心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇一

語文備考是每個(gè)中考生必經(jīng)的階段，在語文備考過程中，我逐漸體會(huì)到了一些關(guān)于核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。首先，掌握語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)范是提升核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，閱讀能力的提升是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。然后，寫作能力的鍛煉對(duì)于提高核心素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。最后，學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞與批評(píng)是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。通過這些方面的掌握與提高，我相信我在語文備考中會(huì)取得更好的成績。

首先，要提升核心素養(yǎng)，我們必須要掌握語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)范。語文學(xué)科是對(duì)語言文字進(jìn)行研究和應(yīng)用的學(xué)科，而語言的特點(diǎn)決定了我們對(duì)其運(yùn)用的規(guī)范性。只有掌握了語言的特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)范，我們才能更好地使用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。通過大量的閱讀，我了解了漢語語言的特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)范，逐漸將其運(yùn)用到了寫作和閱讀理解當(dāng)中。

其次，提高閱讀能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。閱讀能力不僅是我們獲取知識(shí)和信息的重要途徑，更是我們進(jìn)行思考和判斷的根本工具。在語文備考過程中，我通過練習(xí)大量的閱讀材料，提高了自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過深入理解文章的含義和作者的用意，我逐漸培養(yǎng)了自己批判性思維和分析問題的能力，提高了核心素養(yǎng)。

然后，寫作能力的鍛煉是提高核心素養(yǎng)的另一重要方面。寫作是對(duì)語言運(yùn)用能力和思維表達(dá)能力的綜合考察，也是語文學(xué)習(xí)的一種重要方式。通過不斷練習(xí)寫作，我提高了自己的寫作能力和語言表達(dá)能力。我學(xué)會(huì)了如何清晰地組織文章結(jié)構(gòu)，合理運(yùn)用修辭手法，使文章更加生動(dòng)有趣。寫作的過程中，我也不斷思考和反思自己的表達(dá)方式，不斷進(jìn)步。

最后，學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞與批評(píng)是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。文學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和批評(píng)能力。我學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品中的美學(xué)價(jià)值，理解作家的寫作用意，并能夠批評(píng)性地分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞和批評(píng)，我提高了自己對(duì)文學(xué)作品的理解與欣賞能力，也提高了核心素養(yǎng)。

總而言之，通過語文備考，我逐漸體會(huì)到了提升核心素養(yǎng)的重要性。掌握語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)范、提高閱讀能力、鍛煉寫作能力、學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞與批評(píng)，這些方面的理解和提高都對(duì)于培養(yǎng)我自己的核心素養(yǎng)有著重要的影響。在未來的備考中，我會(huì)更加注重這些方面的訓(xùn)練和提高，相信自己在語文考試中會(huì)取得更好的成績。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇二

身為語文老師，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到漢字，到現(xiàn)在進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的語文學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的.一個(gè)重點(diǎn)，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。

就語文學(xué)科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個(gè)人能說會(huì)道，出口成章，下筆成文，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊(yùn)顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是個(gè)大概念，就語文學(xué)科來說，所謂文化底蘊(yùn)，就是一個(gè)人對(duì)古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇三

語文教學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的重要途徑。而在語文教研過程中，教師的核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在我多年的語文教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結(jié)出一些成功經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的核心素養(yǎng)心得體會(huì)。下面，我將從學(xué)習(xí)、思辨、實(shí)踐、交流四個(gè)方面，分享一下我的心得。

首先，學(xué)習(xí)是提高語文教研核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，不僅要精通語文知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和方法。因此，我常常參加各類教研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他語文教師一同探討教學(xué)方法和教學(xué)案例。通過不斷學(xué)習(xí)，我不僅豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)技巧和方法，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，思辨是培養(yǎng)語文教研核心素養(yǎng)的重要方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過閱讀名著、討論文學(xué)作品、進(jìn)行辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提供合理的論據(jù)進(jìn)行論證。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，引導(dǎo)他們對(duì)文本進(jìn)行評(píng)析和理解。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

再次，實(shí)踐是提高語文教研核心素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)研究需要教師進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來檢驗(yàn)理論和方法的可行性。在我教學(xué)中，我常常嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、課堂互動(dòng)等，通過實(shí)踐不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略。同時(shí)，我也注重學(xué)生的實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、演講、實(shí)驗(yàn)等方式來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)踐的不斷探索和嘗試，我不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

