無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文畫家鄉教學篇一

1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、”兩個偏旁。會寫“不”字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。

教學重點

識記生字，正確、流利地朗讀古詩。

教學難點

總結、鞏固識字方法。

教學準備

學生預習課文，老師準備相關課件。

教學流程

一、激趣導入

請聽謎面：

a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）

b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、導入課題。

預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。

二、朗讀古詩，識字寫字

（一）觀察畫面

1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。

2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

（二）初讀古詩

1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。

2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。

3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。

5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？

（三）讀文識字

學習第一句古詩，課件出示詩句

1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。

1）自薦讀，并進行評價。

2）去拼音讀。

2、這句詩中有兩對反義詞，誰發現了？

指名回答。出示：遠近有無

a、開火車讀詞語，復習、強調拼音。

b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。

c、練習說話，鞏固生字。

1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。

2）_____________有__________。

3、出示詞語：白色聽見聲音

a、指名讀，強調“聽、聲”的后鼻音。

b、去拼音開火車讀。

c、交流識字方法，認識“”。

預設：色爸—色+巴=色

聽近—聽口+斤=聽一口吃一斤（聽）聲強調上面是“士”，組詞。

4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

課間活動：猜反義詞

1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。

2、自由說反義詞。

學習第二句古詩，課件出示詩句

1、自薦讀，并進行評價。

2、去拼音開火車輪讀。

3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）

a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。

b、識記“還”

預設：還辶+不=還辶遠近還

3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

4、梳理總結識字方法，鞏固生字。

反義詞識字：遠近有無來去偏旁歸類識字：遠近還

換一換識字：爸—色近—聽天—無猜字謎識字：一口吃一斤（聽）

5、齊讀，展示讀整首詩。

6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。

（四）寫字出示生字“不”

1、引導觀察生字在田字格中的占位。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。

4、展示、評價。

三、回顧總結，課后拓展

今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。

小學語文畫家鄉教學篇二

教學目標：

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

教學設計：

一、談話導入新課

小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

二、初步感知，學習生字詞

1、.課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

3、學生自讀課文。

4、檢查學習情況：

（1）生字

（2）詞語

.課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

自由練讀-----指名讀-----齊讀

5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、交流：

（1）他畫的`海那么藍，那么寬。

顯示句子-----指名讀-----引導說句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

5、師生合作讀。

6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）

8、小結學法，引導自學第三段。

剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

四、同桌合作學習第三段

1、學生自學，教師巡視指導。

2、交流

（1）指名讀自己喜歡的句子。

（2）指導朗讀。分句----整段

（3）當小導游介紹。

五、書寫指導：貝原男

六、課外作業

畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

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小學語文畫家鄉教學篇三

聽了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學執教的《畫家和牧童》，讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。聽了兩位老師的執教給我們以下幾點啟發：

從兩位老師的整個教學過程的設計來說，比較合理地關注了學生的學情和年段特點，較充分地貫徹了《語文課程標準》的新理念。

一、采用多種形式，進行朗讀能力訓練。

在整節課中，兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學就是要讓學生充分地讀，而且從課堂可以看出，絕大多數學生的語感非常好。尤其是廉老師在指導學生朗讀戴嵩畫畫一段，感悟了解戴嵩畫技高超時，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發自內心地讀好商人、教書先生稱贊的話。

二、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。

低年級閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句，教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。

例如：當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，力求讓學生讀好這句話，聽出著名的前提下，再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。

三、注重語言積累，進行口語交際訓練。

本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候，老師引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”積累豐富了學生的語言，培養了學生的說話能力。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。老師先讓學生根據字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。這些問題的巧妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一會兒??一會兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。

兩位老師激情優美的語言，雍容大方的態度，及時點撥的教學藝術，形象巧妙的課件設計以及工整美觀的板書，都是十分令人佩服的。

當然，教學是一門遺憾的藝術，這節課中還存在著某些教學設計上美中不足的地方共有三個方面：

第一，我們認為于老師的作業可以讓學生課下搞一些實踐活動。如：

1．孔子的“三人行必有我師”的故事。

2．華羅庚的故事。（《自學成材的華羅庚》）

小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

第二、我們認為廉老師最后的寫字教學環節可以與文本教學聯系在一起會更好。如：在這位商人稱贊戴嵩作品的時候可以相機引出“商”，引導學生理解并加以練寫。

第三、于老師的板書設計完善一些會更好，在于老師的板書設計中只是把兩個人物特點簡單羅列，而沒有系統體現出兩個人物所共有的可貴品質。

總的來說，聽君一節課，勝讀十年書。兩位老師的這節課為我們學習新課標提供了一個形象具體的實例，有利于我們正確認識新課標的精神，指導我們的語文教學實踐活動。

小學語文畫家鄉教學篇四

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

【教學目標】

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：

讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣。

2、認讀沒有拼音的字：

抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

3、小組合作：

想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?

4、匯報小組討論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么?

用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣。

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字。

2、重點指導吸。

3、配練習書寫。

4、同桌欣賞、評價。

四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?

第二課時

一、復習

1、放音樂：朗讀課文。

2、誰能把這個故事講給大家聽?

二、游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。

3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍。

三、寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅。

2、同桌欣賞評價。

3、在小組內向同學請教難寫的字。

4、范寫表字。

5、練習書寫。

展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣。

四、有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?

北京版小學二年級語文教案

小學語文畫家鄉教學篇五

1 認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 在教師的指導下，畫自己的家鄉。

識字寫字

寫字

課前了解自己的家鄉，搜集資料。

自主學習與小組合作相結合

一、揭題導入??新課

談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？

二、精讀第二段，指導感悟

1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

2 學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。

5 指導朗讀重點詞句。

“那么……那么……”的句式，表達了對大海的喜愛。

“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

6 看圖介紹濤濤的家鄉。

7 師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

三、小組合作學習第三段

看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

四、1 復習本節課學習的生字。

寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼

2 指名有感情地朗讀第二、三段。

一、復習鞏固。

1 認讀詞語：

寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓

2 指名讀課文。

二、朗讀感悟課文

1 回憶前幾段的學習方法。

2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。

3 匯報自學情況：

（1）搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓

（2）解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

4 出示“讀讀說說”，學生讀句子，說句子。

三、看圖，指導背誦。

1 看圖提示背誦。

2 看文聽老師朗讀。

3 傾聽同學背誦，回憶印證。

4 背誦自己喜歡的部分。

四、實踐活動

畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

五、指導書寫

24 畫家鄉

濤濤：海邊海、船、貝殼

山山：山里山、水、樹、蘑菇

平平：平原稻子、棉花、菜地……

青青：草原草、羊群、馬

京京：城市街道、樓房、街心公園……

小學語文畫家鄉教學篇六

并從中受到教育。

三、設計理念

課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為??應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設計正是依據此理念，通過三次閱讀讓學生掌握自主閱讀的方法。對課文有一個整體的認識，熟知故事大概意思。從而體會包公斷案出神入化，足智多謀。

四、教學目標(第一課時)

1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力，通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。

五、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是講授法。通過講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

六、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

(一)、音樂導入

(二)、明確學習目標

(三)、初讀課文自學生字、新詞、重點理解詞意

(四)、再讀課文概括大意，列小標題

(五)、觀看短片,深入回顧

(六)、拓展訓練

(七)、課堂小結及作業布置

七、板書設計：

包公審驢

換驢(小偷)告驢(劉五)

審驢(包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢)找到驢

小學語文畫家鄉教學篇七

《畫家鄉》是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第24課，這是一篇優美的散文。課文通過濤濤、山山、平平、青青、京京五個小朋友畫出自己的家鄉美景，表現了孩子們熱愛家鄉的美好感情。課文內容淺顯，共有七個自然段，中間的五段構段方式相同，句式相仿，便于學習和背誦。課文配有五幅插圖，與重點段落呼應。

二教學設想

學生是課程的主體，教師在教學過程中應設法為學生積極主動參與學習創造條件，多渠道、多形式為學生創設良好的語言學習情境，圍繞“興趣、方法、能力、情感”八個字做文章，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。讓學生在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

因此，在本節課的教學中，我首先選擇第二、三自然段為精講段落，引導學生通過仔細觀察圖畫，展開想像的翅膀，入情入境地朗讀去感受濤濤和山山的家鄉山高水闊的壯觀景象。在學生明白學習方法后，指導學生選擇四、五、六自然段中自己喜歡的段落自主合作學習，再去領悟草原、平原、城市的迷人風光。這樣，由 “扶”到“放”，循序漸進，讓學生充分發揮合作和自學能力，并領略到了祖國大地的神奇與美麗。最后，讓學生畫一畫、說一說自己的家鄉，引發學生感受到生活的甜美和幸福，為自己的家鄉感到自豪，激發他們熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

三教學目標

（第一課時：

1、運用掌握的識字方法認識“寬、貝”等12個生字，會寫“愛、貝”等6個字，并能將字寫得正確、美觀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，感受孩子家鄉的美好。）

第二課時：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡課文優美的語言，知道偉大的祖國是多么遼闊、多么美麗。

2、用彩筆畫家鄉，用語言贊美家鄉，感受生活的甜美和幸福。激發熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

四課前準備

教師：多媒體課件

學生：有關家鄉的圖片

五教學流程

（一）導入、復習

1、引導學生從中國地圖上找家鄉的位置，激趣，板題。

2、復習生字。

（二）指導學習第二、三自然段

1、按順序看濤濤的家鄉圖說話。教師創設情境讓學生感受大海的壯觀，體驗在海邊的歡樂。讀第二自然段，指名讀，教師范讀，齊讀。

2、聽大山里的聲音想像說話，用學過的詞語來形容大山里的景色，有感情地讀第三自然段。

（三）自主、合作學習第四、五、六自然段

1、教師指導自學方法。

2、學生選擇自己最喜歡的段落自主、合作學習。

3、學生匯報學習成果，教師隨機引導、總結。

（四）拓展

1、展示課前準備的有關家鄉的圖片。

2、播放介紹永州的短片，讓學生進一步了解我們的家鄉。

3、播放輕音樂，學生畫家鄉。

4、展示作品，并用自己的話夸一夸家鄉。

（五）總結下課

小學語文畫家鄉教學篇八

浙江省海鹽縣西塘橋鎮劉莊小學　馬良英

【教材解析】

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學思路】

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

一、揭示導入新課

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉

（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）

三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

四、結合學生實際，重點指導平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學　金美玲

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創設情境，激發學生學習興趣：

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字：

低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進：

1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　陳月芳

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

【教學思路】

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

1、揭示導入新課

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”

課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。

3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

4、結合學生實際，重點指導平原這一段

讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

5、思想指導

很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。