人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高中英語教學心得與反思篇一

在過去的幾年里，我一直作為一名英語教師在高中從事英語教學工作。通過與學生的互動和教學實踐，我積累了一些關于高中生英語教學的心得體會，希望能夠對其他英語教師有所幫助。

首先，我認為在高中生英語教學中最重要的一點是激發學生的興趣。由于課本內容的普遍性和學生的學習和生活經驗的有限性，高中生往往對英語學習缺乏興趣。因此，作為教師，我們需要運用多種教學方法來增加學生對英語學習的興趣。例如，可以通過組織一些有趣的小組活動，讓學生在游戲和競賽中感受到學習英語的樂趣。此外，還可以引導學生通過影視欣賞、英語音樂和有趣的故事來培養他們的英語興趣。

其次，我發現高中生英語教學中需要注重培養學生的語言運用能力。在高中階段，學生往往會遇到各種考試，如高考和大學英語四、六級考試。這些考試不僅考察學生對英語知識的理解和掌握，更加重視學生的語言運用能力。因此，在教學過程中，我們應該注重培養學生的聽說讀寫能力，讓學生能夠真正運用英語進行交流。在課堂上可以通過情境設計、角色扮演和辯論等方式來激發學生的語言運用能力。

第三，我認為在高中生英語教學中要尊重學生的個體差異。每個學生都有自己的學習方式和興趣愛好，我們應該尊重學生的差異性，為他們提供個性化的教學方案。通過了解學生的學習風格和性格特點，我們可以根據學生的需求和興趣調整教學內容和方法，使他們能夠更好地理解和掌握所學知識。同時，我們還可以通過課外輔導和個別指導來幫助那些需要額外幫助的學生，讓每個學生都能夠取得進步。

第四，我認為在高中生英語教學中要注重培養學生的綜合應用能力。英語作為一門實用性較強的語言，學生需要將所學的知識應用到實際生活中。因此，在教學過程中，我們應該關注學生的綜合運用能力，培養他們的閱讀能力、寫作能力和表達能力。可以通過閱讀和翻譯練習、寫作訓練和口語交流等方式來提高學生的綜合應用能力。

最后，我認為高中生英語教學還需要注重培養學生的學習策略和自主學習能力。高中生面臨著繁重的學業壓力和學習任務，因此他們需要學習一些有效的學習策略來提高學習效率。在教學過程中，我們可以向學生介紹一些學習方法和技巧，如記憶技巧、閱讀策略和寫作技巧等。同時，我們還應該鼓勵學生自主學習，培養他們的自主學習能力，讓他們能夠在學習中獨立思考和解決問題。

綜上所述，高中生英語教學需要我們激發學生的興趣、注重培養學生的語言運用能力、尊重學生的個體差異、注重培養學生的綜合應用能力和培養學生的學習策略和自主學習能力。希望我分享的這些建議能夠對其他英語教師在高中生英語教學中有所啟發。通過不斷改善教學方法和完善教學體系，我們可以幫助學生更好地學習英語，提高他們的英語能力。

高中英語教學心得與反思篇二

一直以來很多高中老師都有這樣的困惑：學生英語學習基礎差，兩極分化嚴重，英語學習沒有興趣、不主動，高中老師英語教學心得。老師們的教學熱情也因此逐漸消減。

其實在教學中很多客觀問題我們必須承認和面對，比如現實的生源。

只有承認并接受學生的現狀，我們才能調整心態，正確地去看待教學問題。不能把教學質量無法提高的原因完全都歸結于學生的基礎。

我的建議是一、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業，就應該在專業上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣，心得體會《高中老師英語教學心得》。

二、熱愛學生。以發展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業和經驗方面暫時優于他們，可是學生的.未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。

三、熱愛教學。專研學生和教材教法，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！

雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫院看一位病重的親人，看到醫生護士在她病床前手忙腳亂，看到周圍的病人個個氣息微弱，我內心受到了深深的觸動！醫護人員每天面對深受病痛折磨的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業該有多大的壓力啊！所以那個時候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學生，我們真的已經很幸福了！

最后總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態和對追求的堅持。

高中英語教學心得與反思篇三

隨著國際化趨勢不斷加強，英語作為全球通用語言變得越來越重要。而硬性要求高中生必須掌握的基本能力之一就是英語。作為一名高中英語老師，我在這里分享一些我對英語教學的感悟和體會。