最后，交流是增強(qiáng)語文教研核心素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學(xué)研究中，交流是非常關(guān)鍵的，通過交流可以互相借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，我經(jīng)常與其他教師進(jìn)行教研交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過與他們的討論和交流，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問題，也得到了一些有益的建議和意見。同時(shí)，我也積極參與學(xué)科教研組和教研活動(dòng)，與其他教師一起研究和探討語文教學(xué)的核心問題。通過交流與合作，我不僅提高了自己的語文教學(xué)水平，也為學(xué)校的語文教研工作做出了一些貢獻(xiàn)。

綜上所述，學(xué)習(xí)、思辨、實(shí)踐、交流是提高語文教研核心素養(yǎng)的重要途徑。作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于思考，勇于實(shí)踐，勇于交流。只有不斷提高自己的核心素養(yǎng)，才能更好地推動(dòng)語文教育的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的人才做出貢獻(xiàn)。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇四

“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生平時(shí)在語文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。過去的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力這兩條線，但語文教育中有些東西是無法納入這兩條線中去的。比如“語感”，它就不僅僅是一種能力。

又如，過去將“語言積累”放在“知識(shí)”一塊，也是不妥的。因此用知識(shí)和能力還不足以概括語文教育的全部。過去強(qiáng)調(diào)“語文能力”包含了一個(gè)思想，就是偏重于“用”，即解決實(shí)際問題的實(shí)用，所以大家都重視這個(gè)‘能力”。而在教育上，如果一味偏重實(shí)用、追求功利，就會(huì)導(dǎo)致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化淺薄的工匠?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)’采用“語文素養(yǎng)”的說法，就是出于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)在語文方面的表現(xiàn)以及對(duì)這種目標(biāo)的追求。

提出“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念它的范圍自然比“語文能力”變廣了，增加了文化品位及修養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)能力與前瞻能力的綜合性的追求。這種提法的改變，并不僅僅局限于范圍的增加，它意味著語文教育模式的重大突破與變革，是非同小可的?，F(xiàn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一”，已經(jīng)綜合了這樣的思想，并嘗試在當(dāng)前的課程改革中構(gòu)建語文教育的新的模型。

近幾十年來語文教育經(jīng)歷了由“知識(shí)利益”向“能力利益”的教育模型發(fā)展的階段。在“知識(shí)利益”模型階段，語文教學(xué)追求的目標(biāo)是知識(shí)，重視的是知識(shí)的記憶。而死記硬背那些“關(guān)于語文”的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文毫無益處。

愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認(rèn)為學(xué)校就是把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生的工具，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立行為，又視對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)為其人生第一要義的'個(gè)人。”“教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃藗冎魂P(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)，而忽視了課程教學(xué)之外的最有價(jià)值的東西，其中就包括自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及社會(huì)參與的能力和意識(shí)，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實(shí)在學(xué)校教學(xué)過程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強(qiáng)調(diào)的“剩下的”東西的價(jià)值，即教學(xué)的價(jià)值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇五

語文核心素養(yǎng)是指在語文學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的知識(shí)和技能相互滲透、相互依存，共同構(gòu)成的一系列核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分，而家長作為孩子成長過程中最親近的人，扮演著不可忽視的重要角色。在這門課程中，我深深地認(rèn)識(shí)到了語文核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也積累了一些體會(huì)和心得，下面就讓我一一分享給大家。

第一段：關(guān)于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)效果最主要的因素之一。在語文學(xué)習(xí)中，家長需要引導(dǎo)孩子樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、多交流。在這個(gè)過程中，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們可以在孩子做作業(yè)或者看書的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助，讓孩子們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，從而更好地掌握語文核心素養(yǎng)。

第二段：關(guān)于廣泛的閱讀能力。

閱讀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，而廣泛的閱讀能力則是在閱讀中更加深入地理解和體驗(yàn)文章的能力，可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的語感和審美能力。家長可以引導(dǎo)孩子多讀經(jīng)典文學(xué)作品和名著，同時(shí)注重啟發(fā)孩子的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，家長不僅可以起到指導(dǎo)的作用，還可以和孩子一起分享閱讀中的感悟和體會(huì)，促進(jìn)家庭教育的互動(dòng)性和高效性。

