范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

草船借箭的好詞好句篇一

草船借箭，是中國古代著名將領曹操在戰爭中所采取的一種巧妙戰術。這一策略不僅顯示了曹操的智謀，更體現了他敢于面對困難并找到解決辦法的勇氣。草船借箭的經歷告訴我們，面對困境時不要退縮，應當堅持并尋找突破口，相信必然會有解決的辦法。在現實生活中，我們也會遇到各種各樣的困難和挑戰，只有保持積極的心態，并找到切實有效的解決方法，我們才能在困境中突破。草船借箭的故事給了我們很多啟示和反思，讓我們更加有信心面對生活中的困難。

首先，草船借箭故事啟示我們在困境中要有創造力。在戰爭中，曹操的兵力吃緊，箭矢嚴重短缺，面對敵人的強大進攻，他不懼困境，想盡辦法解決問題。他巧妙地借助黃蓋的船只，讓船像箭一樣射向敵人，成功地解決了箭矢的短缺問題。這告訴我們，當我們面臨困難時，不能束手待斃，而是要發揮自己的想象力和創造力，尋找出路。有時，我們身邊的資源或許可以轉化為突破困境的利器。

其次，草船借箭故事告訴我們成功需要堅定的信念和勇氣。曹操是在面對敵人的強大進攻時才采取草船借箭這一戰術的。他并沒有因敵人的勢力而退縮，而是相信自己的決策是正確的，敢于迎難而上。這種堅定的信念和勇氣，使曹操成功地戰勝了敵人，并獲得了戰爭的勝利。這給我們敲響了警鐘，無論我們面臨多么困難的挑戰，只要我們有堅定的信念和勇敢的果斷，一定能夠戰勝困難，取得成功。

再次，草船借箭故事也告訴我們成功需要策略和計劃。曹操不是盲目的，他對敵人的兵力分布和戰略有著詳細的了解，他的戰術是有理有據地制定的。他通過放出風聲，制造混亂，誘敵上當，才得以成功地實施草船借箭戰術。這給我們的啟示是，在面臨困境時，不是盲目行動，而是要有策略和計劃。只有深入了解和分析問題，才能夠找到最佳的解決方案，并實施出來。

最后，草船借箭故事告訴我們成功需要團隊合作。在整個故事中，曹操憑借自己的智謀確立了戰略，黃蓋提供了寶貴的資源，船員們積極配合。正是因為團隊齊心協力地努力，才使得整個戰術得以成功實施。這個故事給我們啟示，在現實生活中，要有意識地與他人合作，發揮團隊的力量。只有團結協作，互相支持，我們才能在困境中尋找到突破口，并取得成功。

通過對草船借箭這個故事的分析和思考，我們可以得出結論，面對困境我們應該保持積極的心態，并通過創造力、堅定的信念、計劃和團隊合作來解決問題。草船借箭這一戰術的成功，不僅只是戰爭中的勝利，更是一種智慧的體現，給我們在現實生活中遇到問題時提供了啟示和方向。只要我們保持冷靜、積極、勇敢并善于發現和利用資源，相信我們一定能夠像曹操一樣，在困境中找到突破口，并獲得成功。

草船借箭的好詞好句篇二

1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文。

學的欲望。

【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學過程】。

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

(二)感悟。

1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)。

(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

【板書設計】。

魯肅----忠厚老實。

【課后反思】。

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

草船借箭的好詞好句篇三

導入：課前播放《滾滾長江東逝水》。

師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？

板書：諸葛亮

出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。

出示學習內容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學習目標：1．學會運用語言、動作、心理和側面等描寫來分析人物形象。2．學習表現人物形象的方法。

學生輕聲讀學習目標。

一、初讀課文 感受人物形象。

1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學習單。

方法提示：我認為諸葛亮是一個（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態、心理，側面等)。

學生自由起立發言，大家共同補充糾錯。

學習《諸葛亮舌戰群儒》，方法同上。

學習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

二、暢所欲言，交流收獲

小組討論總結諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結合，完成練筆。

用今天所學描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學，讓其他同學說說你描寫的同學是怎樣的人，用到了什么描寫。

四、學習總結：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運用學到的方法描寫人物。

草船借箭的好詞好句篇四

《草船借箭》是中國古代著名的《三十六計》中的一篇，通過向敵方偽裝投降，借敵之力，達到出奇制勝的目的。我讀完這篇文章之后，深深感受到一種“以柔克剛”的智慧，以及“有備無患”的處世哲學。本文將圍繞這些主題，介紹我在讀完這篇文章后的一些心得體會。