一、教學方法的變化。

在過去，英語教學主要是注重語法和拼寫的練習。但是，現在隨著英語作為交際工具更加強調口語表達和聽力理解，在英語教學中也逐漸增加了聽說訓練，注重培養學生的實際交際能力，從而真正達到語言運用的目的。

同時，教學方法也不斷變化。使用多媒體、互動式課堂、動手實踐等方式，將課堂變得更加生動有趣，提高學生對英語的興趣和學習效果。

二、培養學生的自主學習能力。

英語學習需要學生有自主學習的能力，這對老師來說是相當重要的。因此，在英語教學中，我們需要鼓勵學生進行自主學習，比如利用網絡資源進行英語學習，并且組織學生進行獨立思考和解決問題的訓練。這樣一來，學生的學習興趣和自我提高能力都會得到提高。

三、形成完整的英語語境。

在英語學習中，我們需要注意到英語語境的完整性。這不是單單指語法上的完整，還包括了語音、詞匯及表達方式等方面。因此在教學中，要給學生提供更廣泛、更多樣化的語境，從聽、說、讀、寫多個維度切入，形成一個完整的英語語境。

四、提高學生的英語思維能力。

英語學習光靠記憶單詞和語法規則是遠遠不夠的，還需要開發學生的英語思維能力。如何通過簡潔、準確、高效地交流來表達自己的觀點，是英語學習的最終目的。因此，我們在英語教學中需要遵循英語語言運用的規則，切實提高學生的思維能力。

五、重視英語文化的學習。

英語作為世界通用語言，它背后也有著自己獨特的文化。因此，英語教學中也需要注重學生對英語文化的學習。通過生動的英語音樂、影視、小說等資源，加深學生對英語所代表的文化內涵的理解。這樣一來，學生的英語學習就不再是一種死板的知識積累，而是融會貫通。

總之，英語教學不僅是為了讓學生掌握知識和技能，還包括學生的思維能力、創造力以及英語文化的學習。與其單純地教授英語語法和詞匯，不如嘗試將英語學習融入到學生的生活中，讓他們體驗到學習英語的樂趣和意義，才是真正的教學所追求的。

高中英語教學心得與反思篇四

和諧的師生關系是保證英語課堂高質量教學的前提。教育首先應是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產生逆反心理，也就不愿學這位老師的課。記得第一節上課時，最差的程鄭凱和康元龍同學就大聲說話，見此狀，我并未直接加以制止和批評，而是進行提問，由于在同學面前不會回答問題而丟了面子，接下來的聽課就認真了許多，課后，我找孩子談話，還讓他們當英語小組長，他們從未想到我會信任他們，以后上英語課就不在搗亂而是認真聽講，他們和我建立了良好的師生關系。英語一向是學生學習比較吃力的一門學科。作為英語教師，更需要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而建立起和諧的師生關系，增加教師的人格魅力，為學生興趣盎然地進行英語學習積極創造條件。

隨著新一論課程改革的全面啟動，構建具有時代特征、促進中學生全面發展的教學模式勢在必行。在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（teachercentre）轉變成以學生為中心（learnercentre）。其次，教學觀念要實現六個轉變：由只研究“教”變為同時研究“學”；由“教決定學”轉變為“學決定教”；由“只研究教法”變為“同時研究學法”；由“教法決定學法”變為“學法決定教法”；由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”；由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”。

教學有法，教無定法。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的傳統形式，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力。同時利用網絡、多媒體、ppt、微課視頻等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。課堂教學要敢于打破舊模式，選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。

教師要把英語教學作為創造性的，給人帶來美感的藝術活動來看待，充分挖掘教學內容和教學形式的藝術性。教師可以利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現形式，增添教學活動的藝術性，使學生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學的調控，使之多變、有高潮、過渡，交替自然、難易適中，能調動多種感官活動等。另外，教學過程的藝術化還體現在雙方活動的藝術化，以期達到教學相長的和諧局面。

高中英語要求學生突出語篇、強調應用、注重實際，對聽說讀寫能力要求很高，特別是讀寫能力。為此，必須加強高中學生的課外閱讀，才能促進學生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解所學語言國家的文化、習俗，閱讀內容首先應是原汁原味的外語材料。可以讀些短文、詩歌、公文、信件，分析報刊雜志上的英文原文。學生通過大量接觸外語原文材料，耳濡目染，向大腦輸入大量的材料及相關信息，進行分析、理解，進而背誦、記憶，從而達到需要時有用信息的有效輸出。在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。

