每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
雞毛信的故事分鐘演講篇一
星期天，爸爸陪我看了雞毛信的故事。故事講的是：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)在華北一個(gè)叫龍門(mén)村的地方，有個(gè)小孩叫海娃，他是兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。一天，海娃父親得到鬼子要進(jìn)山搶糧的消息，要海娃送一封雞毛信給八路軍。路上海娃以放羊做掩護(hù)，不料卻遇到了鬼子，海娃靈機(jī)一動(dòng)，趕緊把雞毛信藏在領(lǐng)頭羊的大尾巴下面，終于躲過(guò)了鬼子的搜查。當(dāng)他又被鬼子抓回來(lái)讓他帶路時(shí)，海娃毫不猶豫地把鬼子帶入了八路軍的埋伏圈，鬼子讓他停下，他不聽(tīng)，被鬼子的槍打中了腿后，還拼命大聲喊著：“鬼子來(lái)啦，快打鬼子！”最后八路軍消滅了全部鬼子。海娃不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢，是一個(gè)真正的小英雄！我要向他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后像海娃一樣為祖國(guó)做貢獻(xiàn)！
雞毛信的故事分鐘演講篇二
“雞毛信”通常指一些合同、借條等背書(shū)。這些信上的文字雖然微不足道，卻蘊(yùn)含了大量的信息和情感。讀雞毛信的故事中，主人公通過(guò)一封雞毛信，了解到了自己祖父的堅(jiān)持和毅力，感受到了信任和親情。這個(gè)故事讓我明白了雞毛信的價(jià)值和重要性。
雞毛信或許在一些人看來(lái)只是紙張上的記錄，但實(shí)際上，這些信背后承載著人與人之間的關(guān)系，是一種情感的延伸。雞毛信無(wú)法被替代，因?yàn)樗仁且环N證明，也是一份信任。在現(xiàn)如今數(shù)字化的時(shí)代，人們可以通過(guò)郵件、短信等方式進(jìn)行溝通，然而，這種方式缺乏紙質(zhì)信件的真實(shí)感和沉淀感。雞毛信不僅是一種交流方式，更是一份珍貴的回憶。
三、故事情節(jié)。
故事中的主人公偶然間發(fā)現(xiàn)了一封雞毛信，信的內(nèi)容是他祖父借款的證明。通過(guò)閱讀這封信，主人公了解到了祖父年輕時(shí)的困境和倔強(qiáng)，更體會(huì)到了祖父一直以來(lái)對(duì)自己的深情厚意。主人公在讀完信后深思熟慮，決定以這封信為契機(jī)，為祖父做一些力所能及的事情，以表達(dá)自己的感激之情。
這個(gè)故事讓我意識(shí)到了“一紙雞毛勝千言”的真諦。無(wú)論是紙質(zhì)信件還是電子郵件，都是人們與他人交流信息的載體，但紙質(zhì)信件更能激發(fā)人們的情感共鳴和思考。讀雞毛信的故事，讓我想起了自己曾經(jīng)給家人寫(xiě)的一封信。雖然那是一封短短的留言，但它傳達(dá)了我的思念之情，也讓我感受到了家人對(duì)我的關(guān)懷。從此以后，我更加珍惜與家人的交流，用文字記錄下彼此的想念與牽掛。
雞毛信的重要性不僅體現(xiàn)在記錄信息上，更體現(xiàn)在增進(jìn)人與人之間的了解和聯(lián)系上。生活中，我們很難面對(duì)面表達(dá)內(nèi)心的感激和關(guān)愛(ài)，但通過(guò)寫(xiě)信，我們可以更加真實(shí)地表達(dá)情感。在忙碌的生活中，我們會(huì)忽略了身邊人的付出和關(guān)懷，而雞毛信的出現(xiàn)，提醒我們重新反思，關(guān)注我們身邊人的所思所想。因而，寫(xiě)雞毛信是一個(gè)良好的選擇，不僅可以表達(dá)真摯的情感，也能夠?yàn)槿蘸蟮臏贤ê徒涣魈峁┘~帶。
總結(jié)。
通過(guò)讀雞毛信的故事，我們看到了一份簡(jiǎn)單的信件背后所承載的情感和價(jià)值。這些雞毛信可能只是一些文字和合同，但它們是人們的回憶和信任，是人與人之間情感的流轉(zhuǎn)。我們應(yīng)該珍惜這些雞毛信，更應(yīng)該通過(guò)寫(xiě)信的方式，強(qiáng)化我們與身邊人的聯(lián)系與溝通。雞毛信的故事給予了我們思考，也教會(huì)了我們?nèi)伺c人之間的感激和珍惜。
雞毛信的故事分鐘演講篇三