第二段：溫柔打敗了強大的力量。

《草船借箭》的最大特點是用溫柔的力量打敗了強大的力量。這篇文章告訴我們，智者無需過多地依賴武力和力量。相反，智者應該渴望和平，以柔克剛。若不執著于力量，我們便能夠在矛盾中看到中庸之道，得以解決問題。這樣不但可以保持身心平和，還能夠獲得更好的結果。

第三段：有備無患。

在這篇文章中，我們發現，成功借箭的關鍵在于提前向敵方塘主送去了來文。這樣做確保了計劃的進展，迅速改變了戰局。這讓我深深感受到成功需要有好的策略和適當的準備。也就是說，要謀求成功，我們需要提前考慮可能發生的事，防患于未然。有備無患，才能走向成功。

第四段：明智的判斷。

敵方居然相信了詐降的計策！這讓我非常驚訝！但一方面，如果我們學會了這樣的技巧，我們就能夠更好地預測敵方的反應以及可能的意圖。換句話說，這是一項具有重要意義的計策，可以在我們進行任何行動之前清晰地理解對手。也給我們提醒，明智的判斷和邏輯思維非常重要，只有這樣才能在處置問題中保持冷靜，做出正確的選擇。

第五段：結語。

通過讀《草船借箭》，我深刻認識到，成功不在于我們有多么強大。成功在于我們處世的哲學。我們需要用智慧和策略，以柔克剛，有備無患，明智的判斷，這樣才能夠達到和平、成功的結果，帶來平和與安寧。在今天快節奏的社會，我們需要時刻警醒這些警示，這樣我們才能在充滿驚喜和挑戰的生活中持續成功，成為人生最好的自己。

草船借箭的好詞好句篇五

周瑜非常妒忌諸葛亮的才華。

有一天，周瑜向諸葛亮提出一個要求：請你在三天之內造出十萬支箭。諸葛亮聽了，毫不猶豫地說：“好，一言為定！”之后，周瑜讓魯肅去勘探諸葛亮。

那天晚上，諸葛亮讓士兵們做了幾百個稻草人，立在船上。

第二天早上，濃霧彌漫了整條小河，諸葛亮和幾百個士兵，坐上船，駛到小河中央。由于迷霧朦朧不清，曹操帶著部隊走過小河邊，看江上霧很大，看不清虛實，只好下令弓弩手朝對岸放箭，不讓他們近前。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西逼近曹軍水寨繼續受箭。天快亮了，船兩邊草把子上插滿了箭。

周瑜聽到魯肅的講述后，自愧不如諸葛亮的才干。

草船借箭的好詞好句篇六

《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發展順序進行了敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現得淋漓盡致。

設計理念。

《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點。教學此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發揮教師主導作用，引導學生自主閱讀，主動研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學生和文本溝通的平臺，使學生形成與文本對話時主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養。

教學目標。

1、了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。

2、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，清理它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3、學習課文“妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。

教學重難點引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

教學過程。

第一課時。

一、歌曲導入，揭示主題。

1、師播放歌曲。

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事。

同學們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節呢？今天我們來學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，提出閱讀要求。

（1）自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。

2、交流反饋。

（1）用生字卡片檢查生字讀音。

（2）指導識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。

（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算。

（4）指名分節讀課文，生點評。

（5）交流圍繞課題質疑的問題。

三、再讀課文，理清文脈。

師：默讀課文，思考：文章圍繞借箭先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

師：課文是按照事情發展的順序，一層層地講清借箭的起因、經過和結果的，請大家將這幾個部分的內容找出來做上記號。

四、切入中心，引導探究。

1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？

3、帶著你的體會來讀這句話。

4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節課再繼續探討。

第二課時。

一、直接導入。

師：我們接著學習這篇課文。

二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”

（一）設疑激qing。

（二）研讀結合，讀中品悟。

1、研讀知天文。

出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清。”

師：（指導朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀。“諸葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。

師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）。

師：你們現在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）。

師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）。

2、感悟識人心。

師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？

（1）悟諸葛亮的神。

諸葛亮說：“三天之內要造十萬……幫我的忙。”

師：他為什么不找別人，偏偏找魯肅？接著往下讀，說說你還體會到什么？

師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）。

師：那么諸葛亮光知魯肅嗎？他還知誰？（曹操）從什么地方看出來的？

師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’。”

（2）品味諸葛亮的笑。

師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）。

（3）創設情境，品悟誦讀。

教師導讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導讀出勝利的笑）。

3、品讀懂地利。

（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。

師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節省時間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）。