總之，高中階段的英語教學要借助網絡多媒體等現代教學輔助，旨以激發學生學習興趣。教師必須用新的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。

高中英語教學心得與反思篇五

新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養學生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學的側重點，訓練方法較為單一，過度依賴應試型強化訓練模式，沒有足夠重視培養學生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關系;理解結構找不到句與句、段與段的邏輯關系。

學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現書面交際的能力。學生的英語閱讀能力，在英語語言學習和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內容的材料，實際上，有相當一部分的學生達不到這一要求。根據教學實踐中的觀察和調查，我發現學生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1.詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學生在閱讀過程中，試圖記住所有的內容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時,對文章提及的事實或現象缺乏感性認識,導致理解過程晦澀,有時甚至會產生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態,迅速地把握文章的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結構復雜,從句較多,交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復雜的語言現象，學生如果對語法知識缺乏系統的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀另外，仍有一部分教師未充分領會新課程標準的精神，在閱讀教學中，有幾點不足：

1.“仍局限于傳統的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學模式”過多地對課文中的語言點、語法點進行講解，沒有準確地定位好所教課文中的語言知識目標，對所碰到的詞語和語法現象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓練不足，費時較多。

2.訓練學生歸納文章主旨和大意時，大部分教師只是告訴學生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導方法去啟發學生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學生在確定主題句時，機械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領會大意的能力。另外，教師設臵的閱讀理解題多以考查細節內容或判斷有關內容的正誤為主，缺乏對學生推理和歸納能力的培養。

3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設臵篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導致學生訓練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

4.在教學實踐中，我們可以普遍發現，學生經常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題，他們缺乏分辨這兩種設問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓練過程中，設問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進原則，一步到位，缺乏梯度。實際上，相當一部分學生把握不準問題的內涵與外延，在閱讀時常常出現以偏概全的傾向。

作為一名英語教師，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉變教學觀念，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。

“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。在閱讀教學中，嘗試讓學生閱讀課前對單元相關主題進行大量的熱身活動，如讓學生收集一些相關主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學生朗讀，這一舉措讓學生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結合起來，培養閱讀興趣的同時也讓學生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，我要求學生養成每日1-2篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學生討論為主，重視學生對文章整體理念的把握，并要求學生對一些社會現象進行評說，在此過程中學生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。

在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。對于高一的新生，系統的語法教學難以展開，我在閱讀教學中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學生閱讀中出現的涉及考題的語法現象，我一般不做說教，而是引導學生分析，判斷，以理解為目的，并適當的援引例句讓學生進行類比，盡量使學生在自然的語言情境中體會語法。

首先，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。其次，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。另外，課內外的閱讀訓練都應要求限時，讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學要高屋建瓴，立足整體，教會學生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結構進行剖析。

高中英語教學心得與反思篇六

本學期我接手高一(5)班的英語教學工作，為了幫助這班基礎薄弱的學生學好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這里愿與同行們切磋一下。

高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：(1)培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。

(2)堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。

(3)根據高考要求，從高一開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。(4)課后我與學生經常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。

communicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。

timeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。

1.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

2.多鼓勵，少批評.為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參加交際的信心.

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力;各種方法掌握英語基本知識的能力;學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。

1.鞏固教學效果，發展學生智能。

教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業和獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

2.及時反饋信息，調整教學環節。、

科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

3.交流師生感情，促進學生求知。

人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：（１）激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面引導。（２）支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。（３）愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。

實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得。總之，我會盡全力成為學生的好朋友和好老師。

高中英語教學心得與反思篇七

為了總結近年來我省高中英語課改取得的教學經驗，展示我省普通高中英語教學的成績，以及為全省廣大高中英語教師搭建一個互相學習和交流的平臺，江西省教育廳于20__年10月23日舉辦了江西省“贛教杯”高中英語教學展評活動。本次活動為期3天半，包括開幕式、高中英語優質課展評、優秀英語口語獎評選、高中英語優秀教學設計和優秀課件評選以及閉幕式五項。來自全省各地的300多名老師齊聚上饒市的上饒中學聆聽了19節優質課，19名選手的說課，19個團隊的備課展示以及30人次的口語比賽。每位教師都各具特色，每位選手都精心準備并盡心展示，使我受益匪淺。其中令我印象深刻的有以下幾點：