8月15日，晴天，今天我和媽媽一起觀看了雞毛信，我看了雞毛信這部電影，生受感動(dòng)，電影講得是抗日時(shí)期的故事，有個(gè)放養(yǎng)娃叫海娃，他要去送一封信，海娃把信綁在羊尾巴上，海娃翻山越嶺，不怕困難，最后把信送到隊(duì)長(zhǎng)手里，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們要不怕困難，要好好的學(xué)習(xí)，多鍛煉我們的自理能力，長(zhǎng)大以后做國(guó)家的棟梁。
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雞毛信的故事分鐘演講篇四
教師雞毛信，是人們常用來(lái)形容教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的信件內(nèi)容瑣碎無(wú)用的詞語(yǔ)。然而，在我近期的一次經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到教師雞毛信的背后蘊(yùn)含著深刻的教育道理。以下是我對(duì)這個(gè)故事的心得體會(huì)。
第二段：故事梗概。
故事發(fā)生在一個(gè)小學(xué)班級(jí)中，一個(gè)叫小明的學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，無(wú)論是上課遲到、作業(yè)不完成還是課堂紀(jì)律問(wèn)題都時(shí)有發(fā)生。班主任老師經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，采取了一種特殊的方式對(duì)待小明。她每天給小明寫(xiě)一封詳細(xì)的雞毛信，將小明的種種問(wèn)題和行為記錄下來(lái)。對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，這些雞毛信無(wú)疑是一種讓他感到羞愧和無(wú)望的打擊。
第三段：教育道理。
但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，班主任發(fā)現(xiàn)了一些不同尋常的變化。小明開(kāi)始意識(shí)到自己的問(wèn)題，開(kāi)始積極改正錯(cuò)誤，并且變得更加勤奮努力。班主任通過(guò)這個(gè)例子告訴我們，教育不應(yīng)該僅僅是一句空洞的責(zé)備，而是要以激勵(lì)為導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的問(wèn)題和困難，我們作為教師應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并自愿改正。這也是傳授給學(xué)生的最寶貴的教育道理之一。
第四段：學(xué)生的角度。
同時(shí)，從學(xué)生的角度來(lái)看，這封雞毛信也扮演了一個(gè)心理作用的角色。小明通過(guò)這些信件看到了自己的問(wèn)題，作為一個(gè)孩子，他需要被關(guān)注和引導(dǎo)。這種方式給了他關(guān)注和幫助的機(jī)會(huì)，他因此獲得了改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力。從這個(gè)角度來(lái)看，雞毛信并非一種毫無(wú)用處的東西，而是一種積極的教育手段。
第五段：反思與結(jié)論。
教師雞毛信的故事給我們帶來(lái)了重要的反思。作為教師，我們需要多樣化的教育手段，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。僅僅以嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生并不能帶來(lái)有效的教育效果。相反，我相信通過(guò)雞毛信這種溫和的方式，讓學(xué)生去思考和改正自己的錯(cuò)誤，會(huì)獲得更好的結(jié)果。
總之，教師雞毛信的故事教會(huì)了我們，教育應(yīng)該以激勵(lì)和引導(dǎo)為主導(dǎo)，而非一味地責(zé)備和批評(píng)。通過(guò)給學(xué)生寫(xiě)雞毛信的方式，班主任成功地激發(fā)了小明的內(nèi)在動(dòng)力并幫助他得以成長(zhǎng)。教師們應(yīng)該從中汲取教育智慧，用不同的方法去激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，以塑造更好的未來(lái)。
