tuán)隊(duì)去往河北省張北縣的獨(dú)石口長城拍攝時(shí)，也討論和體會著“薄明”的意境。此時(shí)天光逐漸暗淡下去，地上的燈光越來越亮。對于城市中的人而言，早起享受黎明的風(fēng)景或許不現(xiàn)實(shí)，但是黃昏的曙暮光，卻是每個(gè)人每天都會經(jīng)歷的。每至傍晚，天際的色彩時(shí)刻變化，從絢麗到凝重，直至暮色完全降臨而消散。如果沒有充足的時(shí)間走出城市，也不必過度抱怨——忙碌了一天之后，天際線上壯麗的曙暮光足以溫暖人心。
讀書雜志王念孫篇五
《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內(nèi)涵卻很深邃。下面是本站為大家?guī)淼挠變航逃s志讀書心得，希望可以幫助大家。
《幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動，尤其是教養(yǎng)筆記,真的能讓人受益非淺,也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來一些靈感和啟示。
“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現(xiàn)有書的破壞，為此老師利用了晨間談話對孩子進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。
《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。
《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閱的一冊書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識上的提高與視野上的開闊。
今天，我又一次翻開了幾冊《幼兒教育》，一冊上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。
他們沒有對老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時(shí)間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個(gè)故事對孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有勝利，但是，現(xiàn)在的社會，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。
《幼兒教育》關(guān)于環(huán)境布置這一塊，我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾后令我深刻感受到環(huán)境對幼兒教育的重要性。
在欣賞的過程中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置都在我們幼兒園也有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒有見過的，的確創(chuàng)意不錯(cuò)。我們也有很多裝飾是很新穎的，用廢舊的硬紙板做成相框來貼幼兒的照片或者作品。用一次性的餐盤，讓幼兒用不同的顏色吹畫。這些可以說是變廢為寶，同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候我不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也存在問題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾只是“只可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”，這應(yīng)該算是我們的弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該考慮美觀的同時(shí)注重操作性，一切以幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置，既要創(chuàng)新，更要讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更注重為幼兒提供有利于參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)作性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
通過這次欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境妝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們在考慮幼兒興趣的同時(shí)，琮要考慮到幼兒的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒動起來，從而發(fā)揮環(huán)境對駁的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展。
讀書雜志王念孫篇六
大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛心，因?yàn)閹煇凼墙處熉殬I(yè)道德的核心和靈魂。
“贈人玫瑰，手有余香”。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到dd教育是愛的事業(yè)。只有愛學(xué)生，學(xué)生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學(xué)生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”作為21世紀(jì)的教師，我們更就應(yīng)懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，應(yīng)對那一雙雙渴求知識的眼睛，應(yīng)對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是dd愛，至高無上的師愛！
讀書雜志王念孫篇七