一、教師的基本功扎實，準備充分。

本次優質課的展評形式與往屆不同，一堂課分成三個部分：30分鐘的優質課授課，5分鐘的現場說課以及10分鐘的優質課備課團隊展示。這次大賽不但體現了個人的智慧，也體現了集體的力量。所有優質課授課選手都能用英語授課，與學生交流順暢，課堂駕馭能力強，教態得體大方；每位教師都能夠運用新課標中的教育理念來實施教學，充分尊重學生，以學生為主體；他（她）們都有著豐富的教學經驗及扎實的教學基本功，在教學方法、活動設計、教具的制作以及知識的拓展等方面，都能從學生的興趣出發，將學習內容與學生的實際生活相結合，從而達到學以致用的目的。同時，備課團隊也準備充分，從備課團隊的組建、選手的確定、教學內容的選定到以什么理論為教學依據、如何在備課過程中發現問題和解決問題、整個團隊的奮斗過程，他（她）們都作了詳盡的說明和闡述。有的團隊著裝整齊，條理清晰，表達流利；有的團隊以一問一答的方式簡潔而生動地演繹，令人耳目一新；有的則是派一個代表將團隊的合作過程詳略得當的介紹出來。總之，他（她）們為我們下面的觀眾帶來了一場美味的盛宴。

二、教師的綜合素質高，教法新穎。

在這19節課中，每位教師都有自己獨特的教學設計方案，其中包括新穎的導入方式、科學的教學任務和手段、不同的教學活動等。教學活動又包含全班活動，師生活動、小組活動和個人活動等。有些教師不僅有扎實的基本功，還具備音樂、表演、美術等各方面素養。在教學過程中編唱歌曲、自制海報、表演魔術等，充分活躍了課堂氛圍。有位選手將兒歌套入所學的內容當中，使得學生在潛移默化中了解詩歌的特征，讓同學們在唱的過程中鞏固所學的內容。這積極得調動了學生的興趣，整堂課氣氛活躍，收到了良好的教學效果。有的選手自己表演一位手臂燙傷的傷員，讓學生充當醫生，設置身臨其境的環境和語言，使學生在動手的過程中掌握急救知識和提高英語表達能力，做到理論和實際相結合。

三、教師的口語功底強，表達自如。

參加英語口語比賽的30名選手都有著較為規范的語音語調，得體的舞臺風采以及能圍繞話題的中心來表達自己的觀點。其中第一名獲得者沉著穩重的狀態，流利自如的英語表達令在場的每一個人都聽得全神貫注、拍手叫好；有些選手雖然沒有那么流利的表達，但是用詞恰當、表達規范以及思路清晰；有些選手可能沒有足夠的時間作準備，但也說得有理有據，言之有物，言之有理。整體而言，這些選手都使出了自己的看家本領，每個人身上都有自己的獨到之處。這次口語比賽不但鍛煉了選手們的口語表達能力和語言運用能力，也使我們聽眾明白了一個道理：學習英語和英語教學都要注重知識的積累和知識的應用。

雖然這次江西省“贛教杯”高中英語教學展評活動落下了帷幕，但是我們的學習又有了新的起點，我們要從這次活動中的“所看、所聽、所記、所思”中內化成自己的“所得”，并運用到實際教學工作中和自身的英語學習當中，真正做到“默而識之，學而不厭，誨人不倦”。

高中英語教學心得與反思篇八

高中學科英語教學是近年來備受重視的學科之一，作為學生的必修課程之一，它既是通往大學和職場的一個大門，也是開啟世界文化之窗的重要途徑。我作為數年從教的英語教師，結合自己的教學實踐和教學心得，總結出了一些在高中學科英語教學中的體會和經驗，希望能夠與同仁分享。

第一段：英語教學的目標要明確。

英語教學的目標是使學生掌握基本的英語語言知識和技能，能夠準確的表達自己的想法和意見。在高中階段，教師需要結合學生的學習能力和英語水平，規劃出一系列有針對性的學習目標，指導學生有計劃地去學習，例如根據教材，化繁為簡地明確高考要點和各個板塊的重難點，同時選擇適合學生的教材和素材，開展多種形式的評估，尤其是加強聽和說的培養和練習。

第二段：課程設置要精心設計。

高中英語教師在教學時需要考慮學生發展需要，開設適合學生的教學內容。英語教學內容上要體現多元化、實用化和教學可行性，比如在閱讀中加深學生對英語文化和習慣的理解，提高學生的語法意識和句子結構的掌握，加強寫作能力的培養和環節的訓練，注重學生英語聽說能力的訓練，提高學生的詞匯量和對語言的敏感度。