雞毛信的故事分鐘演講篇五
尊敬的教師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！下頭我為大家演講的名字叫《雞毛信的故事》：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有個(gè)放羊的孩子叫海娃，他是村里兒童團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。有一天，給八路軍當(dāng)交通員的爸爸，拿出一封信，要海娃立刻給八路軍送去。這封信上粘著三根雞毛，海娃一看，就明白了，這是最最緊急的信呀！
海娃揣好信，趕著羊下山了。還沒(méi)走到山口，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)來(lái)了一隊(duì)日本兵。”怎樣辦？信藏在哪兒呢？”他一眼看到了老綿羊的大尾巴，靈機(jī)一動(dòng)，把信拴在羊尾巴下邊，大尾巴一蓋，什么也看不出來(lái)了。海娃剛站起來(lái)，鬼子就來(lái)到了身邊。
“小孩，你的干什么的？實(shí)話說(shuō)，不然殺了你！”
“我是放羊的.嘛，嗚嗚嗚，我是放羊的嘛。”海娃故意裝作害怕的樣貌哭起來(lái)。
鬼子看了看這群羊，來(lái)了壞主意。他把羊都扣了下來(lái)，海娃呢，被逼著給他們趕羊。
天黑了，敵人來(lái)到一個(gè)小山村。村里找不到一個(gè)人，也找不到一顆糧食。鬼子們都餓瘋了，就叫黑狗子們?nèi)⒀颉Ｒ粋€(gè)歪嘴黑狗看中了那頭老綿羊，上來(lái)就搶。海娃眼看自我心愛(ài)的羊被拖走殺掉，恨死了敵人。可他更擔(dān)心雞毛信，它就綁在老綿羊的尾巴底下啊！
老綿羊好像看出了海娃的心思，四條腿往地上一撐，歪嘴黑狗怎樣也拉不動(dòng)，累得出了一身臭汗，只好去抓別的羊。海娃總算放了心，又在盤(pán)算著怎樣逃走。
天剛蒙蒙亮，鬼子就揮著大洋刀，帶著隊(duì)出發(fā)了。還沒(méi)走過(guò)幾個(gè)山頭，只聽(tīng)”轟”的一聲，走在前面的幾個(gè)黑狗子倒在地上。原先他們踩上了民兵埋的地雷。海娃真想笑，可沒(méi)敢笑出來(lái)。
“小孩，你的前面的開(kāi)路！”鬼子是要海娃趕著羊，在前面踩地雷。那里的路海娃太熟悉了，他把敵人引上了一條小山路，自我越走越快。敵人都?xì)獯瓏u噓的，越落越遠(yuǎn)。
“小孩，你慢慢地開(kāi)路！”海娃干脆飛跑起來(lái)。
叭！叭！鬼子開(kāi)槍了。海娃一頭倒在草叢里。他明白，那里離八路軍住的地方不遠(yuǎn)了，就大聲喊起來(lái)：”鬼子來(lái)啦！鬼子來(lái)啦！八路軍叔叔，快打呀！”
果然，八路軍叔叔開(kāi)火了。海娃一高興，爬起來(lái)就想跑，剛跑幾步，就昏倒了。一個(gè)八路軍叔叔忙跑過(guò)來(lái)：”唉呀，這不是海娃嗎？”
海娃睜開(kāi)眼，吃力地說(shuō)：”叔叔，羊……老綿羊……雞毛信……尾巴……”話沒(méi)說(shuō)完，又昏過(guò)去了。
等他醒來(lái)時(shí)，他已經(jīng)睡在熱炕上了。八路軍叔叔告訴他，靠著那封雞毛信送來(lái)的重要情報(bào)，八路軍打了個(gè)大勝仗，消滅了好多鬼子和偽軍。八路軍叔叔又送給海娃剛繳獲的兩個(gè)牛肉罐頭。海娃的心里呀，別提有多高興了。
雞毛信的故事分鐘演講篇六
近年來(lái)，“教師雞毛信”這一詞匯頻頻出現(xiàn)在我們的視野中，引起了廣泛的關(guān)注與討論。教師雞毛信是指學(xué)生發(fā)給老師的漫長(zhǎng)而繁雜的書(shū)信，其中多數(shù)內(nèi)容瑣碎乏味，或者是生活瑣事，或者是吐露心聲。這些信件或許對(duì)于學(xué)生而言，意義重大，但往往對(duì)老師來(lái)說(shuō)卻只是瑣事之一。在這個(gè)時(shí)代，如何看待和回應(yīng)學(xué)生發(fā)來(lái)的雞毛信顯得尤為重要。我在閱讀一則故事時(shí)，體悟到雞毛信背后隱藏的價(jià)值和意義，也對(duì)教育工作提出了自己的一些觀點(diǎn)。以下就是我對(duì)于教師雞毛信故事的心得體會(huì)。
