讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節目的觀看得出總結后寫出來。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？這里我整理了一些優秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
班主任兵法讀后感篇一
讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。
作為一名新教師，在平時的教育教學過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學生知識和技能的過程中產生了莫大的阻礙，使得課堂的教學效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學生進行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關教育教學方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學，我曾經與自己的同學做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來經同學介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。
1、教學需要技巧，新教師要不斷的學習。
本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個月的工作，我發現自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學經驗和教學技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學習，向別人學習、向書本學習，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平。
在我的教學過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現實中的小學生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學生上課應該遵守課堂紀律，告訴學生上課的過程中必須做到的一些常規。
《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數是來源于作者真實情景的案例。書中將老師和學生之間的關系看做“敵我”的關系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說：“不掌握的學生的心理，學生已經非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學過程中，學生犯了錯誤，老師沒有認真分析學生犯錯誤的原因就狠狠的批評學生。這樣的例子是不少見的，如果持續這樣下去，師生關系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學要研究小學生的學習心理，有針對性的進行的教育教學。
作者說：“無數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學過程中，有時候，也會遇到學生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓斥學生，告訴他以后不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過后，我發現這樣的教育效果并不理想，學生在課堂上還是會出現這樣的情況。
2、教學需要反思，新教師要不斷的反思。
讀《班主任兵法》這本書，讓我學到了新教師要不停的反思，反思自己的教學，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學過后，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內提高自己的教學水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創造性的工作。就像前蘇聯教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎章和榮譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學。每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗。”
讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，并認真研究教育教學規律，提高教育教學水平，總結自己的教育教學經驗。
班主任兵法讀后感篇二
《班主任兵法》是全國優秀班主任萬瑋的一部教育手記，作者以幽默風趣的語言通過日記體的方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過之后，很受啟發。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象。
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“一個新班主任，接手一個班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，……而是想辦法和學生處理好關系，盡可能的培養師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。”從這段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學生是必不可少的。萬老師不僅僅通過日常的教學了解學生，更主要的是讓學生通過寫日記的方式來與學生進行交流，了解學生的思想，從而為自己處理學生問題是做好了準備。真可謂“知己知彼，百戰不殆。”回想自己的工作，在處理學生的問題時，有不少是在了解學生的基礎上處理的;但也存在沒有了解學生情況，便進行處理的失敗例子。因此，充分了解學生，做好班主任工作。
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作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業，還要完成學校布置的各項任務有時還有突發的事件要處理。面對這么多繁雜的事情，光發牢騷是沒用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬老師面對這些事情的時候，講究的是高效。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的調整，真可謂調整戰術。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。其中，萬老師根據項王的情緒變化對自己的戰術采取了及時的調整，才使項王最終認識到自己的錯誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎。對于班主任來說，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對于學生日常生活中發生的事情及時處理，才能使給自己的工作留有更充分的時間。
萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。“讀書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思，不僅對于學生是一種深刻的教育，讀我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學中，加強讀書是我奮斗的目標之一。不斷的充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。
在書中作者還提到“學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。”即著眼于學生的人生教育。這與我們當前我們大力提倡的素質教育是不謀而合的。我們的教育培養的不僅僅是會考試的學生，更應該重視學生的情感、態度和價值觀的教育。
從書中學到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細說其中的真知灼見。但我也感到些許遺憾，本書作者面對的是即將升入高中學生的一些做法，高中學生于我們所面對的小學生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學教師的教育專著。
班主任兵法讀后感篇三
20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西寧市第十三中學讀書沙龍室進行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動。本次活動由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動。
20xx年暑假中，學校政教處給每位班主任發放了《班主任兵法》這本書，要求在假期中認真學習，反思。今天的活動中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發言。
班主任們從書中學到了許多經驗，也得到了以下啟示，歸納兩點：
首先，努力把自己變成“反思型”教師。
讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？做為老師，應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。
其次，做一名關心熱愛學生的教師。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
班主任們對于作者的觀點，結合自己的教書體會，深深的感受到作者所說的就是我們日常見到的，遇到的和我們怎樣去處理問題，去解決問題等的一些方法。
這本書，為我校教師帶來許多的感動。為了孩子們精彩的人生，大家一定會用心教學，努力做一名優秀的班主任！
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班主任兵法讀后感篇四
作為一名小學班主任，小學三年級的班主任，只教過這一批學生的班主任，雖然說對于班主任工作已經有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長，越來越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經遠遠不夠，迫切的需要學習，帶著這樣的信念我加入了我們的心語團隊，也正是因為加入了這一團隊，才可以在學習優秀同事的基礎上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點，但是《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
一、寬嚴有度，真愛學生。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、給自己充電，讓學生信服。
讀此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我會堅持繼續將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
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班主任兵法讀后感篇五
《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細地將書看完。
記得，我在剛擔任班主任的時候曾經寫過這樣一篇教學日志——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一周了，早上批閱學生的試卷，這次的作文題是《小學的一位老師》，學生都紛紛在作文上袒露心聲，我發現一個很有趣的現象，凡是寫我的學生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。
有個學生是這么寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒（注意學生的用詞，還不是一般的棒子！），對我們說：“誰說話就揍誰。”而舒老師總是說：“安靜！”我看到這里，心情很復雜，不知道因為什么。可能在某種意義上說，我的做法是對的，但我覺得自己的教學方法還是很有問題的，盡管學生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢必會對班級的紀律產生一些負面的影響，因為學生已經習慣了老師的“兇狠”，我怎么樣才能做一個讓學生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長期的教學實踐中，我終不得法。
那時的我不懂得處理師生關系，不懂得剛柔并濟。看完這本書，給了我很好的答案。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。
好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
班主任兵法讀后感篇六
當仔細品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
書中的老師為了提高學生的英語成績而采用“和學生一起背書”的方法。并給學生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂。看到“和學生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應該充實進來，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來讓學生去感受。
在音樂課堂學生對于唱歌課是比較喜愛的，而相對于欣賞課學生難免會覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學生活躍起來，但是我想讓學生發自內心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發，選擇適合他們這個年齡階段的音樂來賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動漫配樂的音樂會的視頻來讓學生欣賞。宮崎駿的動畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學生都有看過，但是它們可能對動畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網絡資源中現有的久石讓的音樂會，讓學生不僅欣賞到了管弦樂團的演奏，對管弦樂有了了解，還能在音樂會中更深層次的去了解它們喜愛的動畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學生就知道了什么是管弦樂。讓學生既學到了課堂教學拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學生真正喜愛欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學會了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學的一些策略。
班主任兵法讀后感篇七
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風云，運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像我們語文老師教小朋友寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺得很有味道，在網絡上被廣大教師力捧，也是理所應當。當然網上有很多的看法，但是正如易中天所說，有多少人在說好，就有多少人會從另一個角度去批判，這是很正常的。我也想說說我的想法。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢如果萬緯不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。唉！
班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到滲透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。據說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。
有這么一段話，在"實踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來我發現這兩個人太傲慢了。大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之后還能回來看你。"
或許會有人說，這太偏激了。其實不然，看到這段話的時候，我想起了自己，一個在學生時代優秀的人，是否也表現出了以上萬老師所描繪的那種本性呢捫心自問，真有那么一點吧。說中了！撇開自己不說，想想我們的學生，曾經這么愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什么不奢望有什么實質性的內容，只字片語，有么他們回來過么看過你么。
看看現在班里的學生，表揚他們優秀的孩子，他們真是覺得這是理所當然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點，大家n多年前就心里都有數，可是在實踐教育過程中，又有多少的"恨鐵不成鋼"啊！但回頭想想，難道"恨鐵就成鋼"了么（呵呵，一本書中，一個差生對老師的回話，經典！）
不知是不是我"眼神"有問題，還是自己"心理特陰暗"。呵呵，這一本在網絡中盛傳的教育經典之作，我居然看到的只是這個。或許其他的"招數"，我能在平時的教學中"潤物無聲"吧。我只能這樣安慰自己。
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作閑暇之余，有時間的話我一定還會把這本書再認認真真地多看幾遍，相信隨著我今后工作經驗的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。
班主任兵法讀后感篇八
寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生“斗智斗勇”的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，把班主任工作開展得更有效。
班主任兵法讀后感篇九
前段時間，學校給每位班主任發了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態下。由于班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!
