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科研項目結題報告書篇一

摘要：基于目前的語文教學現狀和語文教學環境，本課題將語文教學、網絡環境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網絡環境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網站、問題驅動、面向探究和發現建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協作探究相結合的語文教學模式，并呈現了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網絡載體和建構理論三者的有機整合是現代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。

關鍵詞：網絡環境建構主義中學語文教學

一、課題的提出

1．課題研究的背景

中學語文教學的現狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。

隨著信息社會的到來，網絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環境，它必然帶來現代語文教育的科技化，這是教育的發展規律。無論是從網絡語文資源的豐富性和網絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現代與傳統的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。

在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網絡環境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據加以闡發，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發，尋求整合與創新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。

2．課題研究的意義

本課題的研究立足于網絡環境與語文教學的內在聯系，將網絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現代化程度，提高學生的信息素養，培養適應現代社會生活的建設者；將研究性學習引入語文教學，培養學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要；將建構主義引入語文教學，培養學生的合作精神、創新意識和網絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。

二、課題基本概念的界定

本課題的研究基于互聯網絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。

1．網絡環境

在本課題研究中，網絡環境一方面指構成教學環境有機因素的各種網絡技術，包括網絡自身和以網絡為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運用網絡技術營造出來的教學環境或教學賴以開展的背景。網絡環境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網絡的技術產生了盛行的網絡文化，網絡環境是網絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網和校園網實施教學活動。

2．語文教學

在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的`內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態呈現出來，而且始終受制于網絡環境。

3．網絡課堂

在傳統語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網絡環境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網絡上，在某一個專題網站或者bbs上，即所謂“網絡課堂”。實際的課堂建在網絡上，網絡中有虛擬的課堂，這是網絡課堂的兩重含義。

4．語文研究性學習

研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發現為主要學習方式，通過研究發現規律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網絡為主要教學環境的語文活動。

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科研項目結題報告書篇二

白沙中學微型課題研究結題鑒定表

(-第一學期)

一、基本信息

課題名稱如何解決上體育課學生在校園走動教研組體藝組

主持人鐘進華核心成員鐘進華

二、研究成果展示(請用5號字體錄入)

我體藝組同心協力，經過為期一個學期的調研，取得了不菲的成果，具體如下：

1、體育課上，大部分學生能遵守課堂紀律，嚴格要求自己。

2、學生在體育課上的積極性有了極大的提高。

3、在自主練習時，閑坐聊天的學生明顯減少。

4、體育課期間，在校園里走動的學生明顯減少。

三、課題材料目錄(用5號字體錄入材料名稱，順序裝訂成冊)

序號材料名稱

(必備材料)份數備注序號材料名稱

(參考資料、文獻等)份數備注

1微型課題申報表17問卷分析1

2微型課題研究方案(計劃)18

3微型課題研究結題報告19

4每月研究活動《記錄表》310

5個人研究總結(每人1份)311

6調查問卷14012

教研組長

鑒定意見

簽名：教研究室

鑒定意見

簽名：

四、微型課題研究評價(以下由教研室填寫)

開題報告

(20分)研究過程

(20分)結題報告

(60分)評價

總分評價

等級

五、課題組意見：

印章：

月日

備注：

靖江市教育科研課題結題鑒定表

課題

名稱新課程理念下優化農村初中語文作業設計之策略

課題

負責人黃桂華

鞠靖紅單位靖江市禮士中學

課題

類別語文學科鑒定

方式鑒定

日期

課題組

成員

丁夏波、陳婷、邵徐君、盛偉江

成

果

簡

介經過課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了以下成果：

1.課題負責人黃桂華的論文《新課程標準下初中語文作業設計的.有效性淺析》在中國教育教學研究會舉辦的論文評比中獲二等獎，并收錄于.6出版的《中國教研年鑒?論文篇》。論文《話題作文擬題技巧》在《作文指導報》發表。《散步》《皇帝的新裝》等教學設計在省教育學會舉辦的教學設計評比中獲省三等獎。

2.課題負責人鞠靖紅的論文《初中語文作業設計的開放性與探究性》于11月在《江蘇科技報?今日教育》上發表;《雙聯兩分語文觀帶來的教學命運》在國家級雜志、中語會核心期刊《中學語文教學參考》上發表。教學設計《我的叔叔于勒》在省教育學會舉辦的教學設計評比中獲省三等獎。