首先，故事告訴我們，雞毛信并非無(wú)謂之舉，而是學(xué)生對(duì)老師的深深信任與依賴(lài)的表達(dá)。故事中的老師付出了艱辛的努力，回復(fù)了每一封雞毛信。這種耐心與真誠(chéng)感動(dòng)了孩子們，加深了他們對(duì)老師的好感。每一封雞毛信都記錄著學(xué)生們生活的點(diǎn)滴，這些瑣事可能對(duì)老師而言微不足道，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻異常重要。通過(guò)雞毛信，學(xué)生們可以分享和傾訴內(nèi)心的快樂(lè)和痛苦，感受到被關(guān)心和理解的溫暖。因此，我們教師在閱讀雞毛信時(shí)應(yīng)積極正面地回應(yīng)，不僅回答學(xué)生提出的問(wèn)題，更重要的是給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和被重視的程度。
其次，雞毛信故事還反映了現(xiàn)代教育中存在的一些問(wèn)題，需要引起關(guān)注和思考。故事中的老師雖然盡力回復(fù)了學(xué)生的信件，但其工作量卻不斷增加，忙得不可開(kāi)交。這一情況恰恰反映了教育中過(guò)分注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象。很多老師在應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注和照顧。這導(dǎo)致學(xué)生的雞毛信越來(lái)越多，老師的壓力也越來(lái)越大。因此，教育部門(mén)應(yīng)該及時(shí)反思現(xiàn)行教育制度，調(diào)整教育指導(dǎo)思想，從全面發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，提倡個(gè)性化教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，而非只關(guān)注課程和分?jǐn)?shù)。
第三，故事中的老師給予了學(xué)生們的不僅僅是鼓勵(lì)和關(guān)注，更是給予了學(xué)會(huì)自理、關(guān)心他人的機(jī)會(huì)。故事中的老師并沒(méi)有放棄學(xué)生們的雞毛信，而是借此教給孩子們一些學(xué)習(xí)和生活的方法和技巧。這些雞毛信不僅是學(xué)生表達(dá)心聲的方式，更是對(duì)他們責(zé)任心和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師們應(yīng)該善于從雞毛信中挖掘?qū)W生的潛力，給予他們更多的指導(dǎo)和建議，讓他們看到自己的不足并努力改進(jìn)。通過(guò)回答雞毛信，老師可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們合作與關(guān)心他人的精神。
第四，故事中的老師并沒(méi)有回避學(xué)生們的問(wèn)題和困擾，而是以真誠(chéng)和耐心的態(tài)度面對(duì)。這給予了學(xué)生們一種被理解和被尊重的感覺(jué)。教育是一個(gè)人與人之間的交流和相互理解的過(guò)程，教師要想真正幫助學(xué)生，首先要取得學(xué)生的信任。教師必須傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的需求和困惑，然后才能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。因此，在對(duì)待雞毛信時(shí)，教師應(yīng)該抱著真誠(chéng)的態(tài)度，不以高高在上的姿態(tài)回應(yīng)學(xué)生，而是要嘗試站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，體察他們的需要，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
最后，故事的結(jié)局給人以啟示和思考。故事中的老師鼓勵(lì)學(xué)生們把信寄給自己，回答學(xué)生們的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并最后再次鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候隨時(shí)與自己交流。這種互動(dòng)和溝通讓學(xué)生感受到自己的存在和被重視，也使老師更好地了解學(xué)生和了解自己的不足之處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們的引路人和知識(shí)傳授者，但更重要的是他們的朋友和傾訴對(duì)象。在今后的教育工作中，教師們應(yīng)該保持良好的溝通和交流習(xí)慣，更多地與學(xué)生們互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的聲音，從中汲取力量，共同成長(zhǎng)。
