無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學美術說課稿一等獎篇一

二、教學難點。

剪或撕"名字樹葉"的方法。

三、課業類型。

工藝制作。

四、教具準備。

剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學課件。

五、學具準備。

剪刀、膠水、彩紙。

六、教學過程。

（一）組織教學，檢查學生用具準備情況。

（二）導入新課：

教師出示"集體大樹"的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。

1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個集體中？2、結論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。

（三）講授新課。

1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。

2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？

4、提出問題：葉子是什么形狀的？

6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。

（四）、學生制作，教師巡回輔導。作業要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。

師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。

（五）、教師總結：同學們你們看，我們用"名字樹葉"裝點的這棵"集體大樹"多美呀！集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！

小學美術說課稿一等獎篇二

《新的實驗》是一堂反傳統型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術為特征的高中美術課。從整體上看，本課無論是教學資料、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀實驗性藝術的表現形式，課堂開放而富有活力。應當說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。沈教師采用了開放的教學方式。首先，教學資料沒有局限教材和書本，而是根據高中美術的學習要求和美術學科特點，并貼合時代和聯系學生的日常實際生活，在活動的導入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術、，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一齊，為整堂課的集中進行供給了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

高中美術鑒賞課與初中階段義務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質區別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術鑒賞更追求體驗和思維。所以學生不滿足僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質與辨析本事。而沈教師第二環節就利用課件展示抽象表現主義藝術家jacksonpollock創作的一副滴淌畫，問學生“你能夠看到什么？”這樣學生就會聯系生活實際，經過相似聯想或比較聯想來欣賞感受，直接的認識二十世紀實驗性藝術不一樣的藝術風格，為本堂課的發射性思維訓練揭開序幕。緊之后進入本課的第三環節也是教學的重難點：現代新藝術的探索角度和方法。沈教師主要從藝術作品的資料、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀實驗性藝術的“美術語言”與一般課堂上呈現的傳統審美表現有很強烈的比較與反差，沈教師從四個方面入手，經過趣味的圖的鑒賞，并穿插學生的動手創新練習，引導學生從某一角度去思維，去創新還是比較成功的。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學態度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了很多的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

1、評價過于籠統，在評價學生作品的時候，應當選擇豐富并且貼合學生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的進取性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應當加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。

2、幻燈片的使用應當物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學生沒弄明白就過去了，教師至少應當把你所選擇的每一張圖的作用體現出來。而不是重復一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強調幾幅作品來進行指導性鑒賞，一則能夠使學生了解這種“新的藝術語言”，二則更接近學生的認知需求，使他們更容易找到基點。

越是抽象的、創新思維的藝術作品，越是要給予學生適宜的引導。“引導”很重要。引導的正確，學生容易理解和創新，反之很容易引起學生對這一時期（如本課的實驗性藝術）作品質疑和反感。教師的引導在整個活動中都貫穿著，所以在設計教學的時候就要盡可能的貼近學生，并站在學生的立場看問題。總之，沈教師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

小學美術說課稿一等獎篇三

我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）。

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

本節課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：培養學生注意觀察生活，捕捉和表現生活中的美好景象，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）。

教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。

教學難點是：如何運用各種方法來表現影子。

德育滲透：培養學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）創設情境。

因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。

（二）引導啟發了解。

由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解影子”這一環節。先引領學生看一組圖片，通過觀察后回答問題，引導學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。

（三）自主探究。

接著我設計了“自主探究——添畫”環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環境中，找幾名學生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環節的設計為學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（四）大膽創作。

學生創作中給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。

（五）展示欣賞評價。

在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結擴展延伸。

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，師說：“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環節能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。

（課件）根據教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手創作，引導學生進行再創造，把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

小學美術說課稿一等獎篇四

我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。

"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領域：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

教學重點是：啟發多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。

教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？

本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。

在教學中我主要運用了以下方法：

1、啟發法。

2、演示法。

3、交流法。

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

1、自主探究學習法。

前蘇聯霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法。

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

《美術課程標準》提出："美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：

（一）欣賞感受。

1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處。

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。現在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導。

1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。

2、折法啟示。

1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。

2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。

3）學生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。

3、染法示范。

1）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。

2）師生共同總結染制紙手帕的要點：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；

b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）觀察分析。

欣賞課件里紙手帕作品（優劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？

（四）自主表現。

1、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。

（五）評析交流。

1、將學生作品張貼展示。

2、提問：

1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？

2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？

總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。

小學美術說課稿一等獎篇五

今天，梁老師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態課的妙處。

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

小學美術說課稿一等獎篇六

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

（2）能力目標

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

（3）情感目標

培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。

（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）

教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）

（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）

（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？

（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）

（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）

（通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）

（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）

（4）聯系自己的童年生活，談談感受。

（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

小學美術課《童年》說課稿

小學美術說課稿一等獎篇七

知識就是力量，而教材是學生獲得知識、發展智力的重要載體。本課選自人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課，屬于“造型·表現”學習領域。本節課主要內容是了解喜、怒、哀、樂四類表情的特點，掌握不同表情的五官特點，學會用線描的方式創作一幅表情豐富的人物頭像。通過本節課的學習，學生能夠體會造型的樂趣，養成細心觀察身邊事物的好習慣。

只有了解學生，切實的為學生著想，才能真正的上好一堂課。五年級的學生具有強烈的求知欲和創新精神，他們思想活躍，想象力豐富，但對細致觀察和刻畫人物神態的方法還不夠了解。因此我會引導學生多觀察身邊同學表情、神態的變化，鼓勵同學們大膽地運用線描的方式進行創作。

根據對教材地位與作用的分析以及結合學生實際情況，我確定了以下三維目標：

知識與技能：了解人物常見的喜、怒、哀、樂四類表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現方法，嘗試用線描的方式勾畫人物表情特征。

過程與方法：觀察美術作品中人物的表情變化，體會不同表情變化所帶來的情緒，分析不同表情五官變化的特點，用線描的方式創作一幅有表情的人物頭像。

情感、態度和價值觀：增強對于表情特征的感知能力，養成細心觀察身邊事物的習慣。

依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重、難點：

重點：用線描的方式創作有表情的人像畫。

難點：在創作中能夠準確地抓住人物的表情特點。

只有堅持“以學生為主體，以教師為主導的原則”根據學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的教學方法，才能更好的幫助學生學習。所以本課我將采用游戲法、小組合作探究法和示范教學法等教學方法，充分地調動學生在課堂上的積極性，凸顯學生的主體地位。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我準備了水彩筆、畫紙、多媒體課件等教學工具。

教學過程是一堂好課的具體展現，每個環節必須嚴謹、認真的對待。我將重點講解這一部分：

活動一：趣味情境導入。

生動的導入能夠激發學生學習的熱情，為授課的成功奠定良好的基礎，因此我會設置“情緒過山車——我來說你來做”的游戲，請學生代表根據我所描述的情境做出相應的表情，如：收到禮物、吵架、丟失心愛玩具等。其他學生仔細觀看并思考問題：你看到了哪幾種情緒變化?學生表達觀點：有開心、憤怒、悲傷等情緒。通過這樣的方式讓學生了解人的喜、怒、哀、樂等情緒往往會通過面部表情呈現出來，從而引出本節課的題目《喜怒哀樂》。

活動二：作品圖像識讀。

圖像是視覺的基礎，是我們認識世界的重要源泉。為了讓學生掌握人物表情的要素，我會展示列賓的代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫信》，帶領學生觀察作品中人物的表情并猜測人物的心情。學生可以準確的答出：有擠眉弄眼的憤怒表情，也有開懷大笑的表情來表現愉悅心情。接著我會請同學說一說：人物的表情是通過哪些五官變化表現出來的?學生暢所欲言，進而總結出：表情主要是通過是眉、眼、嘴的微妙變化表現出來的。

學生要準確的表現人物情緒，還需要抓住五官的變化特點，因此我會設置“表情拼拼拼”的活動，請學生以美術小組為單位，把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂”四種情緒的人物頭像，并在完成后討論問題：不同的表情分別展現出什么樣的五官特點?師生共同總結得出，人物表情可以用口訣來表現：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。”

此時，學生已經掌握了表情變化的特征，對于如何表現人物表情卻比較模糊，我會通過展示學生作品的'方式，引導學生觀察作品的表現形式及其變化特點，總結出：在進行線描人物頭像創作時，要結合線條的長短、曲直、疏密的不同變化來表現人物表情。通過小組討論，學生的主體地位得到充分體現，真正成為了學習的主人。

活動三：技法表現探究。

為了幫助學生突破本節課的創作難點，我會給學生示范帶有表情的人物頭像線描寫生步驟：

第一步：觀察寫生對象面部表情，勾畫臉型輪廓;。

第二步：添加五官特征，進行細致刻畫;。

第三步：調整人物發型和服飾;。

第四步：整理細節，完成作品。

活動四：美術創意實踐。

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一途徑。教學亦是如此，所以我會請學生認真觀察身邊小伙伴的表情，完成一幅有表情的人物頭像線描稿。在學生創作期間，我會進行巡視，并從人物表情刻畫以及線條的運用等方面加以指導。

活動五：多元展示評價。

創作結束后，我會設置“表情大師”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從表情、情緒刻畫、線條運用等多方面評價作業。通過這樣的安排學生能夠明確自己的優勢與不足，樹立創作的自信心。

活動六：小結升華作業。

課堂小結可以幫助學生總結重點，理清脈絡。在課程最后，我會帶領學生結合板書回顧重難點，并從觀察生活，關注同學的角度進行情感升華，最后，請學生課后裝裱自己的人像作品，互贈留念。

以此培養學生細心觀察、勤于思考的好習慣，并感受到美術和生活相聯系的樂趣。

板書是輔助學生創作的重要依據，因此我的板書結構清晰、布局合理，給學生以美的享受，以下就是我的板書設計。

小學美術說課稿一等獎篇八

本課是“設計·應用”學習領域內容，在義務教育階段主要是培養學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此，在郵票設計的教學中，應遵循學生認知發展規律，激發學生美化生活的愿望，開發學生的創造潛能。

十二屬相對于四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學習郵票制作，這樣就讓本課感覺有些緊促、復雜，十二生肖的特征，郵票的布局掌握成為本課的主要內容。

基于以上情況分析及深入挖掘教材后，根據教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。

1、知識目標：了解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養學生的探究精神和創新意識。3、情感目標：在了解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。

教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。

教學難點：激發學生的想象能力，創新能力，培養學生的創新思維。

教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。

在

設計這節課的過程中，我首先根據學生對民間文化知識的了解來導入課 題，結合學生對屬相用途的`了解，調動學習積極性。繼而，引出這節課的核心：屬相郵票設計。通過了解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創作欲望和創新意識。在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。

根據本課特點，我將教學方法確定為啟發式教學與提問式教學相結合的方法，使學生在輕松的氛圍內掌握與本節課相關的知識。

根據建構主義學習理論：以學生為主體，從知識灌輸對象轉變為信息加工體，在這節課中，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創新”思想滲透整個教學過程。

（一）、圖片導入，趣味引題。

提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？

師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關的工藝品嗎？

（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？

（三）、圖案分析、方法表現。

1、師：郵票的圖案是千姿百態的，有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象為主進行郵票設計。

教師總結創作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象為原型，把握動物的主要特征進行夸張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。

（四）、教師示范、郵票設計。

師：同學們我是屬兔的，現在我來設計一枚以兔為主題的郵票。

（五）、創設情景、提出要求。

師：在座的每一位同學都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。

師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可，圖案造型要生動，構圖要飽滿，色彩要鮮艷，富有裝飾性；文字以藝術字形式精心設計，郵票的各個要素要安排合理。

（六）、學生作業、教師巡視。

教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題，對設計精巧、新穎的學生作品，及時給予鼓勵。發現基本要素安排有遺漏的及時補充。

（七）、學生作業、展示評價。

學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張？還有什么不足需要改進？教師給與指導性評價。

[設計意圖：學生體會創作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]

（八）、教師總結、拓展知識。

今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮艷。老師相信你們會用靈巧的雙手表現出更多、更好的藝術形象。

知識拓展：說一說十二生肖還能制作成那些工藝品？課后查找資料

[設計意圖：培養學生學會學習，學會做事，把美帶入生活之中。]

以上是我的說課內容，有不妥和需要改進的地方，請老師給予指導，謝謝！

小學美術說課稿一等獎篇九

2、教學目標：

顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。

應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。

隱性目標：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

3、重點：對魚造型的把握。

4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握。

1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。

2、根據課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現，是課程內容的設計是否體現課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。

學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。

1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。

2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。

1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。

目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環境。

2、欣賞農民畫〈戲魚〉。

目的：1、是豐富欣賞內容，體現人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。

3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。

4、課后延伸。

讓學生不僅發現了美，還要創造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點：部位花紋外形環境。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。

小學美術說課稿一等獎篇十

本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆(這兩種作畫工具學生可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具)和水彩涂色相結合為主的作畫方法，目的是為了培養學生初步的作畫能力，還要進一步培養學生平時觀察和表現美好事物的能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧;提供了張憑《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，讓學生領略畫家對煙花的感受;四幅煙花照片和兩幅學生作品都表現得色彩奪目和富有情趣，使學生有更多的感性知識，為他們的創作打下基礎。

1.繼續學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。

2.初步學習油畫棒(或蠟筆)和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養學生的觀察力、想象力和表現力等。

重點：初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。

難點：學生通過仔細觀察后，能較自如地表現對煙花的感受。

(學生)油畫棒、水彩顏料、紙張等常規作畫工具。

(教師)范畫、煙花圖片等。

(1)學生回憶印象最深刻的一次放煙花的情景(注意講清時間、地點、人物)。

(2)出示煙花圖片，提問：你覺得煙花很美嗎?為什么?

(3)揭示課題：《五彩的煙花》。

(1)出示范作，讓學生說說最喜歡哪幅，并說明原因(從色彩、形狀和構圖等方面進行描述)。

(2)學生思考：怎樣表現放煙花時的美妙情景?

(1)教師示范創作步驟：用油畫棒畫出煙花，用水彩涂底色，涂滿底色(特別強調注意運筆的力度、色彩搭配、主題的刻畫和整體的意境等)。

(2)欣賞范作，學生體會創作過程。

(1)主題：畫出放煙花的`情景(沒有放過煙花的同學可以畫想象中的煙花)。

(2)建議：可以畫節日中五彩的煙花，也可以設計自己喜歡的煙花式樣，還可以適當地夸張想象，表現自己對煙花的感受。

(3)學生創作(可以個人創作，也可以小組合作)，教師指導。

(1)學生上講臺介紹自己的作品，學生互評，教師小結。

(2)評價建議：是否能夠較好地處理畫面;是否表現出自己對煙花的獨特感受;是否與眾不同。

(1)舉辦煙花主題日活動：開展煙花組畫、壁畫等展示活動，講有關煙花的故事或進行看圖寫話和讀文畫圖比賽。

(2)課外留心一些有關煙花的美麗圖片，進一步欣賞煙花的美。