第三段：教師的教學方法要多樣。

英語教學方法的多樣性可以激發學生的興趣和潛能，同時對于學生的英語學習也大有裨益。在高中英語教學中，教師需要根據學生的特點和個性化需求，選擇多種不同的教學方法，在保證教學內容和難度的基礎上，盡可能地讓學生體驗到英語學習的樂趣，激發出學生的積極性和主動性。例如通過游戲化教學、互動化教學等手段，讓學生主動地參與到課堂上，提高課堂效果。

第四段：班級學習氛圍的塑造非常重要。

一個好的班級良好的學習氛圍是完成英語教學目標的必要條件之一。優秀的學習氛圍可以激勵學生互相促進，營造出良好的英語學習環境。學習氛圍的塑造需要教師的引導和班級的共同努力，保持積極向上和自信的態度，課堂活動宜多角度、多方位切入，注重學生意見的溝通和反饋，提高學生英語應試能力，并把英語學習與生活結合起來，使學生體驗英語教學的魅力。

第五段：教師的職業素養是關鍵。

作為英語教師，教師的職業素養是至關重要的。教師需要充分發揮自己的專業素養，以自身的榜樣和引領教學，提高學生的英語水平和人文素養。教師需要有一定的文化素養和心理素養，善于溝通，耐心的指導學生，注重學生心理體驗和反饋，加強英語教育的系列創新探索，維護英語教育的公正、公平和公開，不斷提高自己英語教學的科研和實踐水平。

總之，高中學科英語教學是一項挑戰性很大的工程，需要教師具備豐富的教育教學實踐知識和經驗。在教學中，掌握好教學方法和注意培養學生的語言綜合素質，幫助學生形成良好的語言思維習慣和學習思維方式，有效的提高學生英語學習的興趣和自信心，將能夠推動學生不斷提高自己的英語學習水平，實現人生理想和發展。

高中英語教學心得與反思篇九

雖然從事英語教學工作已數年，但作為一名高中英語教師，我還只是一個新手。在這短短幾年的高中英語教學工作中，尤其是恰逢新課標的實施，新教材的應用，我深深地感受到學生們對于學習英語悲觀與失望的態度，甚至于有些家長也抱怨高中英語太難學，叫苦連天，到處尋找良策。

針對上述問題，我認真地分析了一下，原因如下：

初中時期每一模塊的單詞量適中，每節課所要掌握的單詞也很少，這樣就給了學生充分地記憶和鞏固的時間，所以掌握新單詞相對來說很容易。而到了高中階段，每一模塊甚至每堂課要學習的新單詞一下子增多，有時一下子多出幾十個，導致學生還沒記住前面的單詞，后面的單詞又壓了過來，這樣惡性循環，不會的越來越多，最后他們自己也失去了記單詞的信心與耐心，徹底放棄了這個英語學習中最基本最重要的環節。

初中階段只學一些簡單的詞組和句型，如：it is for do sth ;it takes sb. some time to do sth ;would like to do sth ;the school is in front of the hospital ；等等。這些學生都能倒背如流，即使他們說不出語法上為什么，也能照葫蘆畫瓢地運用，在考試中能輕松地得分。可是到了高中，情況就大不同了，課堂上需要掌握的知識點較多，而且難度也上了一個臺階；一個單詞會引出很多常用詞組或句型，語法較為集中，一個句子也是從句里面套從句，所以以前照搬照用的方法已經不好使了；加上課后自習時間有限，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。

初中階段，教材內容淺易，對話趣味性濃，大多數學生都能背誦課文。而到了高中，課文內容的篇幅大多較長，而且課文里含蓋的生詞較多，各種從句較多，所以幾乎每篇課文需要講兩或三課時才能結束。這樣學生們別說背課文了，就連讀課文有的也都成了老大難，對于課文的理解更是難上加難。

無論是學生還是家長，他們都很納悶初中的作文寫得挺好，幾乎滿分，怎么到了高中，25分的作文怎么只能得14-15分呢？這不是因為學生們不會寫作文了，而是高中階段對于作文的要求更挑剔、更嚴格了。學生所寫的作文不但要內容貼切、感情飽滿，更要求里面包含所學的重點句型和適當的從句，而并非以往的簡單句和單純的時態正確。