總之，教師雞毛信的故事給予了我們?cè)S多的啟示和思考。在教育工作中，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與思維能力，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。通過(guò)回答雞毛信，我們可以建立與學(xué)生的良好關(guān)系，為他們提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助和指導(dǎo)。只有在與學(xué)生建立起信任和理解的基礎(chǔ)上，教育工作才能夠更好地發(fā)揮作用，促使學(xué)生全面發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
雞毛信的故事分鐘演講篇七
海娃是個(gè)放羊娃，也是個(gè)小八路。他每一天一邊放羊，一邊站崗放哨。一次，爸爸交給他一個(gè)重要任務(wù)，送一封雞毛信。爸爸對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐：“路上要當(dāng)心，必須要親手把信交給山王村指揮部的張連長(zhǎng)。”
海娃選了一條偏僻的小路去送信，本以為能安全的把信交給張連長(zhǎng)，沒(méi)想到路上還是遇到了一隊(duì)日本鬼子。海娃心想：“糟了，雞毛信怎樣辦”他急得滿頭大汗，一會(huì)把信藏在褲袋里，一會(huì)兒塞進(jìn)石縫里。忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，從身上撕下一根布條，把雞毛信捆在一只老羊的尾巴下邊。鬼子看到了海娃，齜牙咧嘴的問(wèn)：“你的，小八路的干活”海娃搖了搖頭，“我是個(gè)放羊的。”鬼子見(jiàn)問(wèn)不出什么，只好把他放了。
海娃趕著羊群剛走不遠(yuǎn)，就看見(jiàn)幾個(gè)鬼子追了上來(lái)，原先他們想吃羊肉。糟糕！鬼子捉住的是那只藏有雞毛信的羊，老羊拼命掙扎。海娃想：“雞毛信會(huì)不會(huì)從羊尾巴里掉出來(lái)呀”于是，他對(duì)鬼子說(shuō)：“老羊有什么好吃的，小羊的肉嫩，吃起來(lái)才叫香呢！”鬼子想想也是，就抓了幾只小羊烤著吃了。看著自我心愛(ài)的小羊羔被鬼子吃掉了，海娃心痛的哭了起來(lái)。
最終逃出來(lái)了！海娃興奮極了，邁著輕快的步伐，向著山王村的方向飛跑。眼看著快要到山王村了，海娃一摸口袋，“壞了！雞毛信不見(jiàn)了。”海娃急出一身冷汗，一邊回想一邊順著來(lái)路仔細(xì)的查找。忽然，海娃眼前一亮，那不是雞毛信嗎，還好好地躺在草地里！
海娃收好信正要往回走，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)鬼子嘰哩哇啦的在后面叫他，原先，鬼子今日要攻打龍門(mén)村，準(zhǔn)備叫海娃帶路。海娃把鬼子引到一條到處是石頭、崎嶇不平的山間小道上，鬼子不熟悉地形，走走停停，海娃順著熟路，飛快地逃走了。他來(lái)到了山王村，把雞毛信交給了張連長(zhǎng)。
張連長(zhǎng)按著信，帶著隊(duì)伍去攻打日本鬼子的炮樓，消滅了里邊的鬼子，取得了很大勝利。
看了這部影片，我被海娃那機(jī)智勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)的精神深深地感動(dòng)了，我們此刻的幸福生活來(lái)之不易，是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，必須要倍加珍惜。我們要從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
雞毛信的故事分鐘演講篇八
我讀完《閱讀與拓展》的《雞毛信》之后，就很敬佩里面的主人公——海娃。