3.課題組成員邵徐君的論文《讓作業服務于素質教育》在中國基礎教育研究會舉辦的論文評比中榮獲二等獎。論文《如何激發學生學習語文的積極性》在《現代中小學教育》雜志上發表。

4.課題組成員盛偉江的論文《語文課堂的創新要超越形式》在《新課程研究》雜志上發表。論文《關于農村初中語文綜合性學習的看法》在中國基礎教育研究會舉辦的論文評比中獲二等獎。所上的研究課《散文閱讀》《專題?葉》在市公開教學活動中成功展示。

5.課題組成員陳婷的論文《新課程標準下淺談中學語文閱讀教學遵循的原則》在《現代中小學教育》雜志上發表。所上的公開課《說明文閱讀》獲優質課證書。

6.課題組成員丁夏波的論文《怎樣在語文教學中塑造學生人格》在《新課程研究》雜志上發表，所上了階段性研究課《我的一位國文老師》《專題?鳥》獲市教研室認可，并給予高度評價。

7.課題組成員平時的相關思考及教學隨筆多篇。

8.《農村初中語文作業實效性調查報告》一份。

市

教

科

室

評

審

意

見

(公章)

年月日。

科研項目結題報告書篇三

一、課題的提出

自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現已被廣泛應用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實驗區進行學生自主學習方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區的學校，在積極推進課改工作中就發現了一個新的問題，農村中學生學習資源匱乏，無法上網查資料，如何實施自主學習，如何培養他們自主學習的能力，就成了擺在我們農村中學教師面前的一個首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領下進行了《農村初中語文自主學習能力的培養》這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習和總復習教學等五個方面的內容研究，我本人所做的是總復習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。

二、理論依據

1、建構主義理論

建構主義認為自主學習能力，包括自我篩選設定目標，自我尋找學習內容，自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質教育在個人能力開發上最重要的目標。

2、兒童心理學理論

在全面推進素質教育的今天，學生創新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。

3、體驗成功原理

在現實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結果，體驗成功是學生進行學習內驅力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性產生的根本動力。

三、預期目標和效益

1、通過自主學習，充分發揮學生的`主觀能動性，調動學生學習的內在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。

2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。

3、通過自主學習，培養學生參與、合作、交流、競爭等現代意識形成良好的心理品質，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中進步，在學習中提高，掌握正確的學習方法，變知識為技能，變能力為素質，從而全面的提高學生的語文素養。

四、研究的基本內容

1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關論文。

2、研究學生自主學習的基本方法與模式。

3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉變的銜接。

4、研究自主學習與合作、探究的關系。

5、研究自主學習與教學內容之間的關系。

五、主要實驗活動

20xx年5月——20xx年9月

閱讀教學：整體閱讀、強化預習

講讀教學：注重整體，以問題強化理解

20xx年9月——20xx年4月

閱讀教學：整體閱讀、重點感知

講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）

寫作教學：增強課外閱讀、記筆記

20xx年4日——20xx年9月

語文復習中的教師引導、自主整理

話題-想象作文的寫作（上課、交流）

20xx年9月——20xx年2月

歸納語文教學中自主學習的方法

讀、寫、練結合的習慣養成（問卷調查）

20xx年2月——20xx年10月

進一步培養讀、寫、練習慣的養成

20xx年10月——20xx年4月

歸納整理研究成果

提高學習語文的興趣（講座、經驗交流）

20xx年4月——20xx年9月

歸納整理相關研究成果

相互交流經驗、校內推廣

撰寫結題報告、申請結題

六、實驗結果，教改之花盛開，課題研究結碩果

1、培養了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣。調動了其內在的學習動力，引發了學生的積極思維，在承接課題研究任務后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競賽中連續兩年獲安慶市級獎勵各四人。

科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告

2、培養了學生的合作意識

學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下開展的。自主學習中包含了合作、探究式的學習方式。21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應具備的基本素質，但是我們的學生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學習中形成團結合作的關系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。

3、培養了學生收集處理信息的能力。

當今世界已進入信息時代，信息就是學習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來調整自己工作和學習的思路，確定自己新目標。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據需要處理信息，恰當的利用信息，運用語文的知識完成自己的自主學習任務，在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。

4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學論文共24篇，其中在省級刊物發表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。