第三段：關(guān)于準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力是指人們借助于語言工具，向外界傳遞信息和溝通交流的能力。在語文核心素養(yǎng)中，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。家長可以從孩子接觸語文開始，就著重讓他們掌握正確的語言表達(dá)方法和技巧，同時(shí)還要注重英語的學(xué)習(xí)，提高孩子的跨文化交際能力。家長可以通過啟發(fā)孩子的想象和恰當(dāng)引導(dǎo)，在家庭環(huán)境中創(chuàng)造出實(shí)踐語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助孩子在語言表達(dá)方面不斷提高。

第四段：關(guān)于深入的思考能力。

語文學(xué)科要求我們具備較為深入的思考和分析文章、句子的能力，在分析中體現(xiàn)出像留白、平衡、反襯、弧度、比喻等表現(xiàn)手段的貫通。家長可以通過讓孩子多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是名著和經(jīng)典文獻(xiàn)，讓孩子深入品味，用心體驗(yàn)文字，同時(shí)還要注重對(duì)孩子進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們思考一些深層次的問題。在家庭教育中，家長可以和孩子一起交流討論，適當(dāng)引導(dǎo)和挑戰(zhàn)孩子的思維，讓他們具備更好的批判性思維能力。

語文核心素養(yǎng)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種優(yōu)秀品質(zhì)。家長可以幫助孩子將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，鼓勵(lì)孩子們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外拓展，讓他們更好地將語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，家長還可以通過給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，促進(jìn)孩子的自信心，在實(shí)踐中加深孩子的語文功底和實(shí)際能力水平。

總之，在語文學(xué)習(xí)中，家長是孩子的重要引導(dǎo)者和幫助者。只有在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)，才能讓孩子善于思考、高效學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，從而更好地適應(yīng)未來的發(fā)展和成長。希望每個(gè)家長都能積極參與孩子的語文學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建一個(gè)和諧美滿的家庭教育環(huán)境！

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇六

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！鄙倌陼r(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)期，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣，采取多種方式刺激學(xué)生樂讀、善讀、愿讀的興趣；采取多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生保持閱讀的好習(xí)慣并成為他們的生活習(xí)慣。我常常不讓學(xué)生做大量習(xí)題，而把時(shí)間用來讓學(xué)生看書，并且看整本整本的書。這既可以讓學(xué)生了解作者的布局謀篇并效仿之，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的譴詞造句。新學(xué)期，我都會(huì)利用第一節(jié)語文課，開一個(gè)新學(xué)期閱讀動(dòng)員大會(huì)。學(xué)生沉睡了一個(gè)假期的閱讀夢(mèng)，被我這一呼吁，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛制定新年學(xué)期閱讀計(jì)劃。有的說，這學(xué)期我要看五本書，有的說這學(xué)期我要看十本書。當(dāng)他們宣讀完自己的閱讀計(jì)劃后，我順勢(shì)將自己本學(xué)期閱讀計(jì)劃展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生個(gè)個(gè)張開大嘴說，老師你也有閱讀計(jì)劃??！我和學(xué)生相視一笑，閱讀動(dòng)員大會(huì)在我們的笑聲中結(jié)束了。接下來，我每天都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，課外閱讀半小時(shí)。每月的制作閱讀卡成了學(xué)生分享、展示自己閱讀情況的平臺(tái)。每學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)在班上開一個(gè)隆重的讀書分享和總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期閱讀的心德體會(huì)。我還對(duì)學(xué)以致用的同學(xué)，大力表揚(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)，一學(xué)期下來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，聽、說、讀、寫的能力也提高了很多。