講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位抗日小英雄海娃的故事。看了這個(gè)后我對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民抗日有了必須的了解。我真佩服那里面的海娃，他既機(jī)制又勇敢。
這個(gè)故事大概是這樣的：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一個(gè)龍門(mén)村，村里有一個(gè)名叫海娃的14歲男孩。一天，海娃要為村里的大人去三王莊送一封極其重要的雞毛信。三王莊離龍門(mén)村有好幾里，途中又有鬼子軍隊(duì)巡查。在這樣嚴(yán)峻的狀況下，聰明機(jī)智的海娃輕巧地避過(guò)了鬼子們，將信送到了三王莊指揮部。指揮部根據(jù)雞毛信的資料，有力地打擊了鬼子軍。
在海娃被鬼子們拉進(jìn)一間黑乎乎的屋子里，趁鬼子們睡熟的時(shí)候，海娃留意翼翼、一聲不響地跳過(guò)鬼子們的包圍，離開(kāi)了屋子，逃出了鬼子的手掌心；在自我逃出后又被鬼子們追趕、但自我的體力已經(jīng)到達(dá)了極限的時(shí)候，海娃用盡全力向山上放聲大喊‘鬼子來(lái)了！快打呀！’……這些動(dòng)作，這些聲音明顯地涌現(xiàn)出海娃的一種堅(jiān)決反抗日本軍隊(duì)、愛(ài)國(guó)的情感和不怕困難、勇往直前、永不屈服的精神。海娃真不愧抗日的小英雄！
看了這個(gè)故事后，我一方面佩服海娃的機(jī)智勇敢，另一方面，我又看到被日本侵略者肆意蹂躪的中國(guó)，這讓我很受觸動(dòng)，只有國(guó)家強(qiáng)盛。才不會(huì)挨打，不會(huì)受人欺辱。
雞毛信的故事分鐘演講篇九
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。
教師雞毛信的故事，給我留下了深刻的印象。故事中，一名小學(xué)教師拿著一根雞毛寫(xiě)給學(xué)生們的信，這對(duì)于我們這些現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，似乎有些不可思議。然而，這封信卻引發(fā)了學(xué)生們的注意和興趣，讓他們?cè)敢馍钊胨伎紝W(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)數(shù)的電子設(shè)備和信息充斥著我們的生活，而這個(gè)故事提醒了我重要的一點(diǎn)：教師不僅應(yīng)傳遞知識(shí)，還要給學(xué)生帶來(lái)思考和啟發(fā)。
第二段：故事分析（字?jǐn)?shù)：250）。
作為一個(gè)教師，我們要反思自己的教育方式。雞毛信的故事讓我明白，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，有時(shí)需要用一些創(chuàng)新和不同尋常的方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，他們需要更多與生活相關(guān)的例子和啟示。雞毛信讓我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三段：教師的角色（字?jǐn)?shù)：250）。
故事中的小學(xué)教師展現(xiàn)了一個(gè)鮮明的角色，她不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用雞毛寫(xiě)信展示了她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和熱愛(ài)。教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，她們不僅需要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師需要具備更多的思辨和啟發(fā)能力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第四段：學(xué)生的收獲（字?jǐn)?shù)：250）。