5、通過實驗提高了教師教學業務水平，教改能力和教學的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負擔，增強了學生學習語文的興趣，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

文檔為doc格式

科研項目結題報告書篇四

項 目 類 別：

合 同 編 號：

項 目 名 稱：

所 在 單 位：

電子信箱（email）：

起 止 年 月：

填 報 日 期：

類別

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名稱

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負責人

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職 稱

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研究期限

計劃完成年月

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實際完成年月

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實際參加人數

高級

中級

初級

博士生

碩士生

其它

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完成論著

(

學術會議交流

期刊發表

專著出版

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大會特邀

分組、展示

已發表

待發表

已出版

擬出版

全國性科技期刊

國外學術刊物

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國際

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國內

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研究成果（項）

評議\鑒定

咨詢\調研

發明專利

已推廣

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人才培養

碩士(已獲學位)

碩士(在校)

進修教師

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種類

正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前（ ）

成果獲獎情況

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研究經費(元):

批準資助金額

撥入金額

經 費 支 出

經費

結余

合計

業務費

實驗材料費

儀器設備費

實驗室改裝費

協作費

組織實施費

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研究工作總結是全面反映本研究工作的學術性總結。請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，實事求是，以學術內容為主，一般字數控制在2000字左右。如需要，可另加頁。

1. 研究內容及研究方法。

2. 要說明主要的科學發現和創新之處，并列出具體的內容和必要的數據。

3. 成果的科學意義和應用前景（對基礎研究，著重闡明其科學意義；對應用基礎研究和應用研究，著重闡明其應用前景）；學術界的反映和引用；國際合作與交流的情況；轉入國家和自治區其它重大計劃的情況。

負責人（簽章）：

年 月 日

序號

主要作者

論著名稱

備 注

（請注明：論文發表的刊物名稱，日期，卷（期），起止頁碼；或著作的出版日期，出版社名稱，出版社地址）

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此頁不夠可另加頁。

成 果 名 稱

主要完成者

組織鑒定單位

及日期

獲準專利國別、

類別及專利號

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單位蓋章

年 月 日

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（蓋章）

年 月 日

科研項目結題報告書篇五

科研項目結題報告 項目名稱：

項目類（級）別：

批準文號：

項目主持人：

所屬單位：

結題形式：

項目起止年月: 年 月開始至 年 月結束 安徽師范大學皖江學院制

一、參加研究人員及項目研究中承擔的主要工作 序號 姓名 職稱 在項目研究中承擔的主要 工作 其中：

二、

總結

年 月 日

三、

四、經費使用情況

五、系部審核意見 公章 ：

負責人簽字：

年 月 日 六、專家鑒定意見 專家組組長簽字：

專家組成員簽字：

年 月 日 七、學院審核意見 公章：

年 月 日

大學生科研項目結題報告

教育廳科研項目結題報告

科研項目結題申請書

校級科研項目驗收（結題）材料

科研項目結題結賬流程

科研項目結題報告書篇六

1、建立多元化的審計機制

目前，高校科研經費管理的漏洞較多、難度較大，很多案件都涉嫌腐敗違法，單靠高校內部審計部門的力量是不夠的，因此高校科研經費審計應該形成內部審計部門與紀檢xxx門的聯合機制，加強重點領域和關鍵環節的監管，全面監督高校科研經費使用情況。其中高校內部審計部門主要對科研經費使用和管理過程進行全方面監督，從科研項目的申報直到項目結題實施實時控制和管理，及時發現科研經費管理中存在的風險點，并合理劃分風險等級，高風險級別的要重點審計，例如科研項目預算的真實性、科研經費的預定開支等，對審計中發現的問題要及時上報，并督促科研項目負責人進行及時整改，對于涉嫌違紀違法的，不能瞞報，要及時向紀檢部門反映情況，并積極配合紀檢部門的工作。另外，由于高校經費大多來源國家財政撥款以及一些社會團體，因此要發揮社會團體和國家審計部門的作用，對高校內部審計部門反映的重大案件，進行重點審計，形成外部審計和內部審計相結合的多元化審計機制。

