作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

長城謠教案篇一

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2．技能目標：初步了解作者觀察和表達方法。

3．情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

1、教法

本課采用“情景教學法”，運用課件，創設情景。靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段后，長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。

2、學法

我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的課件，引導觀察，悟出方法。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

1、激發興趣，導入新課。

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、結尾題詞，拓展延伸

《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。課終，我鼓勵學生為長城題詞：

長城謠教案篇二

《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

（一）創設情境，導入新課

課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。（長城）

【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請全體起立！同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。

【齊讀課題】

設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

（二）檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

1、自由讀課文后讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況？

2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎？”來理清文章的脈絡。

設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

（三）研讀課文，深入體會。

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

長城謠教案篇三

說活動教材：

長城，若將其從字面上翻譯成英文，應為“longwall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國，它是中國的驕傲。

中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器戰爭時代的國家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經濟、軍事、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無數戰士和百姓的血汗。

關于長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經使用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎？那么。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教育價值吧。

教材《長城》中所蘊含的教育價值

科學領域：了解長城的構造、起止地等科學知識。

社會領域：通過學習長城的悠久文化歷史，激發幼兒的愛國主義情感。

藝術領域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動。

健康領域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動作。

語言領域：通過講述，表達“我見到的長城”，發展幼兒的口語表達能力。

現今。由于“四二一”家庭結構的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育（諸如關心愛護他人、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個社會人，為社會所接受的人，思想道德素質是最重要的。只有具有良好素質的人，才可以真正稱得上是一個中國人。那么，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習，激發幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發點，也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學內容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來，已經可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時。“萬里長城”這一教材所蘊含的知識點豐富，并非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動。

說活動目標：

本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：

（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現今的作用。

（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。

說活動準備：

1、經驗準備：了解世界各國的標志性建筑。

2、物質準備：多媒體課件——關于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅游勝地的景象。

說活動特色

首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵御外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。

其次。突出情感教育功能。活動始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。

長城謠教案篇四

本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構建這一任務主線，設置情境，將知識融入實踐任務之中，先做后教。同時體現行業氣息、地方特色，突出學法指導，注重學生職業情感培養，由淺入深、由表及里，在動靜相宜間達到了理想的教學效果。教師本科成功之處體現為：

1、樹立了積極樂觀的學生觀。教師在教學中充分尊重每一個學生的智力特點，通過媒體展示、教師自身展示、學生講解展示等多種教學手段，挖掘學生的興趣點，讓學生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養學生的自信。

2、關注任務設計的梯度。根據任務的難易程度設計教學，本堂課從個體到小組再到班級三個任務設計圍繞教學內容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務有簡單模仿的，也有探索創新的。

3、體現行業氣息和特色。忽略了學生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。同時捕捉行業信息，創設職業情境，把行業“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調動學生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發學生的思考，活躍課堂氣氛。

建議：

1、小組分工后要注意訓練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。

2、要注意工作的分解和連續的整合。

3、要注意根據動作難易程度后對時間的安排。

長城謠教案篇五

本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：

（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現今的作用。

（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。

【分析】要激發孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、了解它長城這一建筑的構造并不復雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時、現今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈，情感的激發較難，因此將其定位為活動的難點。

為解決重難點，本次活動主要采用多媒體重現的手段，讓孩子們置身于當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。

1。經驗準備：了解世界各國的標志性建筑。

2。物質準備：多媒體課件——關于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅游勝地的景象。

首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵御外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。

其次。突出情感教育功能。活動始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。

長城謠教案篇六

各位評委老師：大家好!

我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價六個方面加以分析。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的信息技術課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的興趣。通過繪制長城素描，培養學生愛國主義情感。

2、教學目標的確立

知識與技能目標：

(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法

(2)會使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區別

(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。

情感與價值觀目標：

(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的濃厚興趣

(2)通過繪制長城素描，培養學生愛國主義情感

3、教學重難點

教學重點：

靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線

教學難點：

會利用“檔案管理”保存作品，并重命名。

二、學生狀況分析

1、學生心理特征

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描為任務來驅動學生的積極性。

2、學生知識與能力水平

通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。

三、采用的教學方法

1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法

四、學法

學生課前了解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。

五、教學過程

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

(一)創設情境，導入新課

(二)講練結合，初識金山畫王

(三)完成任務，長城素描

(四)練習鞏固、隨堂小考

(五)總結交流，提升愛國主義情感

具體闡述如下：

(一)創設情境，導入新課

(二)講練結合，初識金山畫王

作為新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標

1、啟動金山畫王20xx

2、使用鉛筆工具畫直線和曲線

(1)單機“直線”按鈕——畫直線

(2)單機“涂鴉”按鈕——畫曲線

演練結合，教師演示后，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。

3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)

(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰

(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和

(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內容(作用大)

學生自主探索配合教師指導學習

(三)完成任務，長城素描

此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。

1、幻燈片講解長城素描畫面布局

2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪

3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈

在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的意識。

4、保存畫檔并重命名(第四個教學目標)

對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關心的事。保存保存畫檔并重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。

5、完成長城素描后退出金山畫王

(四)練習鞏固、隨堂小考

實踐與理論相結合更有助于學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題

1、啟動金山畫王20xx的方法有?