有時(shí)老師們總覺得課時(shí)不夠，常常二個(gè)課時(shí)上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點(diǎn)，沒有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在備課時(shí)總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有的老師在備課時(shí)，總是先喜歡研讀教參，對(duì)其中提出的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)以及自己認(rèn)為的考試點(diǎn)作了標(biāo)記，以便上課時(shí)一一與學(xué)生探討。其實(shí)這樣做會(huì)禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的，而且學(xué)生的語文基本技能的形成，也不是學(xué)習(xí)一二篇課文就能實(shí)現(xiàn)的。它是一個(gè)長期積累、內(nèi)化的過程。如我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，先鉆研單元導(dǎo)讀，然后才抓住了本課兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是靜態(tài)描寫大榕樹和動(dòng)態(tài)描寫鳥的部分，讓學(xué)生對(duì)比品讀這一靜一動(dòng)，學(xué)習(xí)此寫作方法。二是有感情地朗讀重點(diǎn)段落，感受作者對(duì)鳥的天堂的喜愛。因此，我們語文老師要善于抓單元重點(diǎn)，抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，集中教學(xué)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽、說、讀、寫、想、思”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“聽得認(rèn)真，說得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入”，堅(jiān)持不懈地這樣下去，學(xué)生的語文基礎(chǔ)一定會(huì)夯實(shí)。

“語文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累、而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出，匹配和整合的過程”?！爸挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了相對(duì)較高的量時(shí)，才有可能形成語言語文的自學(xué)能力?！闭Z言積累，首先要談?wù)n內(nèi)語言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，既能豐富學(xué)生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識(shí)。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運(yùn)用精彩的修辭手法，甚至運(yùn)用一個(gè)極其準(zhǔn)確的成語、字詞、標(biāo)點(diǎn)……凡是書中要求記憶的，一個(gè)不放。同時(shí)還對(duì)學(xué)生提出對(duì)書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時(shí)看誰用得多，寫得多，以提高學(xué)生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累。有時(shí)在課堂上我會(huì)一篇帶多篇的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生明白與課文相關(guān)內(nèi)容的文章是如何組織語言的。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級(jí)qq群里，第二天要求學(xué)生上課前準(zhǔn)備好，對(duì)課外文章寫得精彩的部分，采取課內(nèi)品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學(xué)生積累語言。時(shí)間一長，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都有了大幅度的提高。

“學(xué)會(huì)想象才會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。因此，在日常的語文課堂教學(xué)中，我千方百計(jì)地抓住契機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去想象。教材中，有很多看起來沒有的空白處，其實(shí)滲透極為豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的想象留有極大的空間。如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí)，我采用想象教學(xué)法，讓孩子們讀完課文第四自然段后，想象離家出走后的丑小鴨還會(huì)遇到哪些困難。在課堂上我留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想。學(xué)生不僅想得好，而且說得好。不用我多講，學(xué)生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯(cuò)。我準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)想象點(diǎn)，適時(shí)地組織學(xué)生去思考、去想象，讓學(xué)生的'思維得到了發(fā)展，情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點(diǎn)外，我們還經(jīng)常組織學(xué)生去看課文中的插圖（每幅插圖都是對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)）。如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，讓同學(xué)們看書中的插圖，想象周此時(shí)對(duì)傣族人民在說些什么呢？學(xué)生會(huì)心一笑，各個(gè)開動(dòng)腦筋，說得是有聲有色，這樣圖中的人物就變得鮮活多了。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課聽講習(xí)慣、認(rèn)真做筆記習(xí)慣、規(guī)范寫字的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的別人發(fā)言的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、先想后說的習(xí)慣等。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，這是要養(yǎng)成好的習(xí)慣?！币雽W(xué)好語文，習(xí)慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細(xì)觀察本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，對(duì)普通存在的不良習(xí)慣，采取相應(yīng)的方法來解決。經(jīng)我細(xì)心觀察，本班語文素養(yǎng)不高的學(xué)生大都語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。集中存在讀書不動(dòng)筆，不認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的問題。針對(duì)上述兩個(gè)問題。首先，我在課堂上對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的同學(xué)即時(shí)表揚(yáng)。其次，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，讓其他同學(xué)不僅要聽，還要?jiǎng)庸P。如聽別人朗讀課文，其他同學(xué)應(yīng)該邊聽邊將讀錯(cuò)音的字圈出來。對(duì)朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生，說說讀得好在何處。最后，請(qǐng)聽得認(rèn)真，說得精彩的同學(xué)示范讀課文。一學(xué)期下來，本班學(xué)生兩大不良習(xí)慣有了很大的改觀。在教學(xué)中，每個(gè)年段都有相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的要求，老師應(yīng)做到心中有數(shù)，并有意識(shí)地加以習(xí)慣上的指導(dǎo)和提醒，引導(dǎo)學(xué)生自覺地按照要求去做。