2、事后審計改進為全過程審計

3、提高內部審計人員專業能力素質

與其他審計項目不同，高校科研經費審計工作有著較高的專業性和復雜性，對審計人員素質和能力的要求比較高，審計人員的專業勝任能力直接影響和決定了審計工作的質量。高校可以采取以下方法來提高內部審計人員的素質和能力。一是建立輪崗制度。審計人員長期任職于一個部門，對其他崗位和專業比較陌生。科研項目具有較強的專業性，如果不了解其他專業，無法有效的進行科研經費審計。因此，審計人員要定期到科研部門、財務部門等工作一段時間，來了解其他部門的工作流程以及專業特點，從而可以多視角的進行審計工作。二是加強對審計人員的培訓。目前，國家對科研經費管理的制度不斷出臺，一些新的審計方法和審計手段不斷涌現，審計人員不僅要熟練掌握科研經費審計的政策，同時也要強化自身的業務技能，高校應該組織審計人員參加一些技能培訓班，也可以引入熟悉高校科研狀況的優秀會計師參與到科研經費審計中來，可以大大提高科研經費審計的專業性和獨立性。

4、加強內部審計的目標控制

科研經費的使用效益如何既是資金提供者所關注的重點，也是衡量科研工作成效的一個重要標志。高校科研經費內部審計必須加強效益審計，對學校科研經費使用情況及其經濟活動的效益性進行檢查和評價，確定其經濟性、效率性和效果性。重點審查科研項目立項的科學性、適用性和合理性，科研項目在立項是否經過認真調查，充分論證和科學評估，結題項目是否按有關規定及時辦理科研項目結題及結賬手續，科研成果是否達到預期目標，是否及時轉化，取得社會效益和經濟效益如何。可將科研成果轉化為生產力實現的價值與科研經費投入的價值以及科研項目的預期研究價值相比較，以確定其經濟效益，并提出審計建議，從而促進學校科研經費使用效益的提高。

二、結語

總之，作為高級人才的聚集地，高校是我國科研活動的主要場所，承擔著進行科技創新、培養科技人才的重任。因此，高校必須加強對科研經費的管理，加大審計力量，從而提高科研經費的效益，保證我國科研事業的順利開展。

科研項目結題報告書篇七

xx 學院 大學生科研項目 結題報告 項目編號：

項目名稱：

項目類型：

項目類別：

項目負責人：

聯系電話：

e e--mail: 專業班級：

指導教師：

填報時間：

1 填寫說明 一、項目結束后，項目負責人須按要求認真填報《xx 學院大學生科技項目結題報告》（簡稱《結題報告》），以此作為資助項目研究工作的重要檔案，并作為項目結題驗收的主要依據。

二、項目負責人及其團隊成員應認真閱讀并按照《xx 學院大學生科技項目管理辦法》和《xx 學院大學生科技項目實施細則》的有關規定，在項目研究工作的基礎上，實事求是地撰寫《結題報告》并提供必要的附件材料，保證填報內容真實、數據準確。

三、

四、《結題報告》紙質材料（一式二份）和電子稿交 xx 學院大學生科技專項項目管理辦公室 七、xx 學院大學生科技專項項目管理辦公室聯系方式：

聯系地址：xx 學院學生事務中心 聯 系 人：

聯系電話：

email：

3 項目負責人承諾：

我所承擔的項目（編號：

名稱：）結題報告內容填寫實事求是，數據詳實。在今后的研究工作中，如有與本項目相關的成果，將標注“西南科技大學大學生科研專項項目資助”，并報送xx學院大學生科研專項項目管理辦公室。

項目 負責人（簽字）：

年 年 月 日 日 指導教師意見：

指導教師（簽字）：

年 月 日

4 學院 評審 項目組成員的主要工作（包括負責人，按貢獻大小排序，學生填寫）； 學院評審專家組意見：

學院（公章）組長（簽）字）：

科研項目結題報告

教育廳科研項目結題報告

科研項目結題申請書

校級科研項目驗收（結題）材料

科研項目結題結賬流程

科研項目結題報告書篇八

教育廳科研項目結題報告 項目編號：

項目名稱：

起止時間：

項目負責人（簽名）：

所在學校：

聯系電話：

研究工作

總結

學術委員會負責人（簽章）：

年 月 日 校科研管理部門意見：

（單位公章）年 月 日 省教育廳意見：

（單位公章）年 月 日

科研項目結題報告

大學生科研項目結題報告

科研項目結題申請書

教育廳一般科研項目申請書

校級科研項目驗收（結題）材料