2、涂鴉按鈕的作用是?

3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?

4、保存畫檔時單機什么按鈕?

這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。

(五)總結交流，提升愛國主義情感

通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，說出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可說。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：

同學們!

你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。

最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標

六、反思

隨著科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。

結束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中成長!謝謝!

文檔為doc格式

長城謠教案篇七

1、教材在本單元所處的位置及教學目標

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1、認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、技能目標：初步了解作者觀察和表達方法3、情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

2、教學重點、難點

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

1、激發興趣，導入新課

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

生：我感到很自豪。我們的長城真偉大！

生：我真想馬上去長城看一看。

生：我很興奮。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。

生：我為自己是一個中國人而感到驕傲！

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、結尾題詞，拓展延伸

語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。

課終，我鼓勵學生為長城題詞：

師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。（學生寫題詞。全班交流題詞。）

生：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮。

師：超過克林頓。（笑聲）

生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。

師：感情真摯，表達凝練！

生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。”題詞人：李為棟。（掌聲）

師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！

生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。

師：發自肺腑之言！

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。

師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好！

生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。

師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。

生：（生再讀，略）

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）

師：說得好！兩千多年的風風雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）

師：巨龍已經騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠！

長城謠教案篇八

說教學設計：

《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

說教學過程：

課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

(生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。)

生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

(受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。)

生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)

生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。

師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學習)

說教后反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設想：

課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

長城謠教案篇九

各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個方面說起：

一、說教材

《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、說教學目標

本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

三、說教學重難點

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

四、說教學方法

1、信息技術整合法

學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。

2、以讀促講，讀中感悟。

五、說教學過程

這節課我一共設計四個環節

（一）激發興趣，導入新課

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文后讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。

2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什么。

通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景，在學生認真閱讀課文的基礎上，結合圖片了解了“垛子”等之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、學習觀察方法

在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閱讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。

4、“聯想”教學

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。

4、升華主題

文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。

5、拓展練習

導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的贊美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。

六、說板書設計

遠看???? 像一條長龍

長城???????????????????????? 偉大的奇跡

近看????? 高大堅固

這個板書一目了然，很好地概括了全文的主要內容。

長城謠教案篇十

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學目標。

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2．技能目標：初步了解作者觀察和表達方法3．情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

2、教學重點、難點。

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的.近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

二、說教法、學法

1、教法教無定法，貴在得法。

建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體。

長城謠教案篇十一

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行說課：

一教材分析：

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產生聯想。依據這一內容，我制定了如下教學目標：

1知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

2能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。

二學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。

三教學方法

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。

充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。

四教學流程：

1有效引導廣泛交流

古人云：樂學才能善求。為了充分調動學生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學生爭先恐后地交流自己了解到的關于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學生產生了主動，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學生的預習情況，為學習新知奠定了基礎。

2信息整合直觀感受

（1）有效提問，提煉語言

在同學們興致勃勃地交流長城知識的同時，把握提問的有效性，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”

使學生自然進入文本的學習，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”下面由此展開教學，反復朗讀，層層深入地感受長城的特點。

（2）圖文結合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現中心句，學生激情朗讀，情感得以升華。

（3）合作學習，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當的內容，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當的內容進行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結構特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結構圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結構和特點的語句區分開，養成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學生提供一組數據，再讀中心句，使學生的情感再次升華。

3課內外結合，激發想象

4拓展延伸，提升情感

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。”

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽，進一步發學生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大。

（2）配以優美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產名錄的部分自然文化景觀，拓寬學生的視野。

（3）出示長城被破壞的圖片，認識長城的現狀，激發學生保護文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護文物做點什么？”并布置學生課下形成文字材料，體現語文課程的現代意識和時代特征。

五說板書設計

圖文并茂，緊緊圍繞課文內容，體現長城的結構特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。

六教學反思

本節課能將三維目標有效確立，采用了科學有效的自主，合作的教學方法，收到了較好的教學效果。學生的積極性充分得到了調動。學生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運用語言激情，文本感悟激情。學生朗讀激情，相關資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內涵，提高了學生的人文素養。

這節課的缺憾是個別學生由于受時間，家庭條件的限制，課前預習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現全員參與，整體互動。