不管是家長朋友，還是教師、還是出版社，“打鐵還得自身硬”，除非了花功夫分析兒童閱讀現(xiàn)狀、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強(qiáng)自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣一來，家長和師長以身作則，出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書，多管齊下，達(dá)成目標(biāo)更圓滿。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇七

高二是人生中非常關(guān)鍵的一年，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，在謀求升學(xué)的道路上，語文成績起著非常重要的作用。而高二語文核心素養(yǎng)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我有著許多的心得體會(huì)，下面我將從閱讀與寫作、古文、詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀四個(gè)方面與大家分享。

首先，要培養(yǎng)閱讀與寫作能力。在高二的語文課程中，閱讀與寫作是非常重要的一環(huán)。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們不僅能夠進(jìn)一步提升自己的閱讀理解能力，還能夠得到一種文學(xué)的激勵(lì)，提高自己的寫作水平。同時(shí)，在寫作過程中，我們學(xué)會(huì)了挑選材料、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、刻畫人物形象等技巧。通過不斷的練習(xí)和積累，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到提升，掌握了一定的寫作方法，對(duì)于提高語文成績起到了積極的作用。

其次，古文是我們學(xué)習(xí)語文過程中的一大難點(diǎn)。古文之所以難學(xué)，是因?yàn)槠湓谟诶斫獾耐瑫r(shí)還需要回歸古時(shí)社會(huì)背景，理解作家的寫作意圖和思想境界。在學(xué)習(xí)古文的過程中，我們需要注重培養(yǎng)對(duì)語言的敏感度和洞察力，這有助于我們理解古人的思想和意境。同時(shí)，背誦古文也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在背誦的過程中，我們不僅能夠加深對(duì)古文的理解，還能夠進(jìn)一步提高自己的記憶力和文學(xué)審美能力。

古文能夠讓我們了解到中華民族的文化底蘊(yùn)，而詩歌則是我們體會(huì)情感、表達(dá)情感的重要方式之一。在高二的語文課程中，我們學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的詩歌，通過品讀這些詩歌作品，我們不僅能夠領(lǐng)略到詩歌的美妙之處，還能夠提高我們的情感表達(dá)能力。要想正確理解詩歌，首先就要領(lǐng)悟其中的意境和情感。只有真正進(jìn)入到詩人的內(nèi)心世界，我們才能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主旨意義，從而更好地欣賞和鑒賞詩歌。

最后，現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在高二語文課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)古文和詩歌，還需要掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧?，F(xiàn)代文閱讀涉及到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力，提高自己的文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，我們不僅能夠了解到社會(huì)的現(xiàn)狀和變化，還能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和批判思維能力。

綜上所述，高二語文核心素養(yǎng)對(duì)于提升我們的語文成績和培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)起到了重要的作用。通過閱讀與寫作的練習(xí)，我們提高了自己的語文表達(dá)能力；通過學(xué)習(xí)古文和詩歌，我們了解到了中華民族的文化底蘊(yùn)；通過現(xiàn)代文閱讀，我們培養(yǎng)了自己的思辨能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們不僅增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的情感表達(dá)能力和思維能力。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)進(jìn)一步提升自己的語文素養(yǎng)，為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇八

作為一位家長，我們都知道語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中具有重要意義，同時(shí)也是決定孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵，因此我們需要十分重視孩子的語文學(xué)習(xí)，不斷完善自己的育兒知識(shí)，幫助孩子成長。

語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、說話、聽的語言基本能力和文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為了一個(gè)人完整人格的重要組成部分。良好的語文素養(yǎng)，能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中有更好的表達(dá)和理解能力，讓他們更加有自信，同時(shí)也有利于孩子整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三段：搭建語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過家庭教育，我們可以在家庭環(huán)境中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

首先，我們可以針對(duì)孩子的語文實(shí)際水平，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，以便更好地幫助孩子提升語文能力。其次，可以在日常生活中鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量，同時(shí)也可以增強(qiáng)孩子的文字理解能力和文化背景知識(shí)。