教師雞毛信的故事給學(xué)生們帶來(lái)了深刻的思考和收獲。信中內(nèi)容不僅在知識(shí)上啟發(fā)學(xué)生，更培養(yǎng)了他們的思維習(xí)慣和創(chuàng)造力。通過(guò)雞毛信，學(xué)生們有機(jī)會(huì)思考問(wèn)題，探索答案，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和思考的方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生們充滿好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)：250）。
教師雞毛信的故事讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們不能被固定的教學(xué)模式所束縛，需要不斷嘗試和創(chuàng)新。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，用生活中的例子和啟發(fā)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和啟發(fā)力，讓學(xué)生從我們身上得到更多，去思考、去探索、去創(chuàng)造。教師的雞毛信不僅是一種獨(dú)特的教育方式，更是一種教育哲學(xué)的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成長(zhǎng)。我們應(yīng)該向這位小學(xué)教師學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方式，讓教育成為一種真正的啟示和體驗(yàn)。
雞毛信的故事分鐘演講篇十
“原來(lái)以前的義烏并不是現(xiàn)在這樣，現(xiàn)在的義烏是由以前的老前輩一點(diǎn)一點(diǎn)打拼出來(lái)的，不知道外公那里有沒(méi)有一點(diǎn)故事可以講給我聽(tīng)？’我一邊關(guān)掉放映有關(guān)義烏記錄片的電視，一邊在心里嘀咕道。
我跑到外公的書(shū)房，問(wèn)起有關(guān)雞毛換糖這件事，。外公見(jiàn)我這么好奇，就關(guān)掉正在看的電腦，推了推老花鏡，跟我講了起來(lái)：“在上個(gè)世紀(jì)70年代初，那時(shí)沒(méi)有改革開(kāi)放，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)匱乏，義烏人多地小，所以大家連基本的溫飽問(wèn)題都得不到解決。被現(xiàn)實(shí)生活所迫，勤勞智慧的義烏人想到一個(gè)好辦法——雞毛換糖。那時(shí)他們把甘蔗榨成紅糖，再加工成姜糖。然后，帶上些百貨。如：針、線、紐扣等。用這些小百貨來(lái)?yè)Q雞毛，最后把雞毛賣(mài)掉換成錢(qián)。起初，他們只是在附近的城市走動(dòng)。慢慢地有了經(jīng)驗(yàn)，就越走越遠(yuǎn)。開(kāi)始他們并不知道哪個(gè)地方能換得多一點(diǎn)，就只能挑著擔(dān)子徒步行走，越走越遠(yuǎn)，風(fēng)餐露宿。每次出門(mén)一趟少則半個(gè)月，多則半年或一年才回一趟家。每次回家鞋子都已經(jīng)磨破了，可見(jiàn)他們每天要走多少路啊！
聽(tīng)著外公給我講的雞毛換糖的故事，我不禁想起了日夜為生活奔波的爸爸，他總是當(dāng)個(gè)夜貓子沒(méi)日沒(méi)夜地賺錢(qián)。早上我起床，爸爸已經(jīng)不知道何時(shí)離開(kāi)了家；夜里，直到我休息，爸爸也還沒(méi)有回家。偶爾有空能回家和我們團(tuán)聚，也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)電話急匆匆地出門(mén)。以前我總是覺(jué)得爸爸只想賺錢(qián)，現(xiàn)在才知道爸爸不只想賺錢(qián)，還想給我們更好的生活。更想證明自己為義烏出份力，這是義烏人傳承的一種精神，不畏艱難，勇于開(kāi)拓。
外公的故事和爸爸的奔波讓我明白：今天的義烏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的雞毛換糖，不僅僅是簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)，而是一種百折不撓和艱苦奮斗的精神。而這種拼搏精神，不僅是義烏人的，更是中華民族的不畏艱難，勇于開(kāi)拓，艱苦卓絕的民族精神。
我們這一代人正是站在巨人肩膀上的一代人，我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為義烏做貢獻(xiàn)！