（2）品味“順風順水”“飛”等詞語。

師：諸葛亮懂地利還體現在文中什么地方？

師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風順水、飛一樣……）。

師：你從這些詞中讀明白了什么？

師指導朗讀。

三、師結合板書小結：

諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件的結果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結束。這樣既點明了中心，又照應了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。

四、延伸探討，走向課外。

1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，然后演一演。

2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領悟諸葛亮的機智過人。

3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？

草船借箭的好詞好句篇七

心地狹隘的周瑜，認定諸葛亮“久必為江東之患”，看到他這么有才干，心生妒忌，于是極力想除掉他，費盡心思置他于死地。一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，諸葛亮欣然而至，卻不知一個策劃很久的陰謀正在悄然拉開了序幕，朝他步步逼進。周瑜明知故問，假惺惺地向諸葛亮請教，“水上交戰，用什么兵器好？”諸葛亮答：“用弓箭最好。”周瑜是東吳三軍統帥，十分擅長水上交戰，怎么可能不知其答案呢？“對，先生跟我想的一樣。”他又接著裝作為難，迫不得已地說：“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，請先生不要推辭。”周瑜給了他一個看似無懈可擊的借口，又拿出“軍令如山”來威脅他，畢竟是他有求于東吳，不好為此令聯盟關系破裂。周瑜正是利用了這一點，企圖把諸葛亮逼上絕境。面對這樣咄咄逼人的氣勢，諸葛亮毫不慌張，不但沒有想要推辭，反而主動請纓，將計就計，“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”“哼”周瑜冷笑一聲。諸葛亮也不過如此，竟沒有看穿我的計謀，被我玩弄于鼓掌之上，還要主動來送死，好吧，我就要好好治治你這個狂妄自大、目中無人的.家伙。周瑜挑了一個既不讓人覺得苛刻，又不讓諸葛亮充分準備的時間。“十天造得好嗎？”說完，他便開始觀察諸葛亮反應。諸葛亮雖然有點兒吃驚，但以他的能力，這點小事也辦得綽綽有余。“既然就要交戰，十天必然誤了大事。”周瑜十分滿意他的回答，一切都按照他的預想在進行，雖然他也不知道諸葛亮哪里來得這么大能力。“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮微微一笑，胸有成竹下了挑戰，“只要三天。”周瑜雖有點疑惑，但還是欣喜若狂。諸葛亮自己自己跳進火坑，就休怪我無情。周瑜一邊為自己的計謀得逞而暗暗高興，一邊又怕諸葛亮反悔，不能讓自己一招制敵。“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮搖了搖扇子，鄭重其事地說：“怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立軍令狀。“周瑜忙讓他立下軍令狀，又擺了酒席招待他，心里長吐了一口氣。諸葛亮注視著他，心想：“公瑾啊公瑾，先讓你高興一會吧，三天后，你就知道，要害我，沒那么容易！”

指導教師吳淑仁。

草船借箭的好詞好句篇八

一天，周瑜對諸葛亮說：“軍師，最近幾日對赤壁的曹兵老來騷擾我們，使我們損失慘重，究竟有什么辦法來對付呢？”“將軍大可放心，我愿帶兵攻打便是。”諸葛亮說。“你……一個文文靜靜的軍師領兵打仗，別戲弄我吧！”周瑜說。“不信。”諸葛亮說，“那我們來打賭。”周瑜說：“好啊，如果我輸了，我這個大將軍就讓賢，”諸葛亮說：“請您為我準備三千個士兵，三十條船，十門大炮，若不成功，我愿軍法處置。”“好！”周瑜下令，“筆墨伺候。”諸葛亮立下了軍令狀后，就回去了。周瑜心想：你這個諸葛村夫，這下看你還能玩出什么把戲。諸葛亮回到軍營，魯肅急急忙忙地趕來了，他對諸葛亮說：“你啊你，這回又要干什么啊？三千個士兵怎么能與曹操強大的兵力相抗衡呢！”“不是沒有可能。”諸葛亮接過話茬說，“我們可以用計……”諸葛亮把計劃從頭到尾講給魯肅聽，魯肅聽完，笑著說：“這倒是一條妙計啊！”