第四段：提高孩子語文能力的方法。

首先，重視閱讀。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書，讓孩子從中汲取知識(shí)和文化，也可以通過詢問孩子，了解他們的閱讀內(nèi)容和讀書感受，以便更好地幫助孩子提升閱讀理解能力。

其次，注重寫作。家長可以幫助孩子寫好日記，讓孩子感受簡單的寫作樂趣，從而慢慢提升寫作水平。同時(shí)也可以適時(shí)給孩子提供寫作指導(dǎo)，幫助他們打造語言表達(dá)的精髓。

最后，簡單的講解、解釋和演示，可以讓孩子更好地掌握語文知識(shí)。

第五段：結(jié)語。

語文核心素養(yǎng)的提高是個(gè)長期過程，需要家長的耐心和支持，家長需要抱著教育孩子的愛心孝心去幫助孩子克服困難，提高語文能力，讓孩子從中掌握更多的知識(shí)技能，成為一個(gè)聰明、健康和有愛心的少年，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇九

高二語文核心素養(yǎng)是我在高中階段的第二年接觸到的一個(gè)概念。初聽到這個(gè)詞匯時(shí)，我對(duì)其含義一無所知。于是，我開始了解了解它究竟是什么意思。經(jīng)過一番調(diào)研之后，我了解到高二語文核心素養(yǎng)主要包括文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、文化交流能力以及文化傳承能力。這些素養(yǎng)貫穿了整個(gè)高中語文教育過程，對(duì)于我們的語文學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。初識(shí)高二語文核心素養(yǎng)讓我意識(shí)到了自己在語文學(xué)習(xí)中的不足之處，并且為我后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高二語文核心素養(yǎng)對(duì)于我們的語文學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。首先，文學(xué)鑒賞能力可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品，深刻理解其中的人生哲理。其次，文學(xué)創(chuàng)作能力可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，提升我們的語文寫作能力。再次，文化交流能力能幫助我們更好地理解和交流不同文化間的價(jià)值觀和思維方式。最后，文化傳承能力讓我們能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。只有通過培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，我們才能真正成為一個(gè)優(yōu)秀的語文學(xué)子。

為了培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)，我制定了一些學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。首先，我會(huì)多讀經(jīng)典文學(xué)作品，在欣賞作品的同時(shí)，深入思考其中的寓意和人生哲理。其次，我會(huì)參加各類語文寫作競(jìng)賽，不斷鍛煉自己的寫作能力，提升表達(dá)能力。再次，我會(huì)通過參加文化交流活動(dòng)，拓寬自己的視野，了解不同文化的特點(diǎn)和魅力。最后，我會(huì)積極參與學(xué)校的文化活動(dòng)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。通過這些努力，我相信我能夠培養(yǎng)出自己的高二語文核心素養(yǎng)。

在高二的語文學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了高二語文核心素養(yǎng)的重要性。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我不僅拓寬了自己的視野，還能更好地理解作品中的深層含義。通過參加語文寫作競(jìng)賽，我提升了自己的寫作能力，學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過參加文化交流活動(dòng)，我了解到了不同文化間的差異和共通之處，增強(qiáng)了自己的文化自信心。通過參與學(xué)校的文化活動(dòng)，我更深入地了解了中華優(yōu)秀文化的魅力，也為傳承和發(fā)揚(yáng)這一文化貢獻(xiàn)了自己的力量。這些體會(huì)和收獲讓我對(duì)高二語文核心素養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

五、未來的努力與展望。

作為一名高二學(xué)生，我深知自己的不足之處。在未來的語文學(xué)習(xí)過程中，我將更加注重培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。我會(huì)繼續(xù)參加語文寫作競(jìng)賽，提升自己的寫作技巧和表達(dá)能力。我會(huì)繼續(xù)參加文化交流活動(dòng)，拓寬自己的視野，增強(qiáng)自己的跨文化交流能力。最重要的是，我會(huì)繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，為中華文化的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。通過這些努力，我相信我能夠成為一名真正具備高二語文核心素養(yǎng)的學(xué)子。

總之，高二語文核心素養(yǎng)是我在高二學(xué)習(xí)中的一大收獲。通過初識(shí)、認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)以及體會(huì)，我對(duì)高二語文核心素養(yǎng)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。未來，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)，為自己的語文學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。我相信，通過這些努力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的語文學(xué)子。