三十個動人心魄的故事，
我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。
萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是為學生著想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。如果不顧學生身心成長、發展的規律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
令我感覺收獲最大的還有，我發覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。
最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續跟進!
班主任兵法讀后感篇十
《班主任兵法》記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發。我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：做一名關心熱愛學生的教師。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。
我認為每個同學都是天才，因此，我對學生的評價時，總想著不是單純地評：優、良、合格等。我認為評價是為了更好的“創造適合學生的教育”，促進學生積極主動地發展。例如書法本判閱時，有一次我給我們班的趙家興打了“優”，發下去本子后，我看到他的眼睛瞪著自己的成績露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應。我猜想他們一定認為我這個老師亂批。
于是我對全班說：“郝麗如同學的書法，以一般的標準看，我應該給他打良，但是我發覺，他的字里有一種特別的力量。大家要知道，字寫得漂亮不難，但是寫的自成一家，別有風骨，就不容易了。凡是成功的書法家，必定都因為他能寫出與眾不同的味道。”然后，我把郝麗如叫到桌前：“你下次只控制自己的筆，不要寫出框子，就會好多了。你想想，一個有才氣的人，如果又能約束自己，腳踏實地的學，當然容易成功。”
我相信，那時候班上每個學生都看到了，他一天天進步。他的本子不再又臟又爛，他的字不再橫涂豎抹。最后，他居然能代表班上參加書法比賽。
在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
班主任兵法讀后感篇十一
作為一名小學班主任，小學三年級的班主任，只教過這一批學生的班主任，雖然說對于班主任工作已經有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長，越來越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經遠遠不夠，迫切的需要學習，帶著這樣的信念我加入了我們的心語團隊，也正是因為加入了這一團隊，才可以在學習優秀同事的基礎上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點，但是《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
讀此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我會堅持繼續將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
班主任兵法讀后感篇十二
《班主任兵法》是上海浦東新區的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們后來都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之后我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什么嚴重后果之后，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關系。教師們站在同一個戰壕里，彼此之間盡管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕里的戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處于開啟的狀態。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個小時，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的后果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
班主任兵法讀后感篇十三
暑假作業全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說是讓我跟表姐好好玩上一陣子。可是到了那里，舅媽說表姐隨學校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個人無聊得很。無意間摸來一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰”、“陣地戰”、“攻堅戰”等等，有的我聽說過，有的從課外書上曾經看過，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動物們”和“打仗”的東西跟學校班主任究竟有什么關系呢？這不是爸爸說過的“風馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說。我隨意地打開到第11頁“三、以德立威”部分，標題下的中間有一段黑字：“一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內容的大意是這樣的：班級里的“調皮大王”在上一節的課堂上不遵守紀律，還與那位副科老師頂撞，讓整個班級都受到了批評。這一下同學們都不干了，在下一節課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責他。“調皮大王”氣急之下，當場離開了班級。班主任趕緊讓兩個班長把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚這位同學，因為他能夠及時控制住自己的情緒，回來上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問大家一個問題，“如果全班所有人都批評你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評你，你的感覺是怎樣的？”說的同學們不住地點頭，那位“調皮大王”的臉上也露出了激動的神色。經過了這一件事，“調皮大王”再也沒有發生類似的事情，逐步成了一位學習進步、尊敬老師、關心同學的好學生。
我再一次有了很逗的感覺。為什么呢？因為在我的身上也曾經發生過這樣的事。那還在四年級的上學期，我與同桌為了一本語文課外讀物發生爭執，我是一個“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說），在課堂上不顧老師怎樣調解，就是不服那個氣，結果弄得老師下不了臺，浪費了大半節課的時間，才算平息了事。后來的好長一段時間我一直害怕上到語文課，總是擔心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒發生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來。
讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長的四塊糖果”的故事。此時我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說聲“對不起”！希望開學后到了五年級，你還是我們的班主任老師。
班主任兵法讀后感篇十四
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。
收獲主要有兩點。
收獲一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的內容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。”書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有兩點疑惑。
關于教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由于嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。
可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：“我想繼續看書，可是書上的`字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。”學生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來，是因為什么？因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位xxx后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學生“交鋒”過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
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