我不期待這節課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學的道路上再創佳績。

長城謠教案篇十二

各位老師大家好：

我說課的內容是人教版《中國歷史》七年級下冊第14課《鋼鐵長城》一課，下面我將從四個方面對本課的設計進行說明。

初二學生理解問題往往從感性出發，缺少理性的思考，認識問題也不夠深刻。因此教師在教學設計上要盡量貼近學生的實際，符合學生的特點。在課堂上教師要盡量創造輕松愉悅的氛圍，授課時應做到深入淺出，化難為易。對學生所提出的問題要進行引導，切不可抹殺學生的積極性。

1、教材分析：

本課需要學生掌握的知識點比較少，主要是要求學生了解我國海、空軍及導彈部隊的建立和發展，分析國防現代化的形成原因，感受人民解放軍的軍威，從而增強民族自豪感。同時對學生進行國防教育，樹立國防觀念，增強為祖國的國防貢獻力量的責任感。

2、教學目標的確立：

由于本課內容較少，很難讓學生對人民軍隊的發展有一個詳細的了解，所以我對本課內容進行了充實，補充了大量的文字、圖片和影像資料。并對知識掌握上不做過多要求。能力培養上，通過讓學生讀書歸納中國海軍的發展史實，鍛煉學生歸納問題的能力。以討論的形式指導學生分析促進中國防現代化的主要因素，培養學生分析問題、理解問題的能力。培養學生的情感態度與價值觀，是我設計本課的重點目標。因此感悟就成了貫穿本課的主線。

（1）通過抗美援朝、導彈閱兵視頻的展示，來激發學生的民族自豪感。

（2）外國航母與戰機視頻的展示，使學生能夠正確認識中國軍隊的現狀，辯證地看待中國軍隊的發展。同時也認識到中國與世界的差距，激發學生的歷史使命感。

（3）結束語的`設計和國慶閱兵徒步方隊視頻的展示，進一步激發學生的愛國熱情。

興趣是最好的老師，我們也經常強調課堂上要激發學生的興趣，但要真正做起來卻不是一件容易事。我們傳統的歷史教學經常是以課本為主，單憑課本上枯燥無味的內容，怎能比得上網絡游戲所帶來的刺激與震撼，我想這就是學生缺乏興趣的原因之一。網絡技術和多媒體技術的發展，為我們轉變課堂教學提供了一片嶄新的天地。在條件允許的情況下，我們應當充分利用網絡為我們提供的浩如煙海的資料，制成新穎的課件，使我們的課堂變得更加豐富多彩，給學生以感官上的刺激，從而激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。教師的備課也應該由過去單純備教材、寫教案的“書記員”變成收集資料，制作課件的“導演”。我想，如果能夠這樣做，學生的心就會留在課堂上，興趣自然也就產生了。

1、導課的設計

教師采用語言導入新課，長達百余年的中國近代史表明，落后就要挨打。而我們今天能夠擁有和平安定的幸福生活，就是因為擁有了強大的人民軍隊，為我們筑起了一道堅不可摧的鋼鐵長城。

2、教學過程的處理

海軍方面：首先我讓學生談談自己對海軍的了解，再讓學生來閱讀教材，歸納中國海軍的發展史實，再通過小資料的形式使學生進一步了解中國海軍的現狀，以補充教材資料的不足。然后通過一組有關軍艦的圖片和視頻來激發學生的興趣，使學生認識到中國海軍同世界海軍的差距，最后教師用小結的形式幫助學生辯證地看待中國海軍的發展。

空軍方面，我設計了三個環節。首先，我通過播放朝鮮戰爭的視頻，讓學生感受中國空軍英勇頑強的戰斗精神，使學生認識到中國空軍是在戰爭的洗禮中得到發展壯大；第二，讓學生自讀教材，了解中國空軍的發展歷程。第三，用一組圖片和視頻來展示當代戰斗機的風采，以此激發學生的興趣，通過視頻解說，使學生了解未來戰斗機的發展方向，認識到中國和世界的差距。

導彈方面，我設計了軍事小百科這個環節，讓學生對導彈有一個正確的認識，以避免學生產生導彈就是核武器的誤區。再以民族驕傲為題向學生介紹中國原子彈研制的背景和意義。最后向學生展示大閱兵中導彈方隊的視頻。讓學生在感受雄偉畫面的同時，激發學生的民族自豪感。

3、學后反思：我以討論題的形式，引導學生分析促進中國國防現代化的主要因素。

最后，教師對本課進行小結，讓學生在欣賞國慶閱兵的視頻中結束本課。總之，通過本課的設計，我感到收獲很大，第一次學會了獨立制作課件，雖然遇到了很多的困難，但收獲更多的是喜悅。而教學內容也對我產生了巨大的震撼，我為祖國擁有強大的人民軍隊而感到自豪。這也將激勵著我要更加努力地工作，為祖國美好的明天貢獻自己的力量。