第二天清晨，江面上大霧彌漫，三千個士兵全副武裝乘三十條船向北岸駛去，離曹營二百米時，諸葛亮下令士兵大聲吶喊，殺聲震天，對岸曹操的士兵聽到喊聲，急急忙忙向曹操報告：“諸葛亮帶兵殺過來了！”“有多少人？”曹操問。士兵回答：“江面上有霧，看不清。”曹操一聽，心想：這個諸葛亮又想騙我放箭。他以為我又會上當受騙嗎？曹操傳令下去，說：“敵人喊聲越響，我們越裝作聽不見，不要再上當受騙。”諸葛亮的船離曹軍一百米時，諸葛亮站在船頭指揮：“炮手準備，開炮。”諸葛亮命令一下。“轟轟轟……”十門大炮一起開火，炮彈在曹營爆炸。曹操的士兵哭爹喊娘的，亂成一團。這時，諸葛亮又下命令：“沖啊——”士兵們拿著長矛長槍，揮著大刀就像下山的猛虎，沖向曹營，見到曹兵就殺。曹軍頓時亂了陣腳，抱頭鼠竄，四散而逃周兵放火燒掉了曹軍的糧倉，火光沖天。這時，刮起了北風，火勢趁著風勢向曹營蔓延開來。曹操這才意識到問題的嚴重性，但為時已晚，只好狼狽地逃跑了。可他的大軍死的死，傷的傷，剩下不到一萬。諸葛亮站在船上，搖著鵝毛扇，不停的笑著。這時，太陽出來了，江上霧氣也散了，魯肅按照諸葛亮的吩咐，把周瑜帶到北岸來。周瑜見曹操被打敗而逃，一陣狂笑，突然口吐鮮血，一頭栽倒在地，就不醒人世了。

草船借箭的好詞好句篇九

草船借箭之后，周瑜的劍又一次告急了（借了十萬支箭，還不夠用，看來敵人還是真的多。）軍中的箭只剩下最后幾百支了。他和諸葛亮商議，要用上次借箭的方法繼續去借，但諸葛亮不答應了。他可是高人，怎么能一個方法用兩次呢？但實在抵不過周瑜的軟磨硬泡，最后還是決定幫他一次。

這次，出發的船有60多條，船和船緊緊地并在一起，草壩子也有幾百個，每個草壩子手上還拿了把弓，做出射箭的樣子。周瑜讓諸葛亮趕緊觀測天氣，以免錯過了好時機。諸葛亮掐指一算，第二天的上午天會有大霧，正是他們借箭的好時機。周瑜一聽，趕緊讓大家準備準備，第二天就往曹操的水營開去了。

船緩緩地向曹營開去，快到達曹營的時候，諸葛亮讓士兵們把鼓打起來，那個鼓聲震耳欲聾，氣勢如虹。把睡夢中的曹操給震醒了，他聽的聲音如此之響，便派士兵趕緊去看看。士兵一看回來報告了曹操，說對方有敵軍進攻，人數非常多，但霧太大，實在看不清楚，聽這個聲音，應該人數不少。曹操大吃一驚，敵軍突然來襲，實在是讓他有點措手不及，趕緊先讓弓箭手先上前擺好架勢，準備放箭。

十萬多名士兵擺好了架勢，正準備聽候曹操的指令放箭，這時曹操突然說：“慢，放火箭。”原來曹操經過第一次的教訓，從中吸取了經驗了（看來諸葛亮說計謀不能用二次是對的）。

火箭就像一顆顆流星一樣，劃過長空，落到了船上。周瑜說：“什么情況？”諸葛亮說：“大事不妙，他們放火箭了，大家趕緊撤！”頓時，整個船隊被燒得精光。士兵們紛紛都跳入了水中，狼狽不堪，落荒而逃。諸葛亮和周瑜也抓住了一塊船上的木板，往自家的營地漂去。這時諸葛亮耷拉著腦袋自責，怪自己為什么不堅持原則，把同一個計謀用兩遍，自己的一世英明就這樣毀了。周瑜則在那里仰頭嘆氣說道：“即生瑜，不生亮，何生曹？”

草船借箭的好詞好句篇十

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。

曹操。

劉備　聯合　孫權。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）。

（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）。

小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）。

（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業：

1、理清文章層次，給課文分段。

草船借箭的好詞好句篇十一

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

劉備聯合孫權。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內造十萬支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意。)。

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。)。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。)。

小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3～5自然段：

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案，并回答。)。

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的?

生：從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)。

3、默讀6～9自然段，用劃出出發時間，草船借箭的有關語句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經過怎樣?結果怎樣?

請看老師給同學們放電影。

(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過。)。

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)。

(生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的。)。

師：從中你對諸葛亮有什么認識?

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。

4、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的?

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業。

1、理清文章層次，給課文分段。

【板書設計】。

曹操。

劉備聯合孫權。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因：十天造箭十萬。

果：三天借箭十萬。