黎明與黃昏，是風(fēng)光攝影師最為鐘情的黃金時(shí)間段。若天氣晴朗，太陽即將升起或者剛剛落到地平線下的幾分鐘內(nèi)，藍(lán)色的天空穹頂與西方地平線之間會浮現(xiàn)出金色至紅色的光澤，氣象學(xué)上稱之為“曙暮光”。
若是翻開一本氣象學(xué)詞典，就會發(fā)現(xiàn)黃昏所對應(yīng)的時(shí)間并非太陽西垂時(shí)分，而是專指：太陽落到地平線下，至高度角位于地平線下6°的這段時(shí)間。
也就是說，嚴(yán)格意義上的黃昏時(shí)分，太陽已經(jīng)不在地平線之上。這時(shí)天空依然明亮，人們還可以清晰看到周圍事物，不必開燈。同理，氣象學(xué)中的黎明時(shí)分則可以理解為太陽從地平線下6°升至地平線的這段時(shí)間。
在大氣科學(xué)中，描述日出前或者落日后的絢爛天色，還有個(gè)專有名詞，那就是“曙暮光”。“曙暮光”也叫做“晨昏蒙影”。其形成原因，簡單說便是陽光從地平線之下散射出來，照亮了低層的大氣。
曙暮光的出現(xiàn)，意味著晝夜即將交替。但嚴(yán)格來說，“黎明”與“黃昏”并不與曙暮光在天邊浮現(xiàn)的時(shí)間段完全吻合：因?yàn)樵谔柼幱诘仄骄€下6°至18°之間時(shí)，雖然已不是天文學(xué)定義的黃昏，天空也不再明亮，但曙暮光依然存在。同樣在黎明時(shí)，太陽雖然還沒有到地平線下高度角6°的位置以上，但在18°至6°的這個(gè)區(qū)間時(shí)，天際已經(jīng)開始有亮色，曙暮光已經(jīng)出現(xiàn)。至于黃昏與黎明，以及曙暮光出現(xiàn)的時(shí)間段為什么與太陽高度角在地平線下6°及18°相關(guān)?更加詳細(xì)的解釋需要借助光學(xué)以及氣象學(xué)的算式，在此就不涉及了。
在氣象學(xué)上，黎明與黃昏時(shí)段的天際光，叫做“民用曙暮光”。按照常理，與“民用曙暮光”相對的應(yīng)該是“軍用曙暮光”，但“軍用曙暮光”這個(gè)詞并沒有出現(xiàn)，而是被進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的分類與命名：當(dāng)太陽位于地平線下6°至12°之間，以及地平線下12°至18°之間時(shí)，曙暮光分別被稱作“航海曙暮光”與“天文曙暮光”。
太陽從地平線上升起，意為著白晝的到來;而當(dāng)太陽高度角落至地平線下18°之后，夜幕才真正降臨。
對于普通人而言，暮曙光意味著可以在早上和晚上時(shí)遲些開燈照明從而節(jié)省一筆微量電費(fèi);對于攝影愛好者而言，曙暮光意味著很多瑰麗絢爛而又轉(zhuǎn)瞬即逝的美圖題材;而對于氣象研究者而言，曙暮光則意味著一種對高層大氣中的氣溶膠進(jìn)行間接觀測的方式。
抱歉，最后這句話中的關(guān)鍵詞可能有些陌生。
我們試著說得輕松點(diǎn)：“高層大氣”，說的是平流層，就是飛機(jī)飛行的那個(gè)高度;至于“氣溶膠”，目前最火爆的熱點(diǎn)詞匯——“霾”，就是一種氣溶膠。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，曙暮光的強(qiáng)度和顏色，與大氣混濁度有很大關(guān)系。如果我們觀測到曙暮光的輻射強(qiáng)度和顏色指數(shù)，也就可以間接獲得其中的塵埃濃度。這在目前多用于研究平流層的火山灰和流星塵，也有部分研究用于觀察和計(jì)算臭氧濃度。
這種方法的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。我們可以試想，假如一定要放置一個(gè)儀器到高層大氣中，才能獲得觀測火山灰的數(shù)據(jù)，那其中的技術(shù)難度和所耗費(fèi)的成本可想而知。而且放置儀器本身，也會對大氣產(chǎn)生動力擾動，使得數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映大氣原本的狀態(tài)。但觀測曙暮光就容易多了，儀器的放置很簡單，觀測起來又方便，還不會干擾到那些遠(yuǎn)在天頂?shù)母邔哟髿狻?/p>
事實(shí)上，從19世紀(jì)至今，觀測曙暮光的方法一直被使用著，人們已經(jīng)留下了大量豐富而零散的數(shù)據(jù)資料。
當(dāng)然，這種方法也有局限性。對于暮曙光和氣溶膠之間的精確對應(yīng)關(guān)系，我們目前還沒有掌握，所以演算時(shí)往往只能使用一些簡化模式，這勢必影響到最終數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在古時(shí)人們曾給曙暮光起過一個(gè)富有詩意的名字，叫做“薄明”。當(dāng)我們的攝影團(tuán)隊(duì)去往河北省張北縣的獨(dú)石口長城拍攝時(shí)，也討論和體會著“薄明”的意境。此時(shí)天光逐漸暗淡下去，地上的燈光越來越亮。對于城市中的人而言，早起享受黎明的風(fēng)景或許不現(xiàn)實(shí)，但是黃昏的曙暮光，卻是每個(gè)人每天都會經(jīng)歷的。每至傍晚，天際的色彩時(shí)刻變化，從絢麗到凝重，直至暮色完全降臨而消散。如果沒有充足的時(shí)間走出城市，也不必過度抱怨——忙碌了一天之后，天際線上壯麗的曙暮光足以溫暖人心。
這本雜志為全彩圖.人們在翻閱它時(shí),既節(jié)約時(shí)間,又能夠擴(kuò)大知識面,可謂一舉兩得.
就拿2005年10月刊的為例,它向我們推薦了中國最美的地方的排行榜.你知道中國最美的五大湖嗎?首當(dāng)其沖的是青海湖,那是個(gè)咸水湖,當(dāng)我在雜志上瞄上那張照片的一瞬間,那時(shí)的我已無法用言語表達(dá)我的驚奇,一整片一整片菊黃菊黃的油菜花,碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中鑲著幾朵潔白的云朵,那湖水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的,也許我的描寫還不能完全體現(xiàn)它的美麗,但是我的心靈已經(jīng)隨著那幅畫飄到了遙遠(yuǎn)的青海湖.
如果你沒有到過沙漠,你就無法真正理解生命;如果你沒有深入到沙漠的腹地,你就無法真正領(lǐng)會到茫茫瀚海的雄渾與壯美.當(dāng)你翻過巴丹吉林的沙山,走過塔克拉瑪干的沙海,穿越古爾班通古特的梭梭林,你會不可救藥地愛上沙漠,你的夢里,會響起駝鈴的聲音.多美的描寫啊,如果你能夠和圖片一起配著閱讀,那么你真的會有股立馬買機(jī)票去沙漠的沖動.
想了解、看看“跌落在地上的.天空”,是怎樣的一副模樣嗎?想知道到底是哪里能有晴朗的天空般蔚藍(lán)的顏色嗎?有人會往海里去想,但并不是所有的海都如天空班蔚藍(lán)的,只有海南三亞亞龍灣才會讓人體會如此的意境.擁有中國最迷人的海灣、沙灘,而且在其附近海域擁有世界最大、最完整的軟珊瑚族群以及豐富多彩的硬珊瑚、熱帶魚類等海洋生物.山地岬角環(huán)抱細(xì)沙海灘,整潔幽靜,灘坡平緩,沖流寬廣,伴以椰樹,結(jié)構(gòu)優(yōu)美.真是美好.
拿到這本雜志,我會情不自禁的一頁一頁地翻下去,久久沒有停止,因?yàn)橛胁蕡D為伴,我再也不認(rèn)為讀書時(shí)間累人的事,反而覺得那是種享受,在本雜志中列舉了好多美景,多數(shù)是我所不知道的,也是我想要去了解的,有些地方是我向往的地方,但是現(xiàn)在的條件無法允許我前去,但是這本書能讓先過把癮,讓我更深入的了解它的美麗.同時(shí)也讓我對祖國大好河山更加充滿感情,讓我更加熱愛我的祖國,珍惜我現(xiàn)在所擁有的一切.讀了此書受益非淺.
前幾天，我讀了《中國國家地理選美中國特輯》，真正領(lǐng)略到了全國各地不同的風(fēng)光。
這本書里分別有“中國最美的十大名山”、“中國最美的五大湖”、“中國最美的十大瀑布”等等評選，充分展現(xiàn)了中國各個(gè)地區(qū)的風(fēng)采。山峰連綿不斷，草原一望無際，河水碧藍(lán)碧藍(lán)的，丹霞火紅火紅的，還有縱橫千里的沙漠，與世隔絕的海島，晶瑩透亮的冰川，灌木叢生的森林。這本書里對美的評選標(biāo)準(zhǔn)和往常的評選標(biāo)準(zhǔn)有所不同，以前只有東方，東北方的名山名湖，因?yàn)檫@些地方比較接近華夏祖先的最早定居地，所以很少有西部地區(qū)的風(fēng)景名勝入闈。這次的評選卻讓邊緣文化大放異彩，讓人們更加熟悉我國的邊緣地區(qū)。我國的邊緣美景主要集中在兩個(gè)地方：川滇藏的交匯處和新疆天山。而且這本書里還配置了一些清晰可見，拍攝角度極佳，讓人看了心曠神怡的圖片，再加上恰當(dāng)而優(yōu)美的文字，讓你看了就像如臨其境，讓你如癡如醉，甚至不想放下書。
看完這本書，我的心深深地被它震撼了。這些純粹自然的風(fēng)景，沒有被人們過度開發(fā)的地方已經(jīng)成為了人們心中無比向往的地方。大自然是非常美麗的，可人們卻想方設(shè)法地在這兒建旅館，在那兒砍筏樹木修渡假村，達(dá)到一定的程度就會對這些美麗的事物造成破壞，甚至使這些美景變得平常，不再有它的獨(dú)特之處。西沙群島就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)樗h(yuǎn)離大陸，人跡罕至的緣故，它的美麗被完整無缺地保留了下，因此被評為“中國最美的十大海島”之首。
我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，只有我們更有力地去保護(hù)它們，才能它們的美永遠(yuǎn)延續(xù)下去。
讀書雜志王念孫篇八
一個(gè)偶然的機(jī)會，我遇到了你――《教師博覽》。翻開她，呵！里面那數(shù)不清的學(xué)問、道不盡的經(jīng)驗(yàn)、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。
從此，信賴上您了，幾年來，一直把能猜透我的心境的您當(dāng)作我的良師益友。
汲取《教師博覽》營養(yǎng)幾年，發(fā)覺她不像其他教育雜志那樣過于單調(diào)，她立體、多維、豐滿、博大，這源于她立足于教育、面向社會、中外、薈萃精華的辦刊宗旨。
心累時(shí)，《耕耘》走進(jìn)了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)教育的全面的改革，積極進(jìn)取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗(yàn)中獲得滿足和激勵。與學(xué)生建立融洽和諧的伙伴關(guān)系，以愛和寬容，以平常平等之心理解學(xué)生，接納學(xué)生，尊重學(xué)生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關(guān)系，自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏，豐富自己的業(yè)余愛好，加強(qiáng)體育鍛煉，開闊視野，增強(qiáng)心理承受能力，提高生活和工作質(zhì)量。
在我失望時(shí)，您勸解我“很多東西都是一種人生經(jīng)歷，而錯(cuò)誤失敗往往給得更多”；當(dāng)我得意時(shí)，您又告誡我：“學(xué)高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的勉勵。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認(rèn)識了好多優(yōu)秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個(gè)性的著名的人物，還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章；是您引領(lǐng)我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達(dá)富有意義的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創(chuàng)意的新結(jié)果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！
每當(dāng)想起這些，我心中涌起的便是對您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽到對您――《教師博覽》的贊揚(yáng)。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！