這些都是初中升入高中后學生們普遍存在的問題。而我們學校是一所普通高中，學生的基礎相對較差，所以上述問題反映在他們身上就更為明顯了。另外，這些學生正好處在新教材適用階段，新教材的內容更豐富、更全面，單詞量更大、閱讀材料更長，這些都無形增添了高中英語學習的煩惱。這就需要我們教者采取實際有效的措施，做一些適當的調整改變。即使這是一個長期而又艱難的過程，我們也要為之付出百倍的努力。

首先，注重轉換教師角色。新課程的核心理念是“以人為本”，其核心是以學生為中心，以學生發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這符合服務于人的全面健康發展和時代的發展需求。因此，教師不應再是知識的占有者和傳授者，一味地讓學生生搬硬套所學句型語法，而是應該鼓勵引導學生自我發現問題、分析問題、解決問題。教育家第斯多得曾說:“不好的老教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。因些新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰。教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質，具有精深的專業知識，較強的語言表達能力和交際能力，同時還要有廣博的世界人文地理知識來適應新教材，新教法。通過教師自身的能力水平來吸引學生，使他們產生學習興趣，以便于從態度上接受外語。

第二，建立平等民主的師生關系。“要學生親其師，老師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅的課堂氣氛的基礎，對完成教學任務更至關重要。這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感性趣，并分外重視，肯下大力氣學這門課，這種現象也是思空見慣的。所以教師要深入了解學生，了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時關心學生，尊重學生，幫助學生。對于犯錯誤的學生也要注意批評的方式，不傷害他們的自尊心，讓他們感到老師是真誠地愛護和幫助他們，希望他們努力學習。只有這樣的和諧關系，學生才能興趣盎然的學習。即使基礎差，有放棄想法的學生，也能盡量自我克制，在這樣的環境和氣氛的感染下，堅持學習下去，直至主動學習下去。

第三，分階段多角度地引導學生學習。剛結束初中學習的高中生還沒有擺脫依賴教師的慣性，英語自主學習意識較差，學科駕馭能力較低。此外，初中與高中的教材容量有很大的斷層，剛進入高中的初中畢業生經常有面對壓力心海茫茫的感覺，這時老師的引導作用就顯得尤為重要。于是我們教師應憑借一系列措施去牽引學生的手跨越高中英語自主學習的每一個環節。

1、在學習單詞方面，應緊緊抓住語音教學這個關鍵。要求學生音標過關，督促學生記住拼讀規則，按規律拼讀和拼寫單詞。語音教學是把鑰匙，幫助學生打開了英語學習的大門，在以后的學習中，學生具有了獨立正確拼讀生詞的能力，也會相應自主地摸索出正確拼寫單詞的能力。同時教師應讓學生明確單詞掌握的過程是應用的過程，只有經常使用，反復呈現，它們才會在你的頭腦中生根發芽，正如一些常用詞如：like want money 等等，你永遠不會忘掉它們，所以引導學生多寫、多練、多用，否則好不容易背下的單詞也會轉瞬即逝。

2、在學語法方面，要點滴積累，不要急于求成。語法是一門語言的靈魂涉及到語言運用的方方面面上，本身就是一個廣博的領域。因此要正確引導學生一點一滴地積累，切忌因急于求成而對自已提出過高的要求，這樣既可能會造成消化不良，一事無成，又往往會給自己壓力，逐漸失去信心和興趣。高中學生理解能力強，也樂于發現問題，解決問題。所以教師可以適當引導學生對不同的句型時態從句進行對比分析，自己歸納總結，老師加以補充，產生新的語法內容，這樣品嘗自己果實的喜悅之感會使他們對語言知識記憶得更深刻。

3、在閱讀方面，重在培養能力。當學生已具有了一定的自學能力的時候，要培養他們獨立閱讀課文的能力。要求他們在學新課文前做好預習，找出疑難問題。課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練；對于平時的閱讀材料，也要引導學生采用快速閱讀法，學會猜詞，堅決避免遇到生詞就求助的現象發生；掌握閱讀技巧，從而提高閱讀速度。鼓勵學生堅持每天做一篇或兩天做一篇閱讀，熟能生巧，同時也能幫助克服一見閱讀就頭疼的痛苦。要主動出擊，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網。

總之，新課程改革給我們英語教師，尤其是普通高中英語教師帶來了嚴峻的挑戰和考驗。我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，力爭使他們想學、愛學、學好！以達到師生的共同目的！