作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

牛郎織女教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人；如水月色中，秋色正濃。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對(duì)象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。

這樣一臥看，星星就成了人。千百年來(lái)，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

相機(jī)板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母

3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。

2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

板書(shū)：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善 勤）

4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？（意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。）有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價(jià)）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高。”

我們一起來(lái)讀讀這句話。“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）

2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——好美滿。

追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。

再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么？

1、 https:/// 人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：王母之狠（你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：

縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

（齊讀8—10節(jié)）

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3） 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，牛郎織女會(huì)互相說(shuō)什么？

7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》

故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？

與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿耍行娜恕Ｃ耖g故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課。（出示鵲橋仙）

牛郎織女

牛郎——善、急 忠貞不渝

織女——決、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）

老牛——誠(chéng)

追求向往美好、幸福的生活

《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿神秘，充滿浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛(ài)情之美”

“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。

充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì)織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè)中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫(xiě)話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。

以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。

許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè)放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉(cāng)促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收?qǐng)觯豢芍^是一個(gè)遺憾。

追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧！

牛郎織女教案篇二

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入激趣

1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

1、讀課后《資料袋》。

2、學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開(kāi)故事會(huì)

1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

男耕女織

牛郎織女（二） 痛失老牛

夫妻離散

鵲橋相會(huì)

1、在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì)故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

2、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

牛郎織女教案篇三

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

1課時(shí)

一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：

昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）

二、齊讀課文，思考變化：

1、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。

2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫(xiě)的？

生：織女。

（板書(shū)：織女）

3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

（板書(shū)：婚后生活 挺美滿）

師：“挺”是什么意思？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的？

生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。

（要求學(xué)生必須把話說(shuō)完整。）

③師：齊讀第1、2自然段。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a、喜歡人間的生活；

b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；

c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；

d、看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；

e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。

可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？

生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡。”

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？

生：發(fā)什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。

4、師：接著又發(fā)生了什么變化？

①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無(wú)情地分開(kāi)。

（板書(shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第3——6自然段。

③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：

a、王母娘娘為門風(fēng)。

b、為她的尊嚴(yán)。

c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。

d、給織女頂厲害的懲罰。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

生2：門風(fēng)：家規(guī)。

生3：頂：最。

⑦師：還可以提出什么問(wèn)題？

生：怎樣抓走？

生計(jì)論：

生歸納：

a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。

b、她一把抓住織女往外走。

c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。

d、她就帶著織女一起飛起來(lái)（到了天上）。

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？

（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。

生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5、6自然段。

⑨師：還可以提出什么問(wèn)題？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。”

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。

5、師：最后又發(fā)生了什么變化？

①生：織女抗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面。

（板書(shū)：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第7——8自然段。

③師：自由讀這一部分。

④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開(kāi)想象。

三、歸納思路，復(fù)述課文：

1、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

③人人自由復(fù)述課文。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

①生1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）

師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言。

③選一兩名學(xué)生全班交流。

五、課后作業(yè)：

有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。

婚后生活 挺美滿

織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)

抗?fàn)?鵲橋